MODUL

AJAR
PROJEK

PROFIL PELAJAR PANCASILA

SEKOLAH PENGGERAK

TEMA
GAYA HIDUP
BERKELANJUTAN

JUDUL PROJEK
VIDEO SOSIALISASI UPAYA
MENGATASI PEMANASAN
GLOBAL

SMA N 1 KARANGRAYUNG
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan modul Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dengan Tema “VIDEO SOSIALISASI UPAYA MENGATASI
PEMANASAN GLOBAL”. Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan
tema Gaya hidup berkelanjutan ini berisi informasi Umum. Komponen Inti, serta lampiran
yang diharapkan dapat dipakai sebagai salah satu acuan/pedoman bagi pembimbing
maupun siswa dalam melaksanakan tugas projek.
Agar pelaksanaan projek dapat direalisasikan dengan baik, maka perlu pemahaman
yang sama antara berbagai pihak yang berkepentingan. Untuk itu diperlukan sebuah
pedoman yang dapat menjadi acuan bagi guru pembimbing dan siswa . Modul ini disusun
sebagai acuan dalam pelaksanaan pemenuhan tugas projek dalam kurikulum Merdeka.
Pedoman ini berisi hal-hal yang berkaitan dengan upaya guru pembimbing dan siswa
dalam kegiatan Projek mulai dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan assesmen.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada
semua pihak yang telah berpartisipasi dalam penyusunan modul ini.

Karangrayung , 12 Juli 2021

Penyusun
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
A. Identitas Penulis
B. Sarana Prasarana
C. Target Peserta Didik
D. Relevansi Tema dan Topik Projek untuk sekolah
KOMPONEN INTI
A. Deskripsi Singkat Projek
B. Dimensi dan Sub Elemen Dari Profil Pelajar Pancasila
C. Tujuan Spesifik untuk fase tersebut.
D. Alur Kegiatan Projek secara Umum
E. Assesmen
F. Pertanyaan Pemantik
G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik
LAMPIRAN
A. Kerja Peserta Didik
B. Glosarium
C. Daftar Pustaka
 INFORMASI UMUM

A. Identitas Penulis Modul

Tema Projek : Gaya hidup berkelanjutan
Topik : Video Sosialisasi Upaya Mengatasi Pemanasan Global
Nama penulis : Tim Projek 1 Sekolah Penggerak
Kelas/Fase : X / Fase E
Sekolah : SMA Negeri 1 Karangrayung
Tahun Penyusun : 2021

B. Sarana Prasarana
Sarana & Prasarana yang dibutuhkan pada saat belajar dengan modul ini antara lain:
1. Gawai (gadget) bisa berupa handphone android, laptop.
2. Jaringan internet yang bagus

C. Target Peserta Didik

Target peserta didik adalah seluruh siswa kelas X yang berjumlah 324 siswa.

D. Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran
Seiring dengan peningkatan suhu global, tindakan mencegah perubahan iklim telah
menjadi salah satu tugas yang paling menantang untuk menjaga kelestarian bumi.
Perubahan iklim akan menyebabkan dampak-dampak yang merugikan bagi Indonesia.
Tanpa langkah-langkah mitigasi dan adaptasi domestik, beberapa kejadian yang
merugikan seperti kebakaran hutan akan lebih sering terjadi, yang tak hanya akan
menyebabkan pelepasan emisi gas rumah kaca dalam jumlah yang luar biasa besar tetapi
juga akan membahayakan lingkungan dan kesehatan masyarakat,” kata Thibaud
Lemercier dari Ecofys, sebuah perusahaan konsultan.
Para ilmuwan percaya peningkatan jumlah karbon dioksida di lapisan atmosfer
menjadi salah satu penyebab peningkatan suhu global. Hampir semua aktifitas yang kita
lakukan sehari-hari menghasilkan karbon dioksida yang disebut jejak karbon. Oleh sebab
itu, sekolah menjadi satu titik mulai yang sangat penting untuk mendidik generasi masa
depan agar menjadi individu yang peduli tentang peningkatan suhu global yang
menyebabkan banyak bencana, musibah, serta kejadian alam lainnya, dan juga mencari
solusi, mengubah kebiasaan agar menjadi gaya hidup yang berkelanjutan.
 KOMPONEN INTI

A. DESKRIPSI SINGKAT PROJEK

Projek video soaialisasi upaya mengatasi pemanasan global merupakan projek yang
tercipta dari menghangatnya isu pemanasan global, mengingat timbulnya dampak yang
sangat besar terhadap kehidupan di dunia yang diduga menjadi penyebab terjadinya
perubahan iklim dunia dengan berbagai akibat yang ditimbulkannya, termasuk di
lingkungan SMA Negeri 1 Karangrayung. Tema yang diambil dalam projek ini yaitu “
Gaya Hidup Berkelanjutan, dengan latar belakamg permasalahan “ perubahan iklim yang
tak menentu dalam 10 tahun terakhir, yang berdampak pada kesehatan peserta didik di
masa Pandemi ini”. Projek ini tercipta dari kreativitas dan kolaborasi antar guru mapel
IPA, Bahasa Indonesia dan TIK. Peserta didik diharapkan mampu mensosialisasikan
melalui media sosial projek “ VIDEO SOSIALISASI UPAYA MENGATASI
PEMANASAN GLOBAL “ yang terkait dengan Pemahaman konsep pemanasan global,
keterampilan berbicara dalam presentasi, serta menerapkan ilmu TI dalam membuat hasil
laporan video projek dengan menjunjung tinggi nilai- nilai profil pancasila yaitu
berkebhinekaan global, gotong-royong, dan kreatif. Peserta didik secara bergotong-royong
mengerjakan tugas projek dengan mencari berbagai referensi tentang penyebab
pemanasan global dan upaya mengatasinya demi keberlanjutan hidup umat manusia dan
makhluk hidup lainnya di bumi.
Pentingnya sosialisasi upaya mengatasi pemanasan global karena, bumi merupakan
satu-satunya planet yang dapat dihuni manusia di galaksi Bima Sakti. Salah satu hal yang
membuat planet ini nyaman untuk ditempati ialah sistem atmosfer yang sedemikian rupa
sehingga terdapat ketersediaan O2 dan memiliki suhu permukaan yang ramah terhadap
makhluk hidup; tidak terlalu panas atau terlalu dingin bagi makhluk hidup, dan perbedaan
suhu antara malam dan siang hari yang tidak ekstrem. Namun, jika jumlah gas rumah kaca
pada atmosfer berlebihan akan menimbulkan dampak buruk, seperti yang terjadi pada
akhir dekade ini. Fenomena tersebut dikenal sebagai peristiwa pemanasan global.
Fenomena pemanasan global ini menimbulkan dampak pada masalah lingkungan lainnya,
hingga berdampak pada banyak aspek kehidupan di Bumi.
 TABEL KONSEP PROJEK
No. Kelas/ Tema Projek Topik Projek Mata Materi Hasil
Semester Pelajaran Projek
1 X/ ganjil Gaya Hidup Video IPA Konsep pemanasan Video
dan Berkelanjutan Sosialisasi Global Sosialisasi
genap Upaya Upaya
mengatasi mengatasi
pemanasan pemanasan
Global Global
Bahasa Menelaah teks
Indonesia narasi

TIK Pengoperasian
Informatika

B. RENCANA KEGIATAN PROJEK

RENCANA JADWAL KEGIATAN PROJEK SENAM SMANSAKA BERSINAR

SEKOLAH PENGGERAK
SMA NEGERI 1 KARANGRAYUNG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
No Bulan Minggu Ke- Tahap Kegiatan
.
1 Juli 1 Penyusunan Membuat proposal projek
Proposal Projek bersama tim projek
2 Pembentukan Membuat stuktur organisasi
stuktur organisasi Projek
Projek
3 Pembagian tugas Pembagian materi projek dan
projek penyamaan persepsi projek yang
akan disampaikan ke peserta
didik
4 Pembuatan modul Pembuatan modul projek
projek bersama tim
2 Agustus 1 Rapat Koordinasi Rapat Koordinasi
2 Tim projek sebelum
sosialisasi kepada
3 peserta didik
4
3 September 1 Proses Pembelajaran konsep pemanasan
2 pembelajaran global yang meliputi: pengertian,
konsep pemanasan penyebab, dampak dan upaya
3
 4 global mengatasi pemanasan global
4 Oktober 1 Proses Pembelajaran berbagai aplikasi
Pembelajaran IT untuk pembuatan video
2
pembuatan video sosialisasi
3 dengan
memanfaatkan IT
4
5 November 1 Sosialisasi Projek Sosialisasi projek kepada peserta
2 didik kelas X1-X 9

3
4
6 Desember 1 Tahap Pengenalan 1. Pengenalan terhadap
2 Perubahan iklim: realitas dan
miskonsepsinya
3 2. Pengenalan terhadap gas efek
rumah kaca: baik atau buruk?
3. Pengenalan terhadap jejak
pemanasan global
4. Sumber-sumber kontributor
pemanasan global
5. Sebab akibat yang dihasilkan
pemanasan global

7 Januari 1 Tahap 6. Melihat perubahan iklim di

2 Kontekstualisasi lingkungan sekitar dari video
(Tahap 1) disertai diskusi
3 7. Melihat Indonesia sebagai
4 contributor pemanasan global
dari video disertai diskusi dan
penulisan intisari video
8. Penjelasan variasi jenis
sumber penyumbang
pemanasan global beserta
alternatifnya
8 Februari 1 Tahap 9. Menghitung jumlah
2 Kontekstualisasi sumbangsih/penyebab pribadi
(Tahap 2) dalam pemanasan global
3 10. Mengelompokan dan riset
mengenai penyebab
pemanasan global diri sendiri
11. Mengumpulkan hasil
hitungan sumbangsih/
penyebab pemanasan global 1
kelas
9 Maret 1 Tahap Aksi 12. Membuat hasil riset dalam
2 Tahap 1 bentuk video simulasi upaya
mengatasi pemanasan global
3 13. Penilaian video simulasi
upaya mengatasi pemanasan
global (Asesmen formatif)
14. Membuat kuesioner tentang
pemanasan global
10 April 1 Tahap Aksi 16. Pembagian kuesioner kepada
 Tahap 2 warga sekolah
2 17. Pengumpulan hasil
wawancara: kontributor
3 umum dan paling banyak.
Presentasi setiap siswa dalam
kelompok
18. Riset mengenai solusi
pengurangan penyebab
pemanasan globalyang telah
dijalankan kelompok atau
institusi tertentu
11 Mei dan juni 1 Tahap Refleksi 19. Solusi cara mengurangi
2 dan tindak lanjut penyebab pemanasan global
20. Asesmen sumatif:
3 Kampanye mengurangi
jumlah jejak karbon melalui
media sosial
21. Evaluasi akhir peserta didik
dan kerja kelompok

C. DIMENSI DAN SUBELEMEN DARI  PROFIL PELAJAR PANCASILA YANG

BERKAITAN
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Topik : Video Sosialisasi Upaya Mengatasi pemanasan Global
Dimensi Profil Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian di Aktivitas
Pelajar Pancasila  akhir Fase E (SMA, 16- Terkait
Pancasila 18 tahun)
terkait
Beriman, Memahami keterkaitan Memahami konsep 1, 2, 3, 6,
Bertakwa ekosistem bumi sebab akibat di antara 19
kepada Tuhan berbagai ciptaan Tuhan
YME, dan dan mengidentifikasi
Berakhlak
berbagai sebab yang
Mulia
mempunyai dampak
baik atau buruk,
Mengidentifikasi
masalah lingkungan
hidup di tempat ia
tinggal dan melakukan
langkah-langkah konkrit
yang bisa dilakukan
Menjaga lingkungan alam Terbiasa memahami 10, 11, 19
sekitar tindakan-tindakan yang
ramah dan tidak ramah
lingkungan serta
membiasakan diri untuk
berperilaku ramah
lingkungan
Bernalar Mengidentifikasi, 4, 5, 6, 7, 8,
Mengidentifikasi,
kritis mengklarifikasi, dan 15, 16, 17
mengklarifikasi,
mengolah informasi
dan menganalisis
 informasi yang
relevan serta
memprioritaskan
beberapa gagasan
tertentu.
Merefleksi dan Menjelaskan asumsi yang 4, 5, 6, 8, 9,
mengevaluasi digunakan, menyadari 10, 11, 19
pemikirannya sendiri kecenderungan dan
konsekuensi bias pada
pemikirannya, serta
berusaha
mempertimbangkan
perspektif yang berbeda
Kreatif Mencari solusi alternatif 6,7, 10, 11,
Menghasilkan solusi
dari masalah alternatif dengan 12, 13, 14,
mengadaptasi 19
berbagai gagasan dan
umpan balik untuk
menghadapi situasi
dan permasalahan
Menghasilkan ide solusi 6, 7, 10, 11,
Menghubungkan
masalah gagasan yang ia miliki 14, 19
dengan informasi atau
gagasan baru untuk
menghasilkan
kombinasi gagasan
baru dan imajinatif
untuk
mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya
Bereksperimen dengan 10, 11, 12,
Bereksperimen
berbagai pilihan solusi dengan berbagai 14, 18, 19
kreatif pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi
gagasan sesuai dengan
perubahan situasi.

D. TUJUAN, ALUR DAN TARGET PENCAPAIAN

Berdasar pada dimensi dan elemen profil pelajar Pancasila dan mengangkat
tema ‘Gaya Hidup Berkelanjutan’, projek dengan upaya mengatasi pemanasan global
diharapkan dapat membuat para peserta didik lebih sadar dengan penyebab perubahan
iklim dan cara mengurangi penyebabnya, serta menerapkan gaya hidup berkelanjutan.
Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan dan penjelasan perubahan iklim,
sumber gas emisi efek rumah kaca/ Greenhouse gas (GHG), dan jejak karbon beserta
sumber kontribusi jejak karbon.
Kemudian pada tahap konstektualisasi, peserta didik mencoba melihat apa yang
terjadi di lingkungan sekitar dan mengidentifikasi sumber GHG. Lalu peserta didik
mencari dan membandingkan penyumbang pemanasan global yang paling signifikan
dari diri sendiri dan dari orang lain secara individual dan kelompok.
Setelah proses pengenalan diharapkan peserta didik menyadari apa yang dapat
mereka lakukan dan melakukan riset dan tindakan pada tahap aksi. Pada tahap ini,
peserta didik diharapkan dapat menerapkan apa yang telah mereka ketahui dan
mencoba mencari solusi yang mungkin diaplikasikan yaitu dengan melakukan
kampanye untuk membujuk orang lain ikut serta dalam pengurangan jumlah jejak
karbon. Guru akan mendampingi dan mengevaluasi isi dari kampanye tersebut sebagai
hasil akhir dari projek ini.
Peserta didik diharapkan telah mengerti penyebab perubahan iklim serta
tindakan mitigasi atau solusi yang mungkin diterapkan dalam kehidupan sehari- hari
baik di lingkungan sekolah ataupun di rumah pada akhir projek ini, didasarkan dimensi
Profil Pelajar Pancasila yakni, Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia, Mandiri, dan Kreatif.
E. ALUR KEGIATAN PROJEK SECARA UMUM
Tahap Pengenalan
(Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap tema yang sedang dipelajari )
1. Pengenalan 2. Pengenalan 3. Pengenalan 4. Sumber-sumber 5. Sebab akibat yang
terhadap terhadap gas efek terhadap jejak kontributor dihasilkan pemanasan
Perubahan iklim: rumah kaca: baik pemanasan global pemanasan global global
realitas dan atau buruk?
miskonsep sinya

Tahap Kontekstualisasi ( Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik pembahasan)
6. Melihat 7.Melihat Indonesia 8. Penjelasan variasi 9. Menghitung jumlah 10. Mengelompokan dan 11. Mengumpulkan hasil
perubahan sebagai contributor jenis sumber sumbangsih/penyeba riset mengenai hitungan sumbangsih/
iklim di pemanasan global penyumbang b pribadi dalam penyebab pemanasan penyebab pemanasan
lingkungan dari video disertai pemanasan global pemanasan global global diri sendiri global 1 kelas
sekitar dari diskusi dan beserta
video disertai penulisan intisari alternatifnya
diskusi video

Tahap Aksi ( Merumuskan peran yang dapat dilakukan melalui aksi nyata)
12. Membuat 13. Penilaian video 14. Membuat 15. Pembagian 16. Pengumpulan hasil 17. Riset mengenai
hasil riset simulasi upaya kuesioner tentang kuesioner kepada wawancara: kontributor solusi pengurangan
dalam bentuk mengatasi pemanasan global warga sekolah umum dan paling penyebab pemanasan
video pemanasan global banyak. Presentasi globalyang telah
simulasi (Asesmen setiap siswa dalam dijalankan kelompok atau
upaya formatif) kelompok institusi tertentu
mengatasi
pemanasan
global
Tahap Refleksi dan tindak lanjut ( Menggenapi proses dengan berbagai karya serta melakukan evaluasi dan refleksi dan tindak lanjut)
18. Solusi cara 19. Evaluasi akhir
mengurangi peserta didik dan
penyebab kerja kelompok
pemanasan
global
F. ASESMEN
ASESMEN FORMATIF
1. Refleksi awal peserta didik
Nama peserta Didik:
Sangat Setuju Tidak Sangat Tidak tahu
setuju setuju tidak
setuju
Aku mengerti apa itu perubahan iklim
Aku mengerti gas efek rumah kaca dan
penyebabnya
Aku memahami jejak karbon merupakan
kontributor perubahan iklim
Aku ingin belajar lebih banyak mengenai jejak
karbon dan cara menguranginya
Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai Hal menarik yang sudah aku pelajari sampai saat ini
jejak karbon

2. Penulisan Esai Pendek Mengenai Apa Yang Telah Dipelajari

Pada tahap ini, guru mengukur apakah peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran dan sejauh mana peserta didik mengerti topik dari projek ini. Para peserta didik
juga dapat mengukur sejauh mana capaian pembelajaran. Yang akan diperiksa guru adalah hasil tulisan para peserta didik pada aktivitas sebelumnya.
 Tugas mandiri:
Peserta didik menulis esai pendek mengenai apa yang telah dipelajari selama aktivitas 1-7. Peserta didik dapat menggabungkan hasil tulisan pendek yang telah ditulis
sebelumnya.
Nama peserta didik
Nama kelompok
Aku memahami Aku memahami Aku dapat Aku memahami Aku mengerti Aku dapat
pengertian intisari dari mengidentifikasi sebab akibat pentingnya memberi ide
perubahan video yang sumber jejak karbon mengurangi atau gagasan
iklim, gas efek sudah diputar kontributor jejak jejak karbon baru untuk
rumah kaca, karbon mengurangi
jejak karbon dan karbon pribadi
hubungannya

Catatan tambahan hasil observasi

Penilaian video simulasi upaya mengatasi pemanasan global (Asesmen formatif)

Waktu: 5 JP
Bahan: alat tulis, laptop/ komputer
Peran Guru: fasilitator dan pendamping
Persiapan
Guru menyiapkan laptop atau komputer (jika ada) atau papan kelas untuk peserta didik memasang poster hasil kerja. Guru menyiapkan form penilaian kerja peserta didik.
Pelaksanaan
- Kelompok peserta didik memberikan presentasi mengenai video simulasi upaya mengatasi pemanasan global yang dihasilkan
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lainnya mengenai video simulasi upaya mengatasi pemanasan global yang dihasilkan
- Guru menilai hasil kerja peserta didik dari poin presentasi dan penilaian video simulasi upaya mengatasi pemanasan global
 Membuat kuesioner tentang jejak karbon

Waktu: 3 JP tugas mandiri(Total 4 JP)

Bahan: alat tulis
Peran Guru: fasilitator dan pendamping

Pelaksanaan
- Guru meminta peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan daftar pertanyaan yang
diperlukan.
- Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan pertanyaan yang diperlukan seperti:
a. Berapa lama kamu menggunakan alat elektronik dalam 1 hari?
b. Bagaimana caranya kamu pergi ke sekolah?
c. Apakah kamu membeli bahan makanan di pasar/warung dekat rumah? kalau tidak,
berapa jarak yang ditempuh dan bagaimana?
- Guru mengingatkan bahwa tujuan akhir dari kuesioner adalah mendapatkan data kebiasaan
orang lain, jejak karbon yang dihasilkan, serta kontributornya.
- Guru menjelaskan sesi ini dilakukan untuk mendapatkan hasil dalam skala yang lebih besar,
dimana pada aktivitas sebelumnya telah dilakukan perhitungan jejak karbon dalam 1 kelas.
- Guru memberikan target jumlah hasil minimum dalam waktu yang ditentukan.
- Guru menjelaskan pentingnya mendapat jumlah yang cukup agar dapat mendapat angka yang
signifikan (misalnya target semua guru, dan petugas di sekolah, atau target bbrp kakak dan
adik kelas)
- Guru meminta peserta didik menghasilkan draf terlebih dahulu, kemudian diadakan sesi
evaluasi dimana peserta didik masih bisa merevisi kuesioner supaya isinya lebih tepat sasaran.

Tugas mandiri
Peserta didik bekerja dalam kelompok dalam menghasilkan 1 daftar kuesioner yang berisi
pertanyaan yang bertujuan untuk mengetahui jejak karbon yang dihasilkan, variasinya, serta
apa saja gaya hidup yang paling umum.
 Pembagian kuesioner kepada warga sekolah

Waktu: Tugas mandiri 5 JP

Bahan: alat tulis, cetakan kuesioner
Peran Guru: pendamping

Pelaksanaan
- Guru menjelaskan cara wawancara yang baik dan benar.
- Guru menjelaskan akan adanya tantangan selama melakukan sesi wawancara serta cara
menghadapinya.
- Guru memotivasi peserta didik untuk mencapai target kuantiti yang diperlukan.
Tugas mandiri
Peserta didik diminta bekerja dalam kelompok dalam melakukan wawancara dan
membagikan daftar kuesioner yang telah disiapkan. Peserta didik diharapkan dapat
melakukan wawancara dengan jumlah yang dirasakan cukup banyak untuk mendapatkan
angka signifikan jejak karbon. Peserta didik kemudian menyusun dan mengkategorikan hasil
wawancara dan kuesioner, serta menuliskan apa tantangan dan masukan yang ditemui
sepanjang proses tugas mandiri. Kemudian peserta didik menyiapkan kesimpulan untuk
disampaikan pada sesi presentasi singkat pada pertemuan berikutnya.
 Pengumpulan hasil wawancara: kontributor umum dan paling banyak.
Presentasi dan diskusi setiap siswa dalam kelompok.
(asesmen formatif)

Pelaksanaan
- Guru memulai aktivitas dengan sesi berbagi apa tantangan yang dihadapi selama sesi
wawancara dan pembagian kuesioner.
- Setiap kelompok peserta didik mempresentasikan hasil wawancara dengan menjelaskan
kontributor umum yang dihasilkan dari setiap wawancara.
- Dari pengumpulan hasil wawancara, peserta didik dapat menyimpulkan kontributor paling
umum dari setiap orang, dan mengetahui alasannya.
- Guru bisa membuka sesi diskusi antar kelompok peserta didik, mendiskusikan variasi
penyumbang jejak karbon yang ditemukan.

Nama:
Kelompok:

Tantangan yang dihadapi Cara menghadapi Masukan/pendapat yang Hal yang paling umum
tantangan diterima ditemukan selama
wawancara

Solusi cara mengurangi pemanasan global

Waktu: 2 JP
Bahan: alat tulis
Peran Guru: pendamping dan fasilitator

Pelaksanaan:
- Pada beberapa aktivitas sebelumnya, peserta didik dapat menyimpulkan beberapa
kontributor jejak karbon diri sendiri dan sekitarnya.
- Peserta didik dapat mencari tahu dalam kelompok dalam menemukan solusi/ langkah
mengurangi jejak karbon dari kontributor yang telah diidentifikasi.
- Peserta didik mendiskusi langkah apa yang dapat dilakukan untuk membujuk orang
lain untuk sadar dan mau mengurangi jejak karbon
- Peserta didik mendiskusi langkah apa yang dapat dilakukan di sekolah, serta
tantangannya.
 - Guru dapat mulai mengarahkan peserta didik untuk memulai aksi dari gaya hidup
sendiri (lifestyle) dan kemudian membujuk orang lain dalam skala lebih besar seperti
kampanye di lingkungan sekolah

Sosialisasi upaya mengatasi pemanasan global melalui media sosila

sebagai hasil akhir projek
(Asesmen sumatif)
- Waktu: 8 JP
- Bahan: alat tulis, laptop, projektor, poster, flyer
- Peran Guru: pendamping dan monitoring proses

Persiapan:
- Guru membimbing peserta didik untuk memikirkan cara membuat kampanye di lingkungan
sekolah.
- Guru memastikan peserta didik mengetahui tujuan akhir yang ingin dicapai, yaitu membujuk
orang agar mengganti gaya hidup, energi, atau langkah mitigasi dan pencegahan lainnya yang
ada dalam mengurangi pemanasan global.
- Guru menjelaskan bahwa kampanye sekolah ditargetkan kepada semua warga sekolah dan
orang tua. apabila memungkinkan, skala kampanye bisa diperbesar menjadi kampanye pada
beberapa sekolah, dll

Pelaksanaan:
- Peserta didik melakukan kampanye upaya mengatasi pemanasan global melalui media
sosial

Tips:
Guru memantau dan mengevaluasi isi dari kampanye dimana nantinya akan dijadikan
asesmen peserta didik
SOSIALISASI UPAYA MENGATASI PEMANASAN GLOBAL MELALUI MEDIA
SOSILA SEBAGAI HASIL AKHIR PROJEK
(ASESMEN SUMATIF)
Peserta didik melakukan kampanye upaya mengatasi pemanasan global melalui media
sosial

Rubrik asesmen sumatif projek

Melebihi harapan Berkembang Mulai Belum
sesuai harapan berkembang berkembang

Perencanaan Perencanaan yang Perencanaan Perencanaan Masih berupa

jelas dan matang: yang jelas: memiliki tujuan curah
tujuan, tahapan- tujuan dan lini yang jelas pendapat dan
tahapan penting masa yang ide-ide aksi
(milestones) serta realistis yang belum
lini masa yang beraturan
realistis
Pelaksanaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Siswa
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi melaksanakan
jalur yang berbeda satu jalur untuk satu aktivitas-
untuk menjalankan menjalankan jalur untuk aktivitas
rencana. Mereka rencana. Mereka menjalankan secara
dapat dapat rencana. Mereka sporadis
melaksanakan melaksanakan dapat
rencana dengan rencana dengan melaksanakan
proses yang proses yang proses runtut dan
terkoordinasi, terkoordinasi meminta bantuan
bervariasi dan pada pihak-pihak
bekerja secara yang sesuai
adaptif

Ketepatan Solusi/aksi yang Solusi/ aksi yang Solusi/aksi yang Masih dalam
sasaran ditawarkan ditawarkan ditawarkan tahapan
menyasar inti menyasar faktor- berupa ide yang identifikasi
permasalahan, faktor yang masih di faktor yang
realistis dan terkait dengan permukaan menyebabkan
memberikan permasalahan permasalahan permasalahan
dampak dan memberikan dan/atau kurang dan akibat
yang dampak positif realistis yang
berkesinambungan sementara ditimbulkan
F. Pertanyaan Pemantik
a. Identifikasi musim apakah yang sedang berlangsung saat ini. Apakah musim hujan atau
musim kemarau?
b. Apakah ada perbedaan musim hujan atau musim kemarau tahun ini dengan tahun-tahun
sebelumnya dan apa perbedaannya!
c. Amati tentang perubahan iklim di daerah sekitar tempat tinggalmu.
d. Apakah lingkungan terus mengalami perubahan?
e. Perubahan lingkungan terjadi menuju ke arah negatif ataukah positif? Perlu adanya
tindak lanjut untuk mencegah hal tersebut?

G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

Kampanye sebagai hasil akhir projek
(hasil refleksi dan evaluasi)
Waktu: 3 JP
Bahan: alat tulis
Peran Guru: pendamping dan fasilitator
Pelaksanaan:
- Guru mendistribusikan lembaran kertas refleksi akhir untuk diisi para peserta didik
- Lembaran refleksi untuk individual dan lembar evaluasi kerja setiap peserta didik
dalam kelompok
- Diharapkan dari lembaran refleksi dan evaluasi akhir, guru dapat melihat
perkembangan setiap peserta didik dan pemahaman terhadap topik
- Guru dapat memberi masukan dan pendapat mengenai aktivitas kampanye sebelumnya
dan memperlihatkan cuplikan video atau dokumentasi kampanye yang ada.

lembar refleksi akhir peserta didik

Nama: Sangat Setuju Tidak Sangat tidak Tidak
Kelas: setuju setuju setuju tahu

Melalui projek ini, aku semakin memahami jejak

karbon sangat berpengaruh terhadap perubahan
iklim
Melalui projek ini, aku mengerti harus
menerapkan gaya hidup berkelanjutan untuk
menjaga ekosistem Bumi
Selama projek ini, aku melakukan tanggung
jawabku mengurangi pemanasan global
Aku lebih paham sumber penyumbang pemanasan
global dan cara menguranginya
Aku lebih paham bagaimana pemanasan global di
sekolah dapat dikurangi
Setelah projek ini, aku tahu apa yang aku akan
lakukan untuk membantu mengurangi pemanasan
global
Hal yang sebelumnya ingin aku pelajari mengenai Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai jejak
jejak karbon dan gaya hidup berkelanjutan karbon
Lembar refleksi akhir kerja kelompok

Nama:
Kelompok:
Nama anggota: 1. 2. 3. 4.

1 2 3

Kontribusi
Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok

Solutif
Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok dan mencapai
tenggang waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri
Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana menyenangkan dalam kerja
kelompok, serta terbuka menerima pendapat atau kritik

Fokus
Selalu fokus dalam bekerja

Kepemimpinan
Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama bekerja dalam pencapaian
target projek

Pencapaian terbesarku dalam projek ini:

LAMPIRAN
A. Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PROJEK VIDEO SIMULASI UPAYA MENGATASI GLOBAL WARMING
IPA TERPADU, INFORMATIKA DAN BAHASA INDONESIA
SEMESTER 1 TP 2021/2022

INSTRUKSI:
1. Tuliskan laporan dari setiap kegiatan (aktivitas 8.1, 8.2, 8.3, dan 8.4)
2. Pada akhir aktivitas 8.4, buatlah video simulasi upaya mengatasi global warming,
dan disebarkan melalui media sosial (FB, instagram, WA dll)
AKTIVITAS PESERTA DIDIK:
Aktivitas 8.1: Fakta-Fakta Perubahan Lingkungan
1. Membaca dan berdiskusi tentang peningkatan suhu bumi, suhu permukaan laut,
mencairnya es dan kutub serta peningkatan permukaan laut.
2. Melakukan observasi dan wawancara secara berkelompok di lingkungan sekitar
tentang perubahan garis pantai atau perubahan musim selama beberapa tahun
kemarin. Selanjutnya, melakukan pencarian data atau wawancara ke BMKG
terdekat tentang ratarata suhu tahunan dan rata-rata curah hujan tahunan yang
terjadi di daerah setempat selama 10 tahun terakhir.
3. Membaca dan berdiskusi tentang kejadian el niño dan la niña.
Aktivitas 8.2: Peningkatan Kadar CO2 Atmosfer di Balik Peningkatan Suhu Bumi
1. Mengingat materi pada pertemuan sebelumnya, yakni fakta-fakta tentang
perubahan lingkungan.
2. Membaca dan berdiskusi tentang kurva keeling.
3. Membaca dan berdikusi tentang efek rumah kaca.
4. Mendiskusikan hubungan hasil observasi dan informasi dari BMKG dari hasil kegiatan
Aktivitas 8.1.

Aktivitas 8.3: Aktivitas Manusia Menyebabkan Perubahan Lingkungan

1. Membaca dan berdiskusi tentang aktivitas manusia yang menyebabkan terjadinya
perubahan lingkungan.
2. Aktivitas manusia yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan yaitu alih
fungsi lahan, pembalakan liar dan pembakaran bahan bakar fosil

Aktivitas 8.4: Solusi Mengatasi Pemanasan Global

1. Membaca dan berdiskusi tentang alternatif solusi untuk menanggulangi dampak
kerusakan lingkungan.Alternatif solusi dalam mengatasi perubahan lingkungan yaitu
melakukan gaya hidup
2. Menganalisis penyebab dan menciptakan solusi dari lanjutan Aktivitas 8.1dan
Aktivitas 8.2serta mengkampanyekan solusinya dengan suatu media
B. Glosarium

Alternatif pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan

Bahan bakar fosil salah satu jenis energi yang berasal dari dalam bumi yang tidak
dapat diperbarui lagi, terdiri dari minyak bumi, batu bara dan gas
alam.
Draf rancangan atau konsep (surat dan sebagainya); buram
External storage peranti yang dapat menyimpan data secara permanen.
Gas efek rumah kaca/ Gas-gas yang berkontribusi pada efek rumah kaca antara lain, uap
Greenhouse gas air (H2O), karbondioksida (CO2), metana (CH4), ozon (O3),
nitrous oksida (N2O), CFC (Chloro Fluoro Carbon), dan HFC
(Hidro Fluoro Carbon)
Jejak karbon/ Carbon total emisi yang dihasilkan oleh individu, peristiwa, organisasi,
footprint atau produk, dinyatakan dalam karbon dioksida ekuivalen.
Karbon offset “menukar" emisi yang kita keluarkan dengan upaya mencegah
emisi dihasilkan atau dengan menyerap emisi yang terjadi
Konsep rancangan atau buram surat dan sebagainya
Kontributor penyumbang
Kuesioner daftar pertanyaan
Miskonsepsi salah pengertian; salah paham
Proyek rencana pekerjaan dengan sasaran khusus (pengairan, pembangkit
tenaga listrik, dan sebagainya) dan dengan saat penyelesaian yang
tegas

C. Daftar Pustaka
https://www.wwf.org.uk/get-involved/schools/school-campaigns/shaping-our-future
https://www.wwf.org.uk/sites/default/files/2019-12/WWF_KS3_Lesson1_Teacher_Notes_Worksheets_0.pdf
https://www.wwf.org.uk/sites/default/files/2019-12/WWF_ClimateChallenge_Overview.pdf
https://www.wwf.org.uk/sites/default/files/2020-10/Curriculum_Climate_Action_Project%202020.pdf
https://www.chicagobotanic.org/downloads/nasa/Unit_4_Grades_10-
12_Activity_4.2_CalculatingYourCarbonFootprint.pdf
https://kbbi.web.id/
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED506289.pdf
https://c2es.org/site/assets/uploads/2017/03/misconceptions-realities-climate-science-06-2012.pdf
https://a.s.kqed.net/pdf/education/educators/esl/ecolit-carbonfootprint.pdf
https://www.lanzatech.com/wp-content/uploads/2015/07/Lesson-Plan-Aged-7-12.pdf

Karangrayung, Juli 2021

Mengetahui:
Kepala Sekolah Koordinator Projek

Tri Atmi Sri Minaningsih,S.Pd,M.M. Eny Mujiatun,S.Pd

NIP.19650313 198803 2 017 NIP.19670809 200501 2 003