MODUL AJAR

A. Informasi Umum

1. Nama Guru : Mely Yunior Safitri

2. Nama Madrasah : Mts Mujahidin Mluweh
3. Fase/Kelas : D/VII
4. Mata Pelajaran : IPA
5. Elemen : Pemahaman IPA dan Keteramppilan Proses
6. Lingkup Materi Pelajaran : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia
7. Banyaknya Pertemuan/Alokasi JP : 4 Pertemuan /8 JP
8. Kompetensi Awal (berdasarkan hasil asesmen awal):
 Peserta didik mampu menjelaskan klasifikasi makhluk hidup
 Peserta didik mampu mengelompokkan makhluk hidup
9. P5-P2RA:
P5:
Dimensi:
 Dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak Mulia.
Elemen:
 Akhlak kepada Alam
Sub Elemen:
 Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi
berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak
langsung terhadap alam semesta.
P2RA:
Nilai: Musyawarah (Syura)
Sub Nilai: Demokratis dan menjungjung tinggi keputusan
Indikator Nilai: Mengutamakan kepentingan bersama
10. Target Peserta Didik (sesuai hasil assesmen awal):
 Peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi ( HOTS) dan
memiliki keterampilan pemimpin.
11. Sarana dan Prasarana :
Media Pembelajaran:
LCD, Papan tulis, Video, gambar.
 Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku
Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Penulis: Victoriani Inabuy, dkk &
Internet), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Alat dan Bahan:
 Komponen biotik dan abiotik di lingkungan sekitar sekolah
 Buku tulis
 Alat tulis
 HP/ Kamera
12. Model Pembelajaran:
 Metode Pembelajaran: Diskusi, presentasi, tanya jawab.
 Model Pembelajaran: Discovery Leraning
 Pendekatan Pembelajaran: Scientific Learning
B. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran:
Menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem

2. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP):

 Menyebutkan komponen ekosistem (biotik dan abiotik)
 Menjelaskan keanekaragaman hayati
 Menjelaskan pola interaksi antar organisme
 Menjelaskan aliran energi
 Menganalisis daur biogeokimia
 Memberikan solusi pemecahan masalah punahnya flora dan fauna di Indonesia
 Melakukan penngamatan keanekaraaman hayati di lingkungan sekitar
 Mengumpulkan dan mengolah data hasil pengamatan
 Menyajikan data dan informasi hasil pengammatan

3. Pemahaman Bermakna
Hutan hujan tropis di Indonesia merupakan salah satu utan terbesar di dunia. Banyak
flora dan fauna yang hidup di dalamnya termasuk spesies yang khas yang hanya ditemukan di
Indonesia. Namun tingkat deforestasi htann di Indonesia sangat menghawatirkan. Hal ini
dapat berakibat rusaknya lingkungan dan spesies yang ada di dalamnya.
Dengan mempelajari bab ini kita belajar tentang interaksi antar makhluk hidup dan
lingkungannya serta keanekaragaman hayati di Indonesia, melakukan proyek
mandiri/kelompok terkait konservasi lingkungan yang merupakan bentuk syukur kepada Allah
SWT yang telah memberikan anugerah dan nikmat yang besar terkait keanekaragaman hayati
yang tinggi di Indonesia.

4. Pertanyaan Pemantik
 Coba kalian perhatikan teman kalian dan ligkungan sekitar. Mengapa kamu memiliki
wajah yang berbeda dengan teman-temanmu? Coba lihat tanaman di sekitarmu apakah ada
 yang sama jenisnya tetapi ciri-cirinya berbeda? Misalnya sama-sama buah mangga tetapi
rasa, warna, bentuk, teksturnya berbeda. Contoh lainnya bunga mawar, kenapa ada yang
berwarna putih, merah, dan pink?
 Bagaimana perasaan kamu yang tinggal di Indonesia sebagai negara yang memiliki tingkat
keanekaragaman hayati tinggi?

5. Kegiatan Pembelajaran (Berdiferensiasi)

Pertemuan pertama (2 JP)

KEGIATAN PENDAHULUAN
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

● Apersepsi materi yang akan disampaikan dengan menayangkan gambar- gambar kenekaragaman
hayati.seperti gambar anak kembar, macam-macam buah mangga.

KEGIATAN INTI
Stimulus ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi : komponen ekosistem (biotik dan abiotik))
● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Identifikasi
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : komponen ekosistem (biotik dan
abiotik)
● Mengamati dengan seksama materi : komponen ekosistem (biotik dan abiotik) melalui
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan pengamatan langsung ke
Pengumpu lapangan atau membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
lan data pengetahuan dan pemahaman tentang materi
● Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : komponen ekosistem (biotik dan
abiotik)
Pembuktia ● Berdiskusi tentang data dari materi komponen ekosistem (biotik dan abiotik)Peserta
n
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : komponen ekosistem (biotik dan
abiotik)
Menarik ● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : komponen ekosistem (biotik dan abiotik)
kesimpula
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
n
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
● Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
● Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 ● Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan kedua ( 2 JP)

KEGIATAN PENDAHULUAN
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

● Apersepsi materi yang akan disampaikan dengan menayangkan gambar- gambar kenekaragaman
hayati.seperti gambar anak kembar, macam-macam buah mangga.

KEGIATAN INTI
Stimulus ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi : pola interaksi antar makhluk hidup
Identifikasi ● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : pola interaksi antar makhluk hidup
● Mengamati dengan seksama materi : pola interaksi antar makhluk hidup melalui
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan pengamatan langsung ke
Pengumpu
lapangan atau membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
lan data
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
● Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : pola interaksi antar makhluk hidup
Pembuktia ● Berdiskusi tentang data dari pola interaksi antar makhluk hidup. Peserta didik
n
mengerjakan beberapa soal mengenai materi pola interaksi antar makhluk hidup
Menarik ● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola interaksi antar makhluk hidup berupa
kesimpula
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
n
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
● Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
● Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

● Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
 dan diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan ketiga ( 2 JP)

KEGIATAN PENDAHULUAN
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

● Apersepsi materi yang akan disampaikan dengan menayangkan gambar- gambar kenekaragaman
hayati.seperti gambar anak kembar, macam-macam buah mangga.

KEGIATAN INTI
Stimulus ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi : aliran energi
Identifikasi ● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : aliran energi
● Mengamati dengan seksama materi : pola interaksi antar makhluk hidup melalui
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan pengamatan langsung ke
Pengumpu
lapangan atau membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
lan data
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
● Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : aliran energi
Pembuktia ● Berdiskusi tentang data dari pola interaksi antar makhluk hidup. Peserta didik
n
mengerjakan beberapa soal mengenai materi aliran energi
Menarik ● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola interaksi antar makhluk hidup berupa
kesimpula
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
n
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
● Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
● Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

● Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan keempat ( 2 JP)

KEGIATAN PENDAHULUAN
 ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

● Apersepsi materi yang akan disampaikan dengan menayangkan gambar- gambar kenekaragaman
hayati.seperti gambar anak kembar, macam-macam buah mangga.

KEGIATAN INTI
Stimulus ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi : daur biogeokimia
Identifikasi ● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : daur biogeokimia
● Mengamati dengan seksama materi : pola interaksi antar makhluk hidup melalui
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan pengamatan langsung ke
Pengumpu
lapangan atau membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
lan data
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
● Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : daur biogeokimia
Pembuktia ● Berdiskusi tentang data dari pola interaksi antar makhluk hidup. Peserta didik
n
mengerjakan beberapa soal mengenai materi daur biogeokimia
Menarik ● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola interaksi antar makhluk hidup berupa
kesimpula
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
n
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
● Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
● Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

● Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan keempat ( 2 JP)

KEGIATAN PENDAHULUAN
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

 ● Apersepsi materi yang akan disampaikan dengan menayangkan gambar- gambar kenekaragaman
hayati.seperti gambar anak kembar, macam-macam buah mangga.

KEGIATAN INTI
Stimulus ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi : solusi pemecahan masalah punahnya flora dan fauna di Indonesia
● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Identifikasi
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : solusi pemecahan masalah
punahnya flora dan fauna di Indonesia
● Mengamati dengan seksama materi : pola interaksi antar makhluk hidup melalui
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan pengamatan langsung ke
Pengumpu lapangan atau membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
lan data pengetahuan dan pemahaman tentang materi
● Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : solusi pemecahan masalah
punahnya flora dan fauna di Indonesia
Pembuktia ● Berdiskusi tentang data dari pola interaksi antar makhluk hidup. Peserta didik
n
mengerjakan beberapa soal mengenai materi solusi pemecahan masalah punahnya
flora dan fauna di Indonesia
Menarik ● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola interaksi antar makhluk hidup berupa
kesimpula
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
n
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
● Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
● Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

● Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

6. Asesmen
a. Asesmen Formatif (diberikan pada saat Pre-test dan Post-test)
1) Pretest dan postest

2) Asesmen diskusi
Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok
 Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian aktivitas diskusikelompok. Guru dapat
mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhanmasing-masing.
Sedang Sesuai Ekspektasi
Melebihi Ekspektasi
Berkembang (2)
(3)
(1)
Aktif Mendengarkandengan Mendengarkan dengan
mendengarkan aktif,memberikanpendapat,menanggapi aktif, memberikan
dan mencatat pendapat sesuaidengan pendapat, menanggapi
semua topikmenggunakan sumberinformasi yang pendapat sesuai dengan
data yang kredibel. topik menggunakan sumber
disampaikan informasi yang kredibel.
oleh rekan lainnya. Selain itu, membantu
rekan yang kesulitan dan
memiliki jiwa leadership
saat berdiskusi.

3) Asesmen presentasi

Sedang Sesuai Melebihi

Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) (3)

Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang

informasi disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan
yang menjawab semua menjawab semua sudah menjawab
diberikan. pertanyaan dengan pertanyaan dengan semua pertanyaan
lengkap (belum lengkap (sesuai dengan lengkap
sesuai tujuan tujuan (sesuai tujuan
pembelajaran secara pembelajaran pembelajaran secara
utuh). secara utuh). utuh) serta terdapat
tambahan informasi
bermanfaat lainnya
dari sumber yang
kredibel.

Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang

Media disajikan tata disajikan tata disajikan tata
letaknya disajikan letaknya disajikan letaknya disajikan
terorganisasi, terorganisasi, terorganisasi,
menarik, namun menarik dan menarik, orisinal
tidak orisinal. orisinal. dan didukung
ilustrasi yang sesuai
topik yang disajikan.

4) Asesmen sikap
INDIKATOR:
1) Mengajukan pertanyaan
2) Mengidentifikasi dengan panca indera
3) Mengolah informasi dan gagasan
4) Merefleksi pemikirannya Rubrik:
 Score Deskriptor
4 Jika peserta didik menunjukkan 4 indikator tersebut
3 Jika peserta didik menunjukkan 3 dari 4 indikator
2 Jika peserta didik menunjukkan 2 dari 4 indikator
1 Jika peserta didik menunjukkan 1 dari 4 indikator
0 Jika peserta didik tidak menunjukkan satupun dari indikator

Score ini bisa dikonversi menjadi puluhan dengan cara : (score/4) x 10 = Nilai

Daftar Cek Peserta Didik

Indikator
No. Nama Peserta Didik 1 2 3 4 Score Nilai
1.
2.
3.
… … dst.

7. Refleksi Peserta didik dan Pendidik

Refleksi untuk Peserta Didik
No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah saya sudah mengerti pengertian keanekargaman
hayati?
2 Apakah saya sudah paham perbedaan keanekaragaman
hayati gen dan jenis?
3 Apakah saya sudah paham perbedaan keanekaragaman
hayati jenis dan ekosistem?
4 Apakah saya sudah paham manfaat keanekaragaman
hayati bagi kehidupan manusia dan lingkungan?
5 Apakah saya sudah mengidentifikasi apa saja yang bisa
dilakukan untuk melestarikan keanekaragaman hayati di
lingkungan tempat tinggal saya?
 Refleksi untuk Guru
No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah 90% Peserta didik sudah mengerti pengertian
keanekargaman hayati?
2 Apakah 90% Peserta didik sudah paham perbedaan
keanekaragaman hayati gen dan jenis?
3 Apakah 90% Peserta didik sudah paham perbedaan
keanekaragaman hayati jenis dan ekosistem?
4 Apakah 90% sudah paham manfaat keanekaragaman
hayati bagi kehidupan manusia dan lingkungan?
5 Apakah 90% peserta didik sudah mengidentifikasi apa
saja yang bisa dilakukan untuk melestarikan
keanekaragaman hayati di lingkungan tempat
tinggalnya?
6 Apakah peserta didik nampak mengikuti pembelajaran
dengan gembira dan antusias?

Bapak/Ibu silahkan simpulkan Hasil Refleksi di pertemuan ke-1 ini untuk menentukan apakah
akan lanjut ke pertemuan ke-2 atau perlu adanya pengulangan pembelajaran:

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
LKPD PERTEMUAN 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTAMA

NAMA SEKOLAH : MTs ASSALAFI SUSUKAN

MATA PELAJARAN : BIOLOGI
FASE/KELAS/ SEMESTER : 10 / 1
ALOKASI WAKTU : 2 X 45 MENIT
MATERI : KEANEKARAGAMAN HAYATI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menjelaskan keanekaragaman hayati
B. ALAT DAN BAHAN
1. Alat
a. Penggaris
b. Bolpoin
c. Buku Tulis
2. Bahan
a. Buah Mangga (Mangifera indica)
b. Teman satu bangku
c. Tumbuhan kelapa, palm, aren di sekitar sekolah
d. Gambar macam-macam ekosistem
C. LANGKAH KERJA
1. Amati ciri bahan yang telah di sediakan
2. Catat ciri bahan tersebut di tabel yang sudah di sediakan.
3. Kelompokkan ke dalam keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem.

D. HASIL PENGAMATAN
4. Keanekaragaman tingkat gen
Ciri- ciri
No Nama Buah Warna Kulit Buah Bentuk Buah

1.
2.
3
 4

Ciri- ciri
No Bentuk muka Bentuk Warna Warna iris
Nama rambut kulit
1.
2.
3
4
5
6

5. Keanekaragaman tingkat jenis

No Nama tumbuhan Ciri-ciri

1.
2.
3

3. Kenekaragaman tingkat ekosistem

Ciri- ciri
No Nama ekosistem Komponen abiotik
komponen biotik
1.
2.
3
4
5
6
7
8
 E. BAHAN DISKUSI
Pergilah kalian ke kebun sekolah. Catat nama ekosistem yang kalian mati. Amati
faktor biotik dan abiotiknya.
• Apa nama ekosistem yang diamati!

• Apasaja faktor biotik yang ditemukan?

• Apasaja faktor abiotik yang ditemukan?

• Berilah contoh individu, populai, dan komunitas yang kalian temukan!

• Presentasikan temuan kalian dalam bentuk media kreatif

F. KESIMPULAN

LKPD PERTEMUAN 2

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 LKPD PERTEMUAN 2

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 LLKPD PERTEMUAN 3

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 LKPD PERTEMUAN 4

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 LKPD PERTEMUAN 5

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :

2. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku
Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Penulis: Victoriani Inabuy, dkk
& Internet)

3. Glossarium

Abiotik: benda tak hidup

biotik: benda hidup
deforestasi: penggundulan hutan
ekologi: ilmu yang mengkaji hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 ekosistem: interaksi antara makhluk hidup di suatu wilayah dengan lingkungannya yang
saling memengaruhi

4. Daftar Pustaka
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku
Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Penulis: Victoriani Inabuy, dkk
& Internet), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Ungaran Timur, 17 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran

Adik Susilo, S.Pd.I Mely Yunior Safitri

NIP. NIP.

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang