RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
RENCANA AKSI 4

DISUSUN OLEH :
NAMA : EKO RETNO CAHYONO
NIM : 1401022988
KELAS : PGSD - 001

PPG DALAM JABATAN KATEGORI 2

TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MI Tarbiyatul Islamiyah Sokopuluhan

Kelas / Semester : V/1
Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit
Fokus Pembelajaran : IPA

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
:
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
: dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru,
dan tetangga, dan negara.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
: metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
: kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan
sekitar.
3.5.1 Menganalisis komponen apa saja
yang terdapat dalam rantai
makanan (C4)
3.5.2 Menganalisis penyebab dan solusi
permasalahan tentang hubungan
antar makhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan pada suatu
ekosistem. (C4)
 4.5 Membuat karya tentang konsep 4.5.1 Mempresentasikan hasil
jaring- jaring makanan dalam suatu permasalahan tentang hubungan
ekosistem antar makhluk hidup dalam
jaring- jaring makanan pada suatu
ekosistem (P2)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menganalisis komponen apa saja yang terdapat dalam
rantai makanan pada suatu ekosistem dengan benar.
2. Melalui diskusi peserta didik dapat mengetahui hubungan antar makhluk
hidup (symbiosis) pada suatu ekosistem dengan baik.
3. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat menentukan hubungan
ekosistem dengan baik.

 Nilai Karakter : Religius, Nasionalis, Integritas, Mandiri

D. MATERI AJAR
1. IPA : Rantai dan Jaring-jaring Makanan

E. PENDEKATAN, MODEL , METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik dan TPACK

2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, dan Ceramah

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Media/Multimedia
 Gambar rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

2. Alat pembelajaran
 buku
 Jaringan internet.

G. SUMBER BELAJAR
1. Darmono, I.S. & Nugraheni, S. 2023. Buku Guru SD/MI Ilmu Pengetahuan Alam.
Sukoharjo: Maestro.
2. Karitas, Diana Puspita. 2017. Buku Siswa SD/MI Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Tema 5. Ekosistem, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan
Pendahuluan Persiapan dan Orientasi 10 menit

1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan

mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta
didik dalam mengikuti kegiatan belajar
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib
nasional.
4. Guru mengajak peserta didik melakukan tepuk anak
Indonesia untuk menumbuhkan semangat.
Apersepsi

5. Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari

dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya.
6. Guru bertanya kepada peserta didik:
a. Siapa dikelas ini yang pernah bermain di sawah?
 b. Siapa yang saat bermain disawah pernah melihat
peristiwa hewan memakan tumbuhan lain atau
hewan memakan hewan lain?
7. Peserta didik mencermati poster gambar rantai
makanan dan gambar jaring-jaring makanan pada
power point yang ditunjukan oleh guru.
8. Guru bertanya kepada peserta didik:
Hewan apa saja yang kamu lihat dalam gambar
tersebut?
9. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
menjawab pertanyaan tersebut.
10. Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik

Motivasi

11. Guru memotivasi peserta didik agar bersemangat

mengikuti pembelajaran.
12. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada
pertemuan hari ini.
Kegiatan Inti
Tahap 1 1. Peserta didik mencermati gambar tentang “Hama 5 menit
Orientasi tikus ancam ratusan hektar sawah petani gagal panen”
Terhadap 2. Guru menyampaikan permasalahan kepada peserta
Masalah didik terkait video dengan mengajukan pertanyaan:
- Menurut kalian permasalahan apa yang dialami
petani dalam gambar tersebut?
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk memberikan tanggapan terhadap gambar
yang diamatinya.
4. Setelah peserta didik memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan beserta
kaitannya dengan materi yang akan
dipelajari.
Tahap 2 6. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa 10 menit
Mengorganis kelompok kecil yang beranggotakan 4 peserta didik
asikan secara heterogen.
Peserta Didik 7. Guru Membagikan LKPD dan menjelaskan
mekanisme penyelesaian LKPD rantai makanan dan
tugas yang harus diselesaikan.
 Tahap 3 9. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam 25 menit
Membimbing pengumpulan data/bahan selama proses permainan
Penyelidikan rantai makanan, pemecahan masalah “Hama tikus
Individu dan ancam ratusan hektar sawah gagal panen” dan
kelompok analisis pokok pikiran teks ekosistem sawah.
10. Guru membimbing Individu / kelompok yang
kesulitan dalam menyelesaikan LKPD.
Tahap 4 11. Peserta didik dalam kelompok membuat hasil 10 menit
Mengemban penyelesaian game labirin rantai makanan, analisis
gkan dan permasalahan “Hama tikus ancam ratusan hektar
menyajikan sawah gagal panen” dan analisis pokok pikiran “teks
Hasil Karya ekosistem sawah” di LKPD dan mengolah data untuk
dilaporkan di depan kelas.
12. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dengan maju ke depan kelas.
13. Peserta didik lain menanggapi presentasi temannya
dengan melakukan tanya jawab atau memberikan
pendapat
Tahap 5 14. Guru memberi konfirmasi terkait kebenaran
Analisis dan pekerjaan peserta didik
Evaluasi 15. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil presentasi
Proses peserta didik.

Penutup
Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan 10 menit
pelajaran, kemudian guru mengkonfirmasi
pembelajaran hari ini berdasarkan hasil kesimpulan
peserta didik.
2. Guru memberikan gambaran untuk pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
3. Peserta didik berdoa bersama untuk mengakhiri
pembelajaran.
I. PENILAIAN
Mupel Ranah Teknik Jenis Bentuk Instrumen
Pilihan Ganda
Pengetahuan Tes Tertulis Lembar Soal
dan Uraian
Unjuk Lembar
IPA Sikap Non Tes Rubrik
Kerja Pengamatan
Unjuk Lembar
Keterampilan Non Tes Rubrik
Kerja Pengamatan
J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Pembelajaran remidial diberikan kepada Peserta didik yang belum mencapai
KKM atau belum tuntas berdasarkan hasil analisis penilaian.
2. Pembelajaran pengayaan diberikan kepada Peserta didik yang telah memenuhi
KKM. Pengayaan dapat diberikan berupa tugas.

Sokopuluhan, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Taris Guru Kelas V

Muhtaris Ghimari, M.Pd.I Novia Kumalasari, S.Pd

NIP. - NIP. -
LAMPIRAN
 LAMPIRAN ALAT, MEDIA DAN BAHAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MI Tarbiyatul Islamiyah

Kelas /Semester : V/1 (Satu)
Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit
Fokus Pembelajaran : IPA

1. Gambar rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

RANTAI MAKANAN

Gambar untuk mengenalkan kepada peserta didik rantai makanan dan jaring-jaring
Sumber:

makanan.

Sumber:
2. Power point tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

RANTAI AKANAN

Bahan Ajar “Rantai

makanan dan Jaring
Makanan” untuk SD/MI
Kelas Y

Tema 5 Ekosistem Subtema 3 Keseimbangan Ekosistem

E 0 EHN0C6 Ｈ Y0N0, S. »

PPG UPPES K -ß EKO RETPO CAHYOPO, S. Pd

Materi Inti Subtema 3 KD 3.5

Rantai makanan adalah hubungan makan

dan dimakan antarmakhluk hidup dalam
suatu ekosistem.

Perhatikan contoh rantai makanan berikut.

Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari berbagai rantai makanan dalam suatu ekosistem.
Simbiosis adalah hubungan antara dua
atau lebih makhluk hidup yang hidup Simbiosis
mutualisme antara
bersama. lebah dan
Simbiosis dapat dibedakan menjadi simbiosis mutualisme, tumbuhan
komensalisme, dan parasitisme. berbunga.

Simbiosis komensalismeantara Simbiosis parasitisme antara caplak

tumbuhan paku dan pohon. dan kucing.

Simbiosis mutualisme terjadi jika kedua pihak yang terlibat saling menguntungkan.

Misalnya, hubungan burung dan tumbuhan

Sumber: pixabay.com
berbunga serta hubungan kerbau dan jalak.

Simbiosis komensalisme terjadi ketika salah satu pihak yang terlibat diuntungkan, sedangkan pihak yang lain tidak diuntungkan atau dirugika

Misalnya, hubungan ikan hiu dan remora serta

hubungan anggrek dan pohon besar.

Simbiosis parasitisme terjadi jika satu pihak

diuntungkan dan pihak yang lain dirugikan.

Misalnya, hubungan tali putri dan tumbuhan teh-tehan, hubungan nyamuk dan manusia, serta hubungan tumbuhan raflesia
dan tumbuhan inang.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
TEMA 5 EKOSISTEM
SUBTEMA 3 KESEIMBANGAN EKOSISTEM
KELAS 5 SD

NAMA KELOMPOK :
ANGGOTA KELOMPOK :
 KOMPETENSI DASAR DAN
INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

IPA
3.6 Menganalisis hubungan antar 3.5.3 Menganalisis komponen apa saja
komponen ekosistem dan jaring- yang terdapat dalam rantai makanan
jaring makanan di lingkungan sekitar. (C4)
3.5.4 Menganalisis penyebab dan solusi
permasalahan tentang hubungan
antar makhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan pada suatu
ekosistem. (C4)
3.5.5 Membuat poster tentang hubungan
antar makhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan pada suatu
ekosistem
(C6)
4.6 Membuat karya tentang konsep 4.6.1 Mempresentasikan poster tentang
jaring- jaring makanan dalam suatu hubungan antar makhluk hidup
ekosistem dalam jaring- jaring makanan pada
suatu ekosistem (P2)
Bahasa Indonesia
3.8 Menguraikan konsep-konsep yang 3.8.1 Merinci pokok pikiran dari sebuah
saling berkaitan pada teks nonfiksi. bacaan nonfiksi (C4)
4.8 Menyajikan konsep-konsep yang 4.8.1 Membuat peta pikiran tentang pokok
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke pikiran dari teks nonfiksi
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
 TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui permainan game labirin rantai makanan, peserta didik

dapat menganalisis komponen apa saja yang terdapat dalam
rantai makanan pada suatu ekosistem dengan benar.
2. Melalui kegiatan penayangan video hama tikus ancam ratusan
hektar sawah petani gagal panen, peserta didik dapat
menganalisis penyebab dan solusi dari permasalahan tersebut
dengan benar.
3. Melalui kegiatan diskusi jaring makanan dan eksplorasi materi
jaring makanan, peserta didik dapat membuat poster tentang
hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan
pada suatu ekosistem dengan benar.
4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat
mempresentasikan poster hubungan antar makhluk hidup
dalam jaring- jaring makanan pada suatu ekosistem dengan
baik.
5. Melalui kegiatan diskusi tentang teks ekosistem sawah, peserta
didik dapat merinci pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi
dengan tepat.
6. Melalui kegiatan diskusi tentang teks ekosistem sawah, peserta
didik dapat membuat peta pikiran tentang pokok pikiran dari
teks nonfiksi dengan benar.
 KATA PENGANTAR

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini disusun dengan tujuan untuk meningkatkan
kemampuan siswa memahami Denah dan Skala melalui pembelajaran berbasis Problem
Based Learning (PBL). LKPD ini diperuntukkan bagi peserta didik kelas 5 SD dengan
materi Rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
Dalam LKPD ini terdapat beberapa fase sesuai tahapan Problem Based Learning
(PBL),yaitu :
1. Orientasi peserta didik pada masalah
Kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang
diperoleh dari bahan bacaan yang disarankan

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat
yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah

3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data/ referensi/ sumber) untuk bahan
diskusi kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Kelompok melakukan diskusi untuk menghasil-kan solusi pemecahan masalah dan
hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum/ membuat kesimpulan sesuai dengan
masukan yang diperoleh dari kelompok lain

Wonosobo, 25 September 2022

 Petunjuk Penggunaan LKPD
1. Baca dan pahamilah tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
2. Baca secara saksama masalah yang ada, kemudian
ikuti petunjuk dan langkah dalam penyelesaian
masalah tersebut

3. Dalam menyelesaikan masalah hendaknya

melakukan kerja sama dengan anggotanya
agar diperoleh hasil belajar yang maksimal

4. Jika ada yang kurang dipahami, silahkan tanyakan

kepada guru
 Orientasi peserta didik
terhadap masalah

PERMASALAHAN

Perhatikan! Video hama tikus anca

ratusan hektar sawah petani gag

a. Mc r li »crm s l k »
; y»i l mi »c i » l mvi»co
crsc» ?
b. Mc r li » »c ;c» »k m
i s» ; mc ;cr ys w k
»c i?
c. 6 lisisl k»c i y ; mc j y
cscim» y c osisi cm
d. T y lisism »i » l mLKPD
Mengorganisasikan peserta
didik untuk belajar

KEGIATAN 1

Petunjuk:
1.Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik.
2.Mainkanlah game labirin rantai makanan di chrome bookmu .
3.Selesaikan level seluruh level dalam permainan.
 KEGIATAN 2

Petunjuk:
1.Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik.
2.Cermati dan analisis video hama tikus serang ratusan hektar
sawah petani gagal panen.
3.Manfaatkan chrome bookmu untuk mencari refrensi tentang
penyebab, solusi, dan pentingnya menjaga keseimbangan
ekosistem.
4.Diskusikan bersama kelompokmu analisis permasalahan
tersebut.

KEGIATAN 3

Petunjuk:
1.Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik.
2.Cermati dan analisis pokok pikiran pada teks ekosistem
sawah.
3.Diskusikan bersama kelompokmu analisis pokok pikiran
pada teks tersebut.
4.Buatlah peta pikiran teks ekosistem sawah pada LKPD.
 Membimbing penyelidikan
individu maupun kelompok

Ayo mainkanlah game labirin rantai makanan!

Petunjuk permainan:
1.Bukalah chrome book mainkan game labirin rantai
makanan.
2.Diskusikan bersama kelompokmu untuk mengatur giliran
permainan pada setiap level.
3.Setiap anggota kelompok diskusi mengambil masing-
masing 1 level dalam permainan
4.Hindarilah serangan dari lawan, dan bergeraklah ke
komponen rantai makanan sesuai dengan clue dalam
permainan.
5.Selesaikan seluruh level dalam permainan tersebut.
6.Catatlah perolehan waktu, sisa power, dan komponen
rantai makanan dalam permainan pada LKPD yang sudah
disediakan guru.
bb

Diskusikan Bersama kelompokmu!

KEGIATAN 2
Petunjuk:
1.Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik.
2.Cermati dan analisis video hama tikus serang ratusan hektar
sawah petani gagal panen.
3.Manfaatkan chrome bookmu untuk mencari refrensi tentang
penyebab, solusi, dan pentingnya menjaga keseimbangan
ekosistem.
4.Diskusikan bersama kelompokmu analisis permasalahan
tersebut.
5.Catatlah analisis permasalahan hasil diskusi pada LKPD yang
sudah disediakan.

KEGIATAN 3

Petunjuk:
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik.
2. Cermati dan analisis pokok pikiran pada teks ekosistem
sawah.
3. Diskusikan bersama kelompokmu analisis pokok pikiran
pada teks tersebut.
4. Buatlah peta pikiran teks ekosistem sawah pada LKPD.
 Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

KEGIATAN 1
Ayo mainkan game labirin rantai makanan
Tuangkanlah hasil kerja kelompokmu di lembar di bawah ini!

Nama kelompok :
Anggota Kelompok :

“Game Labirin Rantai Makanan”

Perolehan Waktu dan :

skor
Sisa power karakter :

Komponen rantai :
makanan dan nama
hewan / tumbuhan
 KEGIATAN 2
Analisislah video hama tikus menyerang ratusan hektar sawah
petani gagal panen dan kaitkan dengan rantai dan jaring-jaring
makanan yang sudah kamu pelajari
Tuangkanlah hasil kerja kelompokmu di lembar di bawah ini!

Nama kelompok :
Anggota Kelompok :

“Hama tikus menyerang ratusan hektar sawah petani gagal

panen”

Permasalahan :

Penyebab :

Solusi :

Analisis pentingnya
menjaga keseimbangan
ekosistem
 KEGIATAN 3
Analisislah teks ekosistem sawah.
Buatlah peta pikiran pada lembar di bawah ini!

Nama kelompok :
Anggota Kelompok :
Paragraf I

Bersama dengan teman diskusimu, coba buatlah peta

konsep dari bacaan "Ekosistem Sawah" dengan
mengisi bagan di bawah ini !

Paragraf
I

Ekosistem Sawah

Paragraf II Paragraf
Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
 KISI-KISI PENULISAN SOAL
TEMA 5 SUBTEMA 3 PEMBELAJARAN 1

Bentuk Nomor
No Kompetensi Dasar IPK Materi pokok Indikator Soal Level
Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.7 Menganalisis hubungan 3.7.1 Menganalisis komponen Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar
antar komponen apa saja yang terdapat jaring makanan rantai makanan peserta
ekosistem dan jaring- dalam rantai makanan didik dapat menentukan
pengertian rantai makanan Pilihan
jaring makanan di L1 1
dengan tepat. Ganda
lingkungan sekitar.
(IPA)

2 Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar

jaring makanan rantai makanan peserta
didik dapat Pilihan
L1 2
mengkategorikan peran Ganda
hewan dalam rantai
makanan dengan tepat
3 Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar
jaring makanan rantai makanan peserta
didik dapat menentukan Pilihan
peran hewan dalam rantai L1 3
Ganda
makanan dengan tepat
4 3.7.2 Menganalisis penyebab Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar
dan solusi permasalahan jaring makanan rantai makanan peserta
tentang hubungan antar didik dapat menganalis
Pilihan
makhluk hidup dalam permasalahan apabila salah L3 4
Ganda
jaring-jaring makanan satu komponen dalam
pada suatu ekosistem rantai makanan hilang
dengan tepat
5 3.7.3 Membuat poster tentang Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar
hubungan antar makhluk jaring makanan jarring-jaring makanan
hidup dalam jaring- peserta didik dapat Pilihan
jaring makanan pada mengurutkan jaring-jaring L3 5
Ganda
suatu ekosistem makanan dengan tepat

6 3.7 Menguraikan konsep- 3.7.1 Merinci pokok pikiran Pokok pikiran Disajikan sebuah teks
konsep yang saling dari sebuah bacaan peserta didik dapat Pilihan
nonfiksi menentukan pengertian L1 6
berkaitan pada teks Ganda
pokok pikiran dengan tepat
nonfiksi. (B. Indonesia)
7 Disajikan sebuah teks
peserta didik dapat
Pilihan
menganalisis pokok L3 7
Ganda
pikiran pada paragraph
tertentu dengan tepat
8 Disajikan sebuah teks
peserta didik dapat
menganalisis pokok Pilihan
pikiran pada paragraph L3 8
Ganda
tertentu dengan tepat
9 3.5 Menganalisis hubungan 3.5.2 Menganalisis penyebab Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar
antar komponen dan solusi permasalahan jaring makanan rantai makanan peserta
ekosistem dan jaring- tentang hubungan antar didik dapat menganalis
makhluk hidup dalam permasalahan apabila salah
jaring makanan di L3 Uraian 9
jaring-jaring makanan satu komponen dalam
lingkungan sekitar. pada suatu ekosistem rantai makanan hilang
(IPA) dengan tepat

10 Rantai dan jaring- Disajikan sebuah gambar

jaring makanan rantai makanan peserta
didik dapat menganalis
mafaat salah satu hewan L3 Uraian 10
dalam komponen rantai
makanan hilang dengan
tepat
11 3.7 Menguraikan konsep- 3.7.1 Merinci pokok pikiran Pokok Pikiran Disajikan sebuah teks
konsep yang saling dari sebuah bacaan peserta didik dapat
berkaitan pada teks nonfiksi menganalisis pokok L3 Uraian 11
pikiran pada paragraph
nonfiksi. (B. Indonesia
tertentu dengan tepat
12 Disajikan sebuah teks
peserta didik dapat
menganalisis pokok
pikiran pada paragraph L3 Uraian 12
tertentu dengan tepat
DESAIN KARTU SOAL

KARTU SOAL NOMOR

1
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.1 Menganalisis komponen apa saja yang terdapat dalam
Indikator
rantai makanan
Materi Rantai dan jarring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar rantai makanan peserta didik dapat
Indikator Soal menentukan pengertian rantai makanan dengan tepat.
Level Kognitif Level 1

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antar makhluk hidup disebut ….
a. simbiosis
b. ekosistem
c. rantai makanan
d. parasitisme

Kunci Jawaban
c. rantai makanan
 KARTU SOAL NOMOR
2
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.1 Menganalisis komponen apa saja yang terdapat dalam
Indikator
rantai makanan
Materi Rantai dan jarring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar rantai makanan peserta didik dapat
Indikator Soal mengkategorikan peran hewan dalam rantai makanan dengan
tepat
Level Kognitif Level 1

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Organisme yang berkedudukan sebagai konsumen tingkat tiga adalah …

a. Belalang
b. Katak
c. Elang
d. Ular
Kunci Jawaban
d. Ular
 KARTU SOAL NOMOR
3
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.1 Menganalisis komponen apa saja yang terdapat dalam
Indikator
rantai makanan
Materi Rantai dan jarring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar rantai makanan peserta didik dapat
Indikator Soal menentukan peran hewan dalam rantai makanan dengan tepat
Level Kognitif Level 1

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Peran dalam bakteri pengurai dalam rantai makanan yang tepat adalah ….
a. Hewan yang memakan produsen
b. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan
c. Hewan yang memakan elang
d. Hewan yang memakan konsumen tingkat II

Kunci Jawaban
b. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan
 KARTU SOAL NOMOR
4
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.2 Menganalisis penyebab dan solusi permasalahan tentang
Indikator
hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan
pada suatu ekosistem
Materi Rantai dan jaring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar rantai makanan peserta didik dapat
Indikator Soal menganalis permasalahan apabila salah satu komponen dalam
rantai makanan hilang dengan tepat
Level Kognitif Level 3

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Pada gambar tersebut jika Katak mengalami kepunahan maka yang terjadi adalah …
a. Elang semakin banyak
b. Ular memakan padi
c. Elang tidak dapat makan
d. Belalang semakin banyak

Kunci Jawaban
d. Belalang semakin banyak
 KARTU SOAL NOMOR
5
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.3 Membuat poster tentang hubungan antar makhluk
Indikator
hidup dalam jaring- jaring makanan pada suatu ekosistem
Materi Rantai dan jaring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar jarring-jaring makanan peserta didik
Indikator Soal dapat mengurutkan jaring-jaring makanan dengan tepat
Level Kognitif Level 3

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Rantai makanan di bawah ini yang sesuai dengan jaring-jaring makanan di atas adalah …..
a. Rumput – tikus – katak – elang
b. Rumput – ulat – ayam – tikus – elang
c. Elang – ular – tikus – rumput
d. Rumput – belalang – katak – ular – elang

Kunci Jawaban
d. Rumput – belalang – katak – ular – elang
 KARTU SOAL NOMOR
6
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : B. Indonesia
Kelas/Semester : V/1
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
Kompetensi Dasar
teks nonfiksi.
Indikator 3.7.1 Merinci pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi

Materi Pokok Pikiran

Disajikan sebuah teks peserta didik dapat menentukan
Indikator Soal pengertian pokok pikiran dengan tepat.
Level Kognitif Level 1

Soal
Perhatikan teks berikut!
Kebergantungan antarmakhluk hidup dan lingkungannya menjadi bagian dari
kehidupan di dalam sebuah ekosistem. Tumbuhan mendapatkan energy dari matahari.
Hewanmendapatkan energi dari tumbuhan atau hewan lain yang memakan tumbuhan.
Tumbuhan berhijau daun mampu membuat makanan sendiri. Makhluk hidup yang
dapat membuat makanan sendiri disebut produsen. Banyak jenis makhluk hidup yang
tidak dapat membuat makanan sendiri. Mereka mendapatkan energi dari makanan
yang mereka makan.

Pengertian pokok pikiran yang tepat adalah …..

a. ide utama dari sebuah paragraf
b. kalimat penjelas di akhir paragraf
c. kalimat pendukung pada paragraf
d. kalimat yang terletak pada awal paragraf

Kunci Jawaban
a. ide utama dari sebuah paragraf
 KARTU SOAL NOMOR
7
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : B. Indonesia
Kelas/Semester : V/1
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
Kompetensi Dasar
teks nonfiksi.
Indikator 3.7.1 Merinci pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi

Materi Pokok Pikiran

Disajikan sebuah teks peserta didik dapat menentukan
Indikator Soal pengertian pokok pikiran dengan tepat.
Level Kognitif Level 3

Soal
Bacalah teks berikut!
Kebergantungan antarmakhluk hidup dan lingkungannya menjadi bagian dari
kehidupan di dalam sebuah ekosistem. Tumbuhan mendapatkan energy dari matahari.
Hewanmendapatkan energi dari tumbuhan atau hewan lain yang memakan tumbuhan.
Tumbuhan berhijau daun mampu membuat makanan sendiri. Makhluk hidup yang
dapat membuat makanan sendiri disebut produsen. Banyak jenis makhluk hidup yang
tidak dapat membuat makanan sendiri. Mereka mendapatkan energi dari makanan
yang mereka makan.

Pokok pikiran dalam paragraf tersebut adalah …..

a. ekosistem
b. simbiosis
c. kebergantungan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya
d. hubungan antar makhluk hidup

Kunci Jawaban
c. kebergantungan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya
 KARTU SOAL NOMOR
8
(PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : B. Indonesia
Kelas/Semester : V/1
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
Kompetensi Dasar
teks nonfiksi.
Indikator 3.7.1 Merinci pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi

Materi Pokok Pikiran

Disajikan sebuah teks peserta didik dapat menentukan
Indikator Soal pengertian pokok pikiran dengan tepat.
Level Kognitif Level 3

Soal
Bacalah teks berikut!
Pentingnya menjaga lingkungan wajib harus kita tanamkan sejak dini. Penebangan hutan
secara liar/pembalakan hutan, polusi air dari limbah industri dan pertambangan, polusi udara
di daerah perkotaan, dan masalah mengenai rusaknya lingkungan kita khususnya di Indonesia
bukan merupakan masalah yang baru lagi, yang seharusnya dibenahi sesegera mungkin.
Sehingga kelestarian lingkungan akan tetap terjaga.

Pokok pikiran dalam paragraf tersebut adalah …..

a. pentingnya menjaga lingkungan sejak dini untuk menjaga kelestarian lingkungan.
b. pentingnya mencegah penebangan hutan secara liar.
c. Indonesia memiliki banyak permasalahan tentang lingkungan kota
d. Indonesia tidak menangani permasalahan lingkungan.

Kunci Jawaban
a. pentingnya menjaga lingkungan sejak dini untuk menjaga kelestarian lingkungan.
 KARTU SOAL NOMOR
9
(URAIAN)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.2 Menganalisis penyebab dan solusi permasalahan tentang
Indikator
hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan
pada suatu ekosistem
Materi Rantai dan jaring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar rantai makanan peserta didik dapat
Indikator Soal menganalis permasalahan apabila salah satu komponen dalam
rantai makanan hilang dengan tepat
Level Kognitif Level 3

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Sesuai dengan rantai makanan di atas, menurut pemahaman kamu apakah yang akan terjadi
apabila populasi ular punah? Coba jelaskan pendapatmu!
Kunci Jawaban
Jika populasi ular punah, maka populasi tikus akan bertambah banyak sehingga tikus akan
banyak memakan padi petani dan petani akan menjadi rugi karena gagal panen
 KARTU SOAL NOMOR
10
(URAIAN)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
Kompetensi Dasar
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3.5.2 Menganalisis penyebab dan solusi permasalahan tentang
Indikator
hubungan antar makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan
pada suatu ekosistem
Materi Rantai dan jaring-jaring makanan.
Disajikan sebuah gambar rantai makanan peserta didik dapat
Indikator Soal menganalis mafaat salah satu hewan dalam komponen rantai
makanan hilang dengan tepat
Level Kognitif Level 3

Soal
Perhatikan gambar berikut!

Menurut pemahaman kamu apakah ular mempunyai manfaat bagi petani? Coba jelaskan
pendapatmu!
Kunci Jawaban
Ular merupakan predator alami tikus, serangga, dan laba-laba sehingga dapat menjaga populasi
hama tetap terkendali, apabila hama terkendali maka tanaman petani akan terhindar dari
serangan hama berlebih dan dapat panen dengan hasil yang maksimal.
 KARTU SOAL NOMOR
11
(URAIAN)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : B. Indonesia
Kelas/Semester : V/1
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
Kompetensi Dasar
teks nonfiksi.
Indikator 3.7.1 Merinci pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi

Materi Pokok Pikiran

Disajikan sebuah teks peserta didik dapat menentukan
Indikator Soal pengertian pokok pikiran dengan tepat.
Level Kognitif Level 3

Soal
Bacalah teks berikut!
Rantai Makanan Pada Ekosistem Sawah

Pada ekosistem sawah terbentuk rantai makanan. Rantai makanan tersebut diawali dari padi
yang melakukan fotosistesis untuk membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, padi
berperan sebagai produsen. Lalu ada belalang yang berperan sebagai konsumen tingkat satu
yang memakan padi dan katak yang berperan sebagai konsumen tingkat dua yang memakan
belalang. Ular berperan sebagai konsumen tingkat tiga karena memakan katak dan terakhir
ada burung elang yang berperan sebagai konsumen tingkat empat atau konsumen tingkat
akhir karena elang memakan ular dan tidak ada hewan lain yang memakan elang. Selain
tumbuhan dan hewan tersebut, masih ada jamur dan bakteri yang berperan sebagai
pengurai. Tugas pengurai adalah mengurai bangkai tumbuhan dan hewan yang mati
menjadi bagian yang lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan oleh tumbuhan dalam
kegiatan fotosintesis.

Coba analisis pokok pikiran pada teks di atas!

Kunci Jawaban
Pokok pikiran pada teks diatas adalah rantai makanan pada ekosistem sawah,
dan peran-peran komponen rantai makanan pada ekosistem sawah.
 KARTU SOAL NOMOR
12
(URAIAN)

Satuan Pendidikan: SD Negeri 2 Gumelar

Mata Pelajaran : B. Indonesia
Kelas/Semester : V/1
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
Kompetensi Dasar
teks nonfiksi.
Indikator 3.7.1 Merinci pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi

Materi Pokok Pikiran

Disajikan sebuah teks peserta didik dapat menentukan
Indikator Soal pengertian
pokok pikiran dengan tepat.
Level Kognitif Level 3

Soal
Bacalah teks berikut!
Ekosistem Sawah
Ekosistem adalah hubungan semua jenis makhluk hidup yang saling mempengaruhi dan
dipengaruhi serta berinteraksi dengan lingkungannya sehingga membentuk suatu kesatuan.
Sistem ekologi ini terbentuk karena adanya komponen abiotik dan komponen biotik. Misalnya
adalah ekosistem sawah.
Jika kita mengelola ekosistem dengan bijak, maka kita bisa menjaga keseimbangan
ekosistem. Ekosistem sawah juga tidak kalah penting untuk dijaga, karena sawah penghasil
padi sebagai produsen atau sumber pangan untuk manusia

Coba analisis pokok pikiran setiap paragraph pada teks di atas!

Kunci Jawaban
Paragraf pertama = Pengertian ekosistem dan contoh ekosistem
Paragraf kedua = Manfaat mengelola ekosistem sawah bagi manusia
 Lembar Penilaian

Penilaian Sikap
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama pembelajaran berlangsung, nilailah sikap setiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
- skor 4 apabila selalu melakukanperilaku yang diamati
- skor 3 apabila sering melakukanperilaku yang diamati
- skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang diamati
- skor 1 apabila tidak pernah melakukan perilaku yang diamati

Perubahan tingkah laku

Tanggung
No Nama Jujur Percaya Diri Jawab Total
K C B SB K C B SB K C B SB Skor Nilai Akhir

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Aditya Novandri
2 Alif Nur Barokah
3 Arista Afriani
4 Arkhana Ibnu Febryan
5 Fahreza Gilang Pradana
6 Firdausia Rose Khollidah
7 Hanifah Setyaningtyas
8 Ika Febriana Saputri
9 Indah Okto Fiana
10 Meytha Aviani
11 Mikha Iza Alfiana
12 Nabila Mauzasyaqira
13 Nazaratun Nissa
14 Novan Nurohmatul Azzarin
15 Ramadan Bagus Aji
16 Resti Lestari
17 Rizka Nur Asyfa
18 Titi Mulyani
19 Qotrunnada Cantika Azzahra
20 Velika Nurin Ramadhani
21 Vera Refiyanti
22 Zidan Akbar Muhadhana
23 Zulfa Aminata Putri
24 Rindu Cahyani
25 Ahmad Hafidin
26 Dianita Ramadhani
27 Fani Andreyani
28 Raydho Gigih Al Gibran
Keterangan :
Skor maksimal : 3 indikator x 4 = 12
Perolehan Skor
Nilai Akhir = X4
Skor maksimal
 Instrumen Evaluasi Penialian Pengetahuan
SOAL EVALUASI PENGETAHUAN
KELAS :5 Nama :
Peserta
Didik
TEMA : 5. Ekosistem Nilai :

SUBTEMA : 3. Keseimbangan
Ekosistem

A. PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda (x)!

1. Perhatikan gambar berikut!

Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antar makhluk hidup disebut ….
a. simbiosis
b. ekosistem
c. rantai makanan
d. parasitisme

2. Perhatikan gambar berikut!

Organisme yang berkedudukan sebagai konsumen tingkat tiga adalah …

a. Belalang
b. Katak
c. Elang
d. Ular
3. Perhatikan gambar berikut!

Peran dalam bakteri pengurai dalam rantai makanan yang tepat adalah ….
a. Hewan yang memakan produsen
b. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan
hasil penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan
c. Hewan yang memakan elang
d. Hewan yang memakan konsumen tingkat II

4. Perhatikan gambar berikut!

Pada gambar tersebut jika Katak mengalami kepunahan maka yang terjadi adalah …
a. Elang semakin banyak
b. Ular memakan padi
c. Elang tidak dapat makan
d. Belalang semakin banyak
5. Perhatikan gambar berikut!

Rantai makanan di bawah ini yang sesuai dengan jaring-jaring makanan di atas adalah …..
a. Rumput – tikus – katak – elang
b. Rumput – ulat – ayam – tikus – elang
c. Elang – ular – tikus – rumput
d. Rumput – belalang – katak – ular – elang

6. Perhatikan teks berikut!

Kebergantungan antarmakhluk hidup dan lingkungannya menjadi bagian dari kehidupan
di dalam sebuah ekosistem. Tumbuhan mendapatkan energy dari matahari. Hewan
mendapatkan energi dari tumbuhan atau hewan lain yang memakan tumbuhan.
Tumbuhan berhijau daun mampu membuat makanan sendiri. Makhluk hidup yang dapat
membuat makanan sendiri disebut produsen. Banyak jenis makhluk hidup yang tidak
dapat membuat makanan sendiri. Mereka mendapatkan energi dari makanan yang
mereka makan.

Pengertian pokok pikiran yang tepat adalah …..

a. ide utama dari sebuah paragraf
b. kalimat penjelas di akhir paragraf
c. kalimat pendukung pada paragraf
d. kalimat yang terletak pada awal paragraf

7. Bacalah teks berikut!

Kebergantungan antarmakhluk hidup dan lingkungannya menjadi bagian dari kehidupan
di dalam sebuah ekosistem. Tumbuhan mendapatkan energy dari matahari. Hewan
mendapatkan energi dari tumbuhan atau hewan lain yang memakan tumbuhan.
Tumbuhan berhijau daun mampu membuat makanan sendiri. Makhluk hidup yang dapat
membuat makanan sendiri disebut produsen. Banyak jenis makhluk hidup yang tidak
dapat membuat makanan sendiri. Mereka mendapatkan energi dari makanan yang
mereka makan.
 Pokok pikiran dalam paragraf tersebut adalah …..
a. ekosistem
b. simbiosis
c. kebergantungan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya
d. hubungan antar makhluk hidup

8. Bacalah teks berikut!

Pentingnya menjaga lingkungan wajib harus kita tanamkan sejak dini. Penebangan hutan secara
liar/pembalakan hutan, polusi air dari limbah industri dan pertambangan, polusi udara di daerah
perkotaan, dan masalah mengenai rusaknya lingkungan kita khususnya di Indonesia bukan
merupakan masalah yang baru lagi, yang seharusnya dibenahi sesegera mungkin. Sehingga
kelestarian lingkungan akan tetap terjaga.

Pokok pikiran dalam paragraf tersebut adalah …..

a. pentingnya menjaga lingkungan sejak dini untuk menjaga kelestarian lingkungan.
b. pentingnya mencegah penebangan hutan secara liar.
c. Indonesia memiliki banyak permasalahan tentang lingkungan kota
d. Indonesia tidak menangani permasalahan lingkungan.

B. URAIAN
3. Perhatikan gambar berikut!

Sesuai dengan rantai makanan di atas, menurut pemahaman kamu apakah yang akan terjadi apabila
populasi ular punah? Coba jelaskan pendapatmu!

4. Perhatikan gambar berikut!

Menurut pemahaman kamu apakah ular mempunyai manfaat bagi petani? Coba jelaskan
pendapatmu!
5. Bacalah teks berikut!
Rantai Makanan Pada Ekosistem Sawah

Pada ekosistem sawah terbentuk rantai makanan. Rantai makanan tersebut diawali dari padi
yang melakukan fotosistesis untuk membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, padi
berperan sebagai produsen. Lalu ada belalang yang berperan sebagai konsumen tingkat satu
yang memakan padi dan katak yang berperan sebagai konsumen tingkat dua yang memakan
belalang. Ular berperan sebagai konsumen tingkat tiga karena memakan katak dan terakhir ada
burung elang yang berperan sebagai konsumen tingkat empat atau konsumen tingkat akhir
karena elang memakan ular dan tidak ada hewan lain yang memakan elang. Selain tumbuhan
dan hewan tersebut, masih ada jamur dan bakteri yang berperan sebagai pengurai. Tugas
pengurai adalah mengurai bangkai tumbuhan dan hewan yang mati menjadi bagian yang lebih
kecil sehingga dapat dimanfaatkan oleh tumbuhan dalam kegiatan fotosintesis.

Coba analisis pokok pikiran pada teks di atas!

6. Bacalah teks berikut!

Ekosistem Sawah
Ekosistem adalah hubungan semua jenis makhluk hidup yang saling mempengaruhi dan
dipengaruhi serta berinteraksi dengan lingkungannya sehingga membentuk suatu kesatuan.
Sistem ekologi ini terbentuk karena adanya komponen abiotik dan komponen biotik. Misalnya
adalah ekosistem sawah.
Jika kita mengelola ekosistem dengan bijak, maka kita bisa menjaga keseimbangan
ekosistem. Ekosistem sawah juga tidak kalah penting untuk dijaga, karena sawah penghasil padi
sebagai produsen atau sumber pangan untuk manusia

Coba analisis pokok pikiran setiap paragraph pada teks di atas!

 Kunci Jawaban
A. PILIHAN GANDA

1. c. rantai makanan
2. d. Ular
3. b. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan
4. d. Belalang semakin banyak
5. d. Rumput – belalang – katak – ular – elang
6. a. ide utama dari sebuah paragraf
7. c. kebergantungan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya
8. a. pentingnya menjaga lingkungan sejak dini untuk menjaga kelestarian lingkungan.

B. URAIAN
9. Jika populasi ular punah, maka populasi tikus akan bertambah banyak sehingga tikus
akan banyak memakan padi petani dan petani akan menjadi rugi karena gagal panen

10. Ular merupakan predator alami tikus, serangga, dan laba-laba sehingga dapat menjaga
populasi hama tetap terkendali, apabila hama terkendali maka tanaman petani akan
terhindar dari serangan hama berlebih dan dapat panen dengan hasil yang maksimal.

11. Pokok pikiran pada teks diatas adalah rantai makanan pada ekosistem sawah, dan
peran- peran komponen rantai makanan pada ekosistem sawah.

12. Paragraf pertama = Pengertian ekosistem dan contoh ekosistem

Paragraf kedua = Manfaat mengelola ekosistem sawah bagi manusia
 Pedoman Penskoran
Instrumen Soal Pengetahuan

Pilihan Ganda
Benar skor 1
Salah skor 0

Uraian
Benar dan tepat skor 3
Benar dan Kurang lengkap skor 2
Kurang lengkap 1
Tidak dijawab skor 0

skor maksimal pilihan ganda = 8

skor maksimal uraian = 12
skor maksimal PG + Uraian = 20

(Skor PG + Skor Uraian)

Nilai = X 100
Skor Maksimal
 Penilaian Keterampilan
1. Penilaian Keterampilan
IPA
Bentuk Penilaian : Menyelesaikan game labirin rantai makanan
Penugasan : Manfatkan Chrome book kamu dan mainkan game
labirin rantai makananan, selesaikan seluruh level dan
tuangkan komponen rantai makanan dalam LKPD.
Rubrik Penilaian

Penilaian Kinerja : Menyelesaikan game labirin rantai makanan

Nama Peserta didik :

Penskoran
No Aspek Nilai 1 2 3 4 Skor
1 Siswa power karakter yang diperoleh dalam
game labirin rantai makanan di setiap
kelompok
2 Saling berdiskusi membantu menyelesaikan
game labirin rantai makanan di chrome book
3 Catatan waktu dalam menyelesaikan game
labirin rantai makanan.
4 Tidak bergurau bersama teman
5 Membantu teman yang sedang kesulitan
6 Tidak malu bertanya kepada guru ketika
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
permainan.
7 Hasil analisis komponen rantai makanan
8 Presentasi dengan percaya diri dan
penggunaan bahasa yang baik
Jumlah
(Skor diperoleh : Skor maksimum) x 100

Keterangan:
A=85-100
B=70-85
C=60-70
D= < 60
Wonosobo, 22 September 2022

Guru kelas V

EKO RETNO CAHYONO, S.Pd

NIP. 199603182019021003
 Penilaian Keterampilan
2. Penilaian Keterampilan
IPA
Bentuk Penilaian : Analisis permasalahan video “Hama tikus serang ratusan
hektar
sawah petani gagal panen”
Penugasan : Pahami dan cermati video “Hama tikus serang
ratusan hektar sawah petani gagal panen”,
analisislah permasalahan, penyebab, solusi, dan
pentingnya menjaga keseimbangan ekosistem.
Rubrik Penilaian

Penilaian Kinerja : Menganalisis permasalahan video “Hama tikus

serang ratusan hektar sawah petani gagal panen”
Nama Peserta didik:
Penskoran
No Aspek Nilai 1 2 3 4 Skor
1 Peserta didik aktif berdiskusi satu sama lain
2 Peserta didik memanfaatkan chrome book
untuk mencari referensi pemecahan
permasalahan.
3 Peserta didik peserta didik mengerjakan
dengan fokus
4 Peserta didik tidak bergurau satu sama lain
5 Hasil analisis permasalahan tepat berkaitan
dengan rantai makanan dan jarring-jaring
makanan.
6 Presentasi dengan percaya diri dan dengan
Bahasa yang baik
Jumlah
(Skor diperoleh : Skor maksimum) x 100

Keterangan:
A=85-100
B=70-85
C=60-70
D= < 60
Wonosobo, 22 September 2022
Guru kelas V

EKO RETNO CAHYONO, S.Pd

NIP. 199603182019021003
3. Penilaian Keterampilan
Bahasa Indonesia
Bentuk Penilaian : Analisis pokok pikiran pada teks “Ekosistem Sawah”
Penugasan : Pahami dan cermati teks “Ekosistem Sawah”
analisislah
pokok pikiran pada setiap paragraph.

Rubrik Penilaian

Penilaian Kinerja : Menganalisis pokok pikiran teks “Ekosistem Sawah”

Nama Peserta didik:

Penskoran
No Aspek Nilai 1 2 3 4 Skor
1 Peserta didik aktif berdiskusi satu sama lain

2 Peserta didik peserta didik mengerjakan

dengan fokus
3 Peserta didik tidak bergurau satu sama lain

4 Hasil analisis pokok pikiran dan informasi

penting tepat
5 Presentasi dengan percaya diri dan dengan
Bahasa yang baik
Jumlah
(Skor diperoleh : Skor maksimum) x 100

Keterangan:
A=85-100
B=70-85
C=60-70
D= < 60

Wonosobo, 22 September 2022

Guru kelas V

EKO RETNO CAHYONO, S.Pd

NIP. 199603182019021003
Lembar Refleksi Siswa

1. Bagaiamana perasaan kamu setelah proses pembelajaran !

2. Jelaskan manfaat yang kamu peroleh dari pembelajaran hari ini !

3. Deskripsikan keterlibatan kamu dalam kegiatan kelompok selama Ini !

4. Tuliskan ucapan terimaksih kepada setiap orang yang telah membantu kamu
dalam proses pembelajaran selama ini. !