Nama

Aini Farchana, S.Pd. Peserta didik Peserta didik regular

Penyusun
Model
Asal Sekolah SMP Negeri 1 Laren Tatap Muka
Pembelajaran
Tahun
2022-2023 Alakosi Waktu 5 JP
Pelajaran
• Beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak Mulia
Jenjang Profil Pelajar • Gotong royong
D/7/Semester Genap
Sekolah Pancasila • Mandiri
• Kreatif
• Bernalar kritis
• Berkebhinekaan global
• Generative learning
• Diskusi Model
• Project based learning
Metode • Eksplorasi
• Presentasi Pendekatan
(Scientific, TPACK)
Buku Siswa: Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas 7
Sarana Laptop dan proyektor
Prasarana Video pembelajaran dan PPT bahan ajar
LKPD
1. Elemen Pemahaman IPA, Peserta Didik diharapkan memiliki
pemahaman yang komprehensif terkait ekologi dan
keanekaragaman hayati sehingga mampu menjaga kelestarian
sumber daya alam Indonesia dan dunia.
Domain
2. Elemen Keterampilan proses
Mapel
1) Mengamati,
2) Menganalisis dan mengelola data dan informasi
3) Mengevaluasi dan refleksi
4) Mengomunikasikan hasil
Ekologi
Kata kunci Interaksi lingkungan-organisme
Konservasi lingkungan
MODUL AJAR INI DILENGKAPI DENGAN :

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta
dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan
iklim.
Ketercapaian Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia
dengan di belahan dunia lainnya.
2. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem.
3. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati.

Pemahaman Bermakna

Pelajar melakukan penyelidikan sederhana terkait lingkungan dengan menerapkan

metode ilmiah.

Pertanyaan Pemantik
• Hewan apa saja yang sering kalian jumpai di lingkungan rumah dan sekolah?
• Banjir yang sering terjadi di daerah kita, kira kira disebabkan oleh apa?
• Menurut kalian sebagai manusia, apa yang bisa kita lakukan sebagai manusia
Materi Ajar

Ekologi dan Keanekaragaman Hayati di Indonesia

Alat dan Bahan

1. Alat tulis dan alat gambar

2. Buku paket
3. LCD Proyektor
4. Lingkungan sekitar
5. Aplikasi editing (canva)
Persiapan Pembelajaran

1. Menyiapkan LKPD untuk kegiatan pembelajaran

2. Menyiapkan asesmen dan daftar hadir peserta didik
3. Menyiapkan pembagian kelompok dengan jumlah anggota 4 -5 siswa
Pertemuan ke-3 (2 jp)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru membuka kelas dengan kegiatan rutin, seperti 10 Menit
Pendahuluan mengucapkan salam, berdoa dengan dipimpin oleh
ketua kelas, absensi kehadiran siswa. (Beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
Mulia)
2. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompok belajar.
3. Guru mengulas materi sebelumnya untuk mengecek
pemaham peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Orientasi 60 Menit
(generative 5. Guru mengapersepsi peserta didik dengan
learning) memberikan pertanyaan pemantik:
• Hewan apa saja yang sering kalian jumpai di
lingkungan rumah dan sekolah?
(peserta didik menyebutkan jenis-jenis hewan)
• (menyambung dari jawaban peserta didik) Apakah
ada burung jalak bali di daerah sekitar kalian?
6. Guru memberikan peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan atau menceritakan pengalaman peserta
didik yang berkaitan dengan materi
Pengungkapan Ide
7. Guru membagikan LKPD 3 kepada masing-masing
kelompok
8. Guru menyampaikan tata cara pengerjaan LKPD 3
9. Guru menunjukkan beberapa gambar flora fauna
khas Indonesia
10. Guru meminta setiap kelompok untuk memilih satu
flora dan satu fauna untuk diidentifikasi
 11. Peserta didik dalam kelompok melakukan
identifikasi terhadap flora dan fauna yang telah
dipilih. (kerjasama)
Tantangan
12. Guru menginformasikan untuk melengkapi LKPD 3
sesuai insrtruksi yang ada.
13. Peserta didik secara berkelompok, berdiskusi untuk
menyelesaikan tantangan dalam LKPD 3 (berpikir
kritis)
14. Guru membagikan sumber belajar yang lain dari situs
internet. (TPACK)
https://www.gramedia.com/literasi/persebaran-flora-
dan-fauna-di-indonesia/
Implementasi
15. Guru membimbing setiap kelompok untuk
menyelesaikan setiap bagian dalam LKPD 3
16. Setiap kelompok melakukan presentasi untuk
menyampaikan hasil diskusi. (komunikasi)
Evaluasi
17. Guru beserta peserta kelompok yang tidak tampil
dapat mengajukan pertanyaan kepada kelompk yang
tampil
18. Guru memberikan koreksi dan penguatan materi
serta meluruskan jika ada konsep-konsep yang
salah.
Penutup 19. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas 10 Menit
pembelajaran yang telah berlangsung.
20. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini
21. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
22. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan
mengucap salam.
Pertemuan ke-4 (3 jp)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru membuka kelas dengan kegiatan rutin, seperti 10 Menit
Pendahuluan mengucapkan salam, berdoa dengan dipimpin oleh
ketua kelas, absensi kehadiran siswa. (Beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
Mulia)
2. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan pemantik.
• Banjir yang sering terjadi di daerah kita, kira kira
disebabkan oleh apa?
• Menurut kalian sebagai manusia, apa yang bisa
kita lakukan sebagai manusia
3. Guru menginformasikan materi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapi.
Kegiatan Inti Pertanyaan mendasar 100 Menit
(project based 4. Guru mengarahkan setiap peserta didik unuk
learning) membaca sekilas materi pembelajaran pada buku
siswa halaman 179-185
5. Peserta didik berdiskusi bersama guru dengan
menjawab beberapa pertanyaan.
• Apa saja kegiatan manusia yang memberikan
dampak negatif terhadap alam
• Bencana alam apa yang sering terjadi di
lingkungan sekitar
• Apa yang bisa kita lakukan sebagai manusia?
6. Guru menorganisasikan peserta didik dalam
kelompok belajar
7. Guru membagikan LKPD 4 pada setiap kelompok
Desain rencana proyek
8. Guru mengorganisasikan peserta didik dalam
kelompok
9. Guru membagikan LKPD 4 pada setiap kelompok
10.Guru memberikan link video berita tentang bencana
alam yang terjadi di Indonesia sepanjang 2022
https://youtu.be/gtrVFlB16yI
11.Guru mengarahkan peserta didik untuk
melaksanakan kegiatan yang ada di LKPD 4
12.Guru memberikan topik bencana alam yang berbeda
pada setiap kelompok
13.Peserta didik merencanakan desain poster untuk
proyek konservasi alam berdasarkan pembagian
topik bencana alam
Penyusunan jadwal
14. Guru memandu peserta didik dalam setiap kelompok
untuk menyusun jadwal pembuatan proyek
15. Peserta didik dalam kelompok berbagi tugas untuk
penyelesaian proyek
Monitoring perkembangan proyek
16. Setiap kelompok mulai merancang penyelesaian
proyek berdasarkan jobdesk dan desain yang telah
dibuat
17. Guru memantau kegiatan setiap kelompok daan
melakukan penilaian ketrampilan proses
18. Peserta didik diarahkan berkonsultasi jika mengalami
kesulitan
Pengujian hasil
19. Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan
proyek yang sudah dikerjakan.
20. Guru memberikan feedback untuk presentasi setiap
kelompok.
21. Kelompok yang tidak presentasi dipersilhkan untuk
mengajukan pertanyaan.
Evaluasi
22. Guru memberikan penghargaan dan evaluasi pada
setiap kelompok yang tampil.
23. Guru meluruskan konsep-konsep yang masih belum
sesuai
 24. Peserta didik menyimak evaluasi dari guru dan
diperkenankan untuk mengajukan pertanyaan
Penutup 25. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas 10 Menit
pembelajaran yang telah berlangsung.
26. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
kegiatan pembelajaran pada hari ini
27. Guru menginfokan akan adanya ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
28. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan
mengucap salam.

Assesmen
1. Asesmen diagnostik: Hasil kuis pada siklus 1 dan angket kesiapan belajar
peserta didik
2. Asesmen formatif:
a. Peserta didik mengidentifikasi flora fauna di Indonesia beserta ancaman
kepunahannya (LKPD 3)
b. Peserta idik membuat proyek konservasi dalam bentuk poster (LKPD 4)
c. Ketrampilan proses dan kemampuan berpikir kritis
d. Tes kognitif

Remidial dan Pengayaan

Remidial
Peserta didik membuat rangkuman materi
ekologi dan keanekragaman hayati
secara individu
melalui kegiatan tutor sebaya yang
didampingi oleh temannya yang sedang
melaksanakan pengayaan.
Pengayaan
• Peserta didik diberikan kegiatan
untuk membaca dan menjelaskan
tentang aktualisasi kegiatan 3R
untuk menjaga kelestarian alam
• Peserta didik Menjadi pendamping
tutor sebaya bagi temannya yang
remedial.

Lamongan, Maret 2023

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa

Edi Purwanto, S. Pd. Aini Farchana

Bacalah dan Jawablah Pertanyaan berikut:

1. Perhatikan alur dan hasil percobaan di bawah ini!

Seorang siswa melakukan percobaan menanam 12 biji kacang hijau ke dalam
empat pot dengan masing-masing pot berisi 3 biji kacang hijau. Adapun perlakuan
media tanamnya adalah sebagai berikut:
Pot A= kapas kering, disimpan di tempat terang
Pot B= kapas basah, disimpan di tempat terang
Pot C= kapas kering, disimpan di tempat gelap
Pot C= kapas basah, disimpan di tempat gelap
Setelah diamati selama 6 hari maka didapatkan data pertumbuhan kacang hijau
sebagai berikut:
Pot A= 3 biji kacang hajau tidak tumbuh.
Pot B= 3 biji kacang hijau tumbuh.
Pot C= 3 biji kacang hijau tidak tumbuh.
Pot C= 3 biji kacang hijau tumbuh lebih tinggi dari yang di pot B.
Jawablah pertanyaan berikut:
a) Apa variabel bebas dan terikat dari percobaan ini?
b) Apa hipotesis yang dapat dibuat dari percobaan ini?
c) Faktor abiotik apa saja yang berpengaruh terhadap pertumbuhan berdasarkan
hasil percobaan?
d) Apa kesimpulan percobaan ini?

2. Berdasarkan gambar rantai

makanan di samping, jawablah
pertanyaan berikut:
a) Jika katak punah, maka komponen apa yang
populasinya menjadi besar?
b) Jika katak punah, maka komponen apa yang
populasinya menjadi kecil?
c) Komponen apakah yang berperan sebagai
produsen?
d) Komponen apakah yang berperan sebagai
konsumen puncak?
e) Komponen apakah yang bersifat herbivora?
f) Komponen apakah yang bersifat sebagai
karnivora?

3. Seorang ilmuwan sedang menentukan jumlah rantai makanan yang ada di

beberapa area berbeda. Di area A, dia menemukan 10 rantai makanan yang
berbeda. Di area B, dia menemukan 50 rantai makanan berbeda. Di area manakah
yang kalian harapkan untuk menemukan keanekaragaman hayati terbesar?
Berikan argumentasi dari jawaban kalian.
4. Perhatikan dengan seksama gambar persebaran fauna di Indonesia

Berdasarkan gambar persebaran fauna di Indonesia maka jawablah pertanyaan

berikut:
a) Bagaimana keanekaragaman hayati Indonesia menurut Wallace dan
Webber?
b) Apa perbedaan fauna yang berada di wilayah barat Indonesia dengan fauna
yangberada di wilayah timur Indonesia?
c) Apa saja fauna khas Indonesia yang ada di wilayah barat, peralihan dan
timur Indonesia?

5. Perhatikan dengan seksama gambar aktivitas manusia di bawah ini

(1) (2)

(3) (4)

Berdasarkan gambar di atas jawablah pertanyaan berikut:

a) Jelaskan dampak negatif yang terjadi akibat aktivitas yang ada di gambar (1)!
b) Jelaskan dampak negatif yang terjadi akibat aktivitas yang ada di gambar (2)!
c) Jelaskan dampak negatif yang terjadi akibat aktivitas yang ada di gambar (3)!
d) Jelaskan dampak negatif yang terjadi akibat aktivitas yang ada di gambar (4)!

6. Konservasi adalah pengelolaan sumber daya alam hayati yang dilakukan secara
bijaksana untuk menjaga kesinambungan persediaan hayati dengan
meningkatkan dan memelihara kualitas keanekaragaman nilainya. Menurut anda,
apa manfaat melakukan penghijauan di lahan-lahan yang kosong yang tidak ada
tanamannya?
No. Jawaban Skor Bobot Nilai
1 a) Variabel bebas: air pada kapas dan cahaya 4 20
b) Kandungan air pada kapas dan terang redupnya cahaya
mempengaruhi pertumbuhan biji kacang hijau.
c) Air dan cahaya
d) Faktor abiotik mempengaruhi faktor biotik
2 a) Belalang 1 20
b) Ular
c) Tanaman
d) Elang
e) Belalang
f) Katak, ular, dan elang
3 Daerah B, karena semakin banyak terjadi rantai makanan berarti semakin 1 10
besar keanekaragaman hayati yang ada di daerah tersebut
4 a) Garis Wallace akan membagi Indonesia zona persebaran 3 20
keanekaragaman hayati menjadi zona Oriental dan zona Peralihan. Garis
Weber Wallace akan membagi Indonesia zona persebaran
keanekaragaman hayati menjadi zona Peralihan dan zona Australis.
b) Fauna yang ada di bagian barat identik dengan fauna yang ada di benua
asia (asiatis). Ciri-cirinya yaitu hewan menyusui bertubih besar. Fauna
yang ada di bagian timur identink dengan fauna yang berada di benua
australia (australis). Cirinya yaitu hewan menyusui bertubuh kecil.
c) Fauna Indonesia bagian barat contohnya: gajah, bekantan, jalak bali dan
elang jawa. Fauna kawasan peralihan contohnya komodo, anoa,
musang coklat, maleo. Fauna Indonesia bagian timur atau Australian
contohnya kanguru dan cendrawasih.
5 a) Dampak negative dari penggunaan pestisida yang berlebihan adalah 4 20
penggunaan pestisida dan herbisida secara berlebihan dapat merusak
tanah dan mengurangi kesuburan tanah.
b) Dampak negative dari penggundulan hutan adalah bisa menyebabkan
terjadinya bencana alam banjir, dapat menyebabkan terjadinya bencana
longsor, daerah sekitar hutan yang gundul akan semakin mudah terjadi
erosi, hutan akan semakin "kesulitan" dalam menampung volume air,
udara bersih atau oksigen yang dihasilkan hutan semakin berkurang
c) Dampak negative dari perburuan hewan liar adalah keseimbangan
ekosistem terganggu, punahnya beberapa jenis hewan, semakin
maraknya tindakan kriminalitas di hutan, punahnya konsumen tertentu.
d) Dampak negative dari pabrik yang banyak polusi udaranya adalah
memicu terjadinya gangguan pernapasan, seperti asma, ISPA, dan
kanker paru-paru . Selain itu, pencemaran udara juga bisa berakhir pada
berkurangnya kadar oksigen di dalam tubuh manusia
6 Mencegah terjadinya erosi tanah yang bisa disebabkan oleh angin dan juga 1 10
air hujan yang berturut-turut. Melestarikan kesuburan tanah yang bisa
dijadikan sebagai lahan pertanian. Menjaga struktur tanah agar tidak rusak.
Menjaga kelestarian satwa agar tetap lestari.

14 100
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
1. RUBRIK PENILAIAN BERPIKIR KRITIS
No Penilaian Berpikir Kritis Ket
Menanggapi Mengungk Memberikan
Pertanyaan apkan Kesimpulan
Pendapat

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 Indikator Tidak Pernah Jarang Sering Selalu
(1) (2) (3) (4)
Menanggapi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
pertanyaan tidak dapat kurang dapat dapat aktif
menanggapi menanggapi menanggapi menanggapi
pertanyaan dari pertanyaan dari pertanyaan dari pertanyaan
guru. guru dengan guru deangan dari guru
baik. baik. dengan baik
dan benar.
Mengungkapka Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
n pendapat tidak dapat tidak dapat dapat aktif
berdasarkan mengungkapka mengungkapka mengungkapka mengungkapka
fakta n pendapat. n pendapat n pendapat n pendapat
berdasarkan berdasarkan berdasarkan
fakta. fakta. fakta dengan
baik.
Memberikan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
kesimpulan tidak dapat tidak dapat dapat aktif
memberikan memberikan memberikan memberikan
simpulan simpulan materi simpulan materi simpulan
materi. dengan baik. dengan baik. materi dengan
baik dan
benar.
2. Rubrik penilaian Ketrampilan Proses
No Nama Siswa Sedang Sesuai Melebihi
berkembang ekspektasi ekspektasi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Keterangan:
1) Sedang berkembang: aktif mendengarkan dan mencatat data yang disampaikan
rekan lainnya.
2) Sesuai ekspektasi: Aktif mendengarkan, memberikan pendapat, dan
menanggapi pendapat sesuai dengan topik menggunakan sumber info yang
kredibel
3) Melebihi ekspektasi: Aktif mendengarkan, memberikan pendapat, dan
menanggapi pendapat sesuai dengan topik menggunakan sumber info yang
kredibel. Selain itu, membantu rekan yang kesulitan dan memiliki jiwa leadership
saat berdiskusi
3. Rubrik Penilaian Presentasi

No Nama Siswa Penilaian Presentasi Ket

Kelengkapan Keaktifan
informasi yang Berbicara
diberikan
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Kelompok 1
2 Kelompok 2
3 Kelompok 3
4 Kelompok 4

Indikator Tidak Pernah Jarang Sering Selalu

(1) (2) (3) (4)
Kelengkapan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
informasi tidak dapat tidak dapat dapat dapat
yang menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
diberikan informasi. informasi informasi informasi
dengan dengan dengan benar
benar. benar. dan baik.
Keaktifan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Berbicara tidak dapat tidak dapat dapat aktif berbicara
berbicara berbicara berbicara pada saat
pada saat pada saat pada saat presentasi
presentasi. presentasi presentasi dengan baik
dengan baik. dengan baik. dan benar
3
A
kalian?
Silahkan gambarkan flora fauna Indonesia yang kalian
ketahui, serta identifikasikanlah sesuai contoh yang telah
diberikan!
 13-Mar-23

CONCLUSION

1
 13-Mar-23

PROYEK

Here starts
the lesson!

2
 13-Mar-23

ng
ai
ah
dan sekolah?

“Peserta didik dapat menganalisis

pengaruh manusia terhadap
lingkungan”

3
 13-Mar-23

Banjir

Apakah kalian
pernah melihat
peristiwa
tersebut di
sekitar kalian?

4
 13-Mar-23

Sudahkah kalian
kembali bergabung
dengan kelompok
belajar?

5
13-Mar-23

6
13-Mar-23

7
13-Mar-23

8
 13-Mar-23

for you

See yaaa!

9
 EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI

FLORA FAUNA PENGARUH KEGIATAN MANUSIA KONSERVASI

INDONESIA TERHADAP EKOSISTEM KEANEKARAGAMAN HAYATI

PERSEBARAN FLORA ANCAMAN FLORA PERTANIAN KERUSAKAN HABITAT MANFAAT

METODE KONSERVASI
FAUNA INDONESIA FAUNA INDONESIA KONSERVASI

POLUSI KONSERVASI
 FLORA FAUNA
INDONESIA
Indonesia terkenal memiliki keanekaragaman hayati
tertinggi di dunia. Indonesia memiliki banyak bioma seperti
bioma hutan hujan tropis, savana, pantai, dan padang
rumput. Hal ini ditunjang oleh lokasi geografis yang
terletak di garis ekuator yang menerima cahaya Matahari
sepanjang tahun dan curah hujan yang tinggi. Hutan hujan
tropis di Indonesia terkenal memiliki tumbuhan endemik
khas Indonesia, misalnya bunga Rafflesia arnoldi, meranti,
cendana, anggrek tebu, daun payung, damar dan lainnya.
 SEBARAN FLORA FAUNA INDONESIA

MENURUT WALLACE MENURUT WEBBER

Wallace membagi persebaran fauna di Webber membagi persebaran fauna di
Indonesia menjadi dua wilayah, yaitu fauna Indonesia menjadi tiga wilayah, yaitu fauna
wilayah barat (orientalis) dan fauna wilayah wilayah barat, peralihan dan timur.
timur (australis).
ANCAMAN FLORA
FAUNA INDONESIA
Banyak flora dan fauna khas Indonesia yang
terancam eksistensinya akibat kegiatan
manusia dan bencana alam, seperti
penggundulan hutan (deforestasi), kebakaran
hutan, banjir dan kekeringan
PENGARUH KEGIATAN MANUSIA
TERHADAP EKOSISTEM
PERTANIAN KERUSAKAN HABITAT
Kegiatan manusia di bidang pertanian turut Banyak hutan ditebang di Indonesia untuk diubah
memengaruhi ekosistem di dunia. menjadi lahan perkebunan, di antaranya untuk lahan
Penggunaan pupuk kimia secara berlebihan kelapa sawit. Dampaknya banyak jenis tumbuhan
dapat menyebabkan eutrofikasi perairan dan dan hewan yang terancam punah akibat kehilangan
penurunan kesuburan tanah. Banyak habitatnya.
organisme nontarget yang terbunuh akibat
penggunaan pestisida.

POLUSI KONSERVASI
Dampak dari polusi menyebabkan banyak Kegiatan manusia yang dapat memperlambat
peristiwa di dunia, misalnya hujan asam dan kepunahan organisme adalah dengan
pemanasan global. Hujan asam terjadi melakukan kegiatan konservasi. Kegiatan
akibat polutan sulfur oksida dan nitrogen yang berwawasan lingkungan dapat
oksida yang bereaksi dengan air di udara. memperlambat penurunan keanekaragaman
hayati
Konservasi adalah pengelolaan sumber daya alam
hayati yang dilakukan secara bijaksana untuk menjaga
kesinambungan persediaan hayati dengan meningkatkan dan
memelihara kualitas keanekaragaman nilainya.

Konservasi merupakan suatu kegiatan memanajemen antara

kehidupan manusia dengan sumber daya alam agar tercipta
kehidupan bisa tetap dipertahankan dan dilestarikan
 MANFAAT
KONSERVASI
Manfaat konservasi dapat dilihat dari aspek ekologi dan ekonomi.
• Manfaat secara ekologi adalah terlindunginya keanekaragaman
hayati melalui keseimbangan ekosistem, sehingga terbebas dari
ancaman kepunahan. Keseimbangan ekosistem yang tercipta
dapat menghindarkan manusia dari bencana dahsyat, seperti
banjir bandang dan kekeringan.
• Manfaat secara ekonomi adalah tersedianya sumber sandang,
pangan dan papan yang berkelanjutan. Selain itu jika dikelola
dengan baik maka dapat dijadikan sebagai sumber penghasilan,
misalnya dijadikan sebagai tempat ekowisata.
 METODE KONSERVASI
Metode konservasi eks-situ adalah upaya
pelestarian keaneragaman hayati yang dilakukan di
luar habitat

Konservasi in-situ adalah upaya pelestarian

keanekaragaman hayati, baik berupa flora ataupun
fauna, yang dilakukan di habitat asli spesies
tersebut
THANK YOU