PANDUAN PROJEK

Gaya Hidup Berkelanjutan

Fase: D
Tingkat SMP

SAMPAH PLASTIK JADI

KARYA ESTETIK

SMP ASSUNNIYYAH AL-JAUHARI

 PROFIL PENULIS

1 Azmil Wafi, S.H.

Kepala SMP Assunniyyah AL-Jauhari

2 Rismala Aniifun N., S.Pd.

Guru IPA SMP Assunniyyah AL-Jauhari

3 Maidatus Sholihah, S.Pd.

Guru IPA SMP Assunniyyah AL-Jauhari
Pengantar Rasional Projek bagi Sekolah
Sampah merupakan sisa pembuangan akhir Sekolah memegang peranan penting dalam
dalam proses kehidupan manusia. Saat ini sampah mempersiapkan peserta didik agar siap menghadapi masa
menjadi salah satu penyebab terjadinya depan. Proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah harus
pencemaran. Apalagi sampah plastik yang tidak berdampak pada peserta didik. Apalagi pelaksanaan
dapat didaur ulang akan menyebabkan pencemaran
Penerapan Projek Profil Pelajar Pancasila di Sekolah. Salah
lingkungan.
satu temanya adalah Gaya Hidup Berkelanjutan. Tema ini
Permasalahan sampah tidak kunjung selesai
akibat kurangnya kesadaran masyarakat maupun membangun kesadaran akan tanggung jawab diri sendiri dan
peserta didik dalam mengelola dan membuang lingkungan akan sampah yang ada di sekitar peserta didik.
sampah pada tempatnya, mengakibatkan lingkungan Oleh karena itu, tema ini sangat tepat dilaksanakan di
menjadi tercemar. Sekolah.
Oleh karena itu, sekolah salah satu tempat di
mana peserta didik mendapatkan edukasi mengenai
permasalahan ini, sekolah harus bisa melatih
peserta didik untuk melakukan inovasi dalam
pengelolaan sampah secara efisien dan dapat
menciptakan produk yang memiliki nilai estetik
sekaligus berdaya guna.
Hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan
projek ini

1. Komitmen dan dukungan bersama untuk menjalankan solusi aksi yang disepakati. Hal ini bertujuan agar
nilai pembelajaran berjalan secara konsisten bagi seluruh warga sekolah dan dapat melihat secara nyata inti
dari pembelajaran dalam membangun kesadaran.
2. Kesiapan sarana prasarana, apabila diperlukan untuk pengadaan hal-hal terkait dengan solusi aksi yang
disepakati Bersama.
3. Apakah program ini dapat dilakukan secara berkelanjutan? Misalnya, apakah sekolah akan menyediakan
waktu secara rutin apabila salah satu aksi memutuskan untuk bekerja sama?
4. Dukungan seluruh warga sekolah, orang tua dan institusi lain yang menjalankan kampanye sebagai hasil
akhir.
5. Aktivitas dapat disesuaikan dengan karakteristik satuan Pendidikan.
Tujuan, Alur, dan target
Tujuan
Dengan mengangkat tema Gaya Hidup Berkelanjutan dengan topik “Sampah Plastik Jadi Karya Estetik”
bertujuan: Mewujudkan rasa syukur dengan inisiatif mengatasi permasalahan lingkungan, menyatukan
tindakan, memberi semangat, berkontribusi, serta menciptakan solusi alternatif melalui adaptasi gagasan,
untuk mencapai tujuan bersama dalam lingkungan sosial yang responsif dan sesuai dengan kebutuhan
masyarakat.

Aksi • Melatih diri

• Mulai dari diri
• Berkreasi Sampah Plastik Jadi Karya
Pengenalan Estetik

• Video/teks baca
• Observasi Kontekstual Tindak
• Temukan masalah lingkungan lanjut
• Identifikasi dan Refleksi
pengelompokkan
• Menemukan ide
Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila
yang Berkaitan

Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Pelajar

Target Pencapaian di Akhir Fase D
Pancasila Pancasila

Menghasilkan solusi alternatif dengan

Memiliki keluwesan berpikir dalam
mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan
Kreatif mencari alternatif solusi
balik untuk menghadapi situasi dan
permasalahan
permasalahan

Mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja

Regulasi Diri
secara mandiri dengan mengidentifikasi hal-hal
Mandiri Sub elemen: Menunjukkan inisiatif
yang menunjang maupun menghambat dalam
diri dan bekerja sama secara mandiri
mencapai tujuan
Perkembangan Sub-elemen Antarfase

K Dimensi/ Berkembang Sesuai Sangat

Belum Berkembang Berkembang
Elemen/ Sub Harapan Berkembang
R
E Memiliki
keluwesan
Belum mampu
menghasilkan solusi
Sudah mulai
menunjukkan solusi
Menghasilkan solusi
alternatif dengan
Mampu berpikir
dengan luwes,
A berpikir dalam alternatif dengan alternatif dengan menadaptasi berbagai dengan solusi dan
mencari mengadaptasi berbagai mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan alternatif melebihi
T alternatif solusi gagasan dan umpan gagasan dan umpan balik untuk menghadapi harapan
permasalahan balik untuk balik untuk situasi dan
I menghadapi situasi menghadapi situasi dan permasalahan
dan permasalahan permasalahan
F
Perkembangan Sub-elemen Antarfase

MANDIRI
Dimensi/ Berkembang Sesuai Sangat
Belum Berkembang Berkembang
Elemen/ Sub Harapan Berkembang

Regulasi diri: Belum mampu Sudah mulai Mengkritisi efektivitas Mampu

Menunjukkan mengkritisi efektivitas menunjukkan sikap dirinya dalam bekerja menunjukkan
inisiatif diri dan dirinya dalam bekerja mengkritisi efektivitas secara mandiri dengan inisiatif dan
bekerja sama secara mandiri dengan dirinya dalam bekerja mengidentifikasi hal- bekerja secara
secara mandiri mengidentifikasi hal- secara mandiri dengan hal yang menunjang mandiri melebihi
hal yang menunjang mengidentifikasi hal- maupun menghambat harapan
maupun menghambat hal yang menunjang dalam mencapai tujuan
dalam mencapai tujuan maupun menghambat
dalam mencapai tujuan
 PETA AKTIVITAS

Aktivitas Aktivitas Aktivitas Aktivitas Aktivitas

1 3 5 7 9

Aktivitas Aktivitas Aktivitas Aktivitas Aktivitas

2 4 6 8 10
Aktivitas 1
Tahapan Pengenalan
Mengenali dan membangun
kesadaran peserta didik
terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan, Sampah
Plastik Jadi karya Estetik
Membaca teks dan menonton
video dan Lembar Pengamatan
Guru
Waktu: 240 Menit/6 jp
Bahan: ATK
Peran Guru: Fasilitator
Referensi materi
• Video 1, Video 2, Video 3, Teks
bacaan
• Lembar pengamatan guru
Catatan : aktivitas, teks bacaan dan
video dapat disesuaikan dengan
kebutuhan satuan pendidikan
Persiapan :
1. Guru mengumpulkan 2 bahan bacan (digital/cetak) yang membahas secara kritis isu Gaya Hidup
Berkelanjutan yang dihadapi di berbagai negara, termasuk Indonesia
2. Guru mengumpulkan 3 video mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan, tentang sampah
3. Guru mempersiapkan pertanyaan pemantik
Pelaksanaan :
1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada peserta didik apa yang mereka tahu mengenai isu Gaya
Hidup Berkelanjutan, diantaranya
• Apa yang dimaksud dengan lingkungan?
• Sebutkan jenis-jenis lingkungan!
• Apa sajakah manfaat lingkungan bagi makhluk hidup?
• Apa yang dimaksud dengan gaya hidup berkelanjutan? Bagaimana contohnya?
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan saat ini
terhadap peserta didik, serta mengaitkan peran peserta didik dalam menjaga lingkungan sekitarnya.
3. Peserta didik dibagi dalam 8 kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel dan video yang telah
disiapkan guru, kemudian membuat simpulan seperti dalam bentuk peta pikiran atau lainnya mengenai
keterkaitan dari semua artikel yang dibaca dan video yang ditonton pada kertas yang telah disediakan.
4. Peserta didik melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai referensi tambahan.
Penutup :
1. Guru menutup sesi pertemuan dengan mengajak peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini seperti
“kesulitan apa yang peserta temukan dalam melakukan tugas kelompok?”
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pertemuan berikutnya dengan “membaca teks lanjutan mengenai
pencemaran lingkungan”
Lembar Pengamatan Aktivitas 1
Aktivitas 2
Tahapan Pengenalan
Mengenali dan membangun
kesadaran peserta didik dengan
membaca teks terhadap isu
Gaya Hidup Berkelanjutan,
Sampah Plastik Jadi karya
Estetik
Membaca teks dan menonton
video dan Lembar Pengamatan
Guru
Waktu: 240 Menit/6 jp
Bahan: ATK
Peran Guru: Fasilitator
Referensi materi
• Video 1, Video 2, Video 3, Teks
bacaan
• Lembar pengamatan guru
Catatan : aktivitas, teks bacaan dan
video dapat disesuaikan dengan
kebutuhan satuan pendidikan
Persiapan :
1. Guru mengumpulkan 2 bahan bacan (digital/cetak) yang membahas secara kritis isu Gaya Hidup
Berkelanjutan yang dihadapi di berbagai negara, termasuk Indonesia
2. Guru mengumpulkan 3 video mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan, tentang sampah
3. Guru mempersiapkan pertanyaan pemantik
Pelaksanaan :
1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada peserta didik apa yang mereka tahu mengenai isu Gaya
Hidup Berkelanjutan, diantaranya:
• Jelaskan yang dimaksud dengan pencemaran lingkungan!
• Apa saja tanda-tanda pencemaran lingkungan?
• Sebutkan faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan!
• Apa saja dampak dari adanya pencemaran lingkungan?
• Apakah yang dimaksud dengan Gaya Hidup Berkelanjutan?
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan saat ini
terhadap peserta didik, serta mengaitkan peran peserta didik dalam menjaga lingkungan sekitarnya.
3. Peserta didik dibagi dalam 8 kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel dan video yang telah
disiapkan guru, kemudian membuat simpulan seperti dalam bentuk peta pikiran atau lainnya mengenai
keterkaitan dari semua artikel yang dibaca dan video yang ditonton pada kertas yang telah disediakan.
4. Peserta didik melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai referensi tambahan.
Penutup :
1. Guru menutup sesi pertemuan dengan mengajak peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini seperti
“kesulitan apa yang peserta temukan dalam melakukan tugas kelompok?”
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pertemuan berikutnya dengan “melakukan observasi lapangan”
Lembar Pengamatan Aktivitas 2
Aktivitas 3
Tahapan Pengenalan :
Mengenali dan membangun
kesadaran peserta didik
terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan, Sampah
Plastik Jadi karya Estetik
Observasi lapangan dan
pengisian LKPD
Waktu: 240 Menit/6 jp
Bahan: Halaman sekolah,
LKPD
Peran Guru: Fasilitator
Referensi
Bahan bacaan, LKPD,
Asesmen
Catatan : aktivitas, teks bacaan dapat
disesuaikan dengan kebutuhan satuan
pendidikan
Persiapan :
1. Guru membuat LKPD/lembar kerja peserta didik dan lembar asesmen, untuk mengamati keadaan
sekitar halaman sekolah
Pelaksanaan :
1. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan peserta didik saat observasi di lingkungan sekolah dan
membagikan LKPD (lembar kerja peserta didik pada aktivitas 2) pada kelompok sesuai aktivitas 1.
2. Guru mengajak peserta didik untuk keliling halaman sekolah, mulai dari kelas sampai tempat
penampungan sampah
3. Pertanyaan yang diberikan guru kepada peserta didik disetiap kelompok tertuang dalam LKPD seperti
berikut :
• Sampah apakah yang kamu temukan dilingkungan sekolah
• Sampah yang paling banyak ditemukan adalah…………………….. yang berjenis ……………..
• Hal baru apa yang kamu pelajari dari kegiatan ini?
• Perasaan dalam kegiatan ini… Berikan alasanmu …
4. Setelah selesai observasi lapangan, guru mengajak peserta didik untuk kembali ke kelas/dilapangan
5. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil pengamatan dan observasinya dengan metode
presentasi yang menarik.
Penutup :
1. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini “Ketika kamu menemukan sampah
dilingkungan sekolah saat observasi tadi, hal apa yang dilakukan?”
2. Guru menyampaikan persiapan materi berikutinya
Lembar Pengamatan Aktivitas 3
Aktivitas 4 Persiapan :
1. Guru membuat LKPD/lembar kerja peserta didik dan lembar asesmen
2. Guru mempersiapkan bahan bacaan seperti artikel/video/gambar
Tahapan Konstektual :
Pelaksanaan :
Mengenali dan membangun
1. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan peserta didik dalam pertemuan menemukan
kesadaran peserta didik terhadap isu
masalah setelah proses aktivitas 1 dan 2 serta dari bahan yang telah dibagikan dan dilihat oleh
Gaya Hidup Berkelanjutan,
peserta didik
Sampah Plastik Jadi Karya Estetik,
2. Guru meminta peserta didik untuk mencari penyebab banyaknya sampah yang ada disekitar
dengan mencari penyebab
dari kegiatan aktifitas 2 yang telah dilakukan dan melakukan kembali observasi
munculnya sampah
3. Pertanyaan yang diberikan guru kepada peserta didik tertuang dalam LKPD seperti berikut :
Menemukan masalah
• Sampah apakah yang kamu temukan dilingkungan sekolah …
Waktu: 240 Menit/6 jp
• Apa yang menyebabkan sampah dilingkungan …
Bahan: LKPD • Siapa yang berkontribusi dalam penyumbangan sampah dan siapa yang akan
Peran Guru: Fasilitator bertanggungjawab …
• Apa langkah kecil yang akan kamu lakukan untuk kebersihan lingkungan …
Referensi • Bagaimana perasaan kamu pada pertemuan ini, jelaskan …
4. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pengamatan dan observasinya
LKPD, Asesmen
dengan metode yang menarik
Catatan : aktivitas, dapat disesuaikan Penutup
dengan kebutuhan satuan pendidikan 1. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini seperti “hal menantang
apa yang peserta temukan dalam kegiatan ini?”
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk persiapan pertemuan berikutnya
pengelompokkan sampah
Lembar Pengamatan Aktivitas 4
Aktivitas 5
Tahapan Kontekstual :
Mengenali dan membangun
kesadaran peserta didik dengan
mengelompokkan sampah
berdasarkan jenisnya terhadap
isu Gaya Hidup Berkelanjutan,
Sampah Plastik Jadi Karya
Estetik
Identifikasi dan
Pengelompokkan Sampah
Waktu: 240 Menit/6 jp
Bahan: Botol Plastik, Bacaan
Aktivitas 2, LKPD
Peran Guru: Fasilitator
Referensi
Bahan bacaan,
LKPD
Catatan : aktivitas, bahan bacaan dapat
disesuaikan dengan kebutuhan satuan
pendidikan
Persiapan :
1. Guru membuat LKPD/lembar kerja peserta didik dan lembar asesmen
2. Guru menentukan titik observasi
3. Guru menyediakan plastik sampah
Pelaksanaan :
1. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan peserta didik dalam pertemuan identifikasi dan pengelompokkan
sampah
2. Guru membagi kelompok peserta didik seperti pada aktifitas 1 dan 2
3. Guru membagikan kantong plastik kepada setiap kelompok
4. Pertanyaan yang diberikan guru kepada peserta didik tertuang dalam LKPD seperti berikut :
• Jenis sampah organik
• Jenis sampah anorganik
• Jenis sampah B3
• Jenis sampah kertas
• Jenis sampah residu
• Dititik mana menurut kamu sampah paling banyak ditemukan…? Mengapa hal itu terjadi…?
• Hal apa yang dapat kamu lakukan untuk mengurangi sampah pada titik yang kamu temukan?
• Bagaimana perasaan kamu pada pertemuan ini, jelaskan!
5. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pengamatan dan observasinya, kelompok lain menanggapi
dengan diskusi yang menarik
Penutup
1. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini, seperti “mengapa sampah banyak ditemukan dititik-
titik tertentu?”
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk persiapan pertemuan berikutnya melatih diri
Aktivitas 6
Tahapan kontekstual :
Mengenali dan membangun
kesadaran peserta didik
terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan, Sampah
Plastik Jadi Karya Estetik
Menemukan ide
penanggulanan sampah
Waktu: 240 Menit/6 Jp
Bahan: ATK
Peran Guru: Fasilitator
Referensi
LKPD, Asesmen
Catatan : aktivitas, dapat disesuaikan
dengan kebutuhan satuan pendidikan
Persiapan
1. Guru mempersiapkan ATK
2. Guru membuat lembar kerja peserta didik
3. Guru membuat lembar asesmen
Pelaksanaan
1. Guru menjelaskan tujuan dari sesi pertemuan dan mengingat kembali pembelajaran
sebelumnya dengan berefleksi bersama seperti contoh “dari aktivitas 1 dan 2, apa ide yang
dapat terapkan peserta didik untuk penanggulangan sampah?”
2. Guru meminta peserta didik menuangkan ide dalam lembar kerja yang telah diberikan sesuai
pilihan masing-masing peserta didik (poster, membuat tong sampah, piring, tikar, vas bunga dll)
3. Guru meminta peserta didik untuk membacakan hasil ide di depan kelas, dan peserta didik lain
memberikan masukan serta tanggapan
Penutup
1. Guru mengajak peserta didik untuk berefleksi pada pembelajaran
2. Guru menutup sesi pembelajaran dan menyampaikan pembahasan pada pertemuan berikutnya
Lembar Pengamatan Aktivitas 6
Aktivitas 7
Tahapan Aksi :
Melatih diri menjadi bagian dari
solusi dan terbiasa melakukan
tugas tugas yang diberikan
dengan baik, benar, dan tepat
waktu terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan, Sampah Plastik
Jadi Karya Estetik dengan
menyiapkan alat dan bahan
untuk membuat karya estetik
Melatih diri
Waktu: 480 Menit/12 jp
Bahan: LKPD
Peran Guru: Fasilitator
Referensi
LKPD, asesmen
Catatan : aktivitas, dapat disesuaikan
dengan kebutuhan satuan pendidikan
Persiapan :
1. Guru membuat LKPD berisi alat dan bahan serta tata cara pembuatan vas bunga
Pelaksanaan :
1. Guru menjelaskan tentang pentingnya melatih diri dan punya sikap bertanggung
jawab.
2. Guru memberikan tugas dengan jadwal rencana kegiatan yang akan dilakukan oleh
peserta didik.
3. Pertanyaan yang diberikan guru kepada peserta didik tertuang dalam LKPD seperti
berikut :
• Ide apakah yang muncul ketika kalian menemukan sampah plastik selain
membuat vas bunga?
• Tantangan apa yang kamu temukan?
• Bagaimana perasaanmu pada pembelajaran hari ini?
4. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan didepan kelas dengan beragam
model, peserta lain menanggapi.
Penutup
1. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk persiapan pertemuan berikutnya
Lembar Pengamatan Aktivitas 7
Aktivitas 8
Tahapan Aksi :
Pembuatan Vas Bunga dan
Piring Serbaguna terhadap isu
Gaya Hidup Berkelanjutan,
Sampah Plastik Jadi Karya
Estetik
Berkreasi Sampah Plastik
Jadi Karya Estetik
Waktu: 1600 Menit/40 jp
Bahan: Botol plastik, gunting, lem,
benang, cat, kuas, dan tissue atau
kain yang tidak terpakai
Peran Guru: Fasilitator
Referensi
LKPD, Asesmen
Catatan : aktivitas, dapat disesuaikan
dengan kebutuhan satuan pendidikan
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan lembar asesmen
Pelaksanaan :
1. Guru memberikan penjelasan dan keterkaitan dengan aktivitas 5
2. Peserta didik mempersiapkan peralatan yang sudah dirancang pada aktivitas 5
3. Peserta didik saling memberikan refleksi dan umpan balik diakhir kegiatan
4. Untuk pelaksanaan refleksi ini, setiap peserta didik berkelompok beradasakan ide
yang sama
5. Pertanyaan yang diberikan guru kepada peserta didik tertuang dalam LKPD seperti
berikut :
• Apa tantangan yang kamu temukan dalam keigatan ini?
• Bagaimana perasaan kamu pada pertemuan ini?
Penutup
1. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan ini, seperti “bagian
mana dari kegiatan ini yang sulit serta bagaimana cara peserta didik
mengatasinya?”
Lembar Pengamatan Aktivitas 8
Aktivitas 9
Tahapan Refleksi:
Pembuatan vas bunga dan
piring serbaguna terhadap isu
Gaya Hidup Berkelanjutan,
Sampah Plastik Jadi Karya
Estetik.
Tahapan Refleksi:
Inisiatif dan berkontribusi
terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan, Sampah Plastik
Jadi Karya Estetik
Waktu: 240 Menit/6 jp
Bahan: Lembar refleksi
Peran Guru: Fasilitator
Referensi
Lembar Refleksi
Catatan : aktivitas, dapat disesuaikan
dengan kebutuhan satuan pendidikan
Aktivitas 10
Tahapan Tindak Lanjut :
Menggali ide dan solusi lain
terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan, Sampah Plastik
Jadi Karya Estetik

Tindak Lanjut
Waktu: 240 Menit/6 jp
Bahan: ATK
Peran Guru: Fasilitator

Referensi
Lembar Umpan Balik
Catatan : aktivitas, dapat disesuaikan
dengan kebutuhan satuan pendidikan
Rubrik Asesmen Sumatif Projek

Dimensi Sub-elemen Indikator MB SB BSH SAB Cat

Menghasilkan solusi alternatif

Memiliki keluwesan berpikir dengan mengadaptasi berbagai
Kreatif dalam mencari alternatif gagasan dan umpan balik untuk
solusi permasalahan menghadapi situasi dan
permasalahan

Mengkritisi efektivitas dirinya

Regulasi Diri dalam bekerja secara mandiri
Sub elemen: Menunjukkan dengan mengidentifikasi hal-hal
Mandiri
inisiatif diri dan bekerja yang menunjang maupun
sama secara mandiri menghambat dalam mencapai
tujuan
THANK YOU