RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS /SEMESTER : X MIPA/GENAP
PROGRAM : PEMINATAN MIPA
PENYUSUN : SITI NURMAWATI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 75 JAKARTA

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X / Ganjil

Materi Pokok : Perubahan Lingkungan

Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (6 X 45 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.*)
KI-2 : Menunjukkan perilku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dana lam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

*) Melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu

 keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI (IPK)
Kompetensi Dasar- 3 Kompetensi Dasar – 4
KD. 3.11 KD. 4.11

Menganalisis data perubahan Mengajukan gagasan pemecahan masalah

lingkungan dan penyebab, serta perubahan lingkungan sesuai konteks
dampak dari perubahan tersebut bagi permasalahan lingkungan di derahnya
kehidupan

Indikator Pencapain Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.11.1 Menjelaskan pengertian 4.11.1 Menganalisis upaya penanganan

lingkungan dan perubahannya limbah dan pencemaran lingkungan di
3.11.2 Mengidentifikasi faktor-faktor daerahnya
yang menyebabkan gangguan 4.11.2 Membuat produk daur ulang dari
keseimbangan lingkungan limbah
3.11.3 Menganalisis dampak-dampak
negatif dari pencemaran udara,
air, tanah dan suara
3.11.4 Mengidentifikasi jenis-jenis
limbah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan
model pembelajaran Search, solve, create, share (SSCS) dan metode
diskusi secara berkelompok, peserta didik mampu menganalisis dan
menjelaskan pengertian lingkungan dan perubahannya, mengidentifikasi
 faktor-faktor perubahan lingkungan, serta menganalisis penyebab
terjadinya pencemaran lingkungan dengan penuh tanggung jawab dan
bekerja sama.
2. Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan
model pembelajaran Search, solve, create, share (SSCS) dan metode
diskusi secara berkelompok, peserta didik mampu menganalisis data
mengenai penyebab dan dampak pencemaran serta mampu
mengidentifikasi jenis-jenis limbah dan menganalisis upaya
penanggulangan limbah dan pencemaran lingkungan dengan penuh
tanggung jawab dan bekerja sama.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Dimensi Pengetahuan
Materi
Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
Peristiwa
permasalaha
1. Permasalah
n lingkungan - - -
lingkungan
yang telah
terjadi
Contoh Identifikasi
Pengertian
2. Perubahan ligkungan dan faktor
lingkungan hidup -
Lingkungan komponen- perubahan
dan pencemaran.
komponennya lingkungan
Analisis jenis-
3. Limbah dan Contoh gambar Jenis libah dan
jenis
pencemaran berbagai macam macam-macam -
pencemaran
lingkungan jenis limbah pencemaran
lingkungan
4. Penyebab Factor yang
- - -
pencemaran mengakibatkan
 pencemaran
lingkungan
5. Penanganan
Contoh berbagai Upaya Identifikasi
limbah dan Pengolahan
macam produk pemanfaatan jenis-jenis
pencemaran jenis limbah
daur ulang limbah limbah

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi kelompok, Tanya jawab,
Kuis, Mind Mapping
Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Search, Solve, Create And
Share (SSCS)

F. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran
 Laptop/LCD, slide PPT materi perubahan lingkunga, LKPD
 Papan pintar untuk kuis, Spidol, Kertas carton untuk mind mapping, alat
dan bahan daur ulang limbah
 Foto/gambar terkait dengan pencemaran lingkungan
2. Sumber Belajar
 Buku Biologi Kelas X, penerbit YRAMA MEDIA

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama: (3 JP X 45 menit)
Indikator :
3.11.1 Menjelaskan pengertian lingkungan dan perubahannya
3.11.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan gangguan
keseimbangan lingkungan
 3.11.3 Menganalisis dampak-dampak negatif dari pencemaran udara,
air, tanah dan suara
Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberi salam dan peserta didik 15
menjawab salam dari guru menit
b. Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa
c. Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
d. Guru memberi apersepsi dengan menayangkan
gambar: tentang berbagai dampak yang
disebabkan oleh perubahan lingkungan dengan
menggunakan media gambar dan
mempersilahkan peserta didik untuk membuat
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang ditampilkan
e. Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
f. Guru membimbing peserta didik untuk
membentuk kelompok dengan anggota 4-5
orang peserta didik.
Kegiatan Inti Fase 1. Search a. Guru menampilkan gambar/video yang 15
Model diberikan oleh guru yang memperlihatkan menit
tentang perubahan dan pencemaran
lingkungan hidup
Search, Solve, b. Peserta didik mengamati gambar/video yang
Create And telah diterimanya
Share (SSCS) c. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah
dari gambar/video yang diterimanya
d. Guru menanyakan kepada siswa tentang
masalah-masalah apa saja yang dapat terlihat
dari gambar yang ditampilkan
e. Peserta didik berfikir tentang pertanyaan yang
di sampaikan
f. Peserta didik diberikan beberapa permasalahan
yang akan dipecahkan melalui LKPD
g. Guru memberikan LKPD kepada setiap
kelompok
h. Guru menjelaskan petunjuk pengerjaan LKPD
kepada semua kelompok dan memberikan
kesempatan siswa untuk bertanya jika siswa
kebingungan dalam mengerjakan soal
i. Peserta didik bersama kelompoknya
mengerjakan soal-soal LKPD
j. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasi dan pertanyaan pada bahan
diskusi melalui kegiatan studi pustaka.
Fase 2. Solve a. Peserta didik mencoba mengutarakan jawaban 15
sementara/ berhipotesis dalam kelompok menit
untuk mengutarakan pemikiran masing-masing
b. Peserta didik mendiskusikan jawaban
pertanyaan yang ada pada LKPD yang di
tunjang dengan Kajian Literatur
 c. Peserta didik mengolah informasi dan data
yang sudah di dapat untuk menjawab soal
LKPD dalam kegiatan diskusi

Fase 3. Create a. Masing-masing kelompok menyiapkan bahan 10

presentasi sesuai dengan subtopik atau menit
masalah masing-masing
Fase 4. Share a. Setiap kelompok Mempresentasikan/ 20
mengkomunikasikan hasil diskusi menit
berdasarkan subtopik soal LKPD
b. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil pencarian informasi.
c. Guru meluruskan penjelasan peserta didik dan
memberi tambahan materi jika ada konsep
yang kurang
d. Kuiz : Guru memberikan soal terkait evaluasi
yang diberikan
e. Guru meminta peserta didik menjawab soal
dengan mengangkat papan pintar setelah aba-
aba mulai
f. Peserta didik mengangkat papan saat telah
mengetahui jawaban
g. Guru memberikan kesempatan siswa untuk
bertanya tentang konsep-konsep yang belum di
pahami
Kegiatan Penutup a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan 15
untuk dijawab secara bersama, terkait evaluasi menit
yang diberikan.
b. Peserta didik bersama guru
menginterpretasikan hasil diskusi dan hasil
pembelajaran
c. Guru memberi motivasi
d. Guru memberikan tugas untuk persiapan
pertemuan berikutnya yaitu membawa karton
dan spidol untuk membuat mind map serta
mencari informasi mengenai penyebab dan
dampak pencemaran, jenis-jenis limbah, serta
upaya penanggulangannya.
e. Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam

2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

Indikator:
3.11.4 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah
3.11.5 Menjelaskan cara penanganan limbah cair, limbah padat, limbah
gas dan limbah B3
3.11.6 Membuat karangan ilmiah yang berisi usaha untuk
mempertahankan kelestarian lingkungan, serta usaha
mengembalikan yang sudah tercemar
Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberi salam dan peserta didik 15
menjawab salam dari guru. menit
 b. Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa
c. Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
d. Guru memberi apersepsi dengan menggali
pengetahuan siswa Guru menyampaikan
apresepsi dengan mengajukan pertanyaan
tentang materi yang akan dibahas mengenai
penanggulangan pencemaran lingkungan.
“seperti: menanyakan kepada peserta didik,
rumah siapa yang rawan terkena banjir?”
“ apa kalian tahu cara untuk menanggulangi
pencemaran lingkungan?”
e. Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan di
capain.
f. Guru membimbing peserta didik untuk
membentuk kelompok dengan anggota 4-5
orang peserta didik.
Kegiatan Inti Fase 1. Search a. Kelompok diberikan tugas untuk menganalisis 15
Model data pencemaran antara kegiatan manusia menit
Search, Solve, dengan masalah pencemaran udara, air, tanah
Create And dan suara
Share (SSCS) b. Peserta didik mengamati data
c. Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin permasalahan berdasarkan
pengamatan data
d. Guru menayangkan gambar berbagai
pencemaran lingkungan
 e. Peserta didik mengamati dan memprediksi
gambar yang telah diterimanya.
f. Guru membimbing peserta didik menemukan
masalah dari gambar yang diterimanya
g. Peserta didik diharapkan untuk membuat
hipotesis sebanyak-banyaknya mengenai
gambar tersebut
h. Guru menanyakan kepada siswa tentang
masalah-masalah apa saja yang dapat terlihat
dari gambar yang ditampilkan
i. Peserta didik berfikir tentang pertanyaan yang
di sampaikan
Fase 2. Solve a. Guru membimbing peserta didik untuk 15
membuat karangan ilmiah singkat yang berisi menit
usaha untuk mempertahankan kelestarian
lingkungan, serta usaha mengembalikan yang
sudah tercemar
b. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk membuat karangan ilmiah
singkat yang berisi usaha untuk
mempertahankan kelestarian lingkungan
c. Guru mengkomunikasikan kepada masing-
masing kelompok untuk menuliskan hasil
karangan ilmiah yang telah didiskusikan
bersama kelompoknya masing-masing
kedalam mind mapping

Fase 3. Create a. Peserta didik mengaplikasikan diskusinya 10

melalui metode mind map menit
 b. Guru mengamati dan menilai kegiatan yang
dilakukan peserta didik selama membuat mind
map
Fase 4. Share a. Setiap kelompok menampilkan dan 20
mengkomunikasikan hasil diskusi mereka menit
dalam bentuk mind mapping di depan kelas
menggunakan yang telah dimiliki.
a. Guru memberikan kesempatan siswa untuk
bertanya tentang konsep-konsep yang belum di
pahami
b. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil pencarian informasi.
c. Dilanjutkan diskusi tentang jenis-jenis limbah
serta cara menanggulanginnya
d. Guru memberikan kesempatan siswa untuk
bertanya tentang konsep-konsep yang belum di
pahami
Kegiatan Penutup a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan 15
untuk dijawab secara bersama, terkait evaluasi Menit
yang diberikan.
b. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran
c. Guru memberi motivasi
d. Guru menginformasikan pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang cara penanggulangan
pencemaran udara, air, tanah dan suara serta
Membuat produk daur ulang dari limbah
e. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
untuk membaca materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya serta membawa
 peralatan produk limbah yang akan di daur
ulang
f. Menutup pelajaran dengan berdoa dan salam

3. Pertemuan Ketiga : (2 JP)

Indikator:
4.11.1 Menganalisis upaya penanganan limbah dan pencemaran
lingkungan di daerahnya
4.11.2 Membuat produk daur ulang dari limbah
Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberi salam dan peserta didik 15
menjawab salam dari guru. menit
b. Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa
c. Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
d. Guru memberi apersepsi dengan menggali
pengetahuan siswa tentang pencemaran dan
penanggulangan lingkungan yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
e. Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
f. Guru membimbing peserta didik untuk
membentuk kelompok dengan anggota 4-5
orang peserta didik.
Kegiatan Inti Fase 1. a. Guru menginstruksikan kepada masing- 15
Model Search masing peserta didik untuk memikirkan menit
Search, Solve, permasalah lingkungan yang terjadi di
Create And lingkungan tempat tinggal serta upaya yang
Share (SSCS) dapat dilakukan untuk menanggulangi
permasalahan lingkungan tersebut
b. Peserta didik memikirkan permasalahan yang
terjadi di lingkungan tempat tinggal mereka
c. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan
Fase 2. Solve a. Guru menginstruksikan kepada peserta didik 10
untuk menulis hasil pemikirannya kedalam menit
selembar kertas
b. Peserta didik menuliskan hasil pemikirannya
kedalam selembar kertas

Fase 3 Create a. Guru mengkomunikasikan kepada masing- 20

masing kelompok untuk membuat salah satu menit
cara daur ulang limbah berupa produk yang
dapat dimanfaatkan kembali
b. Peserta didik merencanakan percobaan
untuk membuat produk daur ulang limbah
c. Peserta didik mengaplikasikan pembuatan
produk daur ulang limbah berdasarkan macam-
macam perubahan lingkungan yang telah
dipelajari
 Fase 4. Share b. Setiap kelompok mengkomunikasikan hasil 15
produk daur ulang limbah yang telah mereka menit
buat bersama kelompok masing-masing di
depan kelas
c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk
mengajukan pertanyaan tentang konsep-
konsep yang belum di pahami
Kegiatan Penutup a. Guru mereview dengan memberi pertanyaan 15
untuk dijawab secara bersama, terkait evaluasi menit
yang diberikan.
b. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran
c. Guru memberikan Post tes tentang materi yang
sudah disampaikan
d. Guru memberi motivasi
e. Menutup pelajaran dengan berdoa dan salam

H. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran

1. Alat pelajaran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Media Pembelajaran
 Slide PPT materi perubahan lingkungan
 Video mengenai perubahan lingkungan
 Gambar mengenai perubahan lingkungan
 Laptop + LCD
 Kertas carton
3. Sumber Pembelajaran
 Buku Biologi Kelas X, penerbit YRAMA MEDIA
 I. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Aspek Kognitif / Pengetahuan (KI 3 )
 Teknik Penilaian : Tes Tertulis
 Jenis Instrumen : Pilihan Ganda
2. Penilaian Aspek Psikomotorik / Ketrampilan (KI 4 )
 Teknik Penilaian : Penilaian Presentasi hasil diskusi
 Jenis Instrumen : Skoring untuk kerja

J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Batas KKM untuk kompetensi ini adalah : 75
b. Bagi siswa yang tidak mencapai batas KKM, maka siswa yang
bersangkutan diwajibkan mengikuti program remedial dengan ketentuan
sebagai berikut :
i. Program remedial melalui dua tahapan yaitu Remedial Teaching dan
Remedial Test
ii. Jika jumlah siswa yang tidak mencapai batas KKM sebanyak <20%
dari jumlah siswa keseluruhan, maka diadakan remedial individu
iii. Jika jumlah siswa yang tidak mencapai batas KKM sebanyak 20-40%
dari jumlah siswa keseluruhan, maka diadakan remedial kelompok
iv. Jika jumlah siswa yang tidak mencapai batas KKM sebanyak >40%
dari jumlah siswa keseluruhan, maka diadakan remedial klasikal
c. Bagi siswa yang telah mencapai nilai di atas batas kkm dengan waktu yang
relative lebih cepat maka kepada siswa yang bersangkutan diberikan
program pengayaan (berupa pemberian tugas mandiri).

Jakarta, 16 April 2018

Kepala SMAN 75 Jakarta Guru Mata Pelajaran Biologi

Lampiran 6. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERUBAHAN LINGKUNGAN

Satuan Pendidikan : SMAN 75 JAKARTA

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas : X IPA

Kelompok :

Anggota Kelompok :

A. Kompetensi Dasar :
3.11.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan gangguan
keseimbangan lingkungan
3.11.3 Menganalisis dampak-dampak negatif dari pencemaran udara, air,
tanah dan suara
B. Indikator
1. Menjelaskan pengertian lingkungan dan perubahannya
2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan gangguan
keseimbangan lingkungan
3. Menganalisis dampak-dampak negatif dari pencemaran udara, air,
tanah dan suara
Petunjuk :
1. Bagi siswa menjadi 5 kelompok dengan anggota 4 sampai 5 orang per
kelompok!
2. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok!
3. Tuliskan jawaban dengan tapat dan jelas pada tempat yang telah disediakan!
4. Setiap siswa dalam kelompok wajib mengerjakan, memberikan ide dan
memahami setiap pertanyaan!
5. Persentasikan hasil diskusi di depan kelas!
 LEMBAR DISKUSI

Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar 1 Gambar 2

Gambar 3 Gambar 4

Gambar 5 Gambar 6

Gambar 7
 Berdasarkan gambar diatas isilah tabel berikut ini!
Bahan Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar
No.
diskusi 1 2 3 4 5 6 7
Proses
1. Aktivitas
yang terjadi

Jenis
2.
pencemaran

Sisa atau
buangan
3.
yang
dihasilkan

Dampak
4.
Negatif

Saran/
upaya
untuk
5.
mengurangi
dampak
negatif