MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPAS
FASE C – KELAS V
BAB 2 : HARMONI DALAM EKOSISTEM
MEMAKAN DAN DIMAKAN

Disusun Oleh :
Ainaya Hanum Lutfia, S.Pd
NPM 2253A121057

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN GELOMBANG 2

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNVERSITAS PGRI SEMARANG
2023
 MODUL AJAR
KELAS V / FASE C

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Ainaya Hanum Lutfia, S.Pd
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : IPAS
Semester : 1 (satu)
Fase / Kelas : C / 5 (lima)
Materi : BAB II Harmoni Dalam Ekosistem (Memakan dan Dimakan)
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Peserta didik belum mengenal rantai makanan
• Peserta didik belum mampu mengidentifikasi komponen rantai makanan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : elemen
akhlak pada pribadi
• Mandiri : elemen pemahaman diri
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Media :
Video pembelajaran “Animasi Rantai Makanan”
https://youtube.com/watch?v=mLO52kf2sCc&feature=share
Jenis-jenis rantai makanan
https://www.liveworksheets.com/w/id/ilmu-pengetahuan-alam-ipa/2167254
2. Alat dan Bahan
a. Buku siswa
b. Alat tulis
c. Lembar kerja peserta didik
d. Speaker
e. Jaringan internet
f. LCD proyektor
E. TARGET PESERTA DIDIK

Kinestetik Visual Audio

1. Afika Bunga 1. Nirmala Bahagia 1. Namira Putri A
2. Salsabila Nabila 2. Caesar Hendra Rizki 2. Asyifa Cahaya R
3. Moh Falih Irbahni 3. Raisya Putri 3. Anistya Mutia
4. R Sanjaya Satria 4. Syahnala Hervi R 4. M. Afiq Hanafi
5. Habibie Al Muntaha 5. Youbella 5. Devan Arya P
6. Agista Fitra 6. Rizka Amalia 6. Valerian
7. Silvira Ayu 7. Yuda Rahmadani 7. Nadindra Rajasa M
 8. Diandra Mauluda 8. Bethani Rouly S
9. Rifki Wahyu 9. Putra Yudhistira

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

25 siswa
G. MODEL PEMBELAJARAN
Tatap muka / luring
H. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMEBLAJARAN
Pendekatan Saintifik
Model Problem Based Learning
Metode a. Ceramah
b. Diskusi
c. Role Playing
d. Tanya jawab
e. Demonstrasi
KOMPETENSI INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen Memakan dan Dimakan
Capaian Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem -
Pembelajaran perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan
(CP) berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana
alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks
kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Alur Tujuan Peserta didik dapat menganalisis komponen dalam peristiwa
Pembelajaran makan dan dimakan (C4).
(ATP)
Tujuan 3.1 Melalui pembelajaran peserta didik mampu menganalisis
hubungan antar makhluk hidup pada suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring makanan (C4)
3.2 Melalui pembelajaran peserta didik mampu
mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup
dalam suatu (C2)
ekosistem.
3.3 Melalui pembelajaran peserta didik mampu
mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu
ekosistem berperan penting dalam menjaga keseimbangan
alam (C2)
 Inkator 1. Peserta didik mampu menyebutkan komponen dalam rantai
Keterampilan makanan.
Konsep Utama Memakan dan dimakan
Keterampilan a. Keterampilan membaca
yang Perlu b. Keterampilan menyimak
Dimiliki c. Keterampilan menulis
B. ASESMEN
Jenis Asesmen a. Diagnostik (tanya jawab sebagai tindak lanjut)
b. Sikap (observasi)
c. Keterampilan (presentasi)
d. Kognitif (tes objektif)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Pada kegiatan pembelajaran ini peserta didik akan mengenal komponen dalam
ekosistem yang mana membahas lebih lanjut tentang peristiwa makan dan dimakan
dalam rantai makanan. Mereka mengenal berbagai peran makhluk hidup sesuai
tingkatannya dalam rantai makanan melalui ilustrasi yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bagaimana makhluk hidup mendapatkan energi?
E. PERSIAPAN BELAJAR
• Guru menyiapakan materi pembelajaran dalam video
• Guru menyiapkan media, alat dan bahan pembelajaran
• Menyiapakan LKPD sesuai gaya belajar (visual, audio, kinestetik)
• Guru menyiapkan evaluasi.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran peserta
didik. (Integrasi ICT, Comunication-C4)
Diagnostik Non Kognitif :
a. Apa kabar hari ini ?
b. Apakah anak anak merasa bersemangat hari ini?
c. Apakah tadi malam sudah belajar?
2. Kelas dilanjutkan berdoa bersama.
3. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik.
a. Pernahkah kalian melihat sapi memakan rumput, harimau memakan rusa?
b. Bagaimana manusia mendapatkan makanan? Bagaimana hewan dan tumbuhan
mendapatkan makanan?
c. Bagaimana hubungan antara tanaman dan hewan dalam satu ekosistem?
4. Guru memberikan motivasi melalui ice breaking
5. Guru menginformaiskan tema yang akan dipelajari yaitu tentang “Memakan dan
Dimakan”
Kegiatan Inti
Tahap 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah :
1. Guru memulai mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan video
pembelajaran dan gambar pembuka bab dan menyebutkan komponen biotik apa
saja yang mereka lihat.
2. Setelah siswa mengamati video dan gambar pembuka guru menanyakan pendapat
peserta didik mengenai ilustrasi yang telah ditampilkan.
3. Guru mengajukan pertanyaan esensial bab ini kepada peserta didik dan hubungan
dengan kisah yang terjadi pada pembuka topik. Guru juga bertanya bagaimana laba-
laba mendapatkan energi, apa yang akan terjadi pada labalaba apabila makanannya
diambil Aga, dan sebagainya.

Tahap 2 : Mengorientasi peserta didik untuk belajar

1. Guru membagi kelompok yang terbagi menjadi tiga kategori berdasarkan gaya
belajar peserta didik (Audio, visual, kinestetik) (Collaboration-C4)
2. Guru memandu pembentukan kelompok peserta didik.
3. Peserta didik diminta duduk sesuai kelompoknya dan urut dari kelompok 1 dan
seterusnya.
4. Guru membagikan lembar kerja dan meminta peserta didik untuk menentukan peran
masing-masing makhluk hidup dalam berbagai jenis rantai makanan yang tedapat
pada layar monitor.
5. Arahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan teman di sebelahnya dan mencatat
hasil diskusinya.

Tahap 3 : Membimbing penyelidikan

1. Setiap kelompok mengdapatkan LKPD mengenai rantai makanan.
2. Guru menjelaskan instruksi yang terdapat di lembar LKPD.
3. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merencanakan proses mengerjakan
permasalahan tersebut (mengumpulkan informasi/menalar, bernalar kritis, gotong
royong P3)
4. Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk mengisi LKPD (Collaboration 4C)

Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Masing-masing kelompok mengerjakan LKPD dan mengidentifikasi persoalan-
persoalan yang harus dikerjakan . (mengelola informasi)
2. Guru memberi arahan peserta didik yang mengalami kesulitan atau terdapat masalah
dalam pengerjaan LKPD.
3. Guru memantau perkembangan diskusi dan keaktifan peserta didik dalam kelompok.

Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahann masalah

1. Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing perwakilan kelompok
mengumpulkan ke depan hasil diskusinya.
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan terkait materi
yang belum dipahami (bernalar kritis-P3)
 3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara mandiri.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik mengungkapkan perasaannya mengikuti pembelajaran hari ini melalui
gambar bintang yang dimasukkan dalam kotak senang atau sedih.
2. Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini dan melalukan
refleksi tekait materi rantai makanan. Guru menutup pembelajran dengan doa yang
dipimpin salah satu peserta didik.
3. Pembelajaran ditutup dengan salam.
G. KEGIATAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Remidial
Peserta didik yang hasil belajaranya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas
individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
Jawab pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Sebutkan macam-macam jenis rantai makanan yang kamu ketahui serta
komponennya (minimal 3)!
Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkapnya dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memeprkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.jawablah pertanyaan di bawah ini
dengan benar!
1. Perhatikan rantai makanan berikut !
Tumbuhan –> serangga –> katak –> ular
Berdasarkan rantai makanan tersebut, pernyataan yang benar adalah…
A. tumbuhan berperan sebagai konsumen I
B. serangga berperan sebagai konsumen II
C. katak berperan sebagai produsen
D. ular berperan sebagai konsumen III
2. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan disebut …
A. Tumbuhan
B. Pengurai
C. Produsen
D. Konsumen
3. Makhluk hidup yang mampu menghasilkan makanan sendiri disebut …
A. Konsumen Tingkat 1
B. Produsen
C. Konsumen Tingkat 2
D. Pengurai

4. Tumbuhan sebagai Produsen dapat menghasilkan makanan sendiri dengan cara …

A. Klorofil
 B. Fotosintesis
C. Jaring-jaring makan
D. Mengambil dari akar
5. Perhatikan gambar dibawah ini!

Pada gambar tersebut yang bertindak sebagai Konsumen tingkat 1 adalah gambar
nomor …

A. 1
B. 5
C. 3
D. 2
H. REFLEKSI
A. Refleksi Peserta didik
Guru mengisi nilai peserta didik dari setiap kagiatan mengkomunikasikan,
memodelkan, kreativitas, sikap disiplin dan tanggung jawab pada tabel berikut.
Tabel 1. Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang
Diajarkan
Nilai Peserta Didik
Sikap
Nama Peserta Disiplin
No
Ddidik Mengkomunikasikan Memodelkan Kreativitas dan
Tanggung
Jawab
1. Agista Fitra A
2. Anistya Mutia S
3. Asyifa Cahaya R
4. Bethani Rouly S
5. Caesar Hendra
R.A
6. Devan Arya Putra
7. Diandra Mauluda
8. Habibie Al
Muntaha
 9. Moh Falih Irbahni
10. Muhammad Afiq
11. Nadindra Rajasa M
12. Namira Putri A
13. Nirmala Bahagia R
14. Putra Yudhistira P
15. R Sanjaya Satria
16. Raisya Putri A. P
17. Rifki Wahyu P
18. Rizka Amalia S
19. Afika Bunga
20. Silvira Ayu N.P
21. Syahnalla Hervi
22. Salsabila Nabila
23. Valerian
24. Yudha Rahmadani
25. Youbhella
1. : Kurang
2. : Cukup
3. : Baik
4. : Sangat Baik

B. Refleksi Guru
Guru merefleksikan strategi pembelajaran : Apa yang Sudah Baik dan Perlu
Ditingkatkan.
Tabel 2. Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran
Sudah saya Masih Perlu
Sudah saya Lakukaaaaaan, Saya
No Pendekatan/Strategi
Lakukan Tetapi Belum Tingkatkan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan
media dan alat peraga
sevelum memulai
pembelajara.
2. Saya sudah melakukan
kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik
berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema
yang akan dibahas.
3. Saya sudah meminta
peserta didik
mengamatigambar sebelum
 masuk ke materi rantai
makanan
4. Saya sudah mengolaborasi
tanggapan seluruh peserta
didik dalam kegiatan
berdiskusi.
5. Saya sudah memberikan
alternatif kegiatan
pendampingan dan
pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6. Saya telah melibatkan para
peserta didik dengan
kebutuhan khusus dalam
semua kegiatan
pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan
dan keunikan mereka.
7. Saya sudah memperhatikan
reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat
peserta didik.
8. Saya sudah memilih dan
menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran
yang relevan.
9. Saya telah menyesuaikan
materi pembelajaran,
penggunaan lagu,
permainan, dengan materi
yang tersedia di daerah saya
10. Saya telah menggunakan
pengetahuan peserta didik,
termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk
menjembatani pemahaman
peserta didik terhadap
materi rantai makanan
dalam pembelajaran ini.
11. Saya telah mengumpulkan
hasil pekerjaan peserta
 didik sebagai asesmen
formatif peserta didik
12. Saya telah memodelkan
proses berpikir dalam
kegiatan menulis.
13. Saya telah melakukan
konferensi penulis untuk
memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
memarekan karya dan
memberikan pendapat
terhadap karya teman.
Saya telah mengajak
peserta didik merfleksi
pemahaman dan
keterampilan mereka pada
akhir pembelajaran.

Tabel 3. Contoh Refleksi Guru

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajar pembelajaran ini
.................................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk pembelajaran berikutnya
.................................................................................................................................
Kagiatan yang paling disukai peserta didik
..................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik
.................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukn untuk mengajar pembelajaran ini
.................................................................................................................................

I. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-
hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik
selama be;ajar di rumah, kondisi keluarga dan pegaulan peserta didik, gaya belajar, karakter
dan minat siswa.
Tabel 4. Pertanyaan Asesmen Diagnostik Non Kognitif
No Pertanyaan
1. Apa kabar hari ini?
 2. Apa anak-anak merasa bersemangat?
3. Apa anak-anak sudah belajar tadi malam?

Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol
seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen
ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumbkan pada skema
pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak
diujikan.
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Penilaian Keterampilan

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke- :
Metri Pembelajarn :
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Tanggung
Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1. Agista Fitra A
2. Anistya Mutia S
3. Asyifa Cahaya R
4. Bethani Rouly S
5. Caesar Hendra R.A
6. Devan Arya Putra
7. Diandra Mauluda P
8. Habibie Al Muntaha
9. Moh Falih Irbahni
10. Muhammad Afiq H
11. Nadindra Rajasa M
12. Namira Putri A
13. Nirmala Bahagia R
14. Putra Yudhistira P
15. R Sanjaya Satria `
16. Raisya Putri A.P
17. Rifki Wahyu P `
18. Rizka Amalia Sekar
19. Afika Bunga
20. Silvira Ayu N.P
21. Syahnalla Hervi R
21. Salsabila Nabila `
23. Valerian
 24. Yudha Ramadhani
25. Youbhella
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukkan sikap/perilaku tersebut.

2. Lembar Pengamatan Proses Pembelajaran

Kriteria Sangat baik Berkembang Mulai Belum
sesuai Berkembang Berkembang
Harapan
Mengenal Mampu Mampu Mampu Mampu
rantai menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan menuliskan 1-
makanan rantai makanan rantai 2-3 bagian 2 bagian rantai
lengkap dengan makanan rantai makanan tanpa
keterangan lengkap makanan bisa
dengan tanpa menunjukkan
keterangan menuliskan keterangannya.
keterangan.

LAMPIRAN
Bahan Ajar
Media Pembelajaran
Video animasi “Rantai Makanan”
Live Worksheet

Lembar Kerja Peserta Didik

Soal Evaluasi

SOAL EVALUASI

Nama : NILAI :
Kelas :
No Absen :

Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (x) pada
huruf a, b, c atau d di bawah ini!

1. Perhatikan rantai makanan berikut !

Tumbuhan –> serangga –> katak –> ular
Berdasarkan rantai makanan tersebut, pernyataan yang benar adalah…
A. tumbuhan berperan sebagai konsumen I
B. serangga berperan sebagai konsumen II
C. katak berperan sebagai produsen
D. ular berperan sebagai konsumen III

2. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan disebut …
a. Tumbuhan
b. Pengurai
c. Produsen
d. konsumen
3. Makhluk hidup yang mampu menghasilkan makanan sendiri disebut …
A. Konsumen Tingkat 1
B. Produsen
C. Konsumen Tingkat 2
D. Pengurai
4. Perhatikan gambar dibawah ini!
 Pada gambar tersebut yang bertindak sebagai Konsumen tingkat 1 adalah gambar
nomor …
A. 1
B. 5
C. 3
D. 2
5. Sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesama makhluk hidup dengan urutan-urutan
tertentu adalah pengertian dari …
A. Karnivora
B. Rantai Makanan
C. Jaring-jaring makanan
D. Omnivora
6. Perhatikan gambar dibawah ini!

Dalam rantai makanan tersebut, bila populasi katak menurun karena diburu manusia, maka
akan terjadi….
A. populasi ular ikut menurun
B. populasi belalang menurun
C. populasi ular meningkat
D. populasi belalang tetap
7. Perhatikan gambar dibawah ini!
Organisme yang berkedudukan sebagai konsumen tingkat tiga adalah …
A. Belalang
B. Katak
C. Elang
D. Ular
8. Perhatikan rantai makanan di bawah ini
(1) Padi –> tikus –> ular –> burung elang
(2) Fitoplankton –> zooplankton –> udang –> cumi-cumi
(3) Rumput –> zebra –> singa
(4) Tanaman tomat –> ulat –> ayam –> ular
Rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun ditunjukkan oleh nomor….
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
9. Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antarmakhluk hidup disebut …
A. simbiosis
B. ekosistem
C. rantai makanan
D. parasitisme
10. Jika Katak mengalami kepunahan maka yang terjadi adalah …
A. Elang semakin banyak
B. Ular memakan padi
C. Elang tidak dapat makan
D. Belalang semakin banyak
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
NO Kunci Jawaban Skor Maksimal
1. D 1
2. B 1
3. B 1
4. D 1
5. B 1
6. A 1
7. D 1
8. D 1
9. C 1
10. D 1
Jumlah Skor 10
GLOSARIUM
produsen: penghasil makanan
konsumen: makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lainnya
predator: hewan yang hidupnya dari memangsa hewan lain
rantai makanan: proses transfer energi makanan pada suatu ekosistem
dekomposer: organisme atau makhluk hidup pengurai sisa-sisa bangkai hewan, tumbuhan,
dan bangkai makhluk hidup lainnya
humus: bahan organik yang memiliki banyak unsur hara atau nutrisi
untuk tumbuhan
DAFTAR PUSTAKA
Ghaniem,Amalia, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta.
Kementrian Pendidkan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa Kelas 5
SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
 Semarang, 10 Agustus 2023
Guru Pamong Praktikkan
SD Negeri Pedurungan Kidul 01 Semarang

Fitria Miftakhul Jannah, S.Pd., Gr Ainaya Hanum Lutfia, S.Pd

NIP. 199602222022212010 NIM. 2253A121057

Praktikkan

Elis Dwi Purbiyanti, S.Pd., M.Pd

NIP. 198504072006042005