PENGEMBANGAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DI SD

“Tugas Kinerja 1”

OLEH :

DEWI ANGGRAINI JAYA

A1G120005 / Kelas A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEO

KENDARI

2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN/ MI

Kelas/ Semester : 5/ 1
Tema : 5. Ekosistem
Sub Tema : 3. Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran Ke- :1
Materi Pokok : Rantai Dan Jaring-Jaring Makanan
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan , dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santu, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1. Mengidentifikasi perbedaan rantai
komponen ekosistem dan makanan dan jaring-jaring makanan
jaring-jaring makanan di pada ekosistem.
lingkungan sekitar. 3.5.2. Menganalisis rantai makanan pada
suatu jaring-jaring makanan dalam
ekosistem
4.5 Membuat karya tentang 4.5.1. Membuat poster jaring-jaring makanan
konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.
dalam suatu ekosistem.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati dan menyimak penjelasan guru, siswa mampu
mengidentifikasi perbedaan rantai makanan dan jaring-jaring makanan pada
ekosistem dengan tepat.
2. Melalui kegiatan diskusi dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menganalisis
rantai makanan pada suatu jaring-jaring makanan dalam ekosistem dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membuat poster jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem dengan tepat dan telit.

D. Materi Pembelajaran
Rantai dan Jaring-Jaring Makanan

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model : Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : PPT
2. Alat dan Bahan : Laptop, LCD Proyektor, alat tulis, kertas karton, pensil
warna, penggaris, dan gunting.
3. Sumber Belajar :
 Karitas, Diana Puspa. (2017). Buku Guru Kelas 5 Tema 5 Ekosistem
Subtema 3Keseimbangan Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan.
 Karitas, Diana Puspa. (2017). Buku Siswa Kelas 5 Tema 5 Ekosistem
Subtema 3Keseimbangan Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan.
 Lingkungan.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru bersama guru saling memberi dan menjawab 15
salam serta menyampaikam kabarnya masing- menit
masing.
2. Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi
oleh guru kemudian kelas dilanjutkan dengan
berdoa.
3. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar
dengan bersikap disiplin.
4. Guru meyampaikan judul materi yang akan
dipelajari serta menjelaskan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada proses pembelajaran.
5. Apersepsi:
a. Guru menggali pengetahuan awal peserta
didik dengan melakukan tanya jawab
mengenai pembelajaran yang telah dipelajari
minggu lalu dan mengaitkan dengan
 pembelajaran hari ini.
b. Guru memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari kepada peserta didik yang
berkaitan dengan rantai makanan dan jaring-
jaring makanan, serta mengajukan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran untuk mengetahui pemahaman
awal peserta didik.
Bentuk apersesi:
Anak-anak apakah kalian pernah melihat
kucing memakan tikus? Apakah kalian pernah
melihat ulat memakan daun?
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru berdasarkan pengetahuan
dan pemahaman yang dimiliki.
6. Motivasi:
a. Guru memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran hari ini.
b. Guru menjelaskan bahwa hari ini
pembelajaran akan dilaksanakan di taman
sekolah
Kegiatan Inti Tahap 1: Pertanyaan Mendasar 45
 Guru menayangkan PPT pembelajaran terkait menit
materi rantai dan jaring-jaring makanan.
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi
jaring-jaring dan rantai makanan pada PPT.
 Guru mengajukan pertanyaan mendasar
terkait gambar rantai makan pada PPT, pertanyaan
berupa:
1. Apakah perbedaan antara rantai makanan dan
jaring-jaring makanan?
2. Menurut kalian berapa rantai makan pada
gambar tersebut?
 Siswa dan guru berdiskusi terkait dengan
pertanyaan yang diajukan sebagai dasar dalam
pembuatan proyek.

Tahap 2: Mendesain Perencanaan Produk

 Guru membagi kelompok 4-5 orang.
 Guru memberitahukan bahwa proyek yang akan
dibuat adalah membuat proyek poster jaring-jaring
makanan yang nantinya akan dikreasikan oleh
setiap kelompok.
 Guru bersama siswa berdiskusi untuk membahas
rencana pembuatan proyek mulai dari waktu
pengerjaan, tempat, alternatife alat dan bahan, serta
sumber belajar yang dibutuhkan.
 Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
menentukan tugas masing-masing anggota
 kelompok.
 Siswa berdiskusi untuk menentukan tugas masing-
masing anggota kelompok.

Tahap 3: Menyusun Jadwal Pembuatan

 Guru bersama siswa membuat kesepakatan jadwal
pembuatan poster jaring-jaringmakanan.
 Siswa menyusun jadwal penyelesaian proyek
berserta tahapan pengerjaannya.

1. Tanggal : 24 Oktober 2022

pengerjaan
2. Waktu : 45 menit
pengerjaan
3. Tempat : Taman kelas
4. Pengisisan nama dan tujuan pembuatan
proyek
5. Alat dan bahan yang dibutuhkan
6. Langkah langkah pengerjaan
7. Deskripsi hasil produk

Tahap 4: Memonitor Keaktifan dan

Perkembangan Proyek
 Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan oleh
setiap kelompok.
 Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan
proyek dan memantau keaktivan siswa selama
proses pembuatan proyek.
 Siswa mengerjakan proyek sesuai dengan jadwal
yang telah ditentukan.
 Siswa mencatat setiap tahapan dalam pembuatan
proyek dan menyampaiakn perkembangan kegiatan
pekerjaan proyek tersebut.

Tahap 5: Menguji Hasil

 Guru bersama siswa berdiskusi membahas
kelayakan poster jaring-jaring makanan yang telah
dibuat.
 Guru menilai produk berupa poster yang telah
dibuat oleh setiap kelompok dengan mengacu pada
rubrik penilaian tugas proyek.
 Siswa membuat laporan produk atau karya untuk
dipresentasikan.

Tahap 6: Evaluasi Pengalaman Belajar

 Guru membimbing masing-masing kelompok untuk
mepresentasikan poster jaring-jaring makanan yang
telah dibuat.
  Setiap kelompok mempresentasikan hasil produk
berupa poster jaring-jaring makanan.
 Guru membimbing siswa dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi pengerjaanproyek
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan materi pada 10
pembelajaran hari ini yaitu terkait dengan rantai menit
dan jaring-jaring makanan.
 Siswa bersama guru melakukan tindakan umpan
balik dengan melakukan tanya jawab terkait materi
yang telah dipelajari dan materi yang belum
dimengerti.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
 Siswa mendapat informasi terkait dengan
pembelajaran berikutnya.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama yang
dipimpin oleh siswa yang diberi tugas.

H. Penilaian
Bentuk penilaian : Nontes
Instrument penilaian : Rubrik
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi sangat Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang jaring- lengkap dan ada cukup ada kurangditempel pada
jaring makanan akurat. lengkap dan lengkap danposter tidak
dalam akurat. akurat. lengkap dan
Ekosistem. kurang akurat.
Keterampilan Tulisan sangat Tulisan sangat Tulisan mudah Tulisan agak
dalam mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
mengolah dari jarak yang dari jarak yang agak sulit
dimengerti.
informasi. cukup jauh, cukup jauh, dimengerti.
serta penatan serta penataan
poster sangat poster cukup
bagus sehingga bagus sehingga
mudah mudah
dimengerti. dimengerti.
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik
dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
I. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial berlaku bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Adapun bentuk kegiatan
pembelajaran remedial yang dilakukan adalah melakukan pembelajaran ulang secara
berkelompok mengenai rantai dan jaring-jaring makanan yang belum atau kurang
dipahami.
J. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan
untuk perluasan dan pendalaman materi. Adapu bentuk kegiatan pembelajaran
pengayaan yang dilakukan adalah memberikan tugas dengan tingkat yang lebih
kompleks terkait dengan rantai dan jaring-jaring makanan.

Kendari, 24 November 2022

Mengetahui,
Kepala SDN/MI Wali Kelas 5

NIP: ………………… NIP: …………………