RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERORIENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kuin Selatan 6 Banjarmasin

Kelas/ Semester : V (Lima)
Tema : 5. Ekosistem
Subtema : 2. Hubungan antarmakhluk hidup dalam ekosistem
Pembelajaran Ke :1
Muatan Pembelajaran : IPA
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain.
KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

1
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis hubungan
antar komponen ekosistem dan
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang
konsep jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Menjelaskan rantai makanan
3.5.2 Menjelaskan komponen penyusun
rantai makanan
3.5.3 Menentukan cara agar rantai makanan
terjaga keseimbangannya
3.5.3 Menganalisis peran setiap makhluk
hidup dalam rantai makanan
4.5.1 Membuat alat peraga rantai makanan
pada ekosistem sawah, hutan, laut lengkap
dengan keterangannya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif:
1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian rantai makanan setelah
melakukan kegiatan mengamati video pembelajaran tentang rantai makanan
sesuai dengan konsep yang mereka dapatkan (C2).
2. Peserta didik mampu menjelaskan 3 komponen penyusun rantai makanan
setelah melakukan kegiatan mengamati video pembelajaran tentang
komponen penyusun rantai makanan sesuai dengan konsep yang mereka
dapatkan (C2).
3. Peserta didik mampu menetukan cara agar rantai makanan terjaga
keseimbangannnya melalui proses tanya jawab sesuai dengan keadaan
lingkungan di sekitar mereka (C3).
4. Peserta didik mampu menganalisis peranan setiap makhluk hidup dalam
rantai makanan melalui kegiatan diskusi kelompok dengan melengkapi
bagan secara tepat pada lembar kerja peserta didik (LKPD) (C4).
Psikomotor:

5. Peserta didik mampu membuat alat peraga rantai makanan pada ekosistem
sawah, hutan dan laut beserta keterangannya melalui kegiatan berkelompok
dengan alat dan bahan yang mereka siapkan sesuai dengan petunjuk kerja
pada lembar kerja siswa (P4)

2
D. MATERI PEMBELAJARAN
Rantai Makanan (Terlampir)

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)
3. Metode Pembelajaran: Penugasan pada LKPD, pengamatan, diskusi
kelompok, presentasi
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Profil
Waktu Pelajar
(menit) Pancasila
yang
dibekalka
n
Awal 1. Guru membuka kelas dengan salam dan 10 Menit Beriman,
berdo’a yang dipimpin oleh salah bertakwa
seorang siswa kepada
2. Guru menanyakan kabar peserta didik Tuhan YME
3. Guru mengecek kehadiran siswa dan
4. Guru bersama siswa menyanyikan lagu berakhlak
Garuda Pancasila (Nasionalisme) mulia
5. Guru bersama siswa melakukan tepuk
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
dan tepuk semangat
6. Sebelum memulai pelajaran guru
melakukan apersepsi dengan
pertanyaan-pertanyaan singkat. Guru
meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan.. Pertanyaan
ini bertujuan untuk membangun emosi
positif, kesadaran diri, manajemen
mandiri (Critical Thinking and Berpikir
problem solving): kritis
1. Siapakah yang pernah pergi ke
sawah?
2. Apa saja tumbuhan dan hewan yang
pernah kalian lihat?
3. Adakah kaitannya antara tumbuhan
dan hewan tersebut?
7. Setelah melakukan tanya jawab, Guru

3
 mengaitkan jawaban siswa dengan
pembelajaran hari ini yaitu tentang
rantai makanan Kreatif
8. Guru bersama peserta didik
menyanyikan lagu lirik rantai makanan
dengan irama “anak kambing saya”
9. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada
pembelajaran ini.
Inti Fase 1 Orientasi peserta didik pada 50 Menit
masalah
1. Guru menayangkan video
pembelajaran materi rantai makanan

Bernalar
kritis
2. Setelah menyimak video pembelajaran,
guru bersama peserta didik melakukan
tanya jawab untuk mengetahui konsep
yang sudah mereka dapatkan (pelibatan
peserta didik terhadap aktivitas
pemecahan masalah):
1. Setelah kalian mengamati tayangan
tadi, jelaskan kembali apa itu rantai
makanan?
2. Dari penjelasan arti rantai makanan
pasti ada manfaatnya. Apa manfaat
dari rantai makanan?
3. Apa saja 3 komponen utama
penyusun rantai makanan?
4. Jelaskan 3 komponen utama
tersebut?
5. Apa yang terjadi jika rantai makanan
mengalami ketidakseimbangan?
6. Tentukanlah bagaimana langkah kita
agar rantai makanan tetap terjaga
keseimbangannya?
Gotong-
royong &

4
 Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik Bernalar
untuk belajar (Critical thinking, HOTS, kritis
TPACK)
3. Guru mengorganisasikan siswa dengan
membagi siswa menjadi beberap
kelompok (1 kelompok terdiri dari 3-4
orang)
4. Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing kelompok peserta didik
5. Peserta didik bersama kelompoknya
berdiskusi untuk menganalisis peranan Gotong-
setiap makhluk hidup dalam rantai royong &
makanan dengan melengkapi bagan kreatif
secara tepat pada LKPD.
6. Setelah selesai guru memberikan
penguatan tentang rantai makanan pada
ekosistem sawah-hutan dan laut.

Fase 3 Membimbing Penyelidikan

individu maupun kelompok (saintifik)
7. Guru membimbing penyelidikan siswa
tentang rantai makanan, siswa bersama
kelompok membuat alat peraga rantai
makanan pada ekosistem sawah, hutan,
laut lengkap dengan keterangannya guna
untuk mengumpulkan data guna Bernalar
melengkapi jawaban yang ada di LKPD kritis
Alat dan bahan yang disiapkan
1. Styrofoam
2. Gunting Bernalar
3. Cutter kritis
4. Tusuk sate
5. Lem perekat
6. Media-media gambar rantai makanan
masing-masing ekosistem

Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya (Saintifik)
8. Siswa bersama kelompoknya
mempresentasikan hasil pembuatan
alat peraga pernapasan pada manusia
yang telah dibuat (colaboration /
creative)
9. Guru meminta kelompok lain untuk
memberikan pendapatnya tentang hasil
penjelasan yang dipresentasikan

5
 kelompok tersebut (4C: Colaboration,
communication, critical thingking

Fase 5 Menganalisa dan mengavaluasi

proses pemecahan masalah (Saintifik).
10. Guru membantu siswa untuk membuat
kesimpulan terhadap materi dan
proses-proses yang terjadi pada
pembelajaran hari ini. Selanjutnya
Siswa mengerjakan soal evaluasi
secara mandiri.

Penutup 1. Guru bersama siswa melakukan refleksi 10 Beriman,

proses pembelajaran, dengan Menit bertakwa
memberikan beberapa pertanyaan: kepada
1. Apa yang kalian pelajari hari ini? Tuhan YME
2. Apa saja materi yang telah kalian dan
pahami? berakhlak
3. Adakah materi yang belum kalian mulia
pahami?
4. Bagaimana perasaannya hari ini?
2. Kelas ditutup dengan mengucapkan
hamdallah (PPK:religious, Integritas)
3. Siswa menyimak penjelasan dari guru
tentang materi pada pertemuan
selanjutnya
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
ucapan salam

6
G. MEDIA, ALAT/BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media: Gambar dan Video pembelajaran rantai makanan, Lirik Lagu Rantai
Makanan
Alat/bahan: LCD, Proyektor
Sumber Belajar: Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Peserta
didik Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Jenis Penilaian Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

Sikap (Afektif) Observasi Lembar pengamatan

Pengetahuan(Kognitif) Tes Tertulis Pilihan Ganda

Keterampilan (Psikomotorik) Melaporkan

hasil diskusi Rubrik Penilaian
dan
pembuatan
alat peraga
rantai
makanan

I. LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran
2. Media Pembelajaran
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Soal Kognitif
5. Penilaian sikap spritual
6. Penilaian kognitif
7. Penilaian Psikomotor
Mengetahui Banjarmasin, September 2022
PLT Kepala Sekolah Guru Kelas V

Hj. Mahmudah, S.Pd. MM Ayu Maulyda, S.Pd

NIP. 19641209 198302 2 001 NIP. 19930901 202221 2 004

7
Catatan:

8
LAMPIRAN 1
MATERI IPA
RANTAI MAKANAN
Salah satu contoh hubungan ketergantungan antar makhluk hidup adalah
rantai makanan. Makhluk hidup tidak dapat hidup sendiri terutama dalam hal
makanan perhatikan contoh rantai makanan di bawah ini.

Berdasarkan rantai makanan tersebut padi akan dimakan oleh tikus, tikus dimakan
ular dan ular dimakan elang. Jika elang mati maka akan diuraikan oleh
dekomposer atau pengurai yaitu jamur. Zat hasil penguraian digunakan untuk
menyuburkan tanah. Tanah yang subur membuat tanaman padi tumbuh subur.
Berdasarkan penjelasan diatas kita dapat mengetahui bahwa rantai makanan
adalah hubungan antar makhluk hidup yang saling makan dan dimakan dengan
urutan tertentu. Rantai makanan terdapat di semua ekosistem. Pada rantai
makanan terdapat tiga komponen utama yaitu produsen, konsumen dan
dekomposer. Produsen merupakan makhluk hidup yang mampu membuat
makanan sendiri dan menjadi sumber makanan organisme lain. Makhluk hidup
yang mendapat makanan dari produsen disebut dengan konsumen. Konsumen
dibagi menjadi beberapa bagian yaitu konsumen tingkat satu konsumen tingkat
dua sampai konsumen puncak. Pada ekosistem juga terdapat pengurai yang
bertugas menguraikan tumbuhan dan hewan mati menjadi mineral dan humus di
dalam tanah.

9
2. LAMPIRAN 2
Media Pembelajaran: Lirik lagu Rantai Makanan
Rantai makanan
(Irama Lagu “Anak kambing Saya”)
Mana di mana padi-padi saya
Padi-padi saya di makan sama tikus Mana di mana tikus-tikus itu
Tikus-tikus itu dimakan oleh ular
Ular dimakan elang, elangnya sudah mati menjadi pupuk bagi tanaman padi
Ular dimakan elang, elangnya sudah mati Rantai makanan ayo dipelajari.
3. Video Pembelajaran rantai makanan

LAMPIRAN 3

10
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas : V (Lima)
Tema / Muatan Pelajaran : 5. Ekosistem / IPA
Sub Tema : 2. Hubungan Antar makhluk Hidup dalam ekosistem
Pembelajaran : 1 (Satu)

Kelompok : .........................
Anggota :
1. ............................................................
2. ............................................................
3. ............................................................

Tujuan Kegiatan
Peserta didik mampu menganalisis peranan setiap makhluk hidup dalam rantai
makanan melalui kegiatan diskusi kelompok dengan melengkapi bagan secara
tepat pada lembar kerja peserta didik

1. Lengkapilah bagan rantai makanan ekosistem sawah di bawah ini!

Rantai makanan

Peran makhluk Produsen:

hidup dalam rantai
Konsumen I:
makanan
Konsumen II:
Konsumen III:
Pengurai:

2. Lengkapilah bagan rantai makanan ekosistem laut di bawah ini!

11
 Rantai makanan

Peran makhluk Produsen:

hidup dalam rantai
Konsumen I:
makanan
Konsumen II:
Konsumen III:
Pengurai:

3. Lengkapilah bagan rantai makanan ekosistem hutan di bawah ini!

Rantai makanan

Peran makhluk Produsen:

hidup dalam rantai
Konsumen I:
makanan
Konsumen II:
Konsumen III:
Pengurai:
Kesimpulan:

1. Rantai makanan adalah ....

2. Jenis makhluk hidup yang berperan sebagai produsen adalah ....
3. Jenis hewan yang berperan sebagai konsumen I adalah kelompok
hewan ....
4. Jenis hewan yang berperan sebagai konsumen II dan III adalah
LAMPIRAN 4
kelompok hewan ....
Nama:
5. Jenis makhluk hidup yang berperan sebagai pengurai adalah ....
Kelas:

12
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antarmakhluk hidup
disebut …
A. simbiosis
B. ekosistem
C. rantai makanan
D. parasitisme
2. Perhatikan rantai makanan di bawah ini
(1) Padi –> tikus –> ular –> burung elang
(2) Fitoplankton –> zooplankton –> udang –> cumi-cumi
(3) Rumput –> zebra –> singa
(4) Tanaman tomat –> ulat –> ayam –> ular
Rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun ditunjukkan oleh nomor….
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

3. Pada gambar tersebut yang bertindak sebagai Konsumen tingkat 1 adalah

gambar nomor
A. 1
B. 5
C. 3
D. 2
4. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil

13
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan disebut …
A. Tumbuhan
B. Pengurai
C. Produsen
D. Konsumen
5. Tumbuhan sebagai Produsen dapat menghasilkan makanan sendiri dengan cara
…
A. Klorofil
B. Fotosintesis
C. Jaring-jaring makan
D. Mengambil dari akar
6. Makhluk hidup yang mampu menghasilkan makanan sendiri disebut …
A. Konsumen Tingkat 1
B. Produsen
C. Konsumen Tingkat 2
D. Pengurai

7. Makhluk hidup yang tidak mampu menghasilkan makanan sendiri, namun

hanya memakan makhluk hidup lainnya atau memanfaatkan makanan dari
produsen disebut …
A. Produsen
B. Autotrof
C. Konsumen
D. Tumbuhan

8. Pada gambar tersebut jika Katak mengalami kepunahan maka yang terjadi
adalah …
A. Elang semakin banyak
B. Ular memakan padi
C. Elang tidak dapat makan

14
D. Belalang semakin banyak

9. Organisme yang berkedudukan sebagai konsumen tingkat tiga adalah …

A. Belalang
B. Katak
C. Elang
D. Ular
10. Sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesama makhluk hidup dengan
urutan-urutan tertentu adalah pengertian dari …
A. Karnivora
B. Rantai Makanan
C. Jaring-jaring makanan
D. Omnivora

11.Pada gambar tersebut posisi ular adalah sebagai …

A. Konsumen tingkat 2
B. Produsen

15
C. Konsumen tingkat 1
D. Pengurai

12.Dalam rantai makanan tersebut, bila populasi katak menurun karena diburu
manusia, maka akan terjadi….
A. populasi ular ikut menurun
B. populasi belalang menurun
C. populasi ular meningkat
D. populasi belalang tetap
13.Perhatikan rantai makanan berikut !
Tumbuhan –> serangga –> katak –> ular
Berdasarkan rantai makanan tersebut, pernyataan yang benar adalah…
A. tumbuhan berperan sebagai konsumen I
B. serangga berperan sebagai konsumen II
C. katak berperan sebagai produsen
D. ular berperan sebagai konsumen III
14. Pada ekosistem kebun terdapat makhluk hidup yang terdiri dari ular, belalang,
jagung, dan burung kutilang, yang membentuk rantai makanan. Burung kutilang
banyak ditangkap untuk diperjualbelikan, sehingga populasinya menurun drastis.
Akibat yang terjadi adalah ….
A. panen jagung meningkat dan ular berkurang
B. hama belalang merajalela dan panen jagung meningkat
C. ular berkurang dan hasil panen jagung menurun
D. belalang menurun dan ular bertambah banyak
15. Pada ekosistem sungai terdapat ganggang, ikan nila dan berang-berang.
Kemudian, sekelompok burung bangau tinggal pada ekosistem tersebut dalam
jangka waktu lama. Kemungkinan yang akan terjadi pada ekosistem tersebut
adalah ….

16
 A. populasi ganggang meningkat sedangkan populasi ikan nila menurun
B. populasi ganggang menurun sedangkan populasi berang-berang meningkat
C. populasi ganggang dan berang-berang meningkat
D. populasi ganggang dan berang-berang menurun
16. Pada ekosistem kebun terdapat tanaman kacang, elang, burung kutilang, dan
ulat. Jika dalam ekosistem tersebut datang burung prenjak, kemungkinan yang
akan terjadi pada ekosistem tersebut adalah ….
A. hasil panen kacang turun dan populasi ulat naik
B. populasi ulat naik dan populasi elang menurun
C. hasil panen kacang naik dan populasi ulat menurun
D. populasi elang naik dan populasi kutilang berkembang pesat
17. Dalam ekosistem sawah terdapat komponen rantai makanan yang terdiri dari
padi, ular, katak, elang, dan belalang. Jika dalam ekosistem tersebut ular banyak
diburu oleh manusia, maka hal yang mungkin terjadi adalah ….
A. panen padi meningkat karena populasi belalang menurun
B. populasi elang meningkat sehingga panen padi meningkat
C. populasi katak meningkat sehingga panen padi menurun
D. panen padi menurun karena populasi belalang meningkat
18. Perhatikan rantai makanan berikut!
rumput -> belalang -> tikus -> ular -> elang -> bakteri pengurai
Kegiatan perburuan ular hingga populasinya menurun drastis berakibat pada tidak
seimbangnya rantai makanan tersebut. Dampak dari penurunan populasi ular
adalah ….
A. belalang berkembang dengan cepat
B. elang berkembang dengan cepat
C. tikus berkembang dengan cepat
D. bakteri pembusuk akan punah
19. Tumbuhan hijau bagi makhluk hidup di sekitarnya berperan sebagai ….
A. pengurai sisa kehidupan
B. penghasil karbondioksida
C. pencegah erosi
D. penyedia energi
20. Komponen rantai makanan kebun terdiri dari belalang, burung, rumput, dan
ular. Perubahan yang terjadi jika burung punah adalah ….

17
A. rumput dan belalang berkembang pesat
B. rumput berkurang dan ular punah
C. belalang dan ular punah
D. belalang dan ular berkembang pesat
LAMPIRAN 5
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
No Nama Taat beribadah dan Syukur Toleransi
berdo’a
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Atha
2 Rizky
3 Reja
4 Jannah
5 Yasmin
6 Kamelia
7 Sarah
8 Rara
9 Mutia
10 Zahwa

18
PENILAIAN SIKAP SOSIAL
No Nama Santun Peduli Tanggung Jawab

K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Atha
2 Rizky
3 Reja
4 Jannah
5 Yasmin
6 Kamelia
7 Sarah
8 Rara
9 Mutia
10 Zahwa
Ket: K: Kurang, C: Cukup, B: Baik, SB: Sangat baik

LAMPIRAN 6
PENILAIAN KOGNITIF
NO NAMA Butir Soal
Jumlah KKM Ketuntasan
PESERTA
DIDIK 1 2 3 4 5 6 7 8 Nilai T TT
1 Atha
2 Rizky
3 Reja
4 Jannah
5 Yasmin
6 Kamelia
7 Sarah
8 Rara
9 Mutia
10 Zahwa

Kriteria Penialain Jawaban benar nilai 1 Skor maksimal 5

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝐴 = x100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 19
Predikat :
A = 90-100
B = 80-89
C = 70-79
LAMPIRAN 7
PENILAIAN PSIKOMOTOR
Baik Baik Cukup Perlu
Aspek sekali bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi Informasi yang Informasi Informasi yang
tentang rantai yang dituliskan yang dituliskan tidak
makanan pada dituliskan tentang rantai dituliskan lengkap sama
ekosistem tentang makanan sudah sebagian sekali
tertentu rantai tepat, namun besar tidak
makanan penjelasannya lengkap dan
sangat masih kurang kurang
lengkap lengkap lengkap
dan tepat
yang
dituliskan
tentang
rantai
makanan
sangat
lengkap
dan tepat
Keterampilan Rantai Rantai makanan Rantai Rantai makanan
dalam makanan dibuat cukup makan dibuat dengan
menyajikan dibuat rapi dan terlihat dibuat tidak rapi,
informasi/ sangat rapi jelas hubungan dengan terkesan terburu-
presentasi hasil dan jelas khasnya kurang rapi, buru dan kurang
dari produk terlihat namun masih terlihat jelas
rantai makanan hubungan terlihat dengan hubungan
khasnya jelas hubungan khasnya
khasnya

20
21