RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ketanggungan

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/ Semester 2
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkunganya
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (15 jp)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi.
3. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil.
4. Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya
5. Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
6. Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi
ekosistem.
7. Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya
8. Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan
tentang penanggulangan masalah.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
KI - 1
1.1 Berdoa saat mengawali dan mengakhiri pelajaran
1.2 Memberi salam sebelum mengawali dan mengakhiri pelajaran
1.3 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat
mengamati kebesaran Tuhan

KI - 2
2.1.1 Menunjukkan sikap teliti,
2.1.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dan ;
2.1.3 Menunjukkan sikap peduli lingkugan
2.2.1 Bersedia bekerja sama dalam kelompoknya
2.2.2 Menghargai hasil kerja orang lain.

KI – 3
3.8.1 Siswa dapat mendeskripsikan pengertian lingkungan
3.8.2 Siswa dapat mendeskripsikan komponen lingkungan
3.8.3 Siswa dapat mendeskripsikan pola interaksi antar makhluk hidup dengan
lingkungannya
3.9.1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran.
3.9.2. Siswa dapat mendiskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10.1. Siswa dapat menyebutkan penyebab terjadinya pemanasan global.
3.10.2. Siswa dapat menunjukkan dampak pemanasan global bagi ekosistem.3.3.7

KI – 4
4.12.1. Siswa dapat melakukan observasi untuk mengetahui pola interaksi makhluk hidup
terhadap lingkungan
4.12.2. Siswa dapat mengomunikasikan hasil observasi tentang pola interaksi makhluk hidup
terhadap lingkungan

4.13.1.Siswa dapat menyajikan laporan hasil pengamatan tentang pemanasan global.

4.13.2. Siswa dapat memberikan solusi mengatasi pemanasan global

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
Lingkungan secara umum diartikan sebagai segala sesuatu di luar individu.
Segala sesuatu di luar individu merupakan sistem yang kompleks sehingga dapat
memengaruhi satu sama lain.
Lingkungan terdiri atas dua komponen utama, yaitu:
1) Komponen biotik, terdiri atas makhluk hidup seperti:
manusia, hewan, tumbuhan, dan jasad renik.
2) Komponen a b i o t i k , terdiri atas benda-benda mati seperti:
air, tanah, udara, cahaya, dan sebagainya.

Pertemuan 2
Hubungan kehidupan dari lingkungan hidup itu disebut ekosistem. Ekosistem
adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik antara mahkluk
hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan juga suatu tatanan kesatuan secara
utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup yang saling memengaruhi.
Ekosistem merupakan suatu interaksi yang kompleks dan memiliki penyusun yang
beragam. Di bumi ada bermacam-macam ekosistem.

Pertemuan 3
Saling ketergantungan ini akan membentuk suatu pola interaksi. Terjadi pula
interaksi antara komponen biotik serta komponen abiotik dan terjadi interaksi antara
komponen biotik dan biotik.
Interkasi tersebut dapat berupa:
1) Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lainnya dapat terjadi
melalui rangkaian peristiwa makan dan dimakan (rantai makanan, jaring makanan
dan piramida makanan), maupun melalui bentuk hidup bersama, yaitu simbiosis.
2) Simbiosis merupakan bentuk hidup bersama antara dua individu yang berbeda
jenis. Ada beberapa macam jenis simbiosis, yaitu simbiosis mutualisme, simbiosis
komensalisme, dan simbiosis parasitisme.
3) Organisme berdasarkan cara kemampuan menyusun makanannya dibagi
menjadi 2 (dua), yaitu organisme autotrof dan organisme heterotrof. Organisme heterotrof
berdasarkan jenis yang dimakan dibagi menjadi 3 (tiga), yaitu herbivora, karnivora, dan
omnivora.

Pertemuan 4
Bentuk saling ketergantungan digambarkan dalam aliran energi dan siklus materi.
Aliran energi dan siklus materi di suatu komunitas tampak jelas pada peristiwa makan dan
dimakannya anggota komunitas oleh anggota komunitas lainnya. Peristiwa ini disebut rantai
makanan
Saling keterkaitan antar rantai- rantai makanan yang terdapat pada suatu komunitas
akan membentuk aliran energi dan siklus materi yang lebih luas, yang disebut jaring-
jaring makanan. Saling keterkaitan antar rantai- rantai makanan yang terdapat pada suatu
komunitas akan membentuk aliran energi dan siklus materi yang lebih luas, yang disebut
jaring-jaring makanan.
Pertemuan 5
Pencemaran lingkungan didefinisikan sebagai masuknya atau dimasukkannya
makhluk hidup, zat, energi, dan atau komponen lain ke dalam lingkungan atau
berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan manusia atau oleh proses alam
sehingga kualitas lingkungan turun sampai ke tingkat tertentu yang menyebabkan
lingkungan menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukannya
(UU Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup No. 4 Tahun 1982).
1) Pencemaran Udara
Akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran udara antara lain:
1) Terganggunya kesehatan manusia, seperti batuk dan penyakit pernapasan.
2) Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi/karat pada logam, dan
memudarnya warna cat.
3) Terganggunya pertumbuhan tananam, seperti menguningnya daun atau kerdilnya
tanaman akibat konsentrasi SO yang tingg atau gas yang bersifat asam (efek hujan
asam).
4) Adanya peristiwa efek rumah kaca (green house effect) yang dapat menaikkan suhu
udara secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di
kutub. Hal ini sering disebut pemanasan global (global warming).
b) Pencemaran Air
Air memegang peranan penting di dalam kehidupan manusia dan juga
makhluk hidup lainnya. Oleh manusia air dipergunakan untuk minum, memasak,
mencuci, dan mandi. Di samping itu, air juga banyak diperlukan untuk mengairi
sawah, ladang, industri, dan masih banyak lagi. Pencemaran air adalah peristiwa
masuknya zat, energi, unsur, atau komponen lainnya ke dalam air sehingga
menyebabkan kualitas air terganggu. Kualitas air yang terganggu ditandai dengan
perubahan bau, rasa, dan warna. Ditinjau dari asal polutan dan sumber
pencemarannya, pencemaran air dapat dibedakan antara lain: limbah pertanian,
limbah rumah tangga, dan limbah industri.
Pertemuan 6
Pemanasan global adalah indikasi naiknya suhu muka bumi secara global
(meluas dalam radius ribuan kilometer) terhadap normal/rata-rata catatan p a d a kurun
waktu standard (ukuran Badan Meteorologi Dunia/WMO: minimal 30 tahun).
Perubahan iklim global adalah perubahan unsur-unsur iklim (suhu, tekanan,
kelembaban, hujan, angin, dsb) secara global terhadap normalnya. Iklim adalah rata-rata
kondisi fisis udara (cuaca) pada kurun waktu tertentu (harian, mingguan, bulanan,
musiman, dan tahunan yang diperlihatkan dari ukuran catatan unsur-unsurnya (suhu,
tekanan, kelembaban, hujan, angin, dsbnya).
E. Model Pembelajaran : Pendekatan dengan metode
- Ceramah
- Diskusi
- Observasi
F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 2 jp)

Langkah-
Kegiatan Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pendahu - Apersepsi Pemusatan perhatian :
Luan - Motivasi a) Guru memberi salam dan menyapa 10 menit
peserta didik
b) Guru memperlihatkan gambar suatu
ekosistem Kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti :
 Manakah yang termasuk komponen
biotik?
 Manakah yang termasuk komponen
abiotik
 Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari ekosistem
Kegiatan Mengamati  Mengamati mahluk hidup dan benda 60 menit
Inti tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar.

Menanya  Meenanyakan ada berapa mahluk hidup

dan benda tak hidup yang kamu jumpai
di lingkungan sekitar ?
 Menanyakan apa peran masing-masing
makhluk hidup dan benda tak hidup
tersebut di dalam lingkungan ?

Eksperimen/eksp  Melakukan pendataan makhluk hidup

lorasi: dan benda tak hidup yang ada di
lingkungan sekitar serta jumlahnya.
Kemudian jelaskan peran masing-
masing makhluk hidup dan benda tak
hidup tersebut di lingkungan.
 Mengasosiasi  Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan.
 Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel.

Mengomunikasi  Membuat kesimpulan hubungan antara

kan mahluk hidup dan benda tak hidup serta
perannya di lingkungan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang peran komponen-komponen
ekosistem.
Penutup Generalisasi  Peserta didik dan guru mereview hasil 10 menit
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis tentang
komponen ekosistem
Pemberian tugas untuk mempelajari
dampak aktivitas makhluk hidup dalam
ekosistem

Pertemuan Kedua (3 jp)

Langkah-
Kegiatan Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pendahu - Apersepsi Pemusatan perhatian :
Luan - Motivasi Guru mengajukan pertanyaan : 15 menit
 Apa sajakah komponen ekosistem?
Kegiatan Mengamati  Mengamati tayangan tentang peristiwa 90 menit
Inti makan dan dimakan dalam suatu
ekosistem.
Menanya
 Menanyakan apakah jumlah produsen
dan konsumen dalam suatu ekosistem
selalu sama ?
 Menanyakan bagaimanakah rangkaian
 peristiwa makan dan dimakan di suatu
ekosistem ?
 Menanyakan apakah yang dimaksud
dengan jaring-jaring makanan ?
 Menanyakan apakah yang lebih banyak
jumlahnya, produsen atau konsumen ?
Mengapa ?

Eksperimen  Mendata berbagai jenis tumbuhan dan

/eksplorasi hewan yang ditemukan dalam suatu
ekosistem.
 Mendata jumlah masing-masing
komponen ekosistem yang ditemukan.

Mengasosiasi  Diskusi kelompok untuk membahas

hasil percobaan.
 Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel.
 Membuat rangkaian peristiwa makanan
dan dimakan dalam urutan tertentu dari
makhluk hidup yang ditemukan untuk
menemukan konsep rantai makanan.
 Merangkai beberapa rantai makanan
menjadi satu kesatuan untuk
menemukan konsep jaring-jaring
makanan.
 Membuat urutan makhluk hidup mulai
dari produsen hingga konsumen
tertinggi dari ekosistem yang diselidiki
dengan mencantumkan jumlahnya
untuk mendapatkan konsep piramida
makanan.

 Menyampaikan hasil percobaan di

depan kelas.
Mengomunikasi
 Menyampaikan informasi lebih jauh
kan
tentang rantai makanan, jaring-jaring
makanan, serta piramida makanan.
 Penutup Generalisasi  Peserta didik dan guru mereview hasil 15 menit
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis tentang
komponen ekosistem
 Pemberian tugas untuk mempelajari
tentang bentuk interaksi

Pertemuan Ketiga ( 2 jp)

Langkah-
Kegiatan Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pendahu - Apersepsi Pemusatan perhatian :
Luan - Motivasi Guru memperlihatkan gambar suatu 10 menit
ekositem. Kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti :
 Apakah yang terlihat dalam gambar
tersebut?
 Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari konsep
interaksi antar makhluk hidup
Kegiatan Mengamati  Mengamati tayangan tentang peristiwa
Inti interaksi antara kerbau dengan burung 60 menit
jalak dan interaksi anggrek dengan
pohon inang.

Menanya  Menanyakan apakah yang dimaksud

dengan interaksi ?
 Menanyakan apakah kambing dengan
kerbau memiliki pola interaksi yang
sama dengan kerbau dan burung jalak ?
Bila berbeda, interkasi apakah yang
terjadi antara kambing dengan burung
jalak ?
 Menanyakan ada berapa jenis interaksi
di dunia ? Apakah contoh-contohnya?
 Eksperimen /  Mendata berbagai jenis tumbuhan atau
eksplorasi hewan yang memiliki hubungan yang
sangat erat di lingkungan sekitar
maupun yang pernah teramati di
lingkungan lain.

 Diskusi kelompok untuk membahas

Mengasosiasi hasil percobaan.
 Mengolah data yang diperoleh ke
dalam bentuk tabel.
 Menentukan pola interkasi yang terjadi
di antara makhluk hidup dengan
mengacu pada buku atau media belajar
lain yang relevan.

 Menyampaikan hasil percobaan di

Mengomunikasi depan kelas.
kan  Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang interaksi makhluk hidup.
Penutup Generalisasi  Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran 10 menit
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis tentang
konsep bentuk saling ketergantungan
makhluk hidup
 Pemberian tugas untuk mempelajari
dampak aktivitas makhluk hidup dalam
ekosistem
Pertemuan Keempat ( 3 jp)
Langkah-
Kegiatan Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pendahu - Apersepsi Pemusatan perhatian :
Luan - Motivasi Guru memperlihatkan gambar suatu 15 menit
ekositem yang terdiri atas berbagai
komponen biotik yang memiliki saling
keterkaitan. Kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti :
 Adakah hubungan antara gambar
tersebut dengan konsep saling
ketergantungan?
 Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari konsep saling
ketergantungan pada makhluk hidup.
Kegiatan Mengamati  Mengamati gambar/tayangan tentang 90 menit
Inti peristiwa aliran energi dan siklus
materi, pada suatu rantai makanan atau
jaring-jaring makanan.

Menanya  Setelah mencermati gambar/tayangan,

siswa diminta merumuskan pertanyaan
tentang peristiwa aliran energi dan
siklus materi, rantai makanan atau
jaring-jaring makanan.

Eksperimen /  Diskusi kelompok untuk membahas

eksplorasi gambar/tayangan yang disajikan.
 Menentukan ada berapa rantai makanan
yang terbentuk.
 Menentukan urutan rantai makanan
yang terbentuk
 Menentukan saling keterkaitan antar
rantai-rantai makanan yang terbentuk.

Mengasosiasi
Peserta didik berdiskusi untuk
menganalisis hasil pengamatan dengan
menggunakan LKS dan
menyimpulkannya
 Mengomunikasi  Menyampaikan hasil pengamatan di
kan depan kelas.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang saling keterkaitan antar rantai-
rantai makanan yang terdapat pada
suatu komunitas akan membentuk
aliran energi dan siklus materi.

Penutup Generalisasi  Peserta didik dan guru mereview hasil

kegiatan pembelajaran 15 menit
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis tentang
konsep aliran energi dan siklus materi.
Pemberian tugas untuk mempelajari
dampak aktivitas makhluk hidup dalam
ekosistem.

Pertemuan Kelima ( 2 jp)

Langkah-
Kegiatan Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran
Pendahu - Apersepsi - Memberikan salam dan mengecek 10 menit
Luan - Motivasi kehadiran peserta didik
- Menyiapkan peserta didik untuk belajar
diawali dengan berdoa
- Guru memotivasi peserta didik dengan
memperlihatkan gambar/video yang
berhubungan dengan pencemaran
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Mengamati Peserta didik memperhatikan gambar 60 menit
Inti tentang lingkungan yang bersih dan
lingkungan yang tercemar
Peserta didik mencermati gambar tentang
limbah deterjen yang dibuang ke
lingkungan dan alat bahan yang telah
disediakan
 Menanya Setelah mencermati gambar, peserta didik
diminta untuk merumuskan pertanyaan
sebagai masalah penelitian. Dari masalah
tersebut, peserta didik merumuskan
hipotesis tentang pengaruh air deterjen
pada perilaku ikan.

Eksperimen / Peserta didik bekerja dalam kelompok

eksplorasi untuk merancang eksperimen berdasarkan
hipotesis yang mereka buat. Guru
membimbing kelompok yang mengalami
kesulitan.
Kelompok melakukan eksperimen
berdasarkan rancangan yang telah mereka
buat dengan bimbingan guru

Mengasosiasi Peserta didik berdiskusi untuk

menganalisis hasil eksperimen dengan
menggunakan LKS dan menyimpulkannya.

Mengomunikasi  Peserta didik mempresentasikan

kan laporan hasil eksperimen di depan
kelas, kemudian ditanggapi oleh
kelompok yang lain

Penutup Generalisasi - Siswa dan guru menyimpulkan hasil 10 menit

kegiatan pembelajaran.
- Guru memberi penghargaan bagi
kelompok/ siswa yang bekerja baik

- Pemberian tugas rumah kepada peserta

didik secara berkelompok untuk
membuat hasta karya dari sampah
anorganik sebagai salah satu upaya
mengatasi pencemaran.

Pertemuan Keenam ( 3 jp)

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah
 Pembelajaran
Pendahu - Apersepsi  Memberikan salam dan mengecek
Luan - Motivasi kehadiran peserta didik 10 menit
 Menyiapkan peserta didik untuk belajar
diawali dengan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan
menunjukkan gambar gambar tentang
dampak pemanasan global atau video
tentang pemanasan global.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan materi
 Guru membagi siswa menjadi 8
kelompok

Kegiatan Mengamati  Siswa mengamati gambar/video yang

Inti ditayangkan oleh guru 60 menit
 Siswa membaca dan memahami LKS
yang dibagikan oleh guru

Menanya  Siswa menyampaikan pertanyaan –

pertanyaan yang muncul dari hasil
mengamati gambar/video dan membaca
LKS

Eksperimen /  Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan

eksplorasi petunjuk dalam LKS dan diskusi
kelompok dengan menggali informasi
dari berbagai sumber untuk mencari
jawaban atas rumusan masalah atau
pertanyaan-pertanyaan pada LKS .

Mengasosiasi  Masing-masing anggota kelompok

menyampaikan pendapat, kemudian
dibahas bersama untuk memperoleh
kesamaan pendapat.
 Membuat kesimpulan bersama tentang
pemanasan global

Mengomunikasi
 Peserta didik mempresentasikan hasil
kan
kerja kelompok
 Penutup Generalisasi  Peserta didik bersama guru mereview
hasil kegiatan pembelajaran 10 menit
 Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang hasil kinerjanya paling
baik

Pemberian tugas untuk mempelajari 5 menit
dampak pemanasan global.

G. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Menjaga kelestarian lingkungan (biotik dan abiotik) 1
sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan
agama yang dianutnya
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi, Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Peduli pada diri sendiri lingkungan 1
2. Peduli lingkungan 2
3. Mengajak orang lain dalam upaya pelestarian lingkungan 3
Instrumen: lihat Lampiran 2
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: tes tertulis
b. Bentuk Instrumen: soal uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen
1. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. Soal tes tulis nomor 1
2. Menjelaskan akibat yang akan dialami Soal tes tulis nomor 2
makhluk hidup pada ekosistem air apabila
mengalami pencemaran
3. Menjelaskan akibat yang terjadi bila Soal tes tulis nomor 3
kedudukan produsen lebih kecil dibandingkan
konsumennya
4. Mengidentifikasi dampak penebangan pohon Soal tes tulis nomor 4
 pada makhluk hidup dalam suatu ekosistem
Instrumen: lihat Lampiran 3
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian: observasi
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Melakukan identifikasi komponen ekosistem pada 1-4
lingkungan sekitar
2. Mengomunikasikan hasil observasi dan identifikasi 5-7
ekosistem lingkungan sekitar
Instrumen: lihat Lampiran 4

Ketanggungan, 4 Januari 2016

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Ketanggungan Guru Mata Pelajaran

BASUKI, M.Pd. MUHAMMAD MUBIN

NIP. 19680520 199412 1 006 NIP. -
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal
mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan
merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan
abiotik) sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang Anda anut.

Lembar Penilaian Diri:

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan
merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
dinilai K C B SB
Mencintai Menyakiti atau Merawat hewan Merawat hewan Merawat dan
lingkungan melukai hewan, dan/atau dan/atau tidak menyakiti
(biotik dan menyakiti atau tumbuhan namun tumbuhan, walau hewan dan/atau
abiotik) sebagai melukai tumbuhan, selalu diingatkan kadang-kadang tumbuhan
ciptaan Tuhan misalnya memetik masih diingatkan dengan
merupakan wujud bagian tumbuhan kesadaran
pengamalan untuk tujuan yang sendiri
agama yang tidak jelas
dianutnya
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial
Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal
kepedulian pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.
1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan
Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada
lingkungan.
Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri siswa dalam hal kepedulian siswa terhadap lingkungan yang
dilakukan sehari-hari.
Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
a. Menghargai orang lain
b. Disiplin
c. Aktif melakukan kegiatan
d. Kerja sama
e. Komunikasi

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
a. Menghargai Sangat Tidak Kurang peduli Peduli terhadap Selalu peduli dan
orang lain peduli thd pendapat pendapat orang menghargai
pendapat orang lain lain pendapat orang
orang lain lain
b. Disiplin Tidak tepat Terlambat Terlambat lebih Tepat waktu
waktu (lebih lebih 5 menit dari 3 menit
dari 5 menit)
c. Aktif Diam dan Kadang- Sering member Selalu aktif dan
melakukan sering duduk kadang diam pendapat dan sering menjadi
kegiatan dalam kegiatan atau duduk saja aktif berdiskusi motivator
d. Kerja sama Malas bekerja Kadang- Sering bekerja Selalu bekerja
sama kadang sama antar sama dan peduli
teman terhadap
kelompok/teman
e. Komunikasi Malas Kadang – Sering Selalu berdiskusi
berbicara , kadang berdiskusi sesuai materi
diam sesuai materi dengan bahasa
yang baik
2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan
Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.
Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian Anda pada lingkungan sekitar.
Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
a. Menjaga kebersihan lingkungan
b. Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
a. Menjaga Lingkungan Lingkungan Lingkungan Lingkungan
kebersihan sekeliling sekeliling peserta sekeliling sekeliling peserta
lingkungan peserta didik didik kurang peserta didik didik selalu rapi
tidak bersih bersih, masih selalu bersih, dan bersih,
sering diingatkan masih perlu dilakukan secara
guru diingatkan mandiri
guru
b. Memperla Tidak Jarang Selalu Selalu meletakkan
kukan meletakkan meletakkan meletakkan sampah di tempat
sampah sampah di sampah di tempat sampah di sampah dan
tempatnya sampah tempat sampah sesuai jenisnya
namun belum
sesuai jenisnya
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam materi pokok Interaksi
makhluk hidup dengan lingkungan.
Petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik dalam lingkungan!
2. Apa yang akan terjadi pada kompenen biotik jika air yang ada di lingkungan tercemar?
3. Apa yang terjadi jika piramida makanan bentuknya seperti gambar di bawah ini!

Konsumen 3

Konsumen 2

Konsumen 1

Produsen

4. Apa yang akan terjadi dalam ekosistem hutan jika pohon-pohonnya di tebang
sembarangan!

Rubrik Penilaian:
No. Jawaban Skor
Maksimal
1. Komponen yang terdiri dari benda tak hidup, contoh : air ; tanah; udara 2
2. Keberadaan komponen makhluk hidup akan mengalami gangguan/ mati 2
3. Jumlah populasi konsumen (1,2,3) lambat laun mengalami penurunan 3
akibat jumlah makanannya tidak sebanding dengan konsumennya
4. Ekosistem akan berubah 3
Jumlah populasi hewan dan tumbuhan mengalami perubahan
Konsentrasi air tanah berkurang
Total skor maksimal 10

Kriteria penilaian

Skor yang diperoleh Skor yang diperoleh

Nilai = x 100 = x 100
Skor maksimum 10
Lampiran 4: Penilaian Ketrampilan
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatan lingkungan sekitar
Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
b. Merumuskan hipotesis
c. Merencanakan prosedur percobaan
d. Melakukan pengamatan/pengukuran
e. Melakukan analisis data dan
Menyimpulkan
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b. Penampilan presenter
c. Tayangan presentasi

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumus Tidak Rumusan Rumusan masalah Rumusan masalah
kan masalah merumuskan masalah tidak mengandung mengandung
masalah mengandung variabel variabel
variabel penelitian, penelitian,
penelitian dilakukan dengan dilakukan secara
bantuan guru mandiri
b. Merumus Tidak bisa Kurang sesuai Sesuai dengan Sesuai dengan
kan membuat dengan permasalahan, permasalahan,
hipotesis hipotesis permasalahan, mengaitkan mengaitkan
kurang variabel-variabel variabel-variabel
mengaitkan eksperimen, eksperimen,
variabel-variabel mengarah ke mengarah ke
eksperimen, penyelidikan, penyelidikan,
tidak mengarah dilakukan dengan dilakukan secara
ke penyelidikan, sedikit bantuan mandiri
membutuhkan guru (individual atau
banyak bantuan kelompok)
guru
c. Merencanak Langkah- Disusun urut, Disusun urut, Disusun urut,
an prosedur langkah tidak mengakomoda si mengakomoda si
 percobaan disusun tidak mengakomodasi variabel-variabel variabel-variabel
urut variabel-variabel dalam hipotesis, dalam hipotesis,
dalam hipotesis tidak mudah dan mudah
dipahami dipahami
d. Melakukan Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
pengamatan tidak cermat cermat, tetapi cermat, dan bebas cermat, dan bebas
/ mengandung inferensi, inferensi,
pengukuran inferensi mencatat data mencatat data
kuantitatif atau kuantitatif dan
kualitatif kualitatif
e. Melakukan Tidak mampu Dilakukan Merujuk pada Berdasarkan data,
analisis data dengan bantuan hipotesis, dan merujuk pada
dan guru dilakukan secara hipotesis,
menyimpul mandiri dilakukan secara
kan (individual atau mandiri
kelompok) (individual atau
kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasaa tidak kurang menguasai konsep menguasai konsep
n konsep menguasai menguasai IPA dengan baik, IPA dengan
sains yang konsep IPA konsep IPA, istilah-istilah sangat baik,
disampaik dengan istilah-istilah yang digunakan istilah-istilah
an sangat baik, yang digunakan benar, yang digunakan
istilah-istilah kurang tepat benar dan tepat
yang
digunakan
tidak tepat
b. Performan Penyampai penyampaian penyampaian penyampaian
ce an tidak tidak mudah mudah dipahami, mudah dipahami,
mudah dipahami, komunikatif sangat
dipahami, kurang dengan audiens, komunikatif
tidak komunikatif kurang memberi dengan audiens,
komunikatif dengan audiens, kesempatan memberi
dengan kurang audiens untuk kesempatan
audiens, tidak memberi berpikir audiens untuk
memberi kesempatan berpikir
kesempatan audiens untuk
audiens untuk berpikir
berpikir
c. Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tampilan kurang tampilan menarik, tampilan sangat
tidak menarik menarik, kurang kurang sesuai menarik dan
dan tidak sesuai dengan dengan materi sesuai dengan
sesuai dengan materi materi
materi
Lampiran 5. Lembar kerja Siswa
Hari/Tanggal: ………………………Kelompok :…………………….

LEMBAR KERJA SISWA

A. Tema : Komponen Lingkungan

B. Tujuan : Mengelompokkan komponen biotik dan komponen abiotik
C. Alat dan Bahan
1. Alat : Lingkungan sekitar sekolah
2. Bahan :-
D. Langkah Kegiatan
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk keluar kelas dan mengamati lingkungan sekitar
sekolah
3. Siswa mengidentifikasikan komponen biotik dan abiotik dan mengisikan ke
dalam tabel!
4. Susunlah komponen yang termasuk biotic mambentuk pola interaksi yang bisa
terjadi pada ekosistem tersebut! Gambarkan skemanya pada tempat yang
tersedia!
E. Tabel pengamatan
Isilah tabel dengan memberi tanda cheklist (V) yang sesuai !
No. Nama benda Komponen Biotik Komponen Abiotik
1
2
3
dst

Skema : pola interaksi komponen biotik

F. Bahan diskusi
 1. Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik!
………………………………………………………………………………….
2. Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik!
………………………………………………………………………………….
3. Apakah komponen biotik dan abiotik saling mempengaruhi dalam lingkungan?
Jelaskan!
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
4. Bagaimanakah pola interaksi yang terjadi, ? Bentuk interaksi apakah yang
terjadi? Jelaskan!
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
G. Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan di atas!
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

Ketanggungan, ………………………. 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel

BASUKI, M. Pd MUHAMMAD MUBIN

NIP. 19680520 199412 1 006 NIP. -