RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL FATH

Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : VIII / 1
Materi Pokok : SISTEM PEREDARAN DARAH (3.7; 4.7)
AlokasiWaktu : 2 Pertemuan (10 JP)
Kurikulum Acuan : Kurikulum Mandiri Belajar

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan komponen penyusun darah beserta fungsinya.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan organ yang berperan dalam sistem peredaran darah pada
manusia.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi perbedaan antara pembuluh darah nadi (arteri) dan
pembuluh balik (vena)
4. Peserta didik mampu menganalisis sistem peredaran darah besar dan sistem peredaran darah
kecil.
5. Peserta didik mampu menjelaskan gangguan pada sistem peredaran darah.
6. Peserta didik mampu menjelaskan upaya menjaga kesehatan sistem peredaran darah

B. Kegiatan Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Discovery learning
 Pendekatan : Saintifik
 Media : Tabung reaksi, gelas kimia, pewarna makanan, minyak goreng,
air mineral
Pertemuan 1
NO KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
1 Pendahuluan 10 menit
1. Guru menyampaikan salam dan membuka pelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru meminta peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu.
4. Guru memberikan apersepsi dan motivasi.
“Pernahkah tanganmu terluka?”
“Kenapa darah bisa mengucur?”
“Kenapa darah bisa berhenti memancar?”
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan
dipelajari yaitu sistem peredaran darah.
2 Kegiatan Inti 60 menit
1. Guru melakukan pretes untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik (rendah, sedang, atau tinggi)
2. Guru meminta peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran sesuai dengan kelompok belajarnya.
Diferensiasi Proses secara mandiri untuk memahami konsep
3. Guru meminta peserta didik membaca LKPD tentang “model
tiruan darah” yang telah dibagikan guru (Pemberian rangsangan)
4. Guru meminta peserta didik mengidentifikasi pertanyaan tentang
materi yaitu komponen darah. Critical Thinking (Identifikasi
masalah)
5. Guru meminta peserta didik untuk melakukan praktikum sesuai
dengan LKPD. (pengumpulan data)
6. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil pengamatan.
Creativity
7. Guru meminta peserta didik mengerjakan pertanyaan analisis
yang ada di LKPD sesuai dengan literatur yang dibaca (buku
 paket, LKPD, dan media lainnya). Literasi (Pembuktian)
Diferensiasi Konten dan Produk

8. Peserta didik membuat produk berupa hasil pengamatan melalui

berbagai cara berdasarkan minat peserta didik (boleh dalam
bentuk poster, foto atau, video)
9. Peserta didik yang suka menggambar dapat menghasilkan produk
dalam bentuk poster.
10. Peserta didik yang suka praktik dapat menghasilkan video atau foto.
11. Produk dibuat dengan kriteria jelas terkait konten apa saja yang
minimal harus ada dalam menjabarkan produknya.
12. Guru meminta perwakilan peserta didik mengomunikasikan hasil
dan peserta didik lainnya menanggapi. Communication,
Collaborative
13. Guru tanya jawab dengan peserta didik mengenai komponen
darah.(Generalisasi)

3 Penutup 10 menit
1. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan pembelajaran
2. Guru meminta peserta didik untuk menggambar diagram proses
pembekuan darah.
3. Guru mengajak peserta didik bersyukur kepada Tuhan.
4. Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 2
NO KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
1 Pendahuluan 10 menit
1. Guru menyampaikan salam dan membuka pelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru meminta peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu.
4. Guru memberikan apersepsi dan motivasi
“Pernahkah kamu mendengar dengan istilah denyut jantung berhenti”
“Apakah ketika kita menghitung denyut nadi, maka kita juga dapat
mengetahui denyut jantung?”
“Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi denyut nadi seseorang?”
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan
dipelajari yaitu proses peredaran darah dan penyakitnya.
2 Kegiatan Inti 60 menit
1. Guru melakukan pretes untuk mengetahui pengetahuan awal
murid. (rendah, sedang, atau tinggi)
2. Guru meminta murid-murid untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran sesuai dengan kelompok belajarnya.
3. Guru meminta peserta didik membaca LKPD tentang “Jumlah
denyut nadi pada berbagai aktivitas” yang telah dibagikan guru
(Pemberian rangsangan)
4. Guru meminta peserta didik mengidentifikasi pertanyaan tentang
materi yaitu denyut nadi. Critical Thinking (Identifikasi
masalah)
5. Guru meminta peserta didik untuk melakukan praktikum sesuai
dengan LKPD. (pengumpulan data)
6. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil pengamatan.
Creativity
7. Guru meminta peserta didik mengerjakan pertanyaan analisis
yang ada di LKPD sesuai dengan literatur yang dibaca (buku
paket, LKPD, dan media lainnya). Literasi (Pembuktian)
 Diferensiasi Konten dan Produk

8. Peserta didik membuat produk tentang hubungan denyut nadi

dengan berbagai aktivitas melalui berbagai cara berdasarkan
minat peserta didik (boleh dalam bentuk poster, foto atau, video)
9. Peserta didik yang suka menggambar dapat menghasilkan produk
dalam bentuk poster.
10. Peserta didik yang suka praktik dapat menghasilkan video atau foto.
11. Produk di buat dengan kriteria jelas terkait konten apa saja yang
minimal harus ada dalam menjabarkan produknya.
12. Guru meminta perwakilan peserta didik mengomunikasikan hasil
dan peserta didik lainnya menanggapi. Communication,
Collaborative
13. Guru tanya jawab dengan peserta didik mengenai kesimpulan
(Generalisasi)
14. Guru menjelaskan upaya menjga Kesehatan organ peredaran
darah.

3 Penutup 10menit
1. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Guru mengajak peserta didik bersyukur kepada Tuhan.
3. Guru menutup pelajaran dengan salam.
 C. Penilaian
1. Sikap : Penilaian diri (Upaya menjaga kesehatan), Teliti, Percaya diri,
tanggung jawab (instrument terlampir)
2. Pengetahuan : Tes tertulis (instrument terlampir)
3. Keterampilan : Penilaian produk. (instrument terlampir)

Mengetahui, Kediri, ……………. 2022

Kepala SMP ISLAM AL FATH Guru Mata Pelajaran IPA

Hadi Hardjoko, S.Si., M.Si. Dian Kurvayanti I.,M.Pd.

Lampiran 1 : Penilaian Sikap Spiritual (Penilaian Diri)
Instrumen : Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik
Lembar Observasi : Mengagumi kebesaran Tuhan dengan peduli terhadap
kesehatan setelah belajar kelainan dan penyakit pada sistem
peredaran darah
Hasil Penilaian
No. Indikator 4 3 2 1

1. Kebiasaan makan
2. Kebiasaan mencuci tangan
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1. Kebiasaan makan 4= Selalu makan tiga kali sehari dengan menu sehat
3= Makan tiga kali sehari dengan menu kurang sehat
2= Malas makan kurang dari tiga kali dengan menu
sehat
1=Malas makan kurang dari tiga kali dengan menu
kurang sehat
2. Kebiasaan mencuci tangan 4= Selalu mencuci tangan sebelum makan dengan
kesadaran sendiri
3= Mencuci tangan sebelum makan kadang-kadang
masih diingatkan
2= Kadang-kadang mencuci tangan
1=Malas mencuci tangan
 Lampiran 2 : Penilaian Sikap Sosial
Instrumen Observasi : Digunakan untuk mengobservasi sikap sosial peserta didik
Lembar Observasi
Hasil Penilaian
No. Indikator 4 3 2 1

1. Teliti
2. Percaya diri
3. Tanggung jawab
Rubrik penilaian :
No Sikap yang dinilai Rubrik
1 Teliti 1. Teliti dalam melakukan pengamatan
2. Teliti dalam melakukan pengamatan dan
mendiskripsikan hasil pengamatan
3. Teliti dalam melakukan pengamatan, mendiskripsikan
hasil pengamatan dan menyusun laporan dengan bantuan
guru
4. Teliti dalam melakukan pengamatan, mendiskripsikan
hasil pengamatan dan menyusun laporan dengan mandiri
2 Percaya diri 1. Tidak mengkomunikan hasil percobaan
2. Mengkomunikasikan hasil percobaan dengan percaya diri
karena disuruh guru
3. Mengkomunikasikan hasil percobaan dengan percaya diri
tanpa disuruh guru
4. Mengkomunikasikan hasil percobaan dengan percaya diri
tanpa disuruh guru dan lantang

3 Tanggung jawab 1. Tidak melaksanakan tugas individu dengan baik sesuai

prosedur
2. Melaksanakan tugas individu dengan baik namun tidak
sesuai prosedur
3. Melaksanakan tugas individu dengan baik sesuai
prosedur dengan bantuan guru
4. Melaksanakan tugas individu dengan baik sesuai
prosedur secara mandiri
Lampiran 3 : Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)

Instrumen Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik

pada materi sistem peredaran darah
Kisi-kisi Soal
No. Indikator Indikator Soal Level Butir Soal S
Pencapaian k
1. Kompetensi
Peserta didik Disajikan C2 Berdasarkan gambar berikut o5
mampu gambar, peserta
mengurutkan didik dapat
peredaran mengurutkan
darah kecil peredaran darah
kecil

Urutan yang benar tentang peredaran darah kecil adalah

….

a. bilik kanan jantung – seluruh tubuh – serambi kiri

jantung
b. bilik kiri jantung – seluruh tubuh – serambi kanan
jantung
c. bilik kanan jantung – paru-paru – serambi
kiri jantung
d. bilik kiri jantung – paru-paru – serambi kanan
jantung

2. Peserta didik Disajikan C2 Jantung manusia memiliki empat bagian, yaitu serambi
mampu pernyataan, kanan, serambi kiri, bilik kanan, bilik kiri. Serambi kiri
menjelaskan peserta didik berperan sebagai....
fungsi bagian mampu a. menerima darah dari seluruh tubuh, kaya akan CO2
jantung menjelaskan b. memompa darah kaya CO2 menuju ke paru-paru
fungsi bagian c. memompa darah yang kaya O2 keseluruh tubuh
jantung d. menerima darah kaya O2 langsung dari paru-
paru

3. Peserta didik Disajikan C4 Ana dan Ani adalah saudara kembar dengan perawakan
mampu pernyataan, yang sangat mirip. Meskipun demikian, hobi keduanya
mengidentifikasi peserta didik sangat berbeda. Ana menyukai bulutangkis, sedangkan
pengaruh mampu Ani menyukai menyulam. Ketika keduanya selesai
aktivitas terhadap menganalisis melakukan hobinya masing-masing, denyut jantung
denyut jantung pengaruh siapakan yang frekuensinya lebih tinggi? Mengapa
aktivitas demikian.
terhadap denyut Rambu jawaban: Ani, karena aktivitas bulutangkis
jantung menguatkan kerja jantung dan melancarkan
peredaran darah ke seluruh tubuh
No. Indikator Indikator Soal Level Butir Soal S
Pencapaian k
Kompetensididik
4. Peserta Disajikan data, C5 Lima orang pasien melakukan pemeriksaan darah o
mampu peserta didik disebuah rumah sakit. Identitas kelima pasien tersebut
mendiagnosis mampu ditunjukkan dalam tabel berikut.
mendiagnosis
gangguan pada
gangguan pada
sistem peredaran sistem
darah peredaran
darah
Hasil pemeriksaan darah kelima pasien tersebut
ditunjukkan pada grafik berikut.

Pernyataan yang tepat berdasarkan data pemeriksaan

tersebut adalah ….
a. Meskipun tidak merokok, pasien D mengalami
gangguan asfiksi karena jumlah eritrosit dan
hemoglobinnya lebih rendah daripada pasien C
b. Kadar oksigen dalam plasma darah pasien D lebih
banyak daripada pasien E sehingga laju difusi
oksigen dari darah ke jaringan lebih cepat
c. Laju difusi oksigen dari darah ke jaringan pada
pasien B lebih cepat dibandingkan pasien A
karena kadar oksigen dalam eritrositnya lebih
banyak
d. Laju difusi oksigen dari paru-paru ke dalam darah
pada pasien perokok lebih cepat daripada pasien
5. Peserta didik Disajikan C4 Perhatikan tabel dibawah ini!
mampu pernyataan,
menganalisis peserta didik Frekuensi denyut nadi tiap 1
mampu menit
pengaruh
menganalisis Nama Naik dan
aktivitas tubuh Istira Lari-lari
pengaruh turun
terhadap hat kecil
aktivitas tubuh tangga
frekuensi denyut terhadap Tri 47 48,5 66,5
nadi frekuensi Siti 32,5 33,5 51,5
denyut nadi Pairah 33 46 49,5

Perhatikan tabel dibawah ini!

Berdasarkan data data tersebut dapat disimpulkan
bahwa...
a. posisi tubuh berpengaruh terhadap frekuensi
pernapasan
b. jenis kelamin berpengaruh terhadap frekuensi
pernapasan
c. berat badan berpegaruh terhadap frekensi pernapasan
d. aktivitas tubuh berpengaruh terhadap frekuensi
pernapasan
No. Indikator Indikator Soal Level Butir Soal S
Pencapaian k
Kompetensididik
6. Peserta Diberikan C4 Banu melakukan percobaan model tiruan darah. Setelah o
mampu pernyataan, rangkaian percobaan selesai dibuat, Banu menutup
menganalisis peserta didik tabung reaksi dan mengocok tabung sehingga lapisan
mampu
mekanisme minyak, air, dan pewarna tercampur. Setelah didiamkan
menyimpulkan
pernapasan perut percobaan beberapa saat, ternyata terbentuk dua lapisan.
Berdasarkan percobaan berikut, Banu menyimpulkan
bahwa lapisan paling bawah dari tabung reaksi
dianalogikan seperti eritrosit karena berwarna merah.
Benarkah pendapat Banu? Jika tidak benar, jelaskan
analogi yang tepat berdasarkan skema percobaan berikut.
Tidak benar, karena lapisan bawah termasuk plasma
darah yang memiliki komposisi paling besar

7. Peserta didik Diberikan C5 Berikan pernyataan ya bila bernilai benar dan salah pada
mampu beberapa pernyataan berikut.
menganalisis pernyataan, Pernyataan Ya Tidak
peserta didik Eritrosit berfungsi untuk Ya
pentingnya
mampu mengedarkan oksigen dan
menggunakan mengevaluasi
masker untuk karbondioksida menuju dan
lifestyle untuk dari sel-sel tubuh
mencegah menghadapi
penularan covid - Covid-19
Saat kamu terluka, bagian Ya
darah yang berfungsi untuk
19
membekukan darah adalah
keping darah (trombosit)
Fungsi darah adalah mengobati Tidak
penyakit
Memompa darah adalah fungsi Tidak
dari pembuluh darah
Jantung dan pembuluh darah Ya
merupakan organ peredaran
darah

8. peserta didik Disajikan C4 Mengapa Vera yang bergolongan darah 0 tidak

mampu pernyataan, dianjurkan mendonorkan darahnya kepada Reta yang
menganalisis peserta didik bergolongan darah A? Jelaskan!
mampu
keterkaitan antara Rambu Jawaban: olongan darah O dikenal sebagai
menganalisis
struktur dan struktur fungsi donor universal dimana dapat mendonorkan pada
fungsi organ- alveolus seluruh orang dengan golongan darah yang berbeda,
organ pernapasan hal ini disebabkan golongan darah O tidak memiliki
dengan benar antigen, namun saat sekarang ini hal tersebut sudah
tidak diterapkan lagi. Terlebih selain dari golongan
darah, juga terdapat rhesus positif dan negatif. Oleh
sebab itu, untuk mencegah kemungkinan terjadinya
reaksi transfusi berupa pecahnya eritrosit (sel darah
merah) yang sangat membahayakan, maka tetap
transfusi darah sebaiknya dengan golongan darah
serta rhesus yang sesuai.
Lampiran 4 : Penilaian Keterampilan

Teknik Penilaian : Observasi

Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Unjuk Kerja
Kisi-kisi penilaian:
Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal menyajikan hasil percobaan.
Hasil Penilaian
No. Indikator 4 3 2 1

1. Menyiapkan alat dan bahan

2. Melakukan praktikum
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 4= Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan dengan mandiri
3= Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan dengan mandiri
2= Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan dengan bantuan guru
1=Tidak menyiapkan alat dan bahan
2. Melakukan praktikum 4=Melakukan praktikum sesuai langkah kerja tanpa
bantuan guru
3= Melakukan praktikum sesuai langkah kerja dengan
bantuan guru
2= Melakukan sebagian praktikum sesuai langkah
kerja dengan bantuan guru
1= Tidak melakukan praktikum sesuai dengan langkah
kerja
 PENILAIAN PRODUK

Teknik Penilaian : Penilaian Produk

Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Produk
Kisi-kisi penilaian:
Dilakukan untuk menilai produk berupa laporan
Hasil Penilaian
No. Indikator 4 3 2 1

1. Membuat laporan
2. Kerapian tulisan
Rubrik Penilaian
N Indikator Rubrik
o
1. Membuat laporan 4= Laporan terdiri dari komponen yang lengkap
(Judul, Tujuan, Dasar Teori, Alat dan Bahan,
Langkah kerja, Hasil Pengamatan, Analisis, dan
Kesimpulan)
3= Laporan kurang lengkap terdiri dari 5 komponen
saja.
2= Laporan tidak lengkap kurang dari 5 komponen
1= Laporan tidak lengkap kurang dari 3 komponen
2. Kerapian tulisan 4=Tulisan rapi sesuai format lapora
3=Tulisan rapi sesuai format laporan, namun
diingatkan guru
2=Tulisan kurang rapi sesuai format laporan
1=Tulisan tidak rapi dan tidak sesuai format laporan
 PENILAIAN PRODUK
Teknik Penilaian : Penilaian Produk
Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Produk
Kisi-kisi penilaian : Dilakukan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal melakukan
kegiatan membuat dan menyajikan poster upaya pencegahan dan penanggulangan gangguan sistem
pernapasan manusia.
Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Kesesuaian poster dengan tema dan materi
pembelajaran yang ditentukan
2. Desain
3. Gambar
4. Poster yang dibuat mudah dimengerti oleh pembaca
5. Poster mampu menarik perhatian pembaca
6. Poster bersifat persuasif sesuai dengan ide yang
dituangkan
Rubrik penilaian
No Indikator Rubrik
1. Kesesuaian poster dengan tema dan 1= Poster yang dibuat tidak sesuai dengan tema dan
materi pembelajaran yang ditentukan materi pembelajaran yang ditentukan (seluruh
kriteria tidak terpenuhi)
2= Poster yang dibuat tidak sesuai dengan tema tetapi
sesuai dengan materi pembelajaran yang
ditentukan
3= Poster yang dibuat tidak sesuai dengan materi
pembelajaran tetapi sesuai dengan tema yang
ditentukan
4= Poster yang dibuat sesuai dengan tema dan materi
pembelajaran yang ditentukan (seluruh kriteria
terpenuhi)
2. Desain 1= Desain, ukuran elemen penyusun, pusat perhatian
tidak menunjukkan desain yang baik (seluruh
kriteria tidak terpenuhi)
2= Hanya salah satu dari kriteria desain yang baik
dipenuhi, sementara dua kriteria tidak dipenuhi
3= Dua dari kriteria desain yang baik dipenuhi,
sementara salah satu kriteria tidak dipenuhi)
4= Desain menarik, ukuran elemen penyusun
proporsional, pesan yang ingin disampaikan
menjadi pusat perhatian (ketiga kriteria terpenuhi)
3. Gambar 1= Gambar tidak menarik, tidak bermakna sebagai
penyampai pesan, dan tidak orisinil (seluruh
kriteria desain yang baik tidak terpenuhi
2= Hanya salah satu dari kriteria gambar yang baik
dipenuhi, sementara dua kriteria tidak dipenuhi
3= Dua dari kriteria gambar yang baik dipenuhi,
sementara salah satu kriteria tidak dipenuhi
4= Gambar menarik, bermakna sebagai penyampai
pesan, dan orisinil (ketiga kriteria terpenuhi)
4. Poster yang dibuat mudah dimengerti 1= Isi teks terlalu panjang, miskin informasi, tidak
oleh pembaca jelas keterbacaannya (seluruh kriteria tidak
terpenuhi)
2= Hanya salah satu dari kriteria isi / teks yang baik
dipenuhi, sementara dua kriteria tidak dipenuhi
3= Dua dari kriteria isi / teks yang baik dipenuhi,
sementara salah satu kriteria tidak dipenuhi
4= Isi teks singkat, padat akan informasi, jelas
keterbacaannya
5. Poster mampu menarik perhatian 1= Pemilihan gambar, ukuran tulisan, dan kombinasi
pembaca warna menarik (seluruh kriteria tidak terpenuhi)
 2= Hanya salah satu dari kriteria isi / teks yang baik
dipenuhi, sementara dua kriteria tidak dipenuhi
3= Dua dari kriteria isi / teks yang baik dipenuhi,
sementara salah satu kriteria tidak dipenuhi
4= Pemilihan gambar, ukuran tulisan, dan kombinasi
warna menarik (seluruh kriteria terpenuhi)
6. Poster bersifat persuasif sesuai 1= Pesan poster yang dituangkan tidak mengandung
dengan ide yang dituangkan kalimat ajakan
2= Pesan poster yang dituangkan mengandung
kalimat ajakan, namun kurang lugas
3= Pesan poster yang dituangkan mengandung
kalimat ajakan dan lugas
4= Pesan poster yang dituangkan mengandung
kalimat ajakan, lugas, dan menggunakan kalimat
yang menarik
A. Judul : Model Tiruan Darah
A. Tujuan : Membuat model darah dan menganalogikan komponen penyusun darah dengan hasil kegiatan praktikum
B. Dasar Teori

Darah merupakan medium transportasi yang membawa zat kimia yang

diperlukan tubuh atau yang akan dibuang keluar tubuh. Darah manusia apabila
diputar dengan alat sentrifugasi dan didiamkan akan terpisah menjadi dua bagian
seperti gambar diatas. Bagian yang cair disebut plasma darah, sedangkan bagian yang
padat adalah sel-sel darah yaitu sel darah putih (leukosit), keping darah(trombosit)
dan sel darah merah (eritrosit). Masing-masing bagian tersebut memiliki peran
utama sebagai pengangkut.

C. Alat dan bahan

1. Tabung reaksi (1 buah) 3. Pipet tetes (3 buah) 5. Minyak goreng (secukupnya)

2. Air (secukupnya) 4. Pewarna makanan merah (secukupnya)
D. Langkah kerja
1. Masukkan 5 mL (50 tetes) minyak goreng ke dalam tabung reaksi
2. Masukkan 5 mL (50 tetes) air ke dalam tabung reaksi
3. Tambahkan 3 tetes pewarna makanan ke dalam tabung reaksi
4. Tutup mulut tabung reaksi dengan menggunakan ibu jari dan kocoklah selama 10 detik
5. Amati perubahan yang terjadi hingga air dan minyak terpisah kembali
6. Catat hasilnya dalam tabel pengamatan
E. Hasil pengamatan

Gambar model darah

F. Analisis
1. Dalam percobaanmu, jika dianalogikan maka yang berperan sebagai plasma darah ditunjukkan oleh lapisan apa?
2. Dalam percobaanmu, jika dianalogikan maka yang berperan sebagai sel-sel darah ditunjukkan oleh lapisan apa?
3. Dengan membaca buku paket, deskripsikan komponen darah dengan melengkapi tabel berikut ini.

Komponen darah Karakteristik Fungsi

Plasma darah Mengangkut nutrisi, limbah, dan

hormon

Eritrosit

Leukosit Berupa sel, memiliki inti sel

Trombosit

G. Simpulan
A. Judul: Transfusi Darah Sistem ABO
B. Tujuan : Memahami transfusi darah sistem ABO
C. Dasar Teori
Golongan darah pada manusia dikelompokkan berdasar sistem ABO, sistem Rhesus (Rh), dan sistem MN.
Sistem ABO menggolongkan darah menjadi 4 golongan berdasarkan antigen (aglutinogen) yang terdapat pada sel
darah merah dan antibodi (aglutinin) dalam plasma darah. Ada dua jenis antigen yaitu antigen-A dan antigen-B.
Antibodi dalam plasma juga terdiri atas dua jenis, yaitu antibodi anti-A (β) dan antibodi anti-B (α). Antigen dan
antibodi tersebut yang akan menentukan kecocokan darah yang diberikan pendonor kepada resipiennya. Tabel berikut
adalah kecocokan golongan darah.

Donor universal dapat mendonorkan darahnya ke semua golongan darah, sedangkan resipien universal dapat
menerima darah dari seluruh golongan darah. Golongan darah sangat penting dalam transfusi darah. Jika seseorang
mendapatkan transfusi darah dari pendonor yang golongan darahnya tidak sesuai, akan sangat membahayakan bagi
resipien tersebut. Darah resipien dapat mengalami pembekuan atau penggumpalan dan dapat menyebabkan
kematian.
D. Alat dan Bahan:
1. 8 buah gelas plastik 3. Perwarna makanan merah dan biru secukupnya
2. Air secukupnya
E. Langkah-langkah
1. Siapkan gelas plastik, bagi menjadi dua kelompok, kelompok donor dan kelompok resipien. Gelas pada masing-
masing kelompok diberi tanda dengan huruf A, B, AB dan O. Masing-masing gelas mewakili golongan darah
yangberbeda.
2. Isilah ke-delapan gelas tersebut dengan air kurang lebih separuhnya.
3. Teteskan satu tetes pewarna makanan pada masing-masing gelas tersebut

4. Gelas A: merah Gelas AB: merah + biru

5. Ambil gelas A dari kelompok donor dan tuangkan air pada gelas A, gelas B,gelas AB, dan gelas O di kelompok
resipien. Amati perubahan warnanya.
6. Ganti air di kelompok resipien dengan air baru seperti pada langkah 2 dan 3.
7. Ulangi langkah 4 untuk gelas B, gelas AB, dan gelas O. Catat perubahanwarna yang terjadi pada tabel pengamatan
sebagai berikut. Tuliskan ‘tetap’jika tidak ada perubahan warna, atau ‘berubah’ jika warna air berubah dariwarna
sebelumnya.
F. Tabel Pengamatan

G. SImpulan

Golongan darah yang dapat diberikan kepada semua golongan darah adalah _________, sehingga disebut sebagai
_________. Sedangkan golongan darah apakah yang dapat menerima darah dari semua golongan darah adalah
___________, sehingga disebut sebagai ____________________
DOKUMENTASI
TANGGAPAN SISWA

-Dandi Nugraha : Pembelajarannya menarik, sehingga paham bahwa darah terdiri dari beberapa komponen.

-Ariena Al Haq: Pembelajaran dengan praktik membuat saya lebih paham penggolongan darah sistem ABO. Jadi bisa
diumpamakan dengan warna.

-Akbar Rozak: Pembelajaran pada komponen darah menarik. Saya jadi paham bahwa ternyata air dan minyak tidak bisa
Bersatu.