CAPAIAN PEMBELAJARAN

Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA/MA/Program Paket C) Pada akhir fase E, peserta didik
memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan
memprediksi, merencanakan dan melakukan penelitian, memproses dan menganalisis data dan
informasi, mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana
atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif,
pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan
sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut
diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (SDGs). Melalui keterampilan
proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila.
PEMAHAMAN BIOLOGI
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-
permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman
makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen
ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan.
KETERAMPILAN PROSES
Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang
diamati.

Mempertanyakan dan Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki

memprediksi secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah
dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi.

Merencanakan dan Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-
melakukan penyelidikan langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan
variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta
memperhatikan kaidah ilmiah.

Memproses, menganalisis Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung
data dan informasi jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.

Mengevaluasi dan Melalui Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

refleksi Mengevaluasi yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
kesimpulan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan
mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya.

Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya

pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas modul
Nama sekolah : SMAN 3 Padang
Kurikulum : Kurikulum Merdeka
Bidang studi : Biologi
Kelas/semester : X Fase E/ Genap
Materi pelajaran : Komponen Ekosistem dan Interaksinya
Sub materi : Komponen Ekosistem dan Interaksi antar Komponen Ekosistem
Alokasi waktu : 3 x 40 Menit (1 pertemuan)
B. Ketercapaian modul
Penerapan model Problem Based Learning (PBL) dengan berbantuan LKPD pada
materi Komponen Ekosistem dan Interaksinya khususnya pada materi aliran energi dan
piramida ekologi untuk memberdayakan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS)
peserta didik.
C. Kompetensi awal
Peserta didik harus memahami keanekaragaman hayati tingkat ekositem seperti
tipe-tipe ekosistem. Materi prasyarat yang harus dikuasai peserta didik sebelum
mempelajari materi ini adalah keanekaragaman hayati tingkat ekositem.
D. Profil pelajar pancasila
Bernalar kritis, mandiri dan kreatif, gotong royong
E. Sarana dan prasarana
laptop, proyektor, wifi, Hp
F. Target peserta didik
Peserta didik reguler yang berjumlah 36 orang
G. Model pembelajaran yang digunakan
PBL (Problem based learning) dengan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)
H. Jenis Penilaian
1. Penilaian sikap
2. Penilaian diskusi kelompok
3. Penilaian presentasi
4. Penilaian kognitif
I. Kelengkapan perangkat ajar
Bahan ajar buku erlangga untuk SMA/MA Kelas X, Video tentang komponen ekosistem,
Slide Powerpoint, LKPD dan instrumen penilaian
I. KOMPONEN INTI
A. Gambaran Umum Unit Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran
a. Peserta didik mampu menganalisis aliran energi dalam ekosistem melalui kegiatan
diskusi dengan tepat
b. Peserta didik mampu menelaah piramida ekologi melalui kegiatan diskusi dengan
tepat
2. Pemahaman bermakna
Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja. Sifat energi di ekosistem sesuai
dengan hukum termodinamika, Menurut hukum termodinamika, energi tidak dapat
diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan, tetapi dapat diubah dari satu bentuk energi ke
bentuk energi lain. Energi cahaya dapat diubah oleh tumbuhan hijau menjadi energi
potensial dalam bentuk karbohidrat melalui proses fotosintesis, kemudian diubah oleh
hewan dan manusia menjadi energi panas dan energi gerak. Dalam sistem ekologi, suatu
organisme merupakan komponen pengubah energi. Aliran energi dan siklus materi dalam
ekosistem terjadi melalui rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
3. Pertanyaan pemantik
Bagaimana organisme dihubungkan oleh hubungan makannya? Apa yang dimaksud
dengan rantai makanan? Apa itu jaring-jaring makanan? Apa perbedaan rantai makanan
dan jaring-jaring makanan?
4. Persiapan Pembelajaran
a. Guru menyiapkan bahan tayang materi komponen ekosistem dan interaksinya berupa
PPT
b. Buku tulis dan alat tulis untuk mencatat
c. Buku paket biologi yang berisi materi komponen ekosistem dan interaksinya
d. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan bahan ajar terlampir di modul ajar
B. Kegiatan pembelajaran
Pendahuluan (15 Menit)
Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran, membaca asma’ul husna dan mengaji
2. Guru memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
3. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik
Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi dengan mengingat materi yang telah dipelajari
sebelumnya tentang komponen ekosistem
Motivasi
1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat dari materi yang dipelajari dengan
kehidupan sehari-hari
2. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok
3. Guru menuliskan tujuan pembelajaran di papan tulis
Kegiatan Inti (100 Menit)
Orientasi Masalah 1. Guru menampilkan video berisi tentang masalah melalui link
atau barcode dibawah ini :
(Differensiasi Proses/Audio - Visual )
https://youtu.be/gO8JMWhwIXw

2. Guru meminta peserta didik mengamati video yang ditampilkan

di depan kelas
Mengorganisasi 1. Guru mengorganisasikan peserta didik untuk belajar pada
Peserta Didik kelompok yang telah ditentukan
2. Guru meminta peserta didik di dalam kelompok untuk membuat
pertanyaan di LKPD mengenai permasalahan yang ditemukan
pada video, yang sesuai dengan tujuan pembelajaran (bernalar
kritis)
Membimbing 1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan
Penyelidikan informasi dalam rangka pemecahan masalah
Kelompok 2. Untuk membantu proses pemecahan masalah peserta didik bisa
mencari melalui sumber belajar yang sudah disiapkan secara
digital melalui :
a. Video
https://youtu.be/hgekJL0ty3c
 https://youtu.be/3z5jjQwKuMU

b. Bahan ajar
https://drive.google.com/file/d/1lVRXUFPbG_pNAWMulp
QhzmwSCmDuVkx6/view?usp=sharing

c. Slide power point

https://drive.google.com/file/d/18_Y0dI9F6wqxQ76WMHy9
pJcSYGSCnnNp/view?usp=sharing

3. Guru mengecek proses diskusi yang dilakukan peserta didik.

4. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta
didik/kelompok yang mengalami kesulitan.
Mengembangkan 1. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
dan Menyajikan hasil diskusi dari LKPD yang telah dikerjakan tentang
Hasil Karya komponen ekosistem dan interaksi antar komponen ekosistem
2. Guru meminta peserta didik untuk menyusun dan menempel
jaring-jaring makanan dan piramida ekologi di papan tulis
(Differensiasi Proses/Kinestetik)
Menganalisis dan 1. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
Mengevaluasi argumen tentang apa yang dipresentasikan.
Proses 2. Guru memberikan penguatan atas jawaban yang disampaikan
 Pemecahan peserta didik
Masalah 3. Guru memberikan penguatan materi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang apa yang
dipelajari hari ini
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi hasil pembelajaran berdasarkan
pertanyaan pemandu:
a. Bagaimana perasaan kalian setelah belajar?
b. Apa kah kegiatan ini menjawab pertanyaan kalian?
c. Untuk materi selanjutnya apa yang ingin kalian lakukan?
d. Tuliskan saran untuk pembelajaran selanjutnya!
3. Guru memberikan postest tentang aliran energi dan piramida ekologi
4. Guru memberikan informasi kegiatan pembelajaran selanjutnya
5. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa bersama

C. Asesmen
1. Asesmen Formatif (Selama proses pembelajaran): Sikap, Performa
a. Lembar observasi sikap (Profil Pelajar Pancasila)
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 Padang
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : X Fase E/Ganjil
Mata Pelajaran : Biologi
Hari/tanggal :
Kejadian / Perilaku
Profil Pelajar Pancasila
Beriman Dan Bernalar Kreatif Mandiri Gotong
No Nama Siswa Bertakwa Kritis Royong
Kepada Tuhan
Yang Maha
Esa
1
2
 Dst

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Indikator
Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Peserta didik membaca salam sebelum
Yang Maha Esa masuk kelas
Peserta didik membaca doa dengan khidmat
Peserta didik membaca asmaul husan dengan
Baik
Peserta didik mengikuti dan membaca al-
qur’an dengan khidmat
Bernalar Kritis Peserta didik mampu merumuskan pokok-
pokok permasalahan
Peserta didik mampu mengungkapkan fakta
yang dibituhkan dalam menyelesaikan suatu
Permasalahan
Peserta didik mampu memilih argument
logis, relevan, dan akurat
Peserta didik dapat mempertimbangkan
kredibilitas (kepercayaan) sumber informasi
yang diperoleh
Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu
Peserta didik tertarik dalam mengerjakan
Tugas
Peserta didik berani dalam mengambil resiko
Peserta didik tidak mudah putus asa
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah
Peserta didik tidak lari atau menghindari
Masalah
Peserta didik mampu mengambil keputusan
Peserta didik bertanggung jawab
Gotong royong Peserta didik mengusulkan ide kepada
Kelompok
 Peserta didik ikut berdiskusi dalam
Kelompok
Peserta didik berpartisipasi dalam membuat
Kesimpulan
Peserta didik berpartisipasi dalam
mengumpulkan data

b. Performa
Hal yang dinilai berupa presentasi
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 Padang
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : X Fase E/Ganjil
Mata Pelajaran : Biologi

Kisi-Kisi Teknik
Materi Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Penilaian

Peserta didik mampu

menganalisis
Menganalisis komponen
Komponen Menganalisis
dalam ekosistem serta
ekosistem komponen dalam Diskusi dan
interaksi antar
serta ekosistem serta presentasi
komponen dalam
interaksinya interaksi antar
ekosistem
komponen dalam
Ekosistem

1) Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi

No Nama Kelengkapan Penulisan Kemampuan Total Nilai Kriteria
Peserta Materi Materi / Presentasi Skor Akhir
Didik Tampilan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
Nilai Perolehan = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 X 10
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

2) Pedoman penskoran
No Aspek Kriteria Yang Dinilai Skor
Maks
1 Kelengkapan  Presentasi terdiri atas, judul, isi materi dan
materi daftar pustaka
 Presentasi sistematis sesuai materi
 Menuliskan rumusan masalah
 Dilengkapi gambar/hal yang menarik yang
sesuai dengan materi
 kriteria yang terpenuhi semua
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi
2 Penulisan materi  Materi dibuat dalam bentuk charta / Power
dan tampilan Point
 Tulisan terbaca dengan jelas dan menarik
 Isi materi ringkas dan berbobot
 Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi
 kriteria yang terpenuhi semua
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi
3 Kemampuan  Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
presentasi  Seluruh anggota berperan serta aktif
 Dapat mengemukanan ide dan berargumentasi
dengan baik
 Manajemen waktu yang baik
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi
3) Instrument Penilaian Diskusi
No Nama Penguasa Kemampuan Kemampuan Kemampuan Total Krit
Peserta an Materi Menjawab Mengolah Menyelesaik Skor eria
Didik Diskusi Pertanyaan Kata an Masalah

Keterangan:
 Penguasaan materi diskusi : skor 1 – 25
 Kemampuan menjawab pertanyaan: skor 1 – 25
 Kemampuan mengolah kata : skor 1 – 25
 Kemampuan menyelesaikan masalah : skor 1 – 25
Kriteria Nilai
81 – 100 :A
71 - 80 :B
61 – 70 :C
<61 :D

D. Refleksi Peserta Didik dan Guru

a. Refleksi peserta didik
Halo anak-anak, setelah kalian mengikuti pembelajaran dari pertemuan pertama
sampai dengan keenam silahkan isi tabel refleksi pada tabel di bawah ini!
Tabel refleksi diri peserta didik modul
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Saya mampu memahami pengertian ekositem
2. saya mampu membedakan komponen penyusun dalam ekosistem
3. Saya mampu memahami adanya interaksi dalam ekosistem

b. Refleksi guru
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
2. Metode atau model yang digunakan pada proses pembelajaran
 modul 3 sesuai dengan topik
3. Tujuan pembelajaran tercapai
4. Terdapat tantangan dalam melaksanakan proses pembelajaran (jika
ada silahkan dijabarkan)
a. ……………………………………………………………………
b. ……………………………………………………………………
c. ……………………………………………………………………
d. ……………………………………………………………………
5. Peserta didik merasa senang dan nyaman dalam mengikuti
pembelajaran (uraikan alasannya baik jawaban Ya atau Tidak)
a. ……………………………………………………………………
b. ……………………………………………………………………
c. ……………………………………………………………………
d. ……………………………………………………………………