MODUL AJAR IPA

BAB II ZAT DAN PERUBAHANNYA

SUB BAB WUJUD ZAT DAN MODEL PARTIKEL

A. Identitas Modul

Nama Pengampu : Dhimas Adha Raditya R. Kelas/ Semester : 7/ I (satu)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran : 2023/2024

Fase :D Waktu : 2 x 40 Menit

B. Informasi Umum

Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi zat dan

perubahannya peserta didik diharapkan sudah
memiliki pengetahuan terkait pengertian wujud
benda dan macam-macam wujud benda.

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong Royong

Sarana Prasarana C. Papan tulis

D. Spidol
E. LCD Proyektor
F. Laptop
G. Sumber Belajar (Buku IPA dan Internet)

Target Peserta Didik Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

Model Pembelajaran 1. Model : Discovery Learning

2. Pendekatan : Culturally Responsive Teaching
(CRT)
3. Metode : Diskusi dan presentasi

Sumber Belajar 1. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu

Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Sumber Internet yang relevan
C. Kompetensi Inti
Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan perbedaan keadaan partikel
dalam zat padat, cair dan gas.
2. Mendeskripsikan peristiwa difusi dalam
zat cair dan gas dalam keseharian.
3. Membuat model partikel zat padat, cair
dan gas
Pemahaman Bermakna 1. Apa itu zat?
2. Mengapa zat memiliki sifat yang
berbeda-beda?
Pertanyaan pemantik
1. Masih ingatkah kalian mengenai
penggolongan benda menjadi benda
padat, cair, gas saat kalian di SD?
2. Apa dasar yang kalian gunakan untuk
pengelompokan benda-benda tersebut?
3. Apakah kalian juga ingat apa saja sifat
sifat zat menurut wujudnya?

D. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
a. Asesmen diagnostik non-kognitif dilakukan pada awal semester dengan
menggunakan lembar asesmen diagnostik.
b. Asesmen diagnostik kognitif dilakukan melalui lembar asesmen diagnostik dan
dilakukan sebelum pelaksanaan pembelajaran sub bab cahaya.
Soal Asesmen diagnostik:
1) Apa yang dimaksud dengan zat?
2) Sebutkan yang termasuk benda padat, cair, dan gas yang kamu ketahui!
3) Sebutkan contoh perubahan wujud benda yang kamu ketahui!
4) Apakah kamu pernah mendengar perubahan kimia dan perubahan fisika?
5) Sebutkan salah satu contoh perubahan kimia dan salah satu contoh perubahan
fisika yang kamu ketahui!
2. Asesmen Formatif
a. Penilaian Afektif : bernalar kritis dan gotong royong
b. Penilaian Kognitif : penugasan melalui pengerjaaan LKPD
c. Penilaian Psikomotor : presentasi
 3. Asesmen Sumatif Tes tertulis (di akhir bab)

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi 10 Menit

1. Guru memberikan asesmen diagnostik sebelum
pembelajaran untuk mengelompokkan peserta
didik.
2. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
salam.
3. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a, dan peserta didik berdo’a dengan
kepercayaannya masing-masing.
4. Guru menanyakan kabar dan mengecek kesiapan
belajar peserta peserta didik
Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi tentang materi
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya, yakni
tentang “Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah”
2. Guru memberikan apersepsi:
a.Masih ingatkah kalian mengenai penggolongan
benda menjadi benda padat, cair, gas saat kalian
di SD?
b.Apa dasar yang kalian gunakan untuk
pengelompokan benda-benda tersebut?
c.Apakah kalian juga ingat apa saja sifat sifat zat
menurut wujudnya?

Motivasi
1. Guru memberikan motivasi tentang alasan
mengapa harus mempelajari terkait wujud zat,
manfaat mempelajari IPA dan penerapannya di
kehidupan sehari-hari.

Pemberian Acuan
1. Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
2. Menginformasikan tujuan yang harus dicapai
peserta didik.
a. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan
keadaan partikel dalam zat padat, cair dan gas.
b. Peserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa
 difusi dalam zat cair dan gas dalam
keseharian.
c. Peserta didik dapat membuat model partikel
zat padat, cair dan gas
3. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang sudah disepakati bersama.
4. Memberikan LKPD pada setiap kelompok.

Kegiatan Inti Stimulus 60 Menit

1. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik:
a. Apakah kalian mengetahui makanan ikonik
yang ada di Pasar Gede Solo?
b. Apakah kalian mengetahui makanan
Tahok?
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
paket halaman 48 sampai dengan 51 tentang wujud
zat dan model partikel, serta membaca artikel etno
tentang Tahok yang sudah dibagikan guru

Identifikasi Masalah
3. Guru meminta peserta didik untuk membaca artikel
yang ada di LKPD yang sudah diberikan
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampaikan hipotesis atau pertanyaan
tentang wujud zat apa saja yang ada pada makanan
Tahok.
Pengumpulan Data
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengumpulkan informasi terkait
dengan “ wujud zat dan model partikel” dengan
tuntunan LKPD
Pengelolaan Data
Guru membimbing peserta didik
mengolah/menafsirkan data berdasarkan dan/atau
informasi yang peserta didik peroleh
6. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam
bentuk catatan
Pembuktian
7. Guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait
LKPD sementara kelompok yang lainnya
menyimak dan memberikan masukan jika ada
informasi yang tidak sesuai berdasarkan literatur
yang mereka temukan.
8. Guru dan peserta didik memberi umpan balik
kepada kelompok yang melakukan presentasi
 Menarik Kesimpulan
9. Guru memberikan sumber belajar dengan
menampilkan materi pada powerpoint
menggunakan LCD Proyektor mengenai materi
Wujud Zat dan Model Partikel
10. Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kesimpulan dengan pertanyaan:
a. Apa itu zat?
b. Sebutkan macam-macam wujud zat
c. Mengapa zat memiliki sifat yang
berbeda-beda?

Penutup 1. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan 10 Menit

refleksi kegiatan belajar hari ini
2. Guru bertanya kepada peserta didik jika ada materi
yang belum dipahami peserta didik. Jika ada, guru
akan memberikan penjelasan terkait materi tersebut
3. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini.
4. Guru menyampaikan materi pelajaran berikutnya,
yaitu : Perubahan wujud zat
5. Guru dan peserta didik berdoa sebelum mengakhiri
kegiatan pembelajaran dan guru menutup
pembelajaran dengan salam.

F. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (KKM = 75) diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi). Pembelajaran pengayaan direncanakan sebagai berikut
:
1. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM tetapi nilai kurang dari 90, diberikan
pengayaan horizontal, diskusi tentang organ pencernaan manusia.
2. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM 90, diberikan pengayaan vertikal,
diskusi soal OSN dan dijadikan tutor sebaya

G. Remedial
1. Peserta didik membuat rangkuman materi “wujud zat dan model partikel” secara
individu melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh temannya yang
sedang melaksanakan pengayaan
2. Pembelajaran remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar (KKM=75) sesuai hasil analisis penilaian. Pembelajaran
remedial direncanakan sebagai berikut :
a. Reteaching : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas lebih dari 75%.
b. Pemanfaatan tutor sebaya : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas
 25% -75 %.
c. Personal guidance : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas kurang
dari 25%.
3. Pembelajaran remedial diakhiri dengan re-evaluation untuk mengetahui
ketuntasan akhir.

H. Refleksi Pembelajaran
Refleksi guru:
1. Kegiatan bagaimana yang terbaik dalam pembelajaran hari ini?
2. Kekurangan dalam pembelajaran hari ini terkait apa? Mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
Refleksi Peserta Didik:
1. Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa yang membuat kamu tertarik saat belajar tadi? mengapa?
3. Apakah kamu puas dengan proses pembelajaran dihari ini?
4. Menurutmu bagaimana pembelajaran IPA yang kamu inginkan untuk selanjutnya?

I. Daftar Pustaka
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Surakarta, 2023
Mengetahui,
Guru Pamong IPA SMP Negeri 11 Surakarta Mahasiswa PPG IPA

Kinkin Kirana Dewi, S.Pd Dhimas Adha Raditya R.

NIP. 196904282008012011 NIM. X9022083857
 MODUL AJAR IPA
BAB II ZAT DAN PERUBAHANNYA
SUB BAB PERUBAHAN WUJUD ZAT

A. Identitas Modul

Nama Pengampu : Dhimas Adha Raditya R. Kelas/ Semester : 7/ I (satu)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran : 2023/2024

Fase :D Waktu : 2 x 40 Menit

B. Informasi Umum

Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi Perubahan Wujud

Zat peserta didik diharapkan sudah memiliki
pengetahuan terkait wujud benda di kehidupan
sehari-hari

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong Royong

Sarana Prasarana 1. Papan tulis

2. Spidol
3. Laptop
4. Sumber Belajar (Buku IPA dan Internet)
5. Laboratorium IPA

Target Peserta Didik Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

Model Pembelajaran 1. Model : Discovery Learning

2. Pendekatan : contextual teacher learning
3. Metode : Diskusi dan presentasi

Sumber Belajar 1. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu

Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Sumber Internet yang relevan
C. Kompetensi Inti
Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan proses perubahan wujud zat
dalam skala partikel.
2. Menginterpretasi wujud zat pada suhu
yang bervariasi berdasarkan data titik
didih dan titik leleh
3. Menganalisis data titik didih dan titik
leleh.
Pemahaman Bermakna 1. Mengapa zat memiliki sifat yang
berbeda-beda?
2. Bagaimana perubahan bentuk dapat
terjadi pada zat?
Pertanyaan pemantik 1. Apakah kamu pernah membeli minuman
es teh di rumah makan atau kantin
sekolah?
2. Kamu melihat es teh di dalam gelas
terdapat air teh dan es batu. Ketika kamu
diam kan es batu itu lama kelamaan
apakah menghilang?

D. Asesmen
1. Asesmen Formatif
a. Penilaian Afektif : bernalar kritis dan gotong royong
b. Penilaian Kognitif : penugasan melalui pengerjaaan LKPD
c. Penilaian Psikomotor : presentasi
2. Asesmen Sumatif Tes tertulis (di akhir bab)

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi 10 Menit

1. Guru memberikan asesmen diagnostik sebelum
pembelajaran untuk mengelompokkan peserta
didik.
2. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
salam.
3. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
 memimpin do’a, dan peserta didik berdo’a dengan
kepercayaannya masing-masing.
4. Guru menanyakan kabar dan mengecek kesiapan
belajar peserta peserta didik
Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi tentang materi
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya, yakni
tentang “Wujud Zat dan Model Partikel”
2. Guru memberikan apersepsi:
a.Masih ingatkah kalian mengenai macam-macam
wujud zat?
Motivasi
1. Guru memberikan motivasi tentang alasan
mengapa harus mempelajari terkait perubahan
wujud zat, manfaat mempelajari IPA dan
penerapannya di kehidupan sehari-hari.

Pemberian Acuan
1. Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
2. Menginformasikan tujuan yang harus dicapai
peserta didik.
a. Menjelaskan proses perubahan wujud zat
dalam skala partikel.
b. Menginterpretasi wujud zat pada suhu yang
bervariasi berdasarkan data titik didih dan titik
leleh
c. Menganalisis data titik didih dan titik leleh.
3. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang sudah disepakati bersama.
4. Memberikan LKPD pada setiap kelompok.

Kegiatan Inti Stimulus 60 Menit

1. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik:
a. Apakah kamu pernah membeli minuman es
teh di rumah makan atau kantin sekolah?
b. Bagaimana perubahan bentuk dapat terjadi
pada zat?
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
paket halaman 54 sampai dengan 61 tentang
perubahan wujud zat.

Identifikasi Masalah
3. Guru meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan identifikasi masalah yang ada di LKPD
 yang sudah diberikan
4. Peserta didik diminta untuk menjawab dengan
berdiskusi bersama kelompok.
Pengumpulan Data
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengumpulkan informasi mengenai
perubahan wujud zat dan mencatat hasil
pengamatannya di LKPD
Pengelolaan Data
6. Guru membimbing peserta didik
mengolah/menafsirkan data berdasarkan dan/atau
informasi yang peserta didik peroleh
7. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam
bentuk catatan
Pembuktian
8. Guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait
LKPD sementara kelompok yang lainnya
menyimak dan memberikan masukan jika ada
informasi yang tidak sesuai berdasarkan literatur
yang mereka temukan.
9. Guru dan peserta didik memberi umpan balik
kepada kelompok yang melakukan presentasi
Menarik Kesimpulan
10. Guru memberikan penguatan materi mengenai
perubahan wujud zat dengan menulis di papan tulis
menggunakan spidol
11. Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kesimpulan dengan pertanyaan:
a. Kegiatan mana sajakah yang yang
merupakan perubahan wujud zat dari yang
sudah dilakukan ?
b. Bagaimanakah perubahan wujud zat dari
kegiatan yang sudah dilakukan?

Penutup 1. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan 10 Menit

refleksi kegiatan belajar hari ini
2. Guru bertanya kepada peserta didik jika ada materi
yang belum dipahami peserta didik. Jika ada, guru
akan memberikan penjelasan terkait materi tersebut
3. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini.
4. Guru menyampaikan materi pelajaran berikutnya,
yaitu : Perubahan Fisika dan Kimia
5. Guru dan peserta didik berdoa sebelum mengakhiri
kegiatan pembelajaran dan guru menutup
 pembelajaran dengan salam.

F. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (KKM = 75) diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi). Pembelajaran pengayaan direncanakan sebagai berikut
:
1. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM tetapi nilai kurang dari 90, diberikan
pengayaan horizontal, diskusi tentang organ pencernaan manusia.
2. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM 90, diberikan pengayaan vertikal,
diskusi soal OSN dan dijadikan tutor sebaya

G. Remedial
1. Peserta didik membuat rangkuman materi “perubahan wujud zat” secara individu
melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh temannya yang sedang
melaksanakan pengayaan
2. Pembelajaran remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar (KKM=75) sesuai hasil analisis penilaian. Pembelajaran
remedial direncanakan sebagai berikut :
a. Reteaching : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas lebih dari 75%.
b. Pemanfaatan tutor sebaya : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas
25% -75 %.
c. Personal guidance : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas kurang
dari 25%.
3. Pembelajaran remedial diakhiri dengan re-evaluation untuk mengetahui
ketuntasan akhir.

H. Refleksi Pembelajaran
Refleksi guru:
1. Kegiatan bagaimana yang terbaik dalam pembelajaran hari ini?
2. Kekurangan dalam pembelajaran hari ini terkait apa? Mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
Refleksi Peserta Didik:
1. Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa yang membuat kamu tertarik saat belajar tadi? mengapa?
3. Apakah kamu puas dengan proses pembelajaran dihari ini?
4. Menurutmu bagaimana pembelajaran IPA yang kamu inginkan untuk selanjutnya?
 I. Daftar Pustaka
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Surakarta, 2023
Mengetahui,
Guru Pamong IPA SMP Negeri 11 Surakarta Mahasiswa PPG IPA

Kinkin Kirana Dewi, S.Pd Dhimas Adha Raditya R.

NIP. 196904282008012011 NIM. X9022083857
 MODUL AJAR IPA
BAB II ZAT DAN PERUBAHANNYA
SUB BAB PERUBAHAN FISIKA DAN KIMIA

A. Identitas Modul

Nama Pengampu : Dhimas Adha Raditya R. Kelas/ Semester : 7/ I (satu)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran : 2023/2024

Fase :D Waktu : 2 x 40 Menit

B. Informasi Umum

Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi Perubahan Fisika

dan Kimia peserta didik diharapkan sudah
memiliki pengetahuan terkait perubahan wujud
benda di kehidupan sehari-hari

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong Royong

Sarana Prasarana 1. Papan tulis

2. Spidol
3. Laptop
4. Sumber Belajar (Buku IPA dan Internet)
5. Laboratorium IPA

Target Peserta Didik Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

Model Pembelajaran 1. Model : Discovery Learning

2. Pendekatan : contextual teacher learning
3. Metode : Diskusi dan presentasi

Sumber Belajar 1. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu

Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Sumber Internet yang relevan
C. Kompetensi Inti
Tujuan Pembelajaran 1. Membedakan perubahan fisika dan
kimia.
2. Mendeskripsikan siklus air dalam
kaitannya dengan perubahan wujud zat.
3. Menyebutkan tanda tanda terjadinya
reaksi kimia.
4. Mengidentiikansi perubahan zat dalam
kehidupan sehari-hari sebagai perubahan
isika atau kimia.
Pemahaman Bermakna 1. Apakah yang membedakan perubahan
fisika dan kimia?
2. Apa penyebab korosi pada logam?
Pertanyaan pemantik 1. Mengapa motor di daerah pesisir pantai
Gunung Kidul Yogyakarta lebih cepat
keropos dibandingkan motor di daerah
Solo?
2. Perubahan apa yang terjadi pada logam
tersebut?

D. Asesmen
1. Asesmen Formatif
a. Penilaian Afektif : bernalar kritis dan gotong royong
b. Penilaian Kognitif : penugasan melalui pengerjaaan LKPD
c. Penilaian Psikomotor : presentasi
2. Asesmen Sumatif Tes tertulis (di akhir bab)

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi 10 Menit

1. Guru memberikan asesmen diagnostik sebelum
pembelajaran untuk mengelompokkan peserta
didik.
2. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
salam.
3. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
 memimpin do’a, dan peserta didik berdo’a dengan
kepercayaannya masing-masing.
4. Guru menanyakan kabar dan mengecek kesiapan
belajar peserta peserta didik
Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi tentang materi
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya, yakni
tentang “perubahan wujud zat”
2. Guru memberikan apersepsi:
a.Masih ingatkah kalian mengenai macam-macam
perubahan wujud zat?
Motivasi
1. Guru memberikan motivasi tentang alasan
mengapa harus mempelajari terkait perubahan
fisika dan kimia, manfaat mempelajari IPA dan
penerapannya di kehidupan sehari-hari.

Pemberian Acuan
1. Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
2. Menginformasikan tujuan yang harus dicapai
peserta didik.
a. Membedakan perubahan fisika dan kimia.
b. Mendeskripsikan siklus air dalam kaitannya
dengan perubahan wujud zat.
c. Menyebutkan tanda tanda terjadinya reaksi
kimia.
d. Mengidentifikasi perubahan zat dalam
kehidupan sehari-hari sebagai perubahan
fisika atau kimia.
3. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang sudah disepakati bersama.
4. Memberikan LKPD pada setiap kelompok.

Kegiatan Inti Stimulus 60 Menit

1. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik:
a. Mengapa motor di daerah pesisir pantai
Gunung Kidul Yogyakarta lebih cepat
keropos dibandingkan motor di daerah
Solo?
b. Perubahan apa yang terjadi pada logam
tersebut?
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
paket halaman 61 sampai dengan 67 tentang
 perubahan fisika dan kimia.

Identifikasi Masalah
3. Guru meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan identifikasi masalah yang ada di LKPD
yang sudah diberikan
4. Peserta didik diminta untuk menjawab dengan
berdiskusi bersama kelompok.
Pengumpulan Data
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengumpulkan informasi mengenai
perubahan fisika dan kimia dan mencatat hasil
pengamatannya di LKPD
Pengelolaan Data
6. Guru membimbing peserta didik
mengolah/menafsirkan data berdasarkan dan/atau
informasi yang peserta didik peroleh
7. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam
bentuk catatan
Pembuktian
8. Guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait
LKPD sementara kelompok yang lainnya
menyimak dan memberikan masukan jika ada
informasi yang tidak sesuai berdasarkan literatur
yang mereka temukan.
9. Guru dan peserta didik memberi umpan balik
kepada kelompok yang melakukan presentasi
Menarik Kesimpulan
10. Guru memberikan penguatan materi mengenai
perubahan fisika dan kimia dengan menulis di
papan tulis menggunakan spidol
11. Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kesimpulan dari pembelajaran yang dilakukan hari
ini.

Penutup 1. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan 10 Menit

refleksi kegiatan belajar hari ini
2. Guru bertanya kepada peserta didik jika ada materi
yang belum dipahami peserta didik. Jika ada, guru
akan memberikan penjelasan terkait materi tersebut
3. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini.
4. Guru menyampaikan materi pelajaran berikutnya,
yaitu : Kerapatan zat
5. Guru dan peserta didik berdoa sebelum mengakhiri
 kegiatan pembelajaran dan guru menutup
pembelajaran dengan salam.

F. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (KKM = 75) diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi). Pembelajaran pengayaan direncanakan sebagai berikut
:
1. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM tetapi nilai kurang dari 90, diberikan
pengayaan horizontal, diskusi tentang organ pencernaan manusia.
2. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM 90, diberikan pengayaan vertikal,
diskusi soal OSN dan dijadikan tutor sebaya

G. Remedial
1. Peserta didik membuat rangkuman materi “perubahan fisika dan kimia” secara
individu melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh temannya yang
sedang melaksanakan pengayaan
2. Pembelajaran remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar (KKM=75) sesuai hasil analisis penilaian. Pembelajaran
remedial direncanakan sebagai berikut :
a. Reteaching : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas lebih dari 75%.
b. Pemanfaatan tutor sebaya : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas
25% -75 %.
c. Personal guidance : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas kurang
dari 25%.
3. Pembelajaran remedial diakhiri dengan re-evaluation untuk mengetahui
ketuntasan akhir.

H. Refleksi Pembelajaran
Refleksi guru:
1. Kegiatan bagaimana yang terbaik dalam pembelajaran hari ini?
2. Kekurangan dalam pembelajaran hari ini terkait apa? Mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
Refleksi Peserta Didik:
1. Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa yang membuat kamu tertarik saat belajar tadi? mengapa?
3. Apakah kamu puas dengan proses pembelajaran dihari ini?
4. Menurutmu bagaimana pembelajaran IPA yang kamu inginkan untuk selanjutnya?
 I. Daftar Pustaka
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Surakarta, 2023
Mengetahui,
Guru Pamong IPA SMP Negeri 11 Surakarta Mahasiswa PPG IPA

Kinkin Kirana Dewi, S.Pd Dhimas Adha Raditya R.

NIP. 196904282008012011 NIM. X9022083857
 MODUL AJAR IPA
BAB II ZAT DAN PERUBAHANNYA
SUB BAB PERUBAHAN FISIKA DAN KIMIA

A. Identitas Modul

Nama Pengampu : Dhimas Adha Raditya R. Kelas/ Semester : 7/ I (satu)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran : 2023/2024

Fase :D Waktu : 2 x 40 Menit

B. Informasi Umum

Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi Kerapatan zat

peserta didik diharapkan sudah memiliki
pengetahuan terkait perubahan fisika dan kimia di
kehidupan sehari-hari

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong Royong

Sarana Prasarana 1. Papan tulis

2. Spidol
3. Laptop
4. Sumber Belajar (Buku IPA dan Internet)
5. Laboratorium IPA

Target Peserta Didik Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

Model Pembelajaran 1. Model : Discovery Learning

2. Pendekatan : contextual teacher learning
3. Metode : Diskusi dan presentasi

Sumber Belajar 1. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu

Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Sumber Internet yang relevan
C. Kompetensi Inti
Tujuan Pembelajaran 1. Menentukan massa jenis suatu benda
padat.
2. Mendeskripsikan pengaruh perbedaan
kerapatan zat pada peristiwa mengapung,
tenggelam.
3. Membandingkan kerapatan zat cair
berdasarkan percobaan atau gambar
lapisan cairan-cairan yang dicampur.
Pemahaman Bermakna 1. Bagaimana pengaruh massa jenis benda
terhadap peristiwa mengapung,
melayang atau tenggelam dalam suatu
cairan?
Pertanyaan pemantik 1. Mengapa benda ada yang tenggelam dan
mengapung dalam air?

D. Asesmen
1. Asesmen Formatif
a. Penilaian Afektif : bernalar kritis dan gotong royong
b. Penilaian Kognitif : penugasan melalui pengerjaaan LKPD
c. Penilaian Psikomotor : presentasi
2. Asesmen Sumatif Tes tertulis (di akhir bab)

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi 10 Menit

1. Guru memberikan asesmen diagnostik sebelum
pembelajaran untuk mengelompokkan peserta
didik.
2. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
salam.
3. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a, dan peserta didik berdo’a dengan
kepercayaannya masing-masing.
4. Guru menanyakan kabar dan mengecek kesiapan
belajar peserta peserta didik
Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi tentang materi
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya, yakni
 tentang “perubahan fisika dan kimia”
2. Guru memberikan apersepsi:
b.Masih ingatkah kalian mengenai perubahan
fisika dan kimia?
Motivasi
1. Guru memberikan motivasi tentang alasan
mengapa harus mempelajari terkait kerapatan zat,
manfaat mempelajari IPA dan penerapannya di
kehidupan sehari-hari.

Pemberian Acuan
1. Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
2. Menginformasikan tujuan yang harus dicapai
peserta didik.
a. Menentukan massa jenis suatu benda padat.
b. Mendeskripsikan pengaruh perbedaan
kerapatan zat pada peristiwa mengapung,
tenggelam.
c. Membandingkan kerapatan zat cair
berdasarkan percobaan atau gambar lapisan
cairan-cairan yang dicampur.
3. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang sudah disepakati bersama.
4. Memberikan LKPD pada setiap kelompok.

Kegiatan Inti Stimulus 60 Menit

1. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik:
a. Mengapa benda ada yang tenggelam dan
mengapung dalam air?
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
paket halaman 68 sampai dengan 75 tentang
kerapatan zat.
Identifikasi Masalah
3. Guru meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan identifikasi masalah yang ada di LKPD
yang sudah diberikan
4. Peserta didik diminta untuk menjawab dengan
berdiskusi bersama kelompok.
Pengumpulan Data
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengumpulkan informasi mengenai
perubahan fisika dan kimia dan mencatat hasil
pengamatannya di LKPD
Pengelolaan Data
 6. Guru membimbing peserta didik
mengolah/menafsirkan data berdasarkan dan/atau
informasi yang peserta didik peroleh
7. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam
bentuk catatan
Pembuktian
8. Guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait
LKPD sementara kelompok yang lainnya
menyimak dan memberikan masukan jika ada
informasi yang tidak sesuai berdasarkan literatur
yang mereka temukan.
9. Guru dan peserta didik memberi umpan balik
kepada kelompok yang melakukan presentasi
Menarik Kesimpulan
10. Guru memberikan penguatan materi mengenai
kerapatan zat dengan menulis di papan tulis
menggunakan spidol
11. Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kesimpulan dari pembelajaran yang dilakukan hari
ini.

Penutup 1. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan 10 Menit

refleksi kegiatan belajar hari ini
2. Guru bertanya kepada peserta didik jika ada materi
yang belum dipahami peserta didik. Jika ada, guru
akan memberikan penjelasan terkait materi tersebut
3. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini.
4. Guru menyampaikan materi pelajaran berikutnya,
yaitu :
5. Guru dan peserta didik berdoa sebelum mengakhiri
kegiatan pembelajaran dan guru menutup
pembelajaran dengan salam.

F. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (KKM = 75) diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi). Pembelajaran pengayaan direncanakan sebagai berikut
:
1. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM tetapi nilai kurang dari 90, diberikan
pengayaan horizontal, diskusi tentang organ pencernaan manusia.
2. Peserta didik dengan ketuntasan belajar > KKM 90, diberikan pengayaan vertikal,
diskusi soal OSN dan dijadikan tutor sebaya
 G. Remedial
1. Peserta didik membuat rangkuman materi “perubahan fisika dan kimia” secara
individu melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh temannya yang
sedang melaksanakan pengayaan
2. Pembelajaran remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar (KKM=75) sesuai hasil analisis penilaian. Pembelajaran
remedial direncanakan sebagai berikut :
a. Reteaching : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas lebih dari 75%.
b. Pemanfaatan tutor sebaya : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas
25% -75 %.
c. Personal guidance : jika jumlah peserta didik yang belum tuntas kurang
dari 25%.
3. Pembelajaran remedial diakhiri dengan re-evaluation untuk mengetahui
ketuntasan akhir.

H. Refleksi Pembelajaran
Refleksi guru:
1. Kegiatan bagaimana yang terbaik dalam pembelajaran hari ini?
2. Kekurangan dalam pembelajaran hari ini terkait apa? Mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
Refleksi Peserta Didik:
1. Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa yang membuat kamu tertarik saat belajar tadi? mengapa?
3. Apakah kamu puas dengan proses pembelajaran dihari ini?
4. Menurutmu bagaimana pembelajaran IPA yang kamu inginkan untuk selanjutnya?

I. Daftar Pustaka
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Victoriani Inabuy, dkk (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Surakarta, 2023
Mengetahui,
Guru Pamong IPA SMP Negeri 11 Surakarta Mahasiswa PPG IPA

Kinkin Kirana Dewi, S.Pd Dhimas Adha Raditya R.

NIP. 196904282008012011 NIM. X9022083857
Lampiran
Asesmen Diagnostik Kognitif
Asesmen Formatif
a. Penilaian Afektif
1) Lembar penilaian afektif

No. Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai Kategori

Gotong Bernalar
Royong Kritis

1.

2.

3.

4.

dst.

2) Rubrik Penilaian
Aspek yang dinilai Sub-Indikator aspek Kriteria penilaian

Gotong Royong 1. Terlibat Aktif dalam 4 = Jika 4 point dilakukan

diskusi dan kerja 3 = Jika 3 point dilakukan
kelompok 2 = Jika 2 point dilakukan
2. Saling membantu dalam 1 = Jika 1 point dilakukan
mengerjakan tugas
kelompok
3. Memiliki tujuan yang
sama dalam satu
kelompok
4. Saling ketergantungan
positif

Bernalar Kritis 1. Mengajukan pertanyaan. 4 = Jika 4 point dilakukan

2. Mengidentifikasi, 3 = Jika 3 point dilakukan
mengklarifikasi dan 2 = Jika 2 point dilakukan
mengolah informasi dan 1 = Jika 1 point dilakukan
gagasan.
3. Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
dan prosedurnya.
4. Berusaha mengetahui
informasi dengan baik
b. Penilaian Kognitif
1) Instrumen penilaian kognitif
a) Wujud zat
b) Perubahan wujud zat
c) Perubahan fisika dan kimia
 d) Kerapatan Zat

c. Penilaian Psikomotorik
1) Instrumen penilaian psikomotorik
No. Nama Peserta didik Skor Kategori
 1 2 3 4 5

1.

2.

3.

4.

dst.

2) Rubrik penilaian psikomotorik

Skor 1 2 3 4 5

Keterangan Berbicara Menyampa Menyampa Mampu Melakukan

dengan ikan ikan berinteraks kontak
semangat presentasi presentasi i dengan mata
dengan tanpa audiens dengan
intonasi melihat audiens
yang jelas catatan