MODUL AJAR

REKAYASA GENETIKA

INFORMASI UMUM
Penyusun : Novi, S.Pd
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pontianak
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI (Fase F)/Genap
Alokasi Waktu : 5x45 Menit
Kompetensi Awal : Peserta didik sudah memiliki pemahaman tentang struktur DNA
dan Gen
Capaian Pembelajaran (CP) :
Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan
mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi
seperti transport membrane dan pembelahan sel;
menganalisis keterkaitan struktur organ pada sistem organ
dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang
muncul pada system organ tersebut; memahami fungsi
enzim dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam
tubuh; serta memiliki kemampuan menerapkan konsep
pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan,
mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi, dan inovasi
teknologi biologi.
Profil Pelajar Pancasila : 1. Kreatif
Pelajar yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu
memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal,
bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Untuk mencapai tahap
ini peserta didik diminta untuk membuat presentasi menarik
dalam bentuk powerpoint secara berkelompok menggunakan
aplikasi canva atau aplikasi yang mendukung lainnya.
2. Bergotong royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong royong, yaitu
kemampuan pelajar Pancasila untuk melakukan kegiatan
secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang
dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Untuk
mencapai tahap ini peserta didik diarahkan untuk bekerja dan
 berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan permasalahan
yang guru berikan dalam E-LKPD mengenai materi rekayasa
genetika.
3. Bernalar kritis
Pelajar yang bernalar kritis adalah pelajar Pancasila yang
mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif
maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai
informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya. Untuk mencapai tahap ini peserta didik
diarahkan untuk menemukan sendiri pemecahan masalah yang
guru berikan mengenai materi rekayasa genetika melalui
berbagai sumber belajar yang tersedia dalam E-LKPD dan
sumber lainnya.
Sarana dan Prasarana : Alat : Laptop, Proyektor, Papan Tulis, Spidol
Media : Powerpoint dan LKPD Liveworksheet
Sumber : Video youtube, Buku Siswa, Link Artikel
Target Peserta Didik : Reguler/Tipikal (Peserta didik tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar).
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

KOMPONEN INTI
Pertemuan ke-1
Tujuan Pembelajaran : • Peserta Didik dapat menganalisis mekanisme pemindahan gen
dari satu sel ke sel lainnya melalui penayangan video studi kasus
rekayasa genetika
• Peserta didik dapat menganalisis penerapan rekayasa genetika
dalam produksi insulin manusia
• Peserta didik dapat menganalisis beberapa masalah yang timbul
akibat rekayasa genetika
Asesmen Pembelajaran • Dignostik Pengetahuan awal
(https://www.menti.com/aljhpq3ssmjn)
• Asesmen Formatif
(https://forms.gle/ifaxfCumFDqRBnPE6)
• Penilaian sikap
• Penilaian performa
Pemahaman Bermakna : Pengetahuan tentang konsep, contoh dan dampak dari rekayasa
genetika memberi pemahaman pada peserta didik bahwa didalam
tubuh makluk hidup terdapat materi genetik yang bisa
dimanfaatkan untuk menghasilkan organisme yang memiliki
keunggulan dan kelemahan dalam kehidupan dengan
memperhatikan teknik yang sesuai.
Pertanyaan Pemantik : Rekayasa genetika adalah Teknik yang digunakan untuk
memindahkan gen dari satu organisme ke organisme lain. Gen
 yang dipindahkan dapat terekspresi dalam organisme penerima.
Menurut kalian,
• Apakah rekayasa genetika itu?
• Bagaimanakah rekayasa genetika itu terjadi?
• Apa sajakah contoh penerapan rekayasa genetika dalam
kehidupan kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan 1)

Alokasi
Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan 15
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
2. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik dengan memberikan tes
diagnostik non kognitif
3. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi sebelumnya (Struktur Gen dan DNA)
4. Guru memberikan gambaran tentang tujuan pembelajaran
5. Guru memberikan ice breaking lewat video yang ditayangkan
Kegiatan Inti 100
1. Orientasi Pada Masalah
• Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan tayangan video berikut!
https://youtu.be/fy3NZ867VUc?t=6
• Guru meminta peserta didik untuk merumuskan minimal 3 permasalahan yang
muncul dalam video dalam bentuk pertanyaan (bernalar kritis)
• Guru membimbing peserta didik mengembangkan pemikiran terkait materi
rekayasa genetika
2. Mengorganisasikan Peserta Didik
• Guru membagi peserta didik dalam 4 kelompok besar secara heterogen (gaya
belajar dan kemampuan awal peserta didik berbeda-beda dalam satu
kelompok)
• Guru membagikan E-LKPD kepada masing-masing kelompok dengan link
berikut: https://www.liveworksheets.com/bv3356763mt
• Guru menjelaskan teknis pengerjaan E-LKPD pada tiap kelompok
3. Membimbing Penyelidikan
• Peserta didik menyelesaikan permasalahan pada E-LKPD dengan berdiskusi
secara berkelompok
• Peserta didik secara berkelompok membuat presentasi menarik dalam bentuk
powerpoint terkait permasalahan yang ada dalam E-LKPD
• Guru membimbing peserta didik dalam membuat materi presentasi
4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Diskusi
• Peserta didik dalam tiap kelompok menyusun materi presentasi berdasarkan
video dan artikel yang ada dalam E-LKPD dengan semenarik mungkin
• Peserta didik mencari sumber informasi dimanapun yang mendukung
penyusunan materi presentasi yang menarik
• Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dalam bentuk
powerpoint menarik
• Peserta didik melakukan tanya jawab terkait materi yang di presentasikan,
dimana Setiap kelompok lain wajib mengajukan 3 pertanyaan kepada kelompok
 yang presentasi dan Kelompok yang presentasi wajib menjawab pertanyaan dari
kelompok lain

5. Menganalisa dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah

• Dari hasil presentasi kelompok guru meminta kelompok menyampaikan hasil
analisis secara bergantian terkait materi yang dipresentasikan
• Guru mengarahkan peserta didik dalam melakukan presentasi dan tanya jawab
• Guru memberikan penegasan terhadap materi presentasi yang dilakukan oleh
kelompok
Penutup
1. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan kembali materi yang sudah
dipelajari
20
2. Guru memberikan tes diagnostik non kognitif.
3. Guru memberikan arahan untuk materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a sebelum selesai pembelajaran
5. Guru memberikan salam penutup

KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan 2)

Alokasi
Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan 20
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
2. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik dengan memberikan tes
diagnostik non kognitif
3. Guru memberikan ice breaking denga permainan sederhana
Kegiatan Inti 50
1. Guru merefleksi kembali materi yang sudah dipelajari pertemuan sebelumnya
2. Guru meminta peserta didik untuk membuat rangkuman mengenai materi yang
sudah dipelajari dalam bentuk infografis atau peta konsep sederhana
Penutup
1. Guru melakukan penilaian pengetahuan melalui evaluasi di google form dalam
link berikut https://forms.gle/ifaxfCumFDqRBnPE6
20
2. Guru memberikan tes diagnostik non kognitif
3. Guru memberikan arahan untuk materi untuk pertemuan selanjutnya
4. Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a sebelum selesai pembelajaran
5. Guru memberikan salam penutup

Refleksi untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah saya sudah mengerti konsep dari rekayasa genetika?
2 Apakah saya sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam kloning?
3 Apakah saya sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam pembuatan
hormon insulin?
4 Apakah saya sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam terapi gen?
 5 Apakah saya sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam transplantasi
tanaman transgenik?
6 Apakah saya sudah mengerti dampak dari genetika dalam kehidupan?

Refleksi untuk Guru

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah 90 % peserta didik sudah mengerti konsep dari rekayasa genetika?
2 Apakah 90% peserta didik sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam
kloning?
3 Apakah 90% sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam pembuatan
hormon insulin?
4 Apakah 90% sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam terapi gen?
5 Apakah 90% sudah mengerti penerapan rekayasa genetika dalam transplantasi
tanaman transgenik?
6 Apakah 90% sudah mengerti dampak dari genetika dalam kehidupan?

Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memahami konsep dan dapat melanjutkan ke
materi pembelajaran berikutnya.
Bentuk pengayaan: Peserta didik diminta untuk membaca tentang percobaan yang menciptakan tikus
tanpa kepala. Setelah membaca peserta didik diminta membuat daftar pertanyaan terkait isu yang
dibacanya
2. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang sudah memahami konsep yang dipelajari. Remedial
dilakukan dengan cara:
• Pembelajaran ulang
• Pemberian tugas-tugas latihan
• Pemanfaatan tutor sebaya

Glosarium

Enzim Ligase : Enzim yang digunakan untuk memotong kedua ujung gen
Enzim Retriksi : Enzim yang digunakan menyegel gen insulin manusia ke plasmid
Kloning : Teknik menciptakan duplikat makhluk hidup tanpa proses perkawinan
Plasmid : DNA yang diperoleh dari bakteri
Produksi Insulin : Produksi hormon yang dihasilkan melalui rekayasa genetika dengan
Teknik DNA rekombinan
Rekayasa Genetika : Kegiatan memanipulasi gen dengan tujuan menciptakan organisme baru
yang lebih unggul
Tanaman Transgenik : Tanaman yang telah disisipi atau memiliki gen asing dari spesies
tanaman yang berbeda atau makhluk hidup lainnya
Terapi Gen : Modifikasi atau penggantian gen yang rusak dengan gen sehat untuk
mengobati penyakit akibat mutasi
Vektor : Molekul DNA lain, bakteri atau virus yang digunakan untuk membawa
gen-gen dari satu organism eke organisme lain
Daftar Pustaka

Daftar Populer. 10 Keberhasilan Rekayasa Genetika yang Menjadi Lompatan Besar Ilmu
Pengetahuan. Youtube, diunggah oleh Daftar Populer, 4 Januari 2019. https://youtu.
be/fy3NZ867VUc?t=6
Kemendikbud.2017. Mikroorganisme bagi Kehidupan Masyarakat. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Kemdikbud.
Kesumah, Dini. 2020. Modul Pembelajaran SMA-Biologi Kelas XI. Jakarta: Kemendikbud.
Lam Peng Kwan & Eric Y K Lam. 2021. Biologi SMA Kelas XI. Jakarta: Kemendikbud.

Mengetahui, Pontianak, Februari 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPG Prajabatan

Dra. Sumarsih Novi, S.Pd.

NIP 196504171991022002 NIM F4381221039
Lampiran
A. E-LKPD
B. BAHAN BACAAN
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
• Buku Siswa Biologi Kelas XI Kurikulum Sekolah Penggerak
• Buku Guru Biologi Kelas XI Kurikulum Sekolah Penggerak
• Buku Biologi untuk SMA/MA Kelas XI terbitan Kemendikbudristek

Bahan Ajar Powerpoint

C. Asesmen
1. Jenis asesmen : Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2. Bentuk asesmen :
a. Sikap : Observasi
Instrumen Penilaian Sikap
Gotong Bernalar Nilai
Kreatif
No Nama Royong Kritis akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
dst

Rubrik penilaian sikap

Indikator Deskripsi kriteria Skor
1) Mencetuskan banyak gagasan dan 4 = jika empat indikator terlibat
ide dalam penyelesaian masalah 3 = jika tiga indikator terlibat
2) Dapat menerapkan konsep dalam 2 = jika dua indikator terlibat
pemecahan masalah 1 = jika satu indikator terlibat
Kreatif
3) Menciptakan ide-ide atau hasil karya
yang berbeda
4) Mengembangkan atau memperkaya
gagasan sendiri
1) Melakukan tugas dengan baik 4 = jika empat indikator terlibat
2) Peran serta aktif dalam kegiatan 3 = jika tiga indikator terlibat
diskusi kelompok 2 = jika dua indikator terlibat
Gotong
3) Mengajukan usul pemecahan 1= jika satu indikator terlibat
Royong
masalah
4) Mengerjakan tugas sesuai yang
ditugaskan
1) Berani bertanya 4 = jika empat indikator terlibat
Bernalar 2) Berani berpendapat 3 = jika tiga indikator terlibat
Kritis 3) Berani menjawab pertanyaan 2 = jika dua indikator terlibat
4) Berani tampil di depan kelas 1 = jika satu indikator terlibat

b. Performa : Presentasi
Penilaian Presentasi
Indikator Jumlah
No. Nama siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1
2
3
dst
 Rubrik Penilaian Presentasi

No Indikator Deskripsi kriteria Skor

1 Penguasaan materi Sangat menguasai materi 4
Menguasai materi 3
Cukup menguasai materi 2
Kurang menguasai materi 1
2 Alat peraga yang digunakan Sangat manarik 4
Menarik 3
Cukup menarik 2
Kurang menarik 1
3 Kerjasama Sangat Baik 4
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
4 Penyampaian/Performance Sangat Baik 4
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1

c. Tertulis : Pilihan ganda dengan menggunakan google form

Kunci dan Analisis

Indikator Soal Aspek Soal
Jawaban
Peserta didik 1. Pengembangan Teknologi Rekayasa Genetika Jawaban: d
dapat memahami C2 Memerlukan Penguasaan Bidang Ilmu,
bidang ilmu yang Khususnya... Pembahasan:
mendukung a. Instumentasi
pembelajaran b. Biokimia Bidang ilmu yang
rekayasa genetika c. Mikrobiologi mempelajari
d. Genetika mengenai
e. Virologi pengembangan
teknologi rekayasa
genetika adalah ilmu
genetika.

Peserta didik 2. Tahap Kloning Gen Insulin dari Manusia: Jawaban: b

dapat 1. Isolasi gen insulin dari manusia yang perlu
menganalisis C4 2. Deteksi gen insulin apakah mampu diperhatikan dalam
untaian tahap diekspresikan oleh bakteri
susunan struktur
kloning gen 3. Penyisipan DNA donor ke dalam vektor
insulin dari plasmid DNA adalah:
manusia dengan 4. Pemotongan DNA menggunakan enzim 1. Isolasi gen insulin
benar restriksi endonuklease dari manusia
5. Transformasi DNA ke dalam sel bakteri 2. Penyisipan DNA
donor ke dalam
urutan tahapan kloning gen insulin dari manusia vektor plasmid
3. Deteksi gen insulin
yang tepat adalah ...
apakah mampu
a. 1-2-3-4-5 diekspresikan oleh
b. 1-3-2-4-5 bakteri
c. 1-2-4-5-3 4. Pemotongan DNA
d. 1-5-2-3-4 menggunakan
 Kunci dan Analisis
Indikator Soal Aspek Soal
Jawaban
e. 2-3-4-1-5 enzim restriksi
endonuklease
5. Transformasi DNA
ke dalam sel
bakteri

Peserta didik C4 3. Teknik pada Penerapan rekayasa genetika Jawaban: d

dapat dalam kehidupan manusia berdampak pada hal-
menganalisis hal positif khususnya pada bidang pengobatan Pembahasan:
salah satu contoh penyakit serius.Teknik yang bisa digunakan
rekayasa genetika untuk membantu penderita diabetes mellitus Teknik pada
berdasarkan adalah… Penerapan rekayasa
pengertian yang a. Melakukan Terapi gen genetika pada bidang
tersedia b. Teknologi Plasmid pengobatan penyakit
c. Retrovirus penderita diabetes
d. Pembuatan Hormon Insulin mellitus adalah
e. Mieioma pembuatan hormon
insulin
Peserta didik C4 4. Keberhasilan rekayasa genetika yang mampu Jawaban: B
dapat menghasilkan tumbuhan unggul dan
menganalisis pengembangan hasilnya terus-menerus telah Pembahasan:
dampak negative
meningkatkan kekhawatiran banyak kalangan,
dari rekayasa Dampak keberhasilan
genetika pada khususnya ahli biologi karena ...
rekayasa genetika
tanaman a. gen-gen unggul plasma nutfah menjadi
pada tumbuhan salah
transgenik inaktif satunya adalah
b. menurunkan populasi plasma nutfah dihasilkannya buah
c. sifat unggul tidak dapat dipertahankan tanpa biji. Hal ini
d. memberikan keunggulan yang sesaat pada mengakibatkan buah
manusia tidak dapat
mengahasilkan
e. sifat unggul memiliki toleransi yang tinggi
keturunan baru
terhadap lingkungan sehingga menurukan
populasi plasma
nutfah

Peserta didik C4 5. Pada umumnya, tanaman transgenik Jawaban A

dapat mempunyai sifat-sifat unggul yang diinginkan,
menganalisis namun tanaman tersebut dapat merusak Pembahasan:
dampak negative
ekosistem, contohnya penanaman tanaman Tanaman
dari taaman
transgenik transgenik tahan hama dapat mengakibatkan ... transgenic
a. Dalam waktu yang lama hama, akan menghasilkan
menjadi kebal sehingga memerlukan tanaman yang tidak
pestisida dosis tinggi rentan akan hama
b. Tanaman di sekitarnya yang berbeda jenis sehingga lama-
tumbuh kerdil karena tanaman transgenik kelamaan menjadi
banyak menyerap unsur hara kebal terhadap
c. Populasi kupu-kupu yang membantu proses hama dan
penyerbukan musnah dan produksi membutuhkan
tanaman menurun pestisida dengan
dosis tinggi
 Kunci dan Analisis
Indikator Soal Aspek Soal
Jawaban
d. Hewan yang mengonsumsi tanaman
transgenik menjadi mandul karena
terkontaminasi gen asing
e. Tubuh tanaman transgenik tidak dapat
diuraikan oleh bakteri sehingga menjadi
limbah pertanian