1

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE)

SEKOLAH DASAR NEGERI PUSONG

IPAS KELAS 5 BAB 2 HARMONI DALAM EKOSISTEN

INFORMASI UMUM
I. KOMPONEN AWAL
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : YUSNITA, S. Pd.
Instansi : SD Negeri Pusong
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Kelas /Fase : 5 / Fase C
BAB 2 : Harmoni dalam Ekosistem
Topik : A.1. Rantai Makanan
Alokasi Waktu : 35 x 2 JP (1 x Pertemuan)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen : Capaian Pembelajaran :

● Pemahaman IPAS (sains ● Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling

dan social ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu ekosistem dalam
bentuk rantai makanan.
2. Siswa mampu mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup dalam suatu
ekosistem.
3. Siswa mampu mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga keseimbangan alam.

D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui tayangan video siswa mampu menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu
ekosistem dalam bentuk rantai makanan.
2. Melalui Proyek kelompok siswa mampu mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk
hidup dalam suatu ekosistem.
3. Melalui observasi siswa mampu mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu
ekosistem berperan penting dalam menjaga keseimbangan alam.
 2

E. PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.

F. SARANA DAN PRASARANA

● Sumber Belajar :

BAB 2 HARMONI DALAM EKOSISTEM

TOPIK A.1 Rantai Makanan
Buku Pegangan:
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum
dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Komplek
Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
https://buku.kemdikbud.go.id ; Penulis Amalia Fitri Ghaniem Anggayudha A. Rasa Ati H. Oktora
Miranda Yasella; Cetakan pertama, 2021.

● Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:

1. Alat tulis;
2. Alat mewarnai;
3. Lembar kerja peserta didik
4. Kertas label untuk masing-masing kelompok
5. Kenang atau tali rafia, untuk masing-masing kelompok
6. Kertas samson atau karton, 1 lembar per kelompok;
7. Kertas kosong, 1 lembar per kelompok;
8. Gambar hewan dan tumbuhan dari Koran/ buku animasi
9. Gunting, karton,pensil polpen.

● Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):

1. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V

https://static.buku.kemdikbud.go.id/content/pdf/bukuteks/kurikulum21/IPAS-BG-KLS-V.pdf
2. LKPD ( pertemuan Ke I Lanpiran :1.1 )
3. Laptop, LCD,
4. Power point skema rantai makanan;
5. Video Materi Bab 2 Harmoni dalam Ekosistem Topik A.1Rantai Makan
6. Lembaran asesmen ( pertemuan Ke- I Lampiran : 1.1 s.d. 1.8 ) ,

G. TARGET PESERTA DIDIK

● Target :
1. Siswa reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
2. Siswa dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

● Jumlah siswa:

3. 15 siswa (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)

● Assesment:
1. Asesmen individu (Pertemuan ke –I lampiran: 1.6 s.d. 1.8 )
2. Asesmen kelompok (Pertemuan ke –I lampiran: 1.2 s.d. 1.3 )
 3

● Jenis Assesment : ( terlampir)

1. Proyek (Pertemuan ke –I lampiran: 1.2 s.d. 1.3 )

2. Produk (Pertemuan ke –I lampiran: 1.2 s.d. 1.3 )

3. Presentasi (Pertemuan ke –I lampiran: 1.4 s.d. 1.5 )

4. Observasi dan diskusi:

i. Penillaian Sikap (Pertemuan ke –I lampiran: 1.6 s.d. 1.7 )

ii. Penilai diri siswa (Pertemuan ke –I lampiran: 1.8 )

H. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

● Pembelajaran Tatap Muka;

1. Ceramah,Inquiry, Diskusi, Presentasi

2. Contextual teaching and learning (CTL)
3. Problem Based Learning (PBL)

● Media Pembelajaran;
1. Serbaneka
2. LCD Proyektor
3. Labtop

II. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
● Tujuan Kegiatan Pembelajaran :

⮚ Bab 2 : Harmoni dalam Ekositem ( pertemuan I )

Topik A .1. Memakan dan Dimakan

1. Melalui Tayangan Video siswa mampu memahami konsep bagaimana makhluk hidup dalam
satu ekosistem berkaitan satu dengan lainnya.
2. Melalui Proyek Kelompok Siswa mampu merancang gambar makhluk hidup pada suatu
ekosistem cara mendapatkan energi.
3. Melalui diskusi kelompok siswa mampu menyimpulkan hubungan antara tanaman dan hewan
dalam satu ekosistem, pada LKPD kelompok.
4. Setelah Diskusi dan rancangan gambar proyek pada LKPD selesai, masing-masing kelompok
mempresentasikan didepan kelas.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
● Bab 2 : Harmoni dalam Ekositem
● Topik A.1. Memakan dan Dimakan

Meningkatkan kemampuan peserta didik menganialisis hubungan antarmakhluk hidup yang

berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai makanan, mengidentifikasi peran makhluk
hidup pada rantai makanan dan mendeskripsikan hubungan makhluk pada jaring jaring
makanan di ekosistem yang lebih besar.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 4

● Pengenalan:
Topik Bab 2. Harmoni dalam Ekosistem
Topik A.1 Rantai Makanan

Pertanyaan Esensial :

1. Bagaimana makhluk hidup mendapatkan energi?

2. Bagaimana makhluk hidup dalam satu ekosistem berkaitan satu dengan lainnya?
3. Bagaimana makhluk hidup pada suatu ekosistem mendapatkan energi?
4. Bagaimana hubungan antara tanaman dan hewan dalam satu ekosistem?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke - I
❖ Kegiatan Pendahuluan
● Kegiatan Orientasi

1. Guru memberikan salam pembuka

2. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama dan menyanyi Asmaul Husna.
3. Siswa disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

● Kegiatan Apersepsi
● Kegiatan Motivasi
a. Tanya Jawab kesiapan belajar siswa.
b. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi “Harmoni
dalam Ekosistem” yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran berkaitan Bab. 2 “Harmoni
dalam Ekosistem” Topik A.1. Memakan dan Dimakan.

❖ Kegiatan Inti

1. Guru mulai dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, “Dari mana kita
mendapatkan energy”?
2. Siswa menjawab dengan jawaban yang variatif, ajak siswa untuk menceritakan
tentang makan malam mereka kemarin.
3. Guru mengajak siswa mendalami materi pembelajaran melalui tayangan Video.
4. Guru menayangan video materi kedua topik ini untuk membantu siswa secara
audiovisual untuk memahami materi pembelajaran bab ini.
https://drive.google.com/file/d/1wtfEpnvq1Bqn4tWKhIiS3ZLCnIvK0PjY/view
?usp=drive_link
5. Setelah tayangan selesai guru membagi 3 kelompok siswa dan membagikan
LKPD.( lampiran: 1.1)
6. Siswa Secara berkelompok membuat visualisasi jawaban mereka di LKPD.
Contoh: Nama tumbuhan/hewan →Memakan → dimakan → Pengurai.
7. Guru minta siswa memahami dan bertanya tugas proyek gambar seperti rantai
dari tayangan Video materi pembelajaran pada LKPD kelompok masing-masing.
8. Siswa berkelompok dan setiap kelompok akan bertugas merancang proyek
gambar rantai makanan dalam bentuk gambar temple yang menarik.
9. Guru memfasilitasi kerja siswa dengan Tanya-jawab pertanyaan pemantik.
10. Siswa berkelompok merancang gambar ,dan mengisi Lkpd dengan“Judul, Tujuan,
perlengkapan Alat dan Bahan, Langkah perancangan rantai makanan makanan, Hasil
perancangan rantai makanan ,dan Kesimpulannya.
11. Siswa di ajak mempresentasikan hasil Proyek kelompoknya masing- masing didepan
kelas, dan yang lainnya mendengar dan menanggapi hasil proyek berupa produk
 5

gambar rantai makanan yang telah dipresentasikan kelompok temannya..

12. Guru dan Siswa menyimpulkan materi pelajaran melalui Tanya-jawab dari tayangan
video dan hasil diskusi kelompok.
13. Guru menberi Penguatan ,mengingatkan kembali kepada siswa mengenai
kosakata baru / glosarium, berupa istilah Ekosistem,Rantai makanan, produsen,
konsumen, dan decomposer/pengurai
❖Kegitan Penutup
● Siswa membuat resume secara kreatif dan penilaian diri melalui LKPD Individu ceklis dengan
bimbingan guru.
● Guru memberikan pesan-pesan moral dan menganjurkan membaca materi untuk pertemuan
selanjutnya.

E. REFLEKSI
▪ Siswa secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang
sudah dilaksanakan.
▪ Masalah yang direfleksi adalah permasalahan yang dialami, serta cara mengatasinya, dan
perasaan yang dirasakan selama proses pembelajaran berlangsung.
▪ Menyilipkan ICE Breaking: Lagu Bungoeng Jumpa
Guru menutup pelajaran dan memimpin doa bersama selesai pembelajaran
▪ Guru mengucapkan salam penutup

F. ASSEMENT/ PENILAIAN
❖ Terlampir dibawah:
1. LKPD : lampiran 1.1
2. Penilaian Proyek dan Produk : lampiran 1.2
3. Rubrik Penilaian Proyek dan Produk : lampiran 1.3
4. Penilaian Presentasi : Lampiran 1.4
5. Rubrik Penilaian Presentasi : Lampiran 1.5
6. Penilaian Sikap kegiatan diskusi : Lampiran 1.6
7. Rubik Penilaian sikap kegiatan diskusi : Lampiran 1.7
8. Rubik Penilaian penilaian diri Siswa : Lampiran 1.8

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

❖ Pengayaan
o Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti
pembelajaran dengan pengayaan.
❖ Remedial
o Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum
mecapai CP.

H. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Bab 2 Harmoni dalam Ek Harmoni dalam Ekosistem
Topik A.1. Memakan Dan Dimakan
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V Pusat Perbukuan Badan Standar,
Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
 6

Teknologi Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

https://buku.kemdikbud.go.id ; Penulis Amalia Fitri Ghaniem Anggayudha A. Rasa Ati H. Oktora
Miranda Yasella; Cetakan pertama, 2021 ( halaman 41 s.d.49)

I. GLOSARIUM
▪ Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak terpisahkan
antara makhluk hidup dengan lingkungannya.[1]
▪ Rantai makanan
Sebuah peristiwa memakan dan dimakan antara sesama makhluk hidup dengan urutan-urutan
tertentu. Dalam suatu rantai makanan terdapat makhluk hidup yang mempunyai peran sebagai
produsen, konsumen, dan sebagai dekomposer (pengurai).
▪ Produsen
Merupakan organisme atau spesies yang mampu menghasilkan makanan sendiri .
▪ Konsumen makhluk hidup yang bergantung pada makhluk lain karena dia tidak bisa
memproduksi makanan sendiri seperti produsen
▪ Dekomposer
Organisme yang menguraikan bahan organik yang berasal dari organisme mati Predator
Predator atau pemangsa adalah binatang yang berburu dan memangsa binatang lain

J, DAFTAR PUSTAKA
▪
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V Pusat Perbukuan Badan Standar,
Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
https://buku.kemdikbud.go.id ; Penulis Amalia Fitri Ghaniem Anggayudha A. Rasa Ati H. Oktora
Miranda Yasella; Cetakan pertama, 2021
▪ Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Sosial untuk SD Kelas V Penulis Amalia Fitri
Ghaniem Anggayudha A. Rasa Ati H. Oktora Miranda Yasella
https://static.buku.kemdikbud.go.id/content/pdf/bukuteks/kurikulum21/IPAS-BG-KLS-V.pdf
▪ Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V: Penulis Amalia Fitri Ghaniem, Anggayudha A.
Rasa, Ati H. Oktora, Miranda Yasella
https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/ilmu-pengetahuan-alam-dan-sosial-untuk-sd-kelas-v
▪ BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA,
PANDUAN Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah
https://bskap.kemdikbud.go.id/
▪ Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
▪ Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Semarang: Alprin.
https://online.kidsdiscover.com/infographic/photosynthesis/.
Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas; https://id.wikipedia.org/wiki/Ekosistem

LAMPIRAN ASSESMENT
Lampiran : 1.1 S.D. 1.8
 1

Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)

Lampiran : 1.1
Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )
Nama Kelompok : Bab 2 Harmoni dalam Ekosistem
Judul : Topik A. Hubungan Memakan dan Dimakan
Tujuan : Mempelajari bagaimana makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan pada suatu ekosistem.
Langkah : proyek gambar tempel dan diskusi kelompok
Alat dan Bahan : Gunting, Lem, pensil,polpen, gambar dan lainnya yang dibutuhkan.

Nama Hewan/
Memakan ... Dimakan oleh.. Pengurai
Tumbuhan
1 2 3 4
1.

⮚ Instruksi : Tempelkanlah rancanglah gambar rantai makanan berikut dengan gambar hewan/tumbuhan yang
menarik tetapi susai dengan konsep materi pembelajaran kita seperti tabel di atas!

⮚ Instruksi : Mari Berkolaborasi dengan kelompok masing- masing!

Tuliskan hasil Kesimpulan Proyek kalian di bawah!
Di isi kesimpulan kalian disini:
 2

Lembar Penilaian Proyek dan Produk

Lampiran : 1.2
Penilaian Proyek dan Produk
Kelompok :……………………………..
Anggota :……………………………..
Penilaian
No Indikator Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik

1 2 3 4 5 6

A Perencanaan
1. Persiapan Alat dan Bahan
2. Rancangan:
a. Gambar rancangan
b. Alat kerja dan deskripsi
c. Penggunaan alat
B Hasil Akhir Produk
3. Bentuk Fisik ( produk)
4. Inovasi alat
C Laporan
5. Laporan dibuat dengan kriteria
a. Kebermamfaatan
b. Sistematika laporan
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan* berilah tanda check ( V )pada kolom yang sesuai

Lembar Rubrik Penilaian Proyek dan Produk
Lampiran : 1.3
Rubrik Penilaian Proyek dan Produk
No Indikator Penilaian
1 2
A Perencanaan
1. Persiapan Alat dan Bahan
2. Rancangan:
d. Gambar rancangan
e. Alat kerja dan deskripsi
f. Penggunaan alat
B Hasil Akhir Produk
3. Bentuk Fisik ( produk)
4. Inovasi alat
C Laporan
5. Laporan dibuat dengan kriteria
d. Kebermamfaatan
e. Sistematika laporan
f. Penulisan kesimpulan
3
Kriteria Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
3 4 5 6
Hanya menuliskan Alat dan bahan kurang Alat dan bahan kurang Alat dan bahan lengkap
rancangan alat dan lengkap lengkap tetapi tidak tetapi sesuai dengan
bahan, tetapi tidak sesuai dengan gambar gambar rancangan
menyiapkan alatnya rancangan
Hanya terdapat satu dari Hanya terdapat dua dari Terdapat gambar Alat dan bahan lengkap
tiga hal yang dinilai. tiga hal yang dinilai. rancangan, alur kerja sesuai dengan gambar
dan cara penggunaan rancangan.
alat,tetapi kurang sesuai.
Alat tidak sesuai Alat sesuai rancangan dan Alat kurang sesuai Alat sesuai rancangan dan
rancangan dan tidak tidak dapat di gunakan. rancangan tetapi dapat dapat di gunakan.
dapat di gunakan. di gunakan.
Alat dibuat dari bahan Alat dibuat dari bahan yang Alat dibuat dari bahan Alat dibuat dari bahan yang
yang ada lingkungan ada lingkungan sekitar, yang ada lingkungan ada lingkungan sekitar, dan
sekitar, tetapi didesain tetapi didesain kurang sekitar, dan didesain didesain menarik dan lain
tidak menarik. menarik. menarik. dari yang lain.
Menyusun laporan tetapi Sistematika laporan sesuai Sistematika laporan Sistematika laporan sesuai
tidak ada kriteria yang dengan kriteria yang sesuai dengan kriteria, isi dengan kriteria, isi laporan
terpenuhi terpenuhi, isi laporan laporan kurang bermamfaat dan
kurang bermamfaat dan bermamfaat dan kesimpulan sesuai.
kesimpulan tidak sesuai. kesimpulan sesuai.
 4

Lembar Penilaian Presentasi

Lampiran : 1.4
Penilaian Presentasi
Kelompok :……………

No Nama Peserta didik / perkelompok Penggunaan Kejelasan Komunikatif Kebenaran Konsep

Bahasa Menyampaikan
1 2 3 4 6 7
1
2
3
4
5

Keterangan* Isilah dengan kriteria Kurang, Cukup, Baik, atau Sangat Baik pada setiap kolom.
 5

Lembar Rubrik Penilaian Presentasi

Lampiran : 1.5
Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Penilaian
No Indikator Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 2 3 4 5 6
1 Penggunaan Bahasa Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
kurang baik, kurang yang baik, kurang baku yang baik, baku tetapi yang baik, baku dan
baku dan tidak dan terstruktur kurang terstruktur terstruktur
terstruktur
2. Kejelasan Menyampaikan Artikulasi kurang jelas, Artikulasi jelas, suara Artikulasi kurang jelas, Artikulasi jelas, suara
suara tidak terdengar, terdengar, tetapi suara terdengar, tidak terdengar, tidak bertele-tele.
bertele-tele. bertele-tele. bertele-tele.
3. Komunikatif Membaca catatan Pandangan lebih banyak Pandangan lebih banyak Pandangan lebih banyak
sepanjang menjelaskan. menatap catatan saat menatap audien saat menatap audien saat
menjelaskan, dari audien menjelaskan daripada menjelaskan daripada
catatan. catatan, dan menggunakan
Gesture yang membuat
audien memperhatikan.
4. Kebenaran Konsep:
a. Ekosistem
b. Rantai Makanan
c. Produsen
d. Konsumen
e. Dekomposer
 1

Lembar Penilaian Pada Kegiatan Diskusi Peserta Didik

Lampiran: 1.6

LEMBAR PENILAIAN PADA KEGIATAN DISKUSI PESERTA DIDIK

Mata pelajaran : IPAS

Kelas/Fase /semester : V/ C /1
Bab : 2. Harmoni dalam Ekosistem
Topik : A.1. Memakan dan Dimakan
Kegiatan diskusi Indikator : Siswa menunjukkan perilaku kerja sama, rasa
ingin tahu, santun, dan komunikatif sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Berikan skor 1-4 pada setiap kolom sikap yang dinilai sesuai sikap peserta didik selama
berdiskusi.

No Nama Siswa Kerja sama Santun Rasa ingin Komunikatif Jumlah

tau Skor
1 2 3 4 5 6 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Keterangan:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
 2

Lembar Rubik Penilaian Pada Kegiatan Diskusi Peserta Didik

Lampiran: 1.7
Rubik Penilaian Observasi

Kriteria Penilaian Sangat Baik Cukup ( Kurang )

Baik Perlu
Bimbingan

1 2 3 4 5
● Kerja sama Siswa
1. Berkerja sama dalam kelompok Memenuhi Memenuhi Memenu Memenuhi
2. Bertanya empat tiga kriteria hi dua satu kriteria
3. Mengemukakan pendapat kriteria kriteria
4. Mempertanyakan gagasan teman

● Santun
1. Berbahasa sopan dalam kelompok..
2. Bertanya dengan baik dan sopan.
3. Mengemukakan pendapat bahasa
sopan dan tidak menyinggung Memenuhi Memenuhi Memenu Memenuhi
teman. empat tiga kriteria hi dua satu kriteria
4. Mempertanyakan gagasan teman kriteria kriteria
dengan bahasa yang halus dan
menolak dengan sopan ,disertai
alasan sesuai konsep materi
observasi.
● Rasa Ingin Tau
1. Berani mencoba sungguh
Memenuhi Memenuhi Memenu Memenuhi
2. Berani bertanya empat tiga kriteria hi dua satu kriteria
3. Berani mengemukakan pendapat kriteria kriteria
4. Berani mempertanyakan gagasan
orang lain .
● Komunikatif
1. Sering mencoba bersama
2. Sering Tanya jawab dengan Memenuhi Memenuhi Memenu Memenuhi
teman empat empat hi empat empat
kriteria kriteria kriteria kriteria
3. Sering memberi masukan dan
ide-ide dengan teman
kelompoknya
4. Sering menanyakan gagasan
baru dari temannya demi
keberhasilan kelompoknya.
 3

Lembar Penilaian Diri Peserta Didik

Lampiran: 1.8

LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Nama :
Mata pelajaran : IPAS
Kelas/Fase /semester : V/ C /1
Bab : 2. Harmoni dalam Ekosistem
Topik : A.1. Memakan dan Dimakan

Setelah menyelesaikan proyek rantai makanan, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda checklist (v) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.pemahaman materi pembelajaran.

No Pernyataan Sudah Belum

1 2 3 4
1. Mampu memahami konsep dasar ekosistem

2. Mampu memahami konsep dasar Jaring- jaring ( rantai )makanan

3 Mampu mengenal ciri-ciri Produsen ( Penghasil )

4. Mampu mengenal ciri-ciri Konsumen ( Pemakan/pamakai)

5. Mampu mengenal ciri-ciri Komposer ( pengurai)

Pusong,7 Desember 2023

YUSNITA,S.Pd
ID. 201500140448