MODUL AJAR

Sistem Peredaran Darah

Fase D
Kelas VIII
SMPN 25 Surabaya

Disusun oleh:
Dewi Ratna Sari, S.Pd
Elisa Rayyan Dwi Tofani, S.Pd
 MODUL AJAR SISTEM PEREDARAN DARAH

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil
Fase : D
Topik : Sistem Peredaran Darah
Alokasi waktu : 4 x 2 JP
Nama Penyusun : Dewi Ratna Sari, S.Pd
: Elisa Rayyan Dwi Tofani, S.Pd

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan molekul sebagai unit terkecil penyusun
materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem
organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem
organ berdasarkan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem
organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan
sistem reproduksi).

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik komponen-komponen penyusun
darah pada manusia melalui kegiatan diskusi penyajian masalah otentik melalui
LKPD dengan bernalar kritis.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi bagian-bagian ruang jantung dan memahami
fungsinya masing-masing melalui LKPD dengan benar.
3. Peserta didik mampu menganalisis siklus peredaran darah besar dan kecil pada
sistem peredaran darah manusia melalui kegiatan diskusi pada LKPD dengan
bernalar kritis.
4. Peserta didik mampu mengenali karakteristik pembuluh darah serta peranannya pada
sistem peredaran darah melalui kegiatan diskusi kelompok dengan benar.
5. Peserta didik mampu memahami kelainan, penyakit, dan upaya menjaga kesehatan
pada sistem peredaran darah manusia melalui penugasan projek dengan kreatif.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Berakhlak Mulia
Peserta didik mampu mensyukuri dan menjaga organ-organ yang menyusun sistem
peredaran darah manusia agar dapat berfungsi sebagaimana mestinya.
2. Bernalar Kritis
Peserta didik mampu memperoleh dan mengolah informasi terkait karakteristik
komponen darah, ruang jantung dan fungsinya, siklus peredaran darah ganda dan
tertutup, karakteristik pembuluh darah dan peranannya, serta kelainan, penyakit, dan
upaya menjaga kesehatan sistem peredaran darah.
3. Kolaborasi
Peserta didik mampu bekerja sama dalam kelompok untuk menghasilkan projek
mengenai kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.

PEMAHAMAN BERMAKNA
Memahami proses metabolisme yang sehat pada darah, organ jantung, dan pembuluh
darah, sehingga meningkatkan kepedulian terhadap kesehatan organ-organ tersebut
dengan melakukan pola hidup yang sesuai dan bijaksana.

ASESMEN
1. Asesmen Formatif:
a. Lembar observasi keterlaksanaan kegiatan diskusi analisis siklus peredaran darah
besar dan peredaran darah kecil pada sistem peredaran darah manusia.
b. Penilaian LKPD
c. Lembar penilaian laporan kelainan dan penyakit yang menyerang sistem
peredaran darah manusia.
Isi projek setiap kelompok beda penyakit, isi materi projek ada penjelasan
penyakit tersebut, penyebab dan apa solusi atau pencegahan penyakit dan
kelainan tersebut.

Instrumen Penilaian:
a. Lembar penilaian diskusi.
b. Pedoman penilaian LKPD
b. Lembar penilaian laporan (projek gambar dan video).
2. Asesmen sumatif:
Soal-soal menguji pengetahuan peserta didik mengenai sistem peredaran darah.
Instrumen penilaian: menggunakan aplikasi quizizz
5 soal dengan tipe benar salah
5 soal memasangkan
5 soal pilihan ganda
5 soal isian singkat beralasan.

SARANA DAN PRASARANA

1. Alat tulis
2. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
3. LCD Proyektor
4. Game card permainan anak ayam
5. Aplikasi whatsapp
6. Aplikasi quizizz

PERTEMUAN PERTAMA
Materi karakteristik komponen darah.
1. Pertanyaan pemantik:
Mari kita pikirkan secara mendalam beberapa pertanyaan berikut.
a. Ketika kita terluka, maka darah akan mengalir keluar, apakah kalian tahu
bagaimana darah yang keluar dari tubuh kita bisa berhenti?
b. Kira-kira apa yang terjadi apabila di dalam sistem peredaran darah manusia tidak
ada komponen darah?
c. Bagaimana peranan masing-masing bagian komponen penyusun darah dalam
tubuh kita?
2. Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran: Discovery Learning
KEGIATAN AWAL Alokasi
No. Kegiatan waktu
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan 10 menit
mengajak peserta didik berdoa.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
Guru memberi motivasi kepada peserta didik dengan menanyakan
kabar dan dijawab dengan “Gwenchana, gwenchana”.
Guru memberi pertanyaan apersepsi pada peserta didik “Pada
pertemuan sebelumnya, kalian telah mempelajari sistem
pencernaan yang menghasilkan sari-sari makanan. Apakah sari-
sari makanan tersebut dapat diedarkan ke seluruh tubuh dan
melalui apa?”
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan pemantik “Bagaimana
ciri-ciri darah? Ketika kita terluka, maka darah akan mengalir
keluar, apakah kalian tahu bagaimana darah yang keluar dari tubuh
kita bisa berhenti?”
5. Guru memberi apresiasi terhadap jawaban peserta didik.
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini.
KEGIATAN INTI
1. Guru menjelaskan materi tentang komponen darah secara garis 65 menit
besar. (pemberian rangsangan)
2. Guru membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil dan
menginstruksikan peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya.

3. Guru memberikan LKPD Aktivitas 1 untuk dikerjakan peserta

didik secara berkelompok. (identifikasi masalah)
4. Peserta didik mencari informasi dari berbagai literatur.
(pengumpulan data)
5. Peserta didik mencatat hasil-hasil penting dari hasil diskusi.
(pengolahan data)
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab hasil diskusi dan
peserta didik lain untuk menyimak serta menanggapi.
(pembuktian)
7. Guru mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
permainan induk ayam.
8. Guru membagikan kartu permainan induk ayam secara acak
kepada peserta didik.
9. Peserta didik menerima kartu dan mendengarkan instruksi dari
guru mengenai langkah-langkah permainan induk ayam.
10. Peserta didik yang memiliki kartu anak ayam mencari dan
berkumpul dengan peserta didik yang memiliki kartu induk ayam
yang sesuai.
11. Setelah semua peserta didik telah berkumpul dengan induknya,
selanjutnya secara bergiliran peserta didik diminta untuk
membacakan kartunya dengan lantang. Lalu antar peserta didik di
bawah bimbingan guru saling mengevaluasi apakah peserta didik
yang bersangkutan telah benar berkumpul dalam kelompoknya
atau tidak.
12. Peserta didik yang salah berkumpul akan menyebabkan
pengurangan poin untuk seluruh anggota kelompok induk tersebut.
13. Melalui diskusi kelompok dan permainan induk ayam, peserta
didik dapat menganalisis informasi yang diperoleh dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah pada LKPD terkait
komponen darah. (menarik kesimpulan)
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan 5 menit
pembelajaran.
2. Peserta didik menyimak penguatan yang disampaikan oleh guru.
3. Peserta didik bersama Guru melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran pada pertemuan hari ini.
4. Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan pada
pertemuan selanjutnya.
5. Guru bersama peserta didik berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran dan mengucap salam.
ASESMEN
1. Asesmen Formatif.
a. Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi.

No Nama Disiplin Aktif Tanggung Kerja Skor Nilai

Siswa Jawab Sama Akhir

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Rubrik Penilaian Kegiatan Diskusi

No Aspek Penilaian Skor Kriteria Skor

Disiplin Jika empat indikator
1. 4
 Tertib mengikuti instruksi terlihat
 Mengerjakan tugas tepat waktu Jika tiga indikator
3
 Tidak melakukan kegiatan diluar instruksi terlihat
 Tidak membuat kondisi kelas menjadi ramai Jika dua indikator
2
terlihat
Jika hanya satu
1
indikator terlihat
2. Aktif 4 Jika empat indikator
 Bertanya dengan aktif kepada guru terlihat
 Mampu memberikan jawaban dengan tepat
3 Jika tiga indikator
sesuai dengan pertanyaan guru
terlihat
 Aktif menyampaikan pendapat atau ide
dengan baik dalam kelompok
2 Jika dua indikator
terlihat
  Aktif menanggapi jawaban teman ketika
1 Jika hanya satu
sedang berdiskusi
indikator terlihat
Tanggung Jawab
3. 4 Jika empat indikator
 Melaksanakan kegiatan secara teratur
terlihat
 Berperan aktif dalam diskusi
 Bertanggung jawab atas tugas pribadi dan 3 Jika tiga indikator
kelompok terlihat
 Mengikuti kegiatan pembelajaran sampai
akhir 2 Jika dua indikator
terlihat

1 Jika hanya satu

indikator terlihat
4. Kerja Sama 4 Jika empat indikator
 Ikut mendengarkan diskusi yang dilakukan terlihat
kelompok
3 Jika tiga indikator
 Menyalurkan ide dalam memecahkan
terlihat
masalah
 Membantu mencatat proses kegiatan diskusi
2 Jika dua indikator
 Tidak mengerjakan hal lain diluar diskusi
terlihat
teman sekelompok
1 Jika hanya satu
indikator terlihat

Pedoman Penskoran
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
b. Lembar penilaian LKPD
 Pertemuan 1
Komponen darah
Lembar pertama (Karakteristik dari
Eritrosit Leukosit Trombosit
komponen darah)
Skor: 20 20 20
Skor yang diperoleh:
Total Skor: 60
*Keterangan: skor 20 apabila semua karakteristik dari masing-masing komponen
darah terjawab dengan benar.

Lembar kedua (Mekanisme Pembekuan Darah)

Skor: 40
Skor yang diperoleh:
*Keterangan: skor 40 apabila jawaban mekanisme pembekuan darah benar dan
runtut.
  Pertemuan 2
Bagian jantung dan fungsinya
Bentuk Soal Jumlah Soal Skor
Isian singkat 36 1
Skor maksimal 36

Pedoman Penilaian
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 = 𝒙𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍