RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 5 KOTA SERANG

Mata Pelajaran        : Biologi
Kelas /Semester      : XI IPA/ satu
Materi Pokok          : Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah
Alokasi waktu        : 2 x 45 menit (pertemuan ke-1)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli, (gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsive dan
proaktif dan  menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan  dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan
procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah,  menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.6 Menganalisis hubungan 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan
antara struktur jaringan pada struktur dan fungsi darah, jantung,
penyusun organ pada sistem pembuluh darah yang menyebabkan
sirkulasi dalam kaitannya gangguan sistem sirkulasi manusia serta
dengan bioproses dan kaitannya dengan teknologi melalui studi
gangguan fungsi yang dapat literature.
terjadi pada sistem sirkulasi
manusia.

No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan

3.6.1 Menganalisis hubungan komponen 4.6.
3 darah dengan gangguan yang 3
mungkin terjadi melalui studi
literatur.
Menyajikan hasil analisis data
dari studi literatur mengenai
gangguan pada struktur dan fungsi
darah yang menyebabkan
gangguan sistem peredaran darah.

3.6.1 Dengan analisis, peserta didik dapat 4.6. Dengan berdiskusi, siswa dapat
4 mengaitkan sistem peredaran darah 4 menyajikan hasil analisis kelainan
dengan jenis gangguan/kelainan dan gangguan sistem peredaran
sistem peredaran darah. darah dari berselancar di internet.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik dapat menganalisis
hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam
kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem
sirkulasi manusia dan menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi
manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literature , sehingga peserta didik
dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, perilaku disiplin, jujur,
aktif, responsif, santun, bertanggungjawab, dan kerjasama (PPK). serta dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikatif, kolaborasi, kreativitas
(Kompetensi Abad 21-4C) serta dapat memecahkan permasalahan yang ada di
kehidupan sehari-hari.
D. Materi Pembelajaran
1. Faktual : gangguan atau kelainan pada sistem peredaran darah
2. Konseptual : komponen sistem peredaran darah.
3. Prosedural : Menyajikan hasil analisis kelainan dan gangguan sistem peredaran
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan                                         : Saintifik
2. Metode dan Model Pembelajaran       :Diskusi, dengan model Problem Based
Learning 
F.  Alat, Media dan Sumber Belajar
1) Alat
HP, laptop
2) Media
a) PPT
b) LKPD
c) Google form
3) Sumber belajar
a) Modul bahan ajar biologi sistem peredaran darah.
b) Buku paket biologi kelas x SMA sederajat
c) Lingkungan sekitar siswa
d) Jurnal kelainan pada system peredaran darah
Contoh:
 https://core.ac.uk/download/pdf/230911101.pdf
 http://repository.unimus.ac.id/357/

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Guru mengucapkan salam dan meminta perwakilan siswa memimpin berdoa
bersama (religius - PPK)
 Guru mengecek kehadiran siswa, dan siswa menjawab dengan kata-kata positif
(responsif - PPK)
 Guru memberikan jargon untuk memotivasi anak (responsif – PPK)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini (disiplin – PPK)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari (Peduli terhadap kesehatan diri)
 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya (apersepsi)

Kegiatan Inti ( 45 menit)

Sintak Deskripsi kegiatan
Fase 1  Guru memperlihatkan video tentang lingkungan yang banyak
Orientasi peserta terdapat sampah plastik yang diatasnya tergenang air dan
didik kepada menanyakan:
masalah “Penyakit apa saja yang disebabkan oleh lingkungan seperti
video tersebut”
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan video yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar (aktif, percaya diri - PPK)
a. Dapatkah kalian menemukan penyakit yang dapat terjadi?
b. Bagian tubuh mana yang akan terserang penyakit?
c. Apakah manusia berperan dalam penyebaran penyakit
tersebut?
d. Mengapa bisa demikian?
Fase 2  Guru membagi siswa yang telah dikelompokkan secara acak,
Mengorganisasika
masing- masing kelompok mendiskusikan permasalahan
n peserta didik
tersebut.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengikuti aktivitas
pembelajaran sesuai model PBL dengan bantuan LKPD yang
telah diberikan untuk memecahkan permasalahan yang terjadi
mengenai topik penyakit yang dapat terjadi pada system
peredaran darah (Comunication, Collaboration, Critical
Thinking – 4C).
 Siswa dapat menonton video dengan cara mengakses link pada
LKPD untuk memahami materi dasar pada pertemuan kali ini.
(TPACK)
Fase 3  Guru membimbing siswa dalam memecahkan masalah
Membimbing
penyelidikan (Comunication, Collaboration, Critical Thinking – 4C)
individu dan (disiplin, bekerja sama dan tangung jawab – PPK).
 dan kelompok  Guru menyampaikan beberapa klarifikasi jika terjadi
miskonsepsi dalam proses diskusi tersebut .
Fase 4  Siswa membuat resume hasil diskusi dalam kelompoknya dan
Mengembangkan rancangan media promosi yang dibuat (Comunication,
dan menyajikan
hasil karya Collaboration– 4C) dan (bekerja sama – PPK)
 Tiap kelompok menyajikan hasil diskusinya (Comunication,
– 4C).
Fase 5  Guru membimbing siswa bersama-sama membuat kesimpulan
Menganalisa dan hasil diskusi mengenai topik penyakit yang dapat terjadi pada
mengevaluasi sistem peredaran darah
proses pemecahan
masalah  Guru memberikan konfirmasi atas diskusi dan kesimpulan
siswa (responsif - PPK)

Kegiatan Penutup (30 menit)

 Guru mereview kegiatan yang dilakukan untuk mencapai tujuan pemebalajaran
dengan dengan menanyakan penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
(refleksi) (disiplin, responsif - PPK).
 Guru bersama dengan siswa menyimpulkan penyakit atau gangguan yang dapat
terjadi pada sistem peredaran darah (responsif - PPK)
 Guru meminta siswa untuk mempelajari materi pertemuan selanjutnya
 Guru memberikan soal evaluasi dengan google form (TPACK) dan (jujur - PPK).
 Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a sebelum selesai pembelajaran. (religius -
PPK).

H. Penilaian Hasil Belajar

Teknik Bentuk
No Aspek IPK
Penilaian penilaian
1 Pengetahuan 3.6.13 Menganalisis hubungan komponen Tes tulis Essay
darah dengan gangguan yang
mungkin terjadi melalui studi
literatur.
3.6.14 Dengan analisis, peserta didik dapat

2 Keterampilan 4.6.3
mengaitkan sistem peredaran darah
dengan jenis gangguan/kelainan
sistem peredaran darah
Menyajikan hasil analisis data dari Penilaian Instrumen
studi literatur mengenai gangguan karya Penilaian
pada struktur dan fungsi darah yang karya
menyebabkan gangguan sistem
peredaran darah.

4.6.4 Dengan berdiskusi, siswa dapat

menyajikan hasil analisis kelainan
dan gangguan sistem peredaran
darah dari berselancar di internet
3 Sikap Menghargai pendapat teman Observasi Lembar
kegiatan observasi
Merespon kegiatan pembelajaran dengan diskusi
baik
Menyatakan pendapat dalam forum diskusi

I. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

a. Pembelajaran remedial
          pembelajaran remedial dilakukan setelah kegiatan penilaian bagi peserta didik yang tidak
memenuhi KKM. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan penugasan, tutor
sebaya bersadarkan indikator pencapaian yang belum dicapai oleh siswa. Bentuk pelaksanaan
pembelajaran remedial:
 Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan jika jumlah
peserta remedial maksimal 20%;
 Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih
dari 20 % tetapi kurang dari 50%;
 Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda jika jumlah
peserta yang mengikuti remedial lebih dari 50%;
 Pemanfaatan tutor teman sebaya. Semua kegiatan pembelajaran remedial diakhiri
dengan Tes Akhir. Baik Pembelajaran remidial dan tes akhir dilaksanakan di luar jam
kegiatan belajar mengajar reguler.
b. Pengayaan
          Siswa yang mendapat nilai melebihi KKM diberikan tugas menganalisis upaya pelestarian
yang dilakukan negara australia dan afrika dalam menjaga kelestarian satwa liarnya yang
memilki populasi yang begitu besar.

Mengetahui, Serang, 22 September 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Edi Supriyanto, S.Pd., M.Pd. Dwi Yunar Azhar, S.Pd.
NIP 197102011997031007 NIP 199210302019032015