RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPI Nazhatut Tholibin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/Genap
Materi Pembelajaran : Sistem Organisasi Kehidupan
Alokasi Waktu : 15 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6 Membuat model struktur sel

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai tumbuhan/hewan.
organisme dan komposisi utama penyusun
sel

Indikator Pencapaian Pembelajaran Indikator Pencapaian Pembelajaran /

/IPK IPK
3.6.1 mendefinisikan pengertian sel (C1) 4.6.1 mendesain model sel hewan dan sel
3.6.2 Membedakan antara tumbuhan dari steroform
jaringan, organ, dan 4.6.2 mempresentasikan model sel hewan
sistem organ. (C2) dan sel tumbuhan dari steroform
3.6.3 Menunjukkan dengan gambar 3
contoh
sistem organ yang
menyusun organisme (C3)
3.6.4 Menunjukkan urutan organisasi
kehidupan dari tingkat terendah sampai
tertinggi (C4)
3.6.5 Membedakan organel yang dimiliki
sel hewan dan sel tumbuhan (C4)
3.6.6 Mempertimbangkan dampak
ketidakseimbangan jika antar komponen
organisasi tidak bekerja sesuai fungsinya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran berbasis masalah, picture and picture dan make a mach siswa
mampu menggali informasi dan menganalisis permasalahan sistem organisasi
kehidupan , mendesain dan menghasilkan produk model sel hewan dan sel tumbuhan
sehingga mampu memahami dan mencari solusi permasalahan pada sistem organisasi
kehidupan serta menumbuhkan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan
D. MATERI PELAJARAN
 Struktur Hierarki organisasi kehidupan dimulai dari atom yang berukuran mikro
sampai yang berukuran makro dan sangat kompleks, yaitu biosfer.
 Sel merupakan unit terkecil kehidupan. Di dalam sel, terdapat organel sel.
Namun organel tidak disebut sebagai unit terkecil kehidupan sebab organel tidak
mampu hidup mandiri.
 Setiap organisme tersusun atas salah satu dari dua jenis sel yang secara struktural
berbeda: sel prokariotik dan sel eukariotik.
 Makhluk hidup bersel satu dapat hidup mandiri, dan mencukupi kebutuhan
hidupnya sendiri seperti energi, mineral, dan sebagainya. Organel tidak mampu
hidup mandiri.
 Umumnya, sel berukuran mikroskopis. Namun, ada sel yang berukuran besar, yaitu
telur burung onta dan sel saraf jerapah panjangnya lebih dari 1 meter.
 Jaringan adalah kumpulan dari beberapa sel yang mempunyai fungsi dan bentuk
yang sama.
 Tumbuhan mempunyai bermacam-macam jaringan. Jaringan pembuluh kayu
(xilem) berfungsi mengangkut air dan unsur hara dari akar ke daun, sedangkan
jaringan pembuluh tapis (floem) mengangkut zat makanan dari daun ke seluruh
tubuh tumbuhan.
 Hewan maupun manusia mempunyai bermacam-macam jaringan juga. Ada jaringan
epitel, jaringan otot, jaringan tulang rawan, jaringan saraf, dan sebagainya.
 Organ adalah Kumpulan dari beberapa macam jaringan yang berbeda dan
membentuk satu kesatuan untuk melakukan fungsi tertentu.
 Sistem organ adalah Beberapa organ yang bekerja sama untuk melakukan fungsi
kerja tertentu
 Sistem organ pada manusia meliputi :
- Sistem pencernaan
- Sistem pernafasan
- Sistem gerak (rangka)
- Sistem transportasi/sirkulasi/peredaran darah
- Sistem ekskresi
- Sistem reproduksi
 E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media/alat : gambar sel hewan dan tumbuhan
2. Bahan : alat bahan pembuatan model sel hewan dan tumbuhan
3. Sumber Belajar : buku teks: Widodo, Wahono. 2016.Buku Siswa Ilmu
Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud
Widodo, Wahono. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII
Semester 2. Jakarta:Kemendikbud
internet,

F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama dan kedua 5 jp

Pendekatan : Saintific
Strategi: Kooperative learning
Metode: Inquiry dan Diskusi
Model Pembelajaran : Picture and Picture

Sub Materi : Konsep Organisasi Kehidupan dan Sel sebagai Unit Struktural dan
Fungsional Kehidupan

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Abstraksi

Pembelajaran HOTS waktu

Pendahuluan  Memberikan salam pembuka Komunikasi 10 menit

dan berdoa bersama
 Memeriksa kehadiran siswa
 Guru menyampaikan
kompetensi yang ingin dicapai
 Apersepsi: “ bagian terkecil
dari penyusun tubuh manusia
dan hewan disebut apa?”
 Guru menyajikan materi secara
singkat
 Guru membagi siswa menjadi
4 kelompok dan membagikan
LKS .Kelompok1
mendiskusikan sel hewan,
Kelompok 2 mendiskusikan
sel tumbuhan , Kelompok 3
mendiskusikan perbedaan sel
hewan dan tumbuhan dan
kelompok 4 mendiskusikan
Siswa menerima
informasi tentang
keterkaitan
pembelajaran
sebelumnya dengan
pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Memberi rangsangan
berupa pertanyaan ““
bagian terkecil dari
penyusun tubuh
manusia dan hewan
disebut apa?
 hirarki organisasi kehidupan
Inti Mengamati: Kolaborasi 60 menit

 Peserta didik mengamati dan Siswa mendiskusikan

mempelajari Lembar Kerja data yang diperoleh
Peserta didik sesuai dengan dari buku dan internet
topik pembelajaran tentang organisasi
kehidupan
Gurumenunjukkan/memperlihatkan
gambar-gambar kegiatan berkaitan
dengan materi

 Peserta didik membaca materi

ajar mengenai konsep dasar
Menanya:
 Guru mendorong peserta didik
untuk menyusun pertanyaan Literasi
Berkaitan dengan gambar
organela yang dimiliki sel Mengumpulkan
hewan namun tidak dimiliki informasi melalui
sel tumbuhan buku dan media
internet
 misalnya: “organl apa yang
Creative skills:
hanya dimiliki sel hewan
dengan menugaskan
namun tidak dimiliki sl
siswa untuk membuat
tumbuhan?”
skema dari topik
Menalar:
masing-masing
 Guru menunjuk/memanggil
kelompok
siswa secara bergantian
memasang/mengurutkan Penumbuhan budi
gambar-gambar menjadi pekerti: proaktif dan
urutan yang logis dan santun menghargai
menjelaskan fungsi masing pendapat oranglain
masing organel sel

Mencoba:
Siswa dari masing masing
kelompok menganalisis dan LKS

Mengasosiasi:
 Guru menanyakan alasan/dasar
pemikiran urutan gambar tersebut

 Peserta didik dari masing-

masing kelompok melakukan
review atas hasil kerja
kelompok
 Peserta didik tiap kelompok
melakukan presentasi terhadap
Penutup 20 menit
Dari alasan/urutan gambar tersebut
guru memulai menanamkan
konsep/materi sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai

 Siswa membuat kesimpulan

materi pembelajaran dengan
dibantu guru
 Evaluasi untuk mengukur HOTS
ketercapaian pembelajaran
(soal C5 pada penilaian)
 Siswa melakukan refleksi
Penilaian Karakter: percaya
tentang pelaksanaan
diri, cinta lingkungan
pembelajaran dan
mengungkapkan keaktifan
belajar siswa
 Menyampaikan informasi
mengenai materi yang akan
disampaikan pada pertemuan
mendatang untuk membuat
model sel hewan dan sel
tumbuhan sambil memberikan
LKS tugas proyek
 Kegiatan diakhiri dengan
salam

Pertemuan ke 2

Pertemuan Ke. 1 (2 Jam Pelajaran)

Sub Materi : presentasi tugas proyek

Pertemuan Ketiga (3 jp)

Sub materi: jaringan-jaringan pada sel hewan, jaringan-jaringan pada sel tumbuhan dan
sistem organ dan organisme

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Abstraksi

Pembelajaran HOTS waktu

Pendahuluan  Memberikan salam Komunikasi 10 menit

pembuka dan berdoa
bersama Siswa menerima
 Memeriksa kehadiran siswa informasi tentang
 Guru menyampaikan keterkaitan
kompetensi yang ingin pembelajaran
dicapai sebelumnya dengan
 Apersepsi: “bagian pucuk pembelajaran yang
tumbuhan jika dipotong akan dilaksanakan.
akan tumbuh banyak, hal ini Memberi rangsangan
disebabkan aktifnya apa?” berupa pertanyaan
 Guru menyajikan materi “bagian pucuk
secara singkat tumbuhan jika
 Guru membagi siswa dipotong akan
menjadi 3 kelompok dan tumbuh banyak, hal
membagikan LKS ini disebabkan
.Kelompok1 jaringan pada aktifnya apa?”
hewan , Kelompok 2
mendiskusikan jaringan
tumbuhan , Kelompok 3
mendiskusi sistem organ
dan organisme
Inti Mengamati: Kolaborasi 60 menit

 Peserta didik mengamati Siswa mendiskusikan

dan mempelajari Lembar data yang diperoleh
Kerja Peserta didik sesuai dari buku dan
dengan topik pembelajaran internet jaringan
Guru menjelaskan tujuan hewan tumbuhan dan
pembelajaran, logistik yang sistem organ
dibutuhkan, dan memotivasi
siswa terlibat pada aktivitas Literasi
pemecahan masalah yang dipilih
 Peserta didik membaca Mengumpulkan
materi ajar mengenai informasi melalui
konsep dasar buku dan media
Menanya: internet
 Guru mendorong peserta
Creative skills:
 didik untuk menyusun dengan menugaskan
pertanyaan siswa untuk
Berkaitan dengan jaringan pada membuat skema dari
hewan dan tumbuhan topik masing-masing
 misalnya: “jaringan kelompok
pengangkut pada hewan dan
tumbuhan disebut apa?” Penumbuhan budi
Menalar: pekerti: proaktif
dan santun
Guru membantu siswa menghargai
mendefinisikan dan pendapat oranglain
mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan
masalah tersebut sesuai dengan
LDS pada masing masing
kelompok

Mencoba:

Guru mendorong siswa untuk

mengumpulkan informasi yang
sesuai, melaksanakan
eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan
masalah

Mengasosiasi:

Guru membantu siswa dalam

merencanakan dan menyiapkan
karya yang berupa laporan hasil
LDS yang didiskusikan

 Peserta didik dari masing-

masing kelompok
melakukan review atas hasil
kerja kelompok
 Peserta didik tiap kelompok
melakukan presentasi
terhadap
Penutup 20 enit
Guru membantu siswa untuk
melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka
dan proses-proses yang mereka
 gunakan.

 Evaluasi untuk mengukur

ketercapaian pembelajaran
(soal C5 pada penilaian)
 Siswa melakukan refleksi
Penilaian Karakter: percaya
tentang pelaksanaan
diri, cinta lingkungan
pembelajaran dan
mengungkapkan keaktifan
belajar siswa
 Menyampaikan informasi
mengenai materi yang akan
disampaikan pada
pertemuan mendatang
 Kegiatan diakhiri dengan
salam

GPenilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran 1.1 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Saat Penilaian
diri Lampiran 1.2 pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)

b. Pengetahuan

Contoh Butir Waktu

No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Lihat Setelah Penilaian
berbentuk esei dan Lampiran 2 pembelajaran pencapaian
pilihan ganda usai pembelajaran
(assessment of
learning)
 c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Saat Penilaian untuk,
Lampiran pembelajaran sebagai,
3.1 dan 3.2 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan
mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.

Banyuanyar, Juli 2017

Mengetahui : Guru Bidang Studi IPA

Kepala Sekolah

M. Sanip, S.Pd Aini Maskuro, S.Pd

Lampiran 1:

PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

1.1 Jurnal
Digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik selama proses
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMPI Nazhatut Tholibin

Kelas/Semester : VII/1
Tahun pelajaran : 2017/2018
Guru : ...

Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1.
2.

1.2 Penilaian diri

Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam sikap kepedulian terhadap
lingkungan.

Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal menjaga kelestarian lingkungan kelas
saat dan lingkungan tempat saat membuat model sel hewan dan seltumbuhan sebagai ciptaan
Tuhan.

Nama : ...
Kelas : ...
Ya Tidak
No. Aspek yang dinilai
0 1
1. Merapikan alat bahan pembuatan model sel hewan dan sel tumbuhan
2. Melukai/menyakiti hewan yang ada di sekitar
3. Membuang sampah plastik sembarangan
4. Meletakkan sampah di tempat yang tidak seharusnya

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Lampiran 3:
PENILAIAN KETRAMPILAN

4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan lembar diskusi siswa

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
membuat laporan LDS

Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan

Nama/kelompok:

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Ketepatan menjawab soal diskusi
2 Tampilan tulisan
3 Penggunaan bahasa
4 Kerapian dan kebersihan laporan LDS

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Ketepatan Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab
menjawab soal tepat kurang tepat dari tepat melebihi dengan tepat
diskusi dari separuh separuh jumlah dari separuh dan semua
jumlah soal soal jumlah soal benar
2 Tampilan Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa
tulisan dibaca meski dibaca dan rapi dibaca rapi dan dibaca dan rapi
tidak rapi bersih minim serta bersih
coretan dari coretan
3 Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baik kurang baik baik dan benar, baik dan benar,
dan benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah-istilah istilah sains sains tepat
istilah sains sains tepat kurang tepat
kurang tepat
4 Kerapian dan laporan kurang laporan kurang laporan dibuat laporan dibuat
kebersihan rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang rapi dan
laporan LDS menarik menarik menarik
4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1 Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA menguasai konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah- istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
istilah yang yang yang istilah yang
digunakan tidak digunakan digunakan digunakan
tepat kurang tepat benar, benar dan tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, dipahami, dipahami,
komunikatif kurang komunikatif sangat
dengan audiens, komunikatif dengan komunikatif
tidak memberi dengan audiens, dengan
kesempatan audiens, kurang audiens,
audiens untuk kurang memberi memberi
berpikir memberi kesempatan kesempatan
kesempatan audiens untuk audiens untuk
audiens untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat menarik
tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai
dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi
dengan
materi
Penilaian keterampilan membuat model /produk sel hewan dan tumbuhan
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
membuat produk berupa model sel hewan dan tumbuhan

Lembar Observasi Keterampilan Membuat model sel hewan dan tumbuhan

Nama/kelompok:

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Ketepatan dalam menggunakan bahan dasar
2 Tampilan model sel hewan dan tumbuhan
3 Penggunaan bahan tambahan
4 Kerapian dan kebersihan model sel hewan dan tumbuhan

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Ketepatan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahan lain gabus dengan gabus dengan gabus dengan
menggunakan selain ukuran terlalu ukuran kecil ukuran sedang
bahan dasar steroform/gabu kecil
s
2 Tampilan Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa
model sel dibaca meski dibaca dan rapi dibaca rapi dan dibaca dan rapi
hewan dan tidak rapi bersih minim serta bersih
tumbuhan coretan dari coretan
3 Penggunaan Tidak menggunakan menggunakan menggunakan
bahan menggunakan tambahan tambahan tambahan
tambahan tambahan seperti(plastisi seperti(plastisi seperti(plastisi
seperti(plastisi n, lilin, tanah n, lilin, tanah n, lilin, tanah
n, lilin, tanah liat liat dengan liat dengan
liat warna yang warna yang
menarik tanpa menarik dan
mnyerupai menyerupai
gambar contoh gambar contoh
model model
4 Kerapian dan Model sel Model sel Model sel Model sel
kebersihan hewan dan sel hewan dan sel hewan dan sel hewan dan sel
model sel tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
hewan dan kotor dan lumayan bersih bersih dan sangat dan
 tumbuhan penempatan dan penempatan penempatan
organel tidak penempatan organel sedikit organel dan
rapi organel tidak rapi rapi
rapi

SOAL PENILAIAN HARIAN

Indikator Pencapaian Indikator soal Soal

Kompetensi

mendefinisikan 1. Unit penyusun terkecil makhluk hidup

pengertian sel M mendefinisikan pengertian disebut...
sel sebagai unit a. Organ
terkecil b. Sel
c. Jaringan
d. Sistem organ

Membedakan antara 2. Sel-sel yang mempunyai fungsi dan

jaringan, organ, dan N mendeskripsikan bentuk yang sama akan berkelompok.
pengertian jaringan Kelompok sel itu dinamakan.....
sistem organ M mendeskripsikan definisi a. Organ
organ b. Sel
c. Jaringan
d. Sistem organ
3. Kumpulan dari beberapa macam jaringan
yang berbeda dan membentuk satu
kesatuan untuk melakukan fungsi
tertentu disebut.....
a. Organ
b. Sel
c. Jaringan
d. Sistem organ

Menunjukkan dengan 4. Perhatikan gambar berikut!

gambar 3 contoh M mengidentifikasi fungsi
sistem organ yang organ pencernaan
berdasarkan gambar
menyusun organisme
M
 Organ pencernaan makanan yang berfungsi
untuk menempatkan dan menelan makanan
adalah...
a. Hati
b. Usus
c. Lambung
d. Lidah
5. Perhatikan gambar berikut!

Menunjukkan organ pada

sistem
pernapasan yang
berfungsi sebagai
tempat terjadinya
Manakah organ yang berfungsi sebagai tempat
pertukaran gas
terjadinya pertukaran gas?
a. Hidung
b. Paru-paru
c. Laring
d. Epiglotis

6. Perhatikan gambar berikut!

M mengidentifikasi
berdasarkan gambar
organ yang
berfungsi sebagai
penghasil sel telur

Organ yang berfungsi sebagai penghasil sel

telur/ovum adalah.....
a. Plasenta
b. Ovarium
c. Vulva
d. Uterus
 7.
Menunjukkan urutan mengurutkan hirarki
organisasi kehidupan organisasi kehidupan
dari tingkat terendah dari yang terendah
sampai tertinggi hingga tertinggi
Perhatikan urutan hirarki organisasi
kehidupan dari yang terendah hingga
tertinggi, manakah yang tepat?
a. Sel, jaringan,sistem organ,
organ,organisme
b. Sel, jaringan,sistem organ,
organ,organisme
c. Sel, jaringan, organ,sistem organ,
organisme
d. Sel, jaringan, organisme, sistem
organ, organ

8. Perhatikan gambar berikut!

Membedakan organelM menunjukkan dengan
yang dimiliki sel gambar organel yang
hewan dan sel berfungsi sebagai
tumbuhan respirasi sel

Manakah organl yang berfungsi

sebagai tempat respirasi sel?
a. Vakuola
b. Sentrosom
c. Kloroplas
d. mitokondria
9. berdasarkan gambar no 8.
Organel sel apakah yang
menghasilkan zat hijau daun?
a. Vakuola
b. Sentrosom
c. Kloroplas
d. mitokondria

Mempertimbangkan memprediksikan 10. bagaimana prediksi yang akan

dampak dampak terjadi jika organ dan jaringan
ketidakseimbangan ketidakseimbangan jika pernapasan tidak berfungsi
jika antar komponen antar komponen sebagaimana mestinya?
organisasi tidak organisasi tidak bekerja a. Terjadi respirasi normal, bisa
bekerja sesuai sesuai fungsinya
mengakibatkan kematian
fungsinya
b. Terjadi respirasi abnormal,
 bisa mengakibatkan kematian
c. Terjadi respirasi biasa saja
bisa mengakibatkan kematian
d. Tidak terjadi respirasi bisa
mengakibatkan kematian