RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 15 SELUMA

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas /Semester : VIII/1

Mata Pokok : SITEM PENCERNAAN

Alokasi waktu : 5 JP (5 X 40 MENIT )

A. Kompetensi Inti (KI)

KI – 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI – 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI – 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI – 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.5. Menganalisis sistem 3.5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis bahan
pencernaan pada makanan serta kandungan bahan makanan
manusia dan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji
memahami bahan makanan
gangguan yang 3.5.2 Menjelaskan fungsi dari bahan makanan
berhubungan 3.5.3 Menganalisis kebutuhan energi sehari-hari
dengan sistem 3.5.4 Menyebutkan organ-organ dalam sistem
pencernaan,serta pencernaan manusia
upaya menjaga 3.5.5 Menjelaskan keterkaitan struktur organ
kesehatan sistem pencernaan dan fungsinya
pencernaan 3.5.6 Menjelaskan proses pencernaan dalam
tubuh manusia
 4.5. Menyajikan hasil 4.5.1. Menyajikan hasil penyelidikan
penyelidikan jenis-jenis zat makanan pada bahan
tentang pencernaan makanan
mekanis dan
Kimiawi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Pengetahuan
1. peserta didik dapat mengidentifikasi jenis zat makanan yang
dibutuhkan oleh tubuh dengan tepat
2. peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari bahan makanan
3. peserta didik dapat menjelaskan organ-organ dalam sistem
pencernaan manusia dengan tepat
4. peserta didik dapat mengurutkan organ-organ dalam sistem
pencernaan manusia dengan tepat
5. Peserta didik dapat mengaitkan stuktur organ pencernaan dan
Fungsinya
6. Melalui video Peserta didik mampu menjelaskan proses
pencerenaan dalam tubuh
7. Melalui penyelidikan kemasan makanan peserta didik dapat
menyelidiki nutrisi yang terkandung pada produk kemasan

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pertemuan pertama
a. Nutrisi
 Kebutuhan energi
 Jenis - jenis nutrisi
a. Karbohidrat
b. Lemak
c. Protein
d. Vitamin
e. Mineral
f. air
2. Materi pertemuan ke dua
a. Struktur dan fungsi Sistem pencernaan pada manusia
 Organ pencernaan utama
a. Mulut
b. Kerongkongan
c. Lambung
d. Usus kecil
e. Usus besar
 Organ pencernaan tambahan
a. Hati
b. Kantong empedu
c. Pangkreas
d.

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientifik
 2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, presentasi, tanya jawab
F. Media, Alat dan Bahan
1. Media : Powerpoint tentang nutrisi pada makanan, gambar
organ
Pencernan, video animasi untuk apersepsi
2. Bahan/ Alat : LKPD, leptop,internet untuk mengakses gambar
dan video
Dan LCD

G. Sumber Belajar :
1. Bahan Ajar,
2. Lingkungan Sekolah,
3. LKPD,
4. Buku IPA Kelas VIII semester 1 K13

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

 Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
 Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Sintak
Model
Alokas
Kegia
tan Problem Kegiatan pembelajaran i
Waktu
Based
Learning
Penda Kegiatan 10
hulua pembuka  Guru melakukan pembukaan dengan salam Menit
n pembuka(Sopan santun)
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk
memimpin doa untuk memulai pembelajaran.
(Religius)
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan menanyakan kabar
peserta didik. (Tanggung jawab)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin secara langsung
(Disiplin)
Apersepsi  Apersepsi
dan  Guru memberikan apersepsi dengan
motivasi menayangkan gambar makanan dan
orang yang lesu.
 Guru meminta peserta didik memberikan
tanggapan terhadap gambar yang
ditayangkan.
https://www.youtube.com/watch?
v=_4B97SjbNNs
Guru bertanya Apakah hari ini kalian
sudah sarapan?
Apa yang kalian makan hari ini?
mengapa kita harus makan? (Teknologi-
PedagogokKonten-knowlwdge).

 Motivasi
 Guru memberikan motivasi peserta didik
dengan memberitahukan manfaat
mempelajari nutrisi yang diperlukan
tubuh manusia kepada peserta didik.
(Pedagogical-TPACK)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dan meyampaikan
penilaian yang akan dilakukan meliputi
pengetahuan, sikap, keterampilan.
 Guru menyampaikan rambu–rambu serta
hal-hal teknis terkait pembelajaran yang
berlangsung
 Peserta didik menyimak penjelasan alur
pembelajaran melalui penampilan
powerpoint.

 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
KEGI 1. Orientasi Orientasi peserta didik pada masalah 55
ATAN peserta didik  Guru mengorientasikan siswa pada masalah Menit
INTI pada dengan bertanya “
masalah pernahkan kalian sarapan dengan nasi
saja dan dengan sarapan dengan nasi,
sayur, lauk-pauk? Kalian akan merasa
cepat lapar lagi ketika mengkonsumsi
sarapan yang mana? Mengapa demikian?
 Kelompok memahami masalah yang
disampaikan guru atau yang diperoleh dari
bahan bacaan, atau dari permasalah yang
dihadapi peserta didik
 Guru meminta peserta didik mengajukan
pendapat terkait nutrisi pada makanan
(harapannya setiap kelompok telah
menemukan masalah yang akan dibahas)

2. Mengorganis Mengorganisasikan peserta didik untuk

asikan belajar
peserta didik  Guru membagikan LKPD kepada setiap
untuk kelompok
belajar  Guru menjelaskan cara mengerjakan LKPD
dalam penyelidikan
 Guru memastikan setiap kelompok
memahami tugasnya masing-masing
 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari alat, bahan dan data yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah
yang mereka temukan

3. Membimbing Membimbing penyelidikan individu maupun

penyelidikan kelompok.
individu  Guru membimbing peserta didik dalam
maupun melakukan penyelidikan (mencari referensi,
kelompok. data dan sumber belajar) untuk bahan
diskusi kelompok berdasarkan penyelesaian
masalah pada LKPD

4. Mengembang Mengembang kan dan menyajikan hasil

kan dan karya.
menyajikan
hasil karya.  Masing kelompok menyiapkan papan
pencernaan

 Masing kelompok menghubungkan nama

organ dan gambar organ pada Papan sistem
pencernaan dengan tepat.
 5. Menganalisis Menganalisis dan mengevaluasi proses
dan pemecahan masalah.
mengevaluas  Salah satu kelompok melakukan presentasi,
i proses kelompok yang lain memberikan apresiasi.
pemecahan  Guru membimbing peserta didik
masalah. merangkum/ membuat kesimpulan sesuai
dengan masukan yang diperoleh dari
kelompok lain.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi pelajaran

Penut  Peserta didik dengan guru bersama-sama 15

up menyimpulkan materi pembelajaran. Menit
 Guru memberikan reward pada peserta didik
yang paling aktif melakukan penyelidikan
 Memberikan tugas di rumah untuk membaca
materi yang akan disajikan pada pertemuan
berikutnya.Dan membawa bahan yang akan
dipraktekkan pertemuan selanjutnya.
 Mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
peserta didik
berdoa.

. Penilaian Pembelajaran

Ranah Jenis penilaian Teknik Waktu Penilaian

Kompetensi Penilaian
Sikap Lembar Observasi Observasi Selama
Pembelajaran
Pengetahuan Pilihan Ganda Tes tertulis dan Selama dan setelah
penugasan Pembelajaran
Keterampilan LKPD Tes praktikum Selama
pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap

 Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik

sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
 Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No
Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Angga 75 75 50 75 275 68,75 B
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta 150 50 C
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam 50
 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 150

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 =
50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 400 100 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (400 :4) x 100 =100
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Pengetahuan

 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode

No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.

c.Keterampilan

 Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
keterampilan sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak

 Baik
Baik Baik
(75) (50)
(100) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Kurang Baik

25 = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
 Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1
2
3
4

SOAL PENILAIAN KOGNITIF

SOAL PENILAIAN KOGNITIF

1. perhatikan Jenis makanan di bawah ini!

I. Jagung
II. Nasi
III. Susu
IV. Tempe
V. Tahu
VI. Gandum
Makanan yang yang merupakan sumber karbohidrat pada data di atas
adalah.
...
A. I,II, dan III
B. I, II dan VI
C. I, III, dan IV
D. I, III dan V
2. Zat-zat yang terdapat dalam bahan makan akan mengalami
pencernaan. Zat bahan makanan berikut yang tidak akan
mengalami pencernaan adalah. . . .
A. Vitamin
B. Amilum
C. Lemak
D. Karbohidrat
3. Ani berjalan kaki untuk menempuh perjalanan dari rumah
menuju sekolah sehingga membutuhkan energi yang sangat
banyak. Makanan yang dikonsumsi Ani agar tidak mudah lesu
saat tiba di sekolah sebaiknya mengandung sejumlah besar
bahan. . . .
A. Vitamin dan air
B. Air dan mineral
C. Protein dan mineral
D. Karbohidart dan protein
4. Perhatkan gambar organ pencernaan manusia di bawah ini!
 Urutan organ saluran pencernaan makanan pada manusia
yang benar adalah....
A. 1-2-3-6-7-8
B. 1-2-4-5-7-8
C. 1-2-3-5-7-8
D. 1-2-4-6-7-8
5. Perhatikan gambar sistem pencernaan di bawah ini!

Kelenjar pencernaan pada manusia ditunjukkan pada gambar nomor ….

A. 1 dan 2
B. 3 dan 4
C. 2 dan 5
D. 3 dan 5

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nilai di ambil dari proses diskusi berlangsung

No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5
siswa/Kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8 Dst
 LEMBAR KERJA PESERA DIDIK(LKPD)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 15 SELUMA

Mata Pelajaran : IPA TERPADU
Kelas/Semester : VIII/1
Tema : SISTEM PENERNAAN
Sub tema : NUTRISI
Alokasi waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit)

NAMA KELOMPOK:

1...............................................

2...............................................

3...............................................

4...............................................

5...............................................

A. Judul : NUTRISI DAN SISTEM PENCERNAAN

B. Petunjuk Belajar :
1. Tulislah nama anggota kelompok pada kolom yang tersedia
2. Bacalah dan jawablah soal dengan cermat

C. Alat dan Bahan

a) Identifikasi nutrisi makanan
 Kemasan makanan atau minuman yang mudah
didapatkan di sekitar rumah masing-masing,
 contohnya Mie instan, Biskuit
b) Papan sistem pencernaan
Kertas manila
Gunting
Gambar organ pencernaan
Nama organ pencernaan
Lem
D. PROSEDUR KEGIATAN
a) Penyelidikan nutrisi makanan kemasan
 Sediakanlah dua atau lebih makanan kemasan yang mudah kalian
dapatkan disekitar lingkungan kalian
 Pastikan bahwa makanan kemasan tersebut memiliki tabel daftar
nutrisi
 Perhatikan kandungan nutrisi pada tabel nutrisi di kemasan
makanan tersebut
 Catatlah kandungan nutrisimakanan kemasan tersebut pada
tabel pengamatan
b) Mengidentifikasi sistem pencernaan
1. Tulislah nama anggota kelompok pada kolom yang tersedia
2. Amati tayangan video yang ditayangkan oleh guru!
3. Catatlah informasi penting yang ditayangkan dalam vidio tersebut !
4. Tempelkan gambar organ pada kertas manila
5. Tempelkan nama organ pada gambar yang sesuai.
6. Lengkapilah tabel 1 berdasarkan gambar bagan organ dan
kelenjar pencernaan.
7. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dalam LKPD !
8. Gunakanlah bahan ajar, buku siswa, buku pendamping dan
buku IPA lainnya yang relevan sebagai sumber studi pustaka
dalam proses pengamatan!

1. ANALISIS DAN PENYELIDIKAN

Gambar : contoh tabel gizi pada produk kemasan

1) Tabel Penyelidikan
a) Tabel 1: Nutrisi pada kemasan
Kandunga
Total
Nama n
No Indikator Nutrisi kalori tiap
Produk Pada
kemasan
kemasan
1 KARBOHIDRAT
PROTEIN
LEMAK
VITAMIN
MINERAL
2 KARBOHIDRAT
PROTEIN
LEMAK
VITAMIN
MINERAL
2 KARBOHIDRAT
PROTEIN
LEMAK
VITAMIN
MINERAL
b). Gambar organ pencernaan pada tumbuhan

2) Pertanyaan Diskusi
a) Nutrisi pada makanan kemasan
1) Setelah kalian melihat komposisi serta kandungan nutrisi
dari makanan kemasan yang kalian identifikasi, apakah
 makanan instan kemasan tersebut cukup baik untuk
memenuhi gizi harian kalian? Jelaskan !
Jawab:
……………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………….
2) Setelah kalian mengidentifikasi komposisi dan nilai gizi
makanan kemasan tersebut, menurut kalian sudahkan
memenuhi komponen gizi seimbang? Jelaskan! Jawab:
…………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
:…
……………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………….
3) Berdasarkan pengamatan dan diskusi yang telah
dilakukan, apa yang dapat kamu simpulkan ? Jawab:
…………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
:…
……………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………….
4) Sebutkan dan Jelaskan fungsi organ - organ pencernaan
manusia!
5) Jelaskan Fungsi organ pencernaan tambahan
6) Jelaskan hubungan antara organ pencernaan dan organ
pencernaan tambahan
7) Buatlah kesimpulan berdasarkan kesimpulan
 KISI KISI PENULISAN SOAL

Jenjang Pendidikan : SMP NEGERI 1 SELUMA

Mata Pelajaran : IPA TERPADU
Tema/Subtema : SISTEM PENCERNAAN MANUSIA/NUTRISI
Kelas/Semester : VIII/I
Jumlah Soal :5
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

No. KD Materi Indikator Soal Level Nomor Bentu

Kognitif Soal k Soal
1 3.5 Sitem Diberikan data jenis C3 1 Piliha
Menganalisis Pencerna makanan, peserta didik n
sistem an dapat mengidentifikasi Ganda
pencernaan
pada
Manusia jenis makanan yang
manusia dan mengandung
memahami karbohidrat
2 gangguan Diberikan ilustrasi C4 2 Piliha
yang tentang aktivitas n
berhubungan tubuh peserta didik Ganda
dengan
sistem dapat
 pencernaan, mengidentifikasi
serta upaya jenis nutrisi yang
menjaga
kesehatan
diperlukan
sistem pada aktivitas tersebut
3 pencernaan Peserta didik dapat C2 3 Piliha
menjelaskan zat n
makanan yang tidak Ganda
mengalami
pencernaan
4 Disajikan gambar C5 4 Piliha
organ pencernaan pada n
manusia peserta didik Ganda
dapat menentukan
kelenjar
pencernaan
5 Disajikan gambar C5 5 Piliha
organ system n
pencernaan peserta Ganda
didik dapat
mengurutkan sistem
pencernaan dengan
benar