MODUL AJAR IPAS

FASE B KELAS IV

KELOMPOK SD KANISIUS PUGERAN

1. Tri Pujawati ( 231135100 )

2. Eri Susanti ( 231135038 )
3. Yuvita Dwi Rezeki ( 231135113 )
4. Ana Lutvia Fitriyani ( 231135015 )
5. Khoiru Anifa ( 231135054 )
6. Galuh Sasi ( 231135046 )

PROGRAM PROFESI GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
2023
 A. IDENTITAS MODUL AJAR
Penyusun Kelompok PPL SD Kanisius Pugeran
Institusi SD Kanisius Pugeran
Tahun Penyusun 2023
Semester II
Jenjang sekolah Sekolah Dasar
Fase/Kelas B/IV
Alokasi waktu 2 x 35 menit (2JP)
Elemen 1.Pemahaman IPAS
2.Keterampilan Proses
Capaian Pembelajaran Capaian Pemahaman IPAS
1.Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup.
Capaian Pemahaman Keterampilan:
1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena
dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra
dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan panduan,
peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan
data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan
data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan
yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan
dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secaralisan dan tertulis dalam berbagai format.
Kompetensi Awal 1. Peserta didik dapat mengetahui pengertian daur hidup.
2. Peserta didik dapat mengetahui pengertian metamorfosis.
3. Peserta didik dapat mengetahui daur hidup kupu-kupu.
4. Peserta didik dapat mengetahui nilai-nilai pada daur hidup
 kupu-kupu.
Profil Pelajar Pancasila Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar
pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak muliadengan cara melatih peserta didik berdoa
sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik
tidak membeda-bedakan teman ketika pembentukan
kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan
pada teman saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk
saling membantu bekerjasama dalam kelompok saat
melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun
presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan
pertanyaan- pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-
hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam
mengajukan ide yang berhubungan dengan topik materi.
Sarana Prasarana a. Ruang Kelas

b. LCD Projector

c. Laptop

d. Jaringan Internet/Wifi
e. Video pembelajaran

• https://youtu.be/TrLToyxwg14
• https://youtu.be/kbHFU-tzI1c
• https://youtu.be/3inivPDyygs (Audiovisual)
f. Slide Presentasi (Visual)
g. Gambar bunga Hoya

h. Alat dan bahan:

i. Alat tulis
j. Lem
k. Gambar siklus metamorfosis hewan
l. Kertas HVS
Target peserta didik  Peserta didik mandiri
 Peserta didik bimbingan
Jumlah peserta didik 21 (dua puluh satu)
PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN
KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Aspek Karakteristik Peserta Didik

Kemampuan Belajar Peserta didik mandiri Peserta didik bimbingan
Sebagian peserta didik Terdapat peserta didikyang
sudahdapat menyebutkan belum dapat menyebutkan
metamormosis hewan metamorfosis hewan.
V Terdapat 8 peserta didik yang memiliki gaya belajar visual
Gaya belajar A Terdapat 13 peserta didik yang memiliki gaya belajar audio
visual
SK Terdapat beberapa peserta didik dengan gaya berpikir
sekuensial konkret, hal tersebut ditunjukkan ketika guru
menampilkan PPT, Video interaktif dan benda konkret.
SA Terdapat beberapa peserta didik dengan gaya berpikir
sekuensial Abstrak yaitu pemikirannya rasional, logisdan
intelektual. Mereka lebih suka dalam mengkritisi materi
Modalitas
pembelajaran serta membaca
Belajar
AA Terdapat beberapa peserta didik dengan gaya berpikir Acak
abstrak, yaitu ditandani dengan perasaan serta emosiyang
menjadi kenyataan, sehingga dapat mempengaruhi kondisi
belajar peserta didik
AK Terdapat peserta didik dengan modalitas belajar acak konkret
yaitu proses belajar dengan tidak urut dan konret.
Ketertarikan Ketertarikan yang terdapat pada peserta didik kelas IV yaitu
terhadap media pembelajaran berupa video, audio, dan
kinestetik. Peserta didik akan sangat antusias jika belajar
bersamaan dengan praktik atau projek.
Kecerdasan Majemuk Kecerdasan majemuk yang ada dikelas IV sangatlah
bervariasi. Terdapat peserta didik yang memiliki kecerdasan
di bidang akademik, terdapat juga peserta didik dengan
kecerdasan di bidang seni, dan terdapat jugapeserta didik
dengan kecerdasan di bidang olahraga

Pemetaan peserta didik berdasarkan latar belakang budaya (tempat tinggal) (CTR)

Latar belakang tempat tinggal Nama Peserta Didik

Pedesaan Frida, Fendy, Dyah, Destri, Arrow, Andi, Verhan
Perkotaan Firda, Arum, Sadina, Wahyu, Reni, Atin, Dwi
Daratan Tinggi Wisnu, Galang, Arifin, Dika, Arti, , Veri, Saka
Model Pembelajaran Yang akan diimplementasikan
Model Project Based Learning PjBL:
1. Pertanyaan mendasar
2. Mendesain Perencanaan Produk
3. Menyusun jadwal pembuatan proyek
4. Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
5. Menguji Hasil
6. Evaluasi Pengalaman Belajar

Pendekatan CRT (Culturally Responsive Teaching):

1) Pengelompokan peserta didik secara heterogen sesuai latar belakang budaya peserta didik
2) Mengkontruksi dari pengetahuan peserta didik berdasarkan konteks nyata dalam
kehidupansehari-hari
3) Membuat projek yang sesuai materi
4) Mempresentasikan hasil karya projek peserta didik

Pendekatan TaRL (Teaching at the Right of Level Approach):

a. Guru mempersiapkan pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran
b. Guru menerapkan asesmen awal yang akan diberikan kepada peserta diidk dengan tujuan untuk
mengetahui karakteristik potensi, dan kebutuhan peserta didik, sehingga guru mengetahui sampai di
mana tahap perkembangan dan capaian peserta didik.
c. Hasil asesmen yang telah di dapatkan di awal dapat di gunakan guru dalam menyusun asesmen
formatif sesuai dengan fase capaian belajar peserta didik di kelasnya.
d. Guru melakukan pembelajaran berdasarkan pada asesmen formatif, pembelajaran di sesuaikan
dengan fase capaian belajar mayoritas peserta didik, serta guru memberikan perhatian khusu terhadap
peserta didik yang membutuhkan perlakuan yang berbeda.
e. Asesmen formatif juga dilakukan sebagai acuan dalam membagi kelompok menurut capaian belajar
mereka yang mendapatkan pembelajran dari guru.

B. KOMPETENSI INTI

Tujuan Pembelajaran - Peserta didik dapat mengidentifikasi pengertian daur hidup

dengan benar
- Peserta didik dapat mengidentifikasi pengertian metamorfosis
dengan benar
- Peserta didik dapat mendeskripsikan proses daur hidup kupu-
kupu dengan benar.
- Peserta didik dapat menyajikan hasil pembuatan proyek denan
tepat.
- Peserta didik mampu
Pemahaman Bermakna Daur hidup hewan dapat kita jadikan pembelajaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik 1. Hewan apa saja yang dapat kamu jumpai di sekitar
 lingkungan rumah?
2. Hewan apa yang paling kamu sukai?
3. Biasanya kamu menemukan hewan tersebut dimana?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan 10 menit
salam dan peserta didik menjawab salam dari guru.
(PPK: Religius)
2. Peserta didik memimpin doa bersama. (PPK:
Religius)
3. Peserta didik ditanya kabar dan guru mengecek
kesiapan peserta didik dalam pembelajaran.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
(Orientasi)
5. Peserta didik menyanyikan lagu Garuda
Pancasila melaui youtube (PPK: Nasionalisme)
https://youtu.be/kbHFU-tzI1c

6. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan

sikap cinta tanah air setiap saat, karena cinta tanah air
merupakan salah satu rasa syukur kepada Tuhan yang
maha Esa. (PPK: Religius)
7. Peserta didik diberikan motivasi untuk tetap
semangat belajar dengan percaya diri.
8. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab
untuk mengecek pengetahuan peserta didik untuk
dikaitkan dengan pengetahuan awal peserta didik.
(Apersepsi). ( M: Mulai dari Diri)
9. Pertemuan yang lalu kita sudah belajar mengenai
pengelompokan hewan berdasarkan makanannya,
Ketika hewan rutin mendapatkan makanan maka ia
 akan tumbuh menjadi dewasa.
10. Peserta didik menyimak guru dalam
menginformasikan materi dan tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Sintaks 1 : Pertanyaan mendasar 50 menit
11. Guru memberikan pertanyaan pemantik pada peserta
didik, seperti: - Guru bertanya siapa saja yang sudah
pernah ke Gunung Kidul? - Kemudian peserta didik
mengamati gambar bunga Hoya (bunga khas Gunung
Kidul, D.I.Yogyakarta)

CRT: Mengenalkan bunga khas Daerah Istimewa

Yogyakarta pada Kabupaten Gunung Kidul) –
Peserta didik menyebutkan hewan yang sering hinggap
di tanaman bunga.
12. Peserta didik menyanyikan lagu kupu-kupu yang lucu
https://youtu.be/JhMVd5K-UPE

13. Peserta didik menyimak materi yang disampaikan guru

melalui slide power poin Menggali informasi, Literasi,
TPACK) (TRI N: Niteni) (E: EKSPLORASI
KONSEP) (Visual)
14. Peserta didik mengamati video yang ditampilkan guru
melalui. https://youtu.be/v6qa3XxhfWI (Menggali
informasi, Literasi, TPACK) (TRI N: Niteni) (E:
EKSPLORASI KONSEP) (Audio Visual)
d.
https://youtu.be/Jh

15. Peserta didik menganalisis informasi yang ada pada

video pembelajaran dan slide power poin. (Critical
Thinking, Mengamati, Menalar) (TRI N: Niroake)
16. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab lisan
terkait video pembelajaran dan slide power poin yang
ditayangkan sebelumnya. (Communication, Critical
Thinking, Mengamati, Menalar)
- Informasi apa saja yang kalian dapatkan dari video?
Sintaks 2 : Mendesain Perencanaan Produk
17. Peserta didik dibentuk kelompok kerja sesuai dengan
setiap kemampuan peserta didik (TaRL), berdasarkan
latar belakang budaya peserta didik di bagi mejadi
kelompok heterogen, peserta didik yang berasal dari
daerah daratan tinggi, dikelompokkan dengan peserta
didik yang berasal dari kota dan pedesaan. (CRT:
Pengelompokan heterogen berdasarkan keragaman
latar belakang budaya) (Collaboration/abad 21) (R:
Ruang Kolaborasi)
18. Peserta didik mencermati LKPD yang dibagikan guru
dan memerhatikan penjelasan dari guru tentang
bagaimana mengerjakan LKPD. Dalam LKPD disertai
dengan langkah kerja projek yang akan dibuat. (Gotong
Royong, Collaboration) (R: Ruang Kolaborasi)
(TaRL: LKPD yang dibagikan sesuai kemampuan
peserta didik) (Projek pada LKPD yang diberikan
memuat hewan hewan yang sering ditemui peserta
didik di lingkungan tempat tinggalnya: CRT)
19. Peserta didik mencermati arahan guru bahwa kegiatan
yang akan dilakukan adalah membuat plano urutan
metamormosis hewan yang ada disekitar lingkungan
tempat tinggalnya.
20. Peserta didik dan Guru mempersiapkan alat dan bahan
untuk pembuatan proyek.
21. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk
menyelesaikan pembuatan plano urutan metamorfosis
hewan yang ada disekitar lingkungan tempat
tinggalnya. (Critical Thinking
/Collaboration)(Menalar)
Sintaks 3 : Menyusun jadwal pembuatan proyek
22. Peserta didik dengan bimbingan guru menyusun jadwal
pembuatan plano urutan metamormosis hewan dengan
memperkirakan waktu mulai dan waktu selesai
pembuatan
23. Guru memberikan peraturan kelas mengenai
pembagian waktu dan langkah-langkah aturan
pengerjaan proyek.
Sintak 4 : Memonitor Keaktifan dan Perkembangan
Proyek
24. Peserta didik bersama kelompoknya membuat proyek
berupa plano urutan metamormosis hewan yang ada
disekitar lingkungan tempat tinggalnya.
25. Guru memonitor aktivitas peserta didik selama proses
pembuatan proyek.
26. Peserta didik dipersilakan untuk bertanya kepada guru
jika menamui hambatan saat pengerjaan proyek.
Sintak 5 : Menguji Hasil
27. Setelah semua kelompok selesai membuat proyek,
setiap kelompok melakukan presentasi secara
bergantian. (D: Demonstrasi Kontekstual)
28. Kelompok yang tidak presentasi diperkenankan untuk
memberikan masukan kepada kelompok yang
melakukan presentasi (E: Eksplorasi Pemahaman)
29. Kelompok yang melakukan presentasi mendapat
penguatan dari guru.
Sintak 6 : Evaluasi Pengalaman Belajar
30. Peserta didik bersama guru mengevaluasi pembelajaran
yang dilakukan.
“Apakah kendala yang dialami dalam pembuatan
produk? “Bagaimana bekerja sama dengan temanmu
pada saat pembuatan produk?”
31. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada
peserta didik karena telah menyelesaikan proyek
32. Peserta didik bersama guru bernyanyi lagu daerah yang
berasal dari Jawa Tengah Mentok-mentok
(CRT: Mengenalkan lagu daerah khas Jawa
Tengah)
Penutup 10 menit
33. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui link
kahoot sesuai level kemampuan (mandiri dan
bimbingam) TaRL
Peserta didik mandiri:
https://quizizz.com/admin/quiz/648b6163aac1fc001d7
85f44?source=quiz_share
Peserta didik bimbingan:
https://quizizz.com/admin/quiz/648b6bba50eda3001dd
338b7?source=quiz_share

34. Peserta didik dan guru membuat kesimpulan hasil

belajar selama sehari. (Creativity and Innovation,
Collaboration, Scienific: mengasosiasikan, PPK-
kerjasama) (TRI N: Nambahi) (K: Koneksi Antar
Materi)
35. Peserta didik menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti. (Communication)
36. Guru menanyakan kepada peserta didik

• Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti

pembelajaran hari ini?
• Apa hal menarik yang kamu peroleh?

• Apa yang ingin kamu tanyakan setelah kegiatan

selesai? (A: Aksi Nyata)
37. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya. (Communication)
Guru menutup pembelajaran dengan berdoa. (Religius)

Asesmen
Diagnostik - Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran.
- Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Formatif Observasi
Sumatif Proyek, LKPD, Evaluasi

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan
daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan
pengayaan yang lebih menantang dan
memperkuat daya serapnya terhadap
materi yang telah dipelajari.
Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum
mencapai target guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih
individual dan memberikan tugas individual
tambahan untuk memperbaiki hasil belajar
peserta didik yang bersangkutan

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki
pelaksanaan/ hasil pembelajaran?
3. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya lakukan jika harus mengajar
kegiatan yang sama di kemudian hari?
4. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
5. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
1. Apa saja kesulitan yang dialami dalam
pembelajaran?
2. Bagaimana cara kamu mengatasi kesulitan
tersebut?
3. Apa bagian dari hasil pekerjaanmu yang
dirasa masih memerlukan bantuan? Bantuan
seperti apa yang kamu harapkan?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 10, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

C. LAMPIRAN
LKPD Terlampir
Bahan bacaan guru - Amalia Fitri, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu
dan peserta didik Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
- Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
https://www.youtube.com/watch?v=6TYlVuREwvA&t=24s
- Sularmi dan Wijayanti. (2009). SAINS Ilmu Pengetahuan Alam
SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Glosarium - Capaian Pembelajaran
 Kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan,
sikap, keterampilan.
- Model Pembelajaran
Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis
dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai
tujuan belajar.
- Pembelajaran
Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar.
- Pengayaan
Kegiatan yang diberikan kepada peserta didik kelompok cepat
agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal
dengan memanfaatkan siswa waktu yang dimilikinya.
- Penilaian Proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik.
- Peserta Didik
Anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi
diri mellaui prose pembelajaran yang tersedia pada jalur,
jenjang, dan jenis Pendidikan tertentu.
- Refleksi
Aktifitas piker dan rasa dala, rangka menilai situasi diri atau
situasi lingkungan untuk menumbuhkan kesadaran yang lebih
baik dalam mengaktualisasikan diri.
- Strategi Pembelajaran
Adalah cara-cara yang akan dipilih digunakan oleh seorang
pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang
bertujuan untuk memudahkan peserta didik menerima dan
memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan
pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan pembelajaran.
Daftar Pustaka - Amalia Fitri, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
- Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
https://www.youtube.com/watch?v=6TYlVuREwvA&t=24s
- Sularmi dan Wijayanti. (2009). SAINS Ilmu Pengetahuan Alam
SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.

LAMPIRAN
PENILAIAN DIAGNOSTIK
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal meliputi
kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah,
kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat peserta didik.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakabar anak-anak hari ini?
2 Apakah anak anak sudah makan?
3 Apakah anak-anak merasa
bersemangat hari ini?
4 Apakah tadi malam sudah belajar?
Penilaian diagnostic kognitif
Nomor Pertanyaan
1 Hewan apa saja yang ada disekitar tempat tinggalmu?
2 Apa itu daur hidup?
3 Hewan apa saja yang mengalami metamorfosis sempurna?
4 Hewan apa saja yang mengalami metamorfosis tidak sempurna?

A. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..

Nama Aspek Penilaian

No Peserta
Didik Religius Komunikatif Tanggung Demokratis
Jawab

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

1. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Pernyataan
Nama
Pengungkapan Ketepatan
No Peserta Kebenaran Skor
Gagasan yang Penggunaan
Didik Konsep
Orisinil Istilah

Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat

menggunakan rumus berikut
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ = 2 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛𝑥100
II. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Nama Peserta Didik Aspek Penialain
1 2 3 Jumlah Nilai
No

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1 Kejelasan
dan
kedalaman
informasi
Informasi 30
disampaikan
secarajelas,
lengkap, dan
relevan dengan
topik/tema
yang
didiskusikan
Informasi 20
disampaikan
secara jelas,
lengkap, tetapi
kurang relevan
dengan topik/tema
yang didiskusikan0
Informasi 10
disampaikan
secarajelas, tetapi
kurang
lengkap.
2 Keaktifan
dalam
berdiskusi
Sangat aktif dalam 30
diskusi.
Cukup aktif 20
dalamdiskusi.
Kurang aktif 20
dalamdiskusi.
3 Kejelasan dan 40
kerapian
dalam
presentasi
4 Presentasi 30
sangat jelas dan
 rapi

5 Presentasi cukup 20
jelas dan rapi
6 Presentasi dengan 10
jelas namun
kurangrapi
8 Presentasi
kurangjelas dan
kurang
rapi

Perhitungan Perolehan nilai Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari
perolehan nilai untuk setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

B. PENILAIAN SUMATIF
Bagi peserta didik mandiri

Capaian
Indikator Soal Nomor Soal Bentuk Soal
Pembelajaran
Peserta didik dapat Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
mendeskripsikan dapat mengidentifikasi pengertian 1
siklus daur hidup metamorfosis
hewan Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
didik dapat menyebutkan jenis 2,3
metamorfosis
Disajikan sebuah soal peserta didik Pilihan Ganda
dapat mengurutkan siklus daur hidup 4
kupu-kupu
Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
didik dapat mendeskripsikan salah
5
satu kerugian yang dihasilkan dari
siklus daur hidup kupu-kupu
Link Qizizz :
https://quizizz.com/admin/quiz/648b6163aac1fc001d785f44?source=quiz_share

Bagi peserta didik Bimbingan

 Capaian
Indikator Soal Nomor Soal Bentuk Soal
Pembelajaran
Peserta didik dapat Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
1
mendeskripsikan dapat menentukan terkait dengan
siklus daur hidup metamorfosis
hewan Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
didik dapat mengidentifikasi jenis- 2
jenis metamorfosis
Disajikan sebuah soal peserta didik
dapat mengidentifikasi perbedaan
3
metamorphosis sempurna dan tidak
sempurna
Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
4
didik dapat menentukan bagian dari
siklus daur hidup kupu-kupu
Disajikan sebuah pernyataan peserta Pilihan Ganda
didik dapat mendeskripsikan salah
5
satu kerugian yang dihasilkan dari
siklus daur hidup kupu-kupu
2.MEDIA PEMBELAJARAN
a. https://youtu.be/TrLToyxwg14

b. https://youtu.be/kbHFU-tzI1c
c. https://youtu.be/3inivPDyygs

d. . https://youtu.be/JhMVd5K-UPE

e. Gambar Bunga Hoya

 LKPD
Bagi Peserta Didik Bimbingan
1. .............................
2. ............................
3. ...........................
4. ...........................
5. ..........................
 Petunjuk PengerjaanProyek

1. Amati lingkungan sekitar tempat tinggalmu

2. Sebutkan hewan apasaja yang ada disekitar
tempat tinggal mu
3. Tulis pada tabel yang tersedia
4. Susunlah daur hidup hewan yang telah
disediakan dengan cara menggunting dan
menempel

Alat dan bahan

1. Lem
2. Gunting
3. Alat tulis
4. kertas plano hvs
 TABEL
HEWAN SEKITAR TEMPAT TINGGAL KU
No Hewan yang ditemui Metamorfosis sempurna/metamorphosis tidak
Metamorfosis Sempurna/ Metamorfosis
sempurna
No. Hewan yang ditemui
1. Tidak Sempurna

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
Daur Hidup Kupu-kupu
Potong gambar dan tempatkan secara berurutan pada
diagramsiklus hidup dibawah ini

Telur

Kupu-kupu Larva

Pupa
 DAUR HIDUP
KATAK

TELUR

KATAK KECEBONG

ANAK KATAK

Potong gambar dan tempatkan secara berurutan pada diagram siklus hidup di
atas
Daur hidup ayam

TELUR

TELUR MENETAS
 AYAM DEWASA

ANAK AYAM

Potong gambar dan tempatkan secara berurutan pada diagram siklus hidup diatas
LKPD
Bagi Peserta Didik Mandiri
 1. ............................
2. ............................
3. ...........................
4. ...........................
5. ..........................
 Petunjuk Pengerjaan Proyek

1. Amati lingkungan sekitar tempat tinggalmu

2. Sebutkan hewan apasaja yang ada disekitar
tempat tinggal mu
3. Tulis pada tabel yang tersedia
4. Susunlah daur hidup hewan yang telah
disediakan dengan cara menggunting dan
menempel

Alat dan bahan

a. Lem
b. Gunting
c. Alat tulis
d. kertas plano hvs
 TABEL
HEWAN SEKITAR TEMPAT TINGGAL KU
No Hewan yang ditemui Metamorfosis
Metamorfosis Sempurna/ Metamorfosis
sempurna/metamorphosis tidak
No. Hewan yang ditemui
sempurna
Tidak Sempurna
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
DAUR HIDUP
Instruksi:
1. Warnai tahapan siklus hidup kupu-kupu..
2. Potong dan tempel gambar secara berurutan
pada kotak.
3. Potong pola kupu-kupu danlipat garis
horizontal putus-putus menjadi lipatan
 DAUR HIDUP

Instruksi:

1. Warnai tahapan siklus hidup

katak.
2. Potong dan tempel gambar
secara berurutan pada
1 kotak.
3. Potong pola katak dan lipatgaris
horizontal putus-putusmenjadi
lipatan.
2
3

4
DAUR HIDUP
BURUNG

TELUR

BURUNG MENETAS

ANAK
BURUNG

Potong gambar dan tempatkan secara berurutan pada diagram siklus

hidup diatas