NAMA : DEWI ANGGRAENI JAYA

NIM : A1G120005

Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber, Sarana, dan Sasaran Belajar

Pembelajaran yang menjadikan lingkungan sebagai sumber belajar dapat memberikan

pengalaman nyata dan langsung kepada peserta didik. Lingkungan sebagai sarana
belajar dapat bermakna sebagai segala sesuatu yang ada disekitar atau disekeliling
kita misalnya, benda mati dan makhluk hidup yang digunakan dalam proses belajar
mengajar. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), merupakan salah satu
pelajaran inovatif yang berkaitan erat dengan alam sekitar, mengarahkan guru untuk
menggunakan linkungan sebagai sumber belajar. Lingkungan sekitar mempunyai
peran penting dalam proses pembelajaran IPA di SD karena lingkungan dapat
berfungsi sebagai sasaran belajar, sumber belajar, maupun sarana belajar IPA.

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), merupakan salah satu pelajaran inovatif
yang berkaitan erat dengan alam sekitar, mengarahkan guru untuk menggunakan
lingkungan sebagai sumber belajar. Keberadaan lingkungan belajar siswa yang
mendukung proses pembelajaran IPA sangat mendukung bagi peserta didik untuk
menggunakannya sebagai media pembelajaran. Dengan memanfaatkan lingkungan
sebagai sumberbelajar IPA, maka diharapkan dapat membantu meningkatkan mutu
pembelajaran dalam proses pembelajaran.

Lingkungan sekitar mempunyai peran penting dalam proses pembelajaran IPA di

Sekolah Dasar. karena lingkungan dapat berfungsi sebagai sasaran belajar, sumber
belajar, maupun sarana belajar IPA.Pada dasarnya anak usia Sekolah Dasar taraf
perkembangan intelektualnya termasuk kategori operasional kongkret, dengan
memanfaatkan lingkungan sekitar dalam proses pembelajaran IPA, maka siswa dapat
memperoleh pengalaman yang nyata sehingga diharapkan lebih mudah dalam
memahami konsep IPA. Menurut Djanali (2007 : 279) “sumber belajar paling dekat
dengan anak adalah lingkungan, karena lingkungan inspirasi dan ide yang tiada
batasnya”.

Berdasarkan observasi yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 34/I Teratai Muara
Bulian. Peneliti melakukan pengamatan. Sekolah ini termasuk sekolah yang
lingkungan kebersihan dan kesehatan terjaga dan keadaan lingkungan sekolahnya
yang benar-benar mendukung sebagai sumber belajar bagi siswa. Sebagai contoh
disekolah tersebut memiliki lingkungan biotik dan abiotik. .contoh lingkungan biotik
nya seperti pepohonan rindang, tanaman hias, apotik hidup, warung hidup yang berisi
sayur-sayuran segar seperti kangkung, bayam, cabe, tomat dan pare yang ditanam
oleh guru-guru dan siswa. Lingkungan abiotik dan biotik nya terdapat kolam ikan,
taman burung yang berisi dengan burung- burung merpati, dan pada setiap kelas
memiliki keran air untuk mencuci tangan. Disetiap kelas juga terdapat tempat
pembuangan sampah organik dan nonorganik dan kebersihan lingkungan sangat
dijaga disekolah ini, bagi siswa yang tidak membuang sampah pada tempatnya akan
diberi sanksi oleh guru, maka dari itu lingkungan sekolah ini selalu terlihat bersih dan
ramah.

Lingkungan Sebagai Sumber Belajar

Beberapa jenis lingkungan yang dapat dijadikan sumber belajar yaitu lingkungan alam
asli, lingkungan alam buatan, dan lingkungan sosial. Menurut Basuki (Rasdawati,
2012:4) “lingkungan yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar terdiri dari
Lingkungan sosial dan Lingkungan fisik (alam)”.

Dunia pendidikan tidak dapat dipisahkan dengan lingkungan, lingkungan adalah

sumber belajar yang vital, pembelajaran yang menjadikan lingkungan sebagai sumber
belajar dapat memberikan pengalaman nyata dan langsung kepada peserta didik.
Lingkungan sebagai sumber belajar dapat bermakna sebagai segala sesuatu yang ad
disekitar atau disekeliling kita misalnya (benda mati dan mahkluk hidup) yang
digunakan dalam proses belajar mengajar.lingkungan yang ada disekitar anak-anak
merupakan salah satu sumber belajar yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran. Anita (Potale, 2014:2) mengemukakan “apabila seorang guru
memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar maka akan lebih bermakna karena
para siswa dihadapkan pada kenyataan dan peristiwa yang sebenarnya”.

Manfaat Lingkungan dijadikan sebagai Sumber Belajar

Menurut Moha (2015), “adapun manfaat lingkungan dijadikan sebagai sumber yaitu: a)
mengatasi kebosanan dalam belajar, b) memberikan suasana belajar yang
menyenangkan bagi siswa, c) siswa dapat belajar mandiri, d) kesempatan untuk
menerapkan teori, e) memperluas berfikir siswa, dan f) meningkatkan prestasi belajar”

Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar akan tercapai dengan baik jika
dilakukan sesuai prosedur dari pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar.
Menurut (Hamalik, 2012:194), “sebelum memanfaatkan lingkungan sebagai sumber
belajar, maka guru harus mempersiapkan dan menentukan beberapa hal sehingga
pemanfaatan lingkungan akan optimal dalam kegiatan belajar mengajar yang
dilakukannya”.

Berdasarkan berbagai pengertian tentang lingkungan dan sumber belajar yang telah
dipaparkan diatas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pemanfaatan lingkungan
sebagai sumber belajar ialah suatu proses pembelajaran dengan memanfaatkan
lingkungan sebagai salah satu sumber belajar dan pengetahuan bagi peserta didik,
selain bersumber dari buku dan juga dari guru.

Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sarana Belajar

Pemanfaatan lingkungan sebagai sarana belajar semakin memperkaya wawasan dan
pengetahuan anak karena mereka belajar tidak terbatas oleh empat dinding kelas.
Selain itu kebenarannya lebih akurat, sebab anak dapat mengalami secara langsung
dan dapat mengoptimalkan potensi panca inderanya (Rosyidi, dkk. 2013).
Hariyadi.dkk (2016) pemanfaatan lingkungan sebagai sarana belajar memiliki
beberapa keuntungan, dianatarnya sebagai berikut:
 Menyediakan berbagai hal yang dapat dipelajari siswa.
 Kegiatan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.
 Proses pembelajaran lebih bermakna.
 Aktivitas siswa lebih meningkat.
 Terjadi pembentukan pribadi siswa

Pemanfaatan lingkungan sebagai sarana belajar dapat membuat pembelajaran menjadi

lebih bermakna. Kebermaknaan belajar diperoleh karena adanya hubungan antara
aspek-aspek, konsep-konsep, informasi atau situasi baru dengan
komponen-komponen yang relevan didalam struktur kognitif siswa. Maka melalui hal
tersebut terbentuklah pemahaman yang utuh dimana pengetahuan yang didapat siswa
tidak mudah hilang (Putri, dkk. 2015).