MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA(PROTOTIPE)

IPAS SD KELAS 5

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyus : SITI ZULAEKAH, S.Pd.
un : SD NEGERI KENDUNG
Instans : PADANGAN 2023/2024
i Tahun : SD
Jenjang : IP
Sekolah Mata : AS
Pelajaran : C/5
Fase / Kelas : Harmoni dan Ekosistem
Bab 2 : Makan dan dimakan (Jaring-jaring makanan)
Topik A 1 x Pertemuan (2 x 35 Menit)
Alokasi
Waktu
B. KOMPETENSI AWAL
❖ Mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan makanan
dalam bentuk jaring-jaring makanan.
❖ Mengidentifikasi peran makhluk hidup pada jaring-jaring makanan.

❖ Mendeskripsikan hubungan makhluk pada jaring-jaring makanan di ekosistem yang

lebih besar
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
❖ Mandiri

❖ Bernalar Kritis

❖ Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
❖ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V,
Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet).
❖ Lembar Kerja Peserta Didik.
A. Rantai Makanan
❖ Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. Lembar kerja (Lampiran 2.1) untuk masing-masing kelompok
2. Alat tulis, gunting, lem, gambar – gambar,kertas manila.
❖ Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor dan jaringan internet
4. Alat tulis seperti spidol dan pensil
E. TARGET PESERTA DIDIK
❖ Peserta didik reguler.
F. MODEL PEMBELAJARAN
❖ Mode Tatap muka (TM)

❖ Model Project Based Learning (PjBL)

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak video pembelajaran Peserta didik dapat mendeskripsikan
hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan dalam bentuk jarring –
jarring makanan dengan benar. (C2)
2. Setelah melakukan kegiatan diskusi peserta didik dapat menganalisis peran
makhluk hidup pada jarring-jaring makanan dengan benar.(C4)
3. Setelah menyimak dan melakukan kegiatan tanya jawab peserta didik dapat
menciptakan karya(produk) dalam materi jarring-jaring makanan dalam
bentuk pajama dengan benar. (C6)
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Topik A. Makan dan Dimakan :

❖ Meningkatkan kemampuan siswa bisa mendeskripsikan proses

transformasi antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pengenalan Topik A : Makan dan dimakan
❖ Apakah yang disebut jarring-jaring makanan?

❖ Lihatlah gambar dilayar proyektor, anak-anak kira-kira petani sedih karena apa ya?

❖ Kira – kira mengapa petani mengalami gagal panen?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik
2. Peserta didik dan guru memulai dengan berdoa bersama.
3. Peserta didik diajak guru untuk menyanyikan lagu “Indonesia Raya” secara bersama.
4. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan kompetensi yang
sudah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Menentukan pertanyaan mendasar
a. Guru menampilkan sebuah gambar dan menanyakan permasalahanyang terajdi
disekitar lingkungan.

● Anak-anak lihatlah gambar di layar. Kira-kira petani sedih karena apa ya?

● Kira – kira mengapa petani mengalami gagal panen?

b. Peserta didik diminta mengamati video yang disajikan oleh guru tentang jarring-
jaring makanan.
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=xP8KrYcLVDY
c. Peserta didik diajak oleh guru untuk menyanyikan lagu”rantai
makanan”
https://youtu.be/g1C2rAvQR7A?si=xg14gICoMXEVtkd0
d. Peserta didik dan guru saling berdiskusi dan bertanya jawab tentang materi.
2. Mendesain Perencanaan Proyek
a. Guru menjelaskan proyek tentang kegiatan peserta didik yang akan dilakukan
dalam pembelajaran.
b. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok belajar
c. Guru membagiakn lembar LKPD kepada peserta didik.
d. Peserta didik berdiskusi secara kooperatif mengaitkan serta mendesain rantai
makanan yang terjadi di lingkungan sekitar.
e. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang harus disiapkan
untuk mengerjakan proyek.
3. Menyusun jadwal
a. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan pembuatan proyek terkait tahapan
yang akan dilakukan serta waktu pengumpulan hasil tersebut.
b. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan dilakukan dalam kegiatan
proyek
tersebut.
 4. Memonitoring kemajuan proyek
a. Guru mengawasi dan memonitor jalannya kegiatan peserta didik dalam
menyelesaikan proyek (yaitu pajama membuat jarring-jaring makanan)
b. Guru melakukan monitor tersebut dengan berlandaskan rubrik yang telah dibuat
oleh guru.
5. Menguji proses dan hasil kerja
a.Guru memberikan ice breaking untuk menumbuhkan semangat belajar
b. Guru meminta dari masing-masing kelompok untuk maju ke depan guna
mempresentasikan hasil proyek mereka.
c. Peserta didik memaparkan atau mempresentasikan hasil karya model panama
jarring-jaring makanan tersebut didepan kelas secara bergantian dari masing-
masing kelompok.
6. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil proyek
a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan secara umum dari hasil
presentasi pajama jarring-jaring makanan di sekitar termasuk menyimpulkan
jawaban dari pertanyaan pada tahap penentuan pertanyaan mendasar.
b. Peserta didik melakukan refleksi dari keseluruhan proses pelaksanaan proyek.
c. Guru memberikan ice breking untuk peserta didik agar lebih semangat lagi.
d. Peserta didik mengisi lembar penilaian individu (kognitif) menggunakan aplikasi
quizzii.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan pada materi pembelajaran
(kesimpulan)
2. Sebelum pembelajaran ditutup guru memberikan reward kepada peserta didik yang
aktif dalam pembelajaran.
3. Guru melakukan refleksi berupa tanya jawab dengan peserta didik terkait
pembelajaran yang telah berlangsung.
4. Guru memberikan tugas remedial bagi peserta didik yang nilainya tidak memenuhi
KKM dan pengayaan bagi murid yang nilainya memenuhi KKM. (RTL)
5. Guru memberikan pesan moral kepada peserta didik sebelum menutup pembelajaran
6. Salam dan do’a penutup dipimpin oleh satu peserta didik. (Religius)

E. ASESMEN / PENILAIAN

No. Aspek Penilaian Teknik Bentuk Waktu Penilaian Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian
1. Sikap Non tes Lembar Selama proses Terlampir
observasi pembelajaran
2. Pengetahuan Tes Soal pilihan Pada akhir kegiatan Terlampir
ganda (quizzii) inti
3. Ketrampilan Non tes LKPD Pada saat kerja Terlampir
(Unjuk kerja) kelompok dan
presentasi

● Link soal evalusi : https://quizizz.com/admin/quiz/65274ca1fd78367a5157e815?

source=quiz_share
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa
penajaman pemahaman tentang materi.
Remedial
▪ Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan tugas tambahan (Remedial
Teaching) terhadap IPK yang belum tutas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi
dengan ketentuan :
1) Soal yang diberikan berbeda denga soal sebelumnya namun setara
2) Nilai akhir yang akan diambil adala nilai hasil tes terakhir.
3) Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang
berminat untuk memberikan keadilan
G. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

JARING-JARING MAKANAN
 Jaring-jaring Makanan

Jaring-jaring makanan adalah hubungan alami dari rantai-rantai makanan dan

representasi grafis dari proses makan-dan-dimakan dalam komunitas ekologis. Nama lain
untuk jaring-jaring makanan adalah sistem sumber daya-konsumen Umumnya, di dalam
suatu ekosistem tidak hanya terdiri atas satu rantai makanan.
Hal ini karena konsumen tingkat 1 dapat memakan berbagai produsen. Satu jenis produsen
juga dapat dimakan oleh berbagai macam konsumen tingkat 1.
Begitupula dengan konsumen tingkat 2 dan 3 yang bisa memakan berbagai jenis hewan.
Karenanya, pada suatu ekosistem hubungan makan dan dimakan digambarkan dengan jaring-
jaring makanan yang merupakan kumpulan dari rantai makanan.
Skema ini lebih tepat menggambarkan kondisi nyata pada suatu ekosistem. Skema ini juga
memperlihatkan bahwa hubungan makan dan dimakan pada suatu ekosistem merupakan
hubungan yang kompleks dan saling berkaitan satu sama lain. Pada jaring-jaring makanan satu
hewan bisa memiliki peran yang berbeda. Sama seperti rantai makanan, jaring-jaring makanan
juga menggambarkan jalur aliran energi.
H. GLOSARIUM
Produsen adalah makhluk hidup yang bisa menghasilkan makanan sendiri.
Konsumen adalah makhluk hidup yang tidak bias menghasilkan makanan sendiri.
Pembusuk atau decomposer adalah Organisme pembusuk ini punya bertugas
menguraikan zat organik menjadi zat anorganik.
Jaring – jarring makanan adalah kumpulan dari rantai makanan yang tumpang
tindih tetapi saling berhubungan di ekosistem sehingga membentuk semacam jaring.
I. DAFTAR PUSTAKA
Amalia Fitri Dkk. 2021. Buku Panduan Guru ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SD
Kelas
V. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kemendiknud
https://youtu.be/Pv07C1F7Z84?si=yEnbdFv5HJXOtz-_
https://www.youtube.com/watch?v=6F2Tb4V7QQ4
https://www.youtube.com/watch?v=xP8KrYcLVDY

Padangan , 3 Oktober
Kepala SD Negeri 2023 Guru Kelas IV
Kendung Padangan

SUSIANTI, S.Pd.SD SITI ZULAEKAH, S.Pd.

NIP. 19701005 199308 2 002 NIP. 19930423 202321 2
032
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK

NAMA KELOMPOK: .............................................................................

ANGGOTA : ..............................................................................

Petunjuk!
1. Siapkan peralatan dan bahan yang dibutuhkan
2. Gunting dan Tempelkan gambar- gambar berikut kertas pelangi.
3. Kemudian tempelkan gambar – gambar berikut sesuai dengan jaring-jaring makanan yang
didapat dan berilah tanda panah – sesuai makan dan dimakan.
4. Waktu mengerjakan selama 20 menit dan Presentasikan hasil karya kalian di depan kelas.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

NAMA : .............................................................................
KELAS : ..............................................................................

Petunjuk pengerjaan.

● Peserta didik dibagikan lembar jawaban berupa barqode.

● Peserta didik meyimak soal yang ditayangkan di lacar proyektor.

● Bentuk soal : pilihan ganda (aplikasi quizzii link berikut

https://quizizz.com/admin/quiz/65274ca1fd78367a5157e815?source=quiz_share
 ASESMEN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN KENDUNG PADANGAN
Kelas/Semester : 5/1
Muatan Pelajaran : IPAS
Materi Pelajaran : Harmoni dan Ekosistem

1. Penilaian Sikap
a. Lembar Penilaian Observasi
Sikap
No. Nama siswa Mandiri Bernalar kritis Gotong royong Total Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 skor akhir
SB B CB BB SB B CB BB SB B CB BB
1. LANA
2. ATIK
3. DINA
4. WIJAYA
5. GRESIA
6. TYAS
7. KAILA
8. ASKA
9. NADYA
10. RISQI
11. ALVI
12. SIPA
13. RIZAL

Nilai = jumlah perolehan skor x 100

12

b. Rubrik penilaian observasi

Sikap
Kriteria Sangat Berkembang Berkembang Kurang Belum
(4) (3) Berkembang (2) Berkembang (1)
Mandiri Jika 2 kriteria yang Jika 1 kriteria saja Jika tidak ada
● Mahir menguasai
tampak. yang tampak. kriteria yang
emosi pada tampak.
tempat dan situasi
yang tepat,
● Sangat reflektif

● Memperlihatkan
kemajuan dan
perkembangan
konkrit dalam
mengelola umpan
balik yang
diberikan
Bernalar kritis Jika 2 kriteria yang Jika 1 kriteria saja Jika tidak ada
● Mengemukakan
tampak. yang tampak. kriteria yang
pendapat dengan tampak.
singkat, jelas, dan
fokus pada
masalah.
● Memperoleh
informasi dari
sumber belajar
yang akurat.
● Mengambil
keputusan secara
tepat.
 Gotong royong Jika 2 kriteria yang Jika 1 kriteria saja Jika tidak ada
● Saling bertukar ide
tampak. yang tampak. kriteria yang
atau pendapat. tampak.
● Bekerja sama
dengan teman
kelompoknya.
● Mau menerima
pendapat teman
kelompoknya.

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang diberikan berupa tes tulis dalam bentuk lembar evaluasi yang diberikan di
akhir pembelajaran melalui aplikasi quizzii.

a. Kisi-kisi penilaian pengetahuan

Mata Tujuan pembelajaran Bentuk Soal Ranah
pelajaran soal skor
IPAS 1. Setelah menyimak video PPT Pilihan https://quizizz.com/ (C2)
pembelajaran Peserta didik ganda admin/quiz/ (C4)
dapat mendeskripsikan 65274ca1fd78367a5157
hubungan antarmakhluk hidup e815?
yang berkaitan dengan source=quiz_share
makanan dalam bentuk jarring
– jarring makanan dengan
benar. (C2)
2. Setelah melakukan kegiatan
diskusi peserta didik dapat
menganalisis peran makhluk
hidup pada jarring-jaring
makanan dengan benar.(C4)

b. Penilaian Pengetahuan
Mata Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Bentuk
pelajaran (Elemen) Soal
IPAS Peserta didik 1. Setelah menyimak video PPT Pilihan
menyelidiki pembelajaran Peserta didik dapat ganda
bagaimana hubungan mendeskripsikan hubungan
saling ketergantungan antarmakhluk hidup yang berkaitan
antar komponen biotik dengan makanan dalam bentuk jaring –
abiotik dapat
jaring makanan dengan benar. (C2)
memengaruhi
kestabilan suatu 2. Setelah melakukan kegiatan diskusi
ekosistem di lingkun peserta didik dapat menganalisis peran
gan sekitarnya. makhluk hidup pada jaring-jaring
makanan dengan benar.(C4)

No Nama Soal Skor akhir

Nomor soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. LANA
2. ATIK
3. DINA
4. WIJAYA
5. GRESIA
6. TYAS
7. KAILA
8. ASKA
9. NADYA
10. RISQI
11. ALVI
 12. SIPA
13. RIZAL

2. Penilaian Pengetahuan

a. Kisi – kisi penilaian ketrampilan (presentasi)

Mata pelajaran Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Bentuk Soal

IPAS Peserta didik Setelah menyimak dan LKPD Kelompok
menyelidiki melakukan kegiatan
bagaimana hubungan diskusi peserta didik
saling ketergantungan dapat menciptakan
antar komponen biotik karya(produk) dalam
abiotik dapat
Diorama jaring-jaring
memengaruhi
kestabilan suatu makanan dengan
ekosistem di lingkun benar. (C6)
gan sekitarnya.

b. Rubrik penilaian ketrampila (presentasi)

Kriter Sangat baik Baik Cuku Perlu

ia p baik bimbing
penilai an
an 4 3 2 1
Keterampil Diorama jaring- Diorama jaring- Diorama Diorama
an dalam jaring makanan jaring makanan jaring-jaring jaring-jaring
hasil yang dibuat yang dibuat makanan yang makanan ang
produk sangat rapi dan cukup rapi dan dibuat kurang dibuat tidak
terlihat jelas terlihat jelas rapi namun rapi dan
hubungan hubungan masih terlihat terkesan
khasnya khasnya jelas hubungan terburu- buru
khasnya dan kurang
terlihat jelas
hubungan
khasnya
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunak
dalam lafal dan lafal dan lafal dan an lafal dan
mempresentasik intonasi sangat intonasi jelas intonasi cukup intonasi
an informasi jelas serta serta mudah jelas namun tidak jelas
dalam gambar mudah dipahami mudah dan sulit
dipahami memanajemen dipahami dipahami
memanajemen waktu cukup memanajemen memanajem
waktu sangat baik waktu kurang en waktu
baik baik kurang baik

c. Lembar Penilaian Observasi

Nama Keterampilan dalam Keterampilan dalam

kelompok hasil produk mempresentasikan Total Skor
informasi dalam gambar skor akhir
Kelompok 1

Kelompok 2
 Kelompok 3

Nilai = jumlah perolehan skor x 100

Skor maksimal

Jurnal Refleksi Guru/ Teman Sejawat

Nama :
Jabatan :

1. Apakah modul ajar pembelajaran yang telah disusun dapat berjalan sesuai dengan yang direncanakan?
a. Sangat sesuai b. sesuai c. kurang sesuai d. tidak sesuai
2. Setelah melakukan pembelajaran apakah tujuan pembelajaran dapat tercapai?
a. Sangat tercapai b. tercapai c. kurang tercapai d. tidak tercapai
3. Apakah materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran?
a. Sangat sesuai b. sesuai c. kurang sesuai d. tidak sesuai
4. Apakah penggunaan model pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman peserta didik?
a. Sangat bisa b. bisa c. kurang bisa d. tidak bisa
5. penggunaan ibu bapak guru setuju jika media pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan
pemahaman siswa?
a. Sangat setuju b. setuju c. kurang setuju d. tidak setuju
6. Kritik dan saran silahkan ditulis dibawah ini !
 Jurnal Refleksi Peserta Didik

Nama :
No. Absen :

1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan belajar hari ini?

………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
2. Apa saja yang kalian pelajari hari ini?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
3. Apakah penggunaan media pembelajaran LCD dan video dapat menambah pemahaman kalian?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
4. Apakah kalian senang belajar menggunakan model pembelajaran project based learning?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….