MODUL AJAR BIOLOGI

FASE E (KELAS 10)

EKOSISTEM
SMA NEGERI 4 PEKANBARU

I. IDENTITAS
INFORMASI UMUM
Nama Sekolah SMA NEGERI 4 PEKANBARU
Penyusun Nurul Uswatun Khasanah, S.Pd
Tahun Penyusunan 2022
Fase / Kelas / E / X / SEMESTER 1
Semester
Alokasi Waktu 1 pertemuan (2 JP)
Kompetensi Awal Kompetensi yang harus dimiliki peserta didik sebelum mengikuti
pelajaran adalah peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup, mengetahui keanekaragaman makhluk hidup, komponen
ekosistem, peranan komponen biotik, dan interaksi antar komponen
Profil Pelajar  Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia :
Pancasila Akhlak pada alam disaat melakukan pengamatan keanekaragaman
hayati di lingkungan sekolah.
 Bergotong-royong: Melakukan pengamatan dan memecahkan
permasalahan secara berkelompok
 Kreatif : Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan
perasaannya dalam bentuk karya atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang
lain
 Bernalar Kritis : Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari
alternatif solusipermasalahan.
Sarana dan Media : Power Point, Video dan gambar mengenai Ekosistem dan
Prasarana LKPD
Alat: LCD Proyektor, HP android, papan tulis dan alat tulis.
Lingkungan belajar: Kelas dan Lingkungan sekolah
Bahan bacaan: Buku peserta didik, Bahan ajar Ekosistem, dan bacaan
 di Internet

Target Peserta Peserta didik reguler/tipikal

Didik
Perkiraan Jumlah 36 Peserta Didik
Peserta Didik
Model Problem Based Learning (PBL)
Pembelajaran
Pendekatan Pendekatan saintifik dan Teaching at the Right Level (TaRL) melalui
Pembelajaran metode diskusi, pengamatan dan presentasi
Moda Pembelajaran Tatap Muka

KOMPONEN INTI
Elemen 1. Pemahaman Biologi
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuanmenciptakan
solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal atau
global dari pemahamannya tentang keanekaragaman makhluk hidup
dan peranannya, virus dan peranannya, penerapan bioteknologi,
komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan
lingkungan.
2. Keterampilan Proses
1) Mengamati
2) Menanya
3) Merencanakan dan melakukan penyelidikan
4) Memproses, menganalisis data dan informasi
5) Mengevaluasi dan refleksi
6) Mengkomunikasikan hasil
Capaian Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk
Pembelajaran responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam
memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain
mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan
melakukan penelitian, memproses dan menganalisis data dan
informasi, mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan
dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan
aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif,
pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi,
bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan
limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya
tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang
berkelanjutan (SDGs). Melalui keterampilan proses juga dibangun
sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila.
Alur Tujuan Menyajikan data tentang Ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
Pembelajaran (ATP) berdasarkan tingkatannya.
Tujuan 1. Dengan pembelajaran berbasis PBL, peserta didik dapat
Pembelajaran mengidentifikasi komponen ekosistem berdasarkan studi literatur
dan tayangan video melalui diskusi antara peserta didik dan guru
dengan benar.
2. Dengan pembelajaran berbasis PBL, peserta didik dapat
menganalisis peranan biotik komponen ekosistem berdasarkan
studi literatur dan tayangan video melalui diskusi antara peserta
didik dan guru dengan benar.
Pengetahuan/ Peserta didik dapat mengidentifikasi Interaksi antar makhluk hidup
Keterampilan dan lingkungannya (fase D) dan menganalisis komponen ekosistem
Prasyarat dipertemuan sebelumnya
Pengetahuan atau
keterampilan atau
1. Mengidentifikasi komponen ekosistem
kompetensi yang
2. Menganalisis peranan biotik dan abiotik
dimiliki peserta
didik
Pemahaman Peserta didik akan memahami petingnya menjaga ekosistemnya
Bermakna melalui pemahaman komponen ekosistem sehingga hal ini dapat
menjadi perhatian bagi peserta didik untuk melindungi ekosistem
dengan tidak melakukan pemburuan secara liar terhadap hewan. Hal
ini merupakan wujud syukur kita kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah menciptakan makhluknya.

Pertanyaan Pernahkah kalian berkeliling dan memperhatikan lingkungan di

Pemantik sekitar dan melihat taman yang ada didepan kelas kalian?
Menurut kalian, apakah ditaman tersebut hanya ada makhluk
hidup saja? Bagaimana jika tidak ada tanah dan air, apakah
makhluk hidup disekitar taman mampu bertahan hidup?
Persiapan Pembelajaran tatap muka, yang disiapkan berupa:
Pembelajaran • Memfasilitasi peserta didik dengan media video dan gambar
Ekosistem yang ada di Indonesia.
• Memfasilitasi peserta didik dengan LKPD berbasis PBL agar
memudahkan peserta didik dalam pelaksanaan pengamatan
pemecahan masalah.
• Memberi penjelasan singkat atau penguatan materi
Asesmen Diagnostik :
Asesmen diagnostik terdiri dari diagnostik non kognitif dan
diagnostik kognitif yang keduanya dilaksanakan pada awal
pembelajaran.
Formatif :
Penilaian kegiatan diskusi presentasi, penilaian pengamatan, penilian
produk, laporan projek, sikap profil pelajar Pancasila, dan Kuis
Sumatif :
UH, PTS dan PAS
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 3
Persiapan Pembelajaran
 Video terkait aliran energy, rantai dan jaring makanan
 Presensi peserta didik
 Laptop/Hp
 Lembar kerja peserta didik
 Rubrik penilaian formatif dan sumatif

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3

Kegiatan Pembuka
Orientasi Peserta Didik
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa menurut
agama dan kepercayaan masing-masing untuk memulai pembelajaran.
 Guru menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
seperti : menyapa, menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran sebagai
sikap disiplin.
Motivasi
 Guru memberikan informasi terkait manfaat dalam mempelajari materi
ekosistem bagi kehidupan manusia.
 Guru meminta peserta didik untuk mengucapkan jargon dengan penuh
semangat. “X 10, we are smart, creative, and cool, yuhuuuuiiiii”
Apersepsi
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan
kembali materi dengan bertanya.
“Semester kemarin, kita mempelajari virus, yang merupakan salah satu
bagian dari keanekaragaman hayati. Apa saja yang telah kalian pelajari
tentang virus? Menurut kalian, ketika virus menginfeksi inangnya, apakah
terjadi interaksi antara virus dengan inangnya?”
 Guru melalukan asesmen diagnostis kognitif perseta didik untuk
mengetahuai kemampuan awal peserta didik.
 Acuan Pembelajaran
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
 Guru menyampaikan cara penilaian yang dilakukan

Kegiatan Inti
Pembelajaran ini akan menggunakan model Problem based Learning dengan strategi gaya
belajar peserta didik melalui sintaks sebagai berikut:
 Orientasi peserta didik pada masalah
 Mengorganisasi peserta didik
 Membimbing penyelidikan
 Mengembangkan penyajian hasil
 Menganalisis dan evaluasi masalah

 Guru menampilkan video

permasalahan

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

 Peserta didik diminta untuk
mengamati video permasalahan yang
ditampilkan oleh guru
 Guru meminta peserta didik untuk
membuat rumusan masalah dan
hipotesis berdasarkan permasalahan
yang terdapat video yang disajikan
oleh guru
 Peserta didik dalam kelas dibagi ke
Mengorganisasikan Peserta Didik
dalam kelompok secara homogen
 berdasarkan kemampuan kognitif dari
masing-masing peserta didik.
(TaRL)
 Guru membagikan LKPD ya n g
terkait literasi dan numerasi
kepada peserta didik.

(TaRL)
 Guru menjelaskan secara singkat
prosedur pengerjaan LKPD
 Guru meminta peserta didik untuk
melihat artikel dengan link atau
barcode
 Peserta didik berdiskusi untuk
menyelasikan permasalahan yang ada
di LKPD
Membimbing Penyelidikan  Guru memberikan bimbingan lebih
kepada kelompok dengan kemampuan
kognitif rendah /kesiapan belajar yang
kurang
(TaRL)
 Guru memantau keaktifan peserta
didik selama mengerjakan LKPD dan
dibimbing jika mengalami kesulitan.
 Guru meminta perwakilan kelompok
Mengembangkan Penyajian Hasil menyajikan hasil diskusi terkait
jawaban dari pertanyaan yang ada di

Menganalisis dan evaluasi masalah
LKPD.
 Guru meminta peserta didik untuk
menanggapi dan bertanya terhadap
hasil presentasi dari kelompok lain.
 Peserta didik menanggapi dan bertanya
terhadap hasil presentasi dari kelompok
lain.
 Guru memberikan apresiasi dan
feedback pada hasil pengamatan dan
diskusi yang sudah dilakukan oleh
masing-masing kelompok peserta
didik.
 Guru memberikan penguatan dengan
menampilkan slide pada power point
terkait materi .
 Guru bersama peserta didik bersama-
sama membuat kesimpulan terkait
pembelajaran yang telah dilakukan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik mengerjakan Postest melalui aplikasi Quiziz yang diberikan oleh guru
untuk melihat ketercapaian pembelajaran
 Guru meminta peserta didik untuk berdoa
 Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam
 REFLEKSI
Pendidik
1. Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran?
2. Jika tidak, berapa % kira-kira yang mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajaran?
4. Apa yang akan pendidik lakukan untuk membantu peserta didik yang belum
mencapai tujuan pembelajaran?
Peserta didik
Dapat diakses peserta didik melalui barcode

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran ?

2. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran
?
3. Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan
baik ?
4. Apakah kalian memahami materi komponen ekosistem ?
5. Apakah kalian mampu mengidentifikasi interaksi yang terjadi antar spesies ?
Remedial
Apabila kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran tidak tercapai, maka
bagi peserta didik yang tidak memahami akan dilaksanakan bimbingan perseorangan.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang memiliki bakat dan potensi di atas rata-rata, maka peserta didik
dapat diarahkan untuk membuat proyek sosialisasi pencegahan pencemaran lingkungan
GLOSARIUM
Abiotik : Komponen ekosistem yang terdiri dari benda-benda tak hidup.
Biotik : Komponen kehidupan yang terdiri dari makhluk hidup
Ekologi : Ilmu yang mempelajari hubungan timbal balik antara organisme atau
kelompok organisme dengan lingkungannya
Ekosistem : Suatu sistem ekologi yang terbentuk dari proses reaksi timbal balik antara
makhluk hidup dengan lingkungannya.
 DAFTAR PUSTAKA

1. Puspanigsih, A. R., Tjahjadarmawan, E., & Krisdianti, N.R. 2021. Ilmu

Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Irnanyingtyas & Sagita, S. 2022. IPA Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
3. Modul Ajar

ASESMEN

N
Aspek Teknik Bentuk
o
1 Diagnostik Angket Angket gaya belajar (terlampir)
2 Formatif Tes tulis Pilihan ganda, uraian, menjodohkan
(terlampir)
3 Sumatif Tes tulis Pilihan ganda, uraian, menjodohkan
(terlampir)

Pekanbaru, 27 Februari 2023

Guru Pamong Guru Praktik Lapangan

Hj, Maryati, S.Pd Nurul Uswatun Khasanah, S.Pd

NIP. 19761119 200312 2 003 NIM.

Mengetahui,
Kepala SMAN 4 Pekanbaru

Hj. Yan Khoriana, M.Pd

NIP. 19691125 199412 1 003
 INSTRUMEN DIAGNOSTIK

Guru Mata Pelajaran : Nurul Uswatun Khasanah, S.Pd

Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas : E/10
Topik : Ekosistem

A. Asesmen Diagnosis Non Kognitif

Teknik pelaksanaan Tertulis atau Lisan

Tempat dan waktu pelaksanaan Di dalam kelas selama proses pembelajaran

Daftar pertanyaan 1. Apa yang kamu rasakan saat ini?

Rencana tindak lanjut
2. Apakah kalian senang belajar Biologi?
3. Apa harapan mu setelah mempelajari bab ini?
4. Pilih salah satu kegiatan yang paling sering kalian
lakukan pada saat kalian sedang menunggu dalam
antrian yang cukup lama, apakah membaca buku,
bermain medsos di Hp, mendengarkan musik atau
berjalan (kegiatan fisik lainnya)?
1. Memberi apresiasi bagi yang memiliki emosi positif.
2. Berdiskusi lebih lanjut bagi peserta didik yang
memiliki emosi negatif.
3. Berdiskusi dengan wali kelas, BK dan orang tua jika
diperlukan.
4. Melanjukan asesmen diagnosis secara berkala di
setiap proses pembelajaran.
5. Membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan
kemampuan kognitif peserta didik.
B. Asesmen Diagnosis Kognitif
Teknik pelaksanaan Tertulis

Tempat dan waktu pelaksanaan Di dalam kelas dan sebelum satu topik (Capaian
Pembelajaran) dibahas.
Topik yang perlu dikuasai Interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya
peserta didik (fase D)
Pengetahuan dan keterampilan 1. Peserta didik dapat menganalisis komponen
dasar yang perlu dikuasai dari ekosistem
jenjang sebelumnya. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi antar
spesies
Rencana Tindak Lanjut 1. Melakukan penilaian terhadap jawaban peserta didik.
2. Peserta didik dikelompokkan ke dalam tiga
kelompok (rata- rata, di bawah rata-rata dan di atas
rata-rata).
3. Peserta didik di bawah rata-rata diberikan
pemahaman mendasar oleh guru melalui apersepsi.
4. Peserta didik rata-rata dapat masuk ke materi
langsung.
5. Peserta didik cerdas istimewa diberi pengayaan
dengan soal HOTS.
6. Melanjukan asesmen diagnosis secara berkala di
setiap proses pembelajaran.
 PENILAIAN KETERAMPILAN SIKAP
Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas / Semester : E/10/01
Materi Pokok : Ekosistem

Disiplin Kerjasama Kritis Nilai akhir

No Nama 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst

Rubrik Penilaian Keterampilan Sikap

Indikator Deskripsi kriteria Skor

1) Tertib mengikuti intruksi 4 = jika empat indikator terlibat

2) Mengerjakan tugas tepat waktu 3 = jika tiga indikatorterlibat
3) Melaksanakan kegiatan sesuai 2 = jika dua indikator terlibat
instruksi guru 1 = jika satu indikator terlibat
Disiplin
4) Mengikuti pembelajaran/
pembimbingan sesuai waktu
yang ditentukan

1) Melakukan tugas dengan baik 4 = jika empat indikator terlibat

2) Peran serta aktif dalam kegiatan 3 = jika tiga indikator terlibat
diskusi kelompok 2 = jika dua indikator terlibat
Kerjasama 3) Mengajukan usul pemecahan 1= jika satu indikator terlibat
masalah
4) Mengerjakan tugas sesuai yang
ditugaskan
 1) Berani bertanya
2) Berani berpendapat
Kritis
3) Berani menjawab pertanyaan
4) Berani tampil di depan kelas
4 = jika empat indikator terlibat
3 = jika tiga indikator terlibat
2 = jika dua indikator terlibat
1 = jika satu indikator terlibat

Nilai akhir diperoleh berdasarkan modus (skor yang sering muncul) dari ke empat aspek
sikap di atas.

Kategori nilai:

Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4

Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3

Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2

Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

Nilai = Jumlah skor/Skormaksimal x 100

80 – 90 : Sangat Baik
70 – 79 : Baik
60 – 69 : Cukup
< 60 : Kurang
 ASESMENT FORMATIF TERTULIS
Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Pekanbaru
Mata pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/Semester : E/10/01
Materi Pokok : Ekosistem

1. Lingkungan biotik yaitu lingkungan ...

a. Yang menyokong kegiatan organisme
b. Yang terdiri atas air, udara dan tanah
c. Yang disusun produsen, konsumen dan pengurai
d. Fisik sebagai habitat flora dan fauna
e. Yang menunjang manusia dan aktivitasnya
2. Dalam ekosistem, organisasi kehidupan yang merupakan suatu kumpulan individu
sejenis berada pada tempat atau daerah yang sama dinamakan ...
a. Biosfer
b. Individu
c. Bioma
d. Populasi
e. Ekosistem
3. Perhatikan komponen abiotik di bawah ini!
1) Letak geografis
2) Bakteri
3) Cacing
4) Cahaya matahari
5) Iklim
Pernyataan yang salah mengenai komponen abiotik yaitu nomor …
a. 4) dan 2)
b. 1) dan 4)
c. 2) dan 3)
d. 2) dan 5)
e. 3) dan 5)
4. Perhatikan uraian di bawah ini!
1) Populasi
2) Komunitas
3) Ekosistem
4) Individu
Dalam suatu ekosistem, urutan satuan organisme dari yang sederhana sampai yang
komplek yaitu ....
a. 3 – 1 – 2 – 3
b. 4 – 2 – 3 – 1
c. 3 – 4 – 1 – 2
d. 3 – 4 – 2 – 1
e. 4 – 1 – 2 – 3
5. Berikut ini yang termasuk penyusun ekosistem komponen abiotik terdiri dari ...
a. Suhu, cahaya, topografi
b. Tumbuhan, mikroba, air
c. Suhu, cahaya, hewan
d. Tumbuhan, hewan, mikroba
e. Suhu, tumbuhan, tanah

Kunci Jawaban
1. C
2. D
3. C
4. E
5. A
Jika jawaban benar mendapatkan skor 1 masing- masing nomor.

Nilai = jumlah skor/ skor maksimal x 100

 JURNAL PERKEMBANGAN KARAKTER
(Profil Pelajar Pancasila)

Kelas :X
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran : Biologi

Profil Pelajar Pancasila Catatan

No NAMA
1 2 3 4 5 6

3
4

Dst

Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila

Keterangan:
1 Berani dan konsisten menyampaikan kebenaran atau fakta serta memahami konsekuensi-
konsekuensinya untuk diri sendiri dan orang lain.
2 Dapat berefleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
3 Mampu untuk bekerja sama dan berkolaborasi dalam diskusi kelompok
4 Membuat rencana baru dengan mengadaptasi, dan memodifikasi strategi yang sudahdibuat
ketika upaya sebelumnya tidak berhasil, serta menjalankan kembali tugasnya dengan
keyakinan baru.
5 Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan konsekuensi bias
pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif yang berbeda
6 Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang
lain