RPP Sistem Pencernaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMPIT
SMP Negeri 2 Bulukumba
THARIQ BIN ZIYAD
Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Mata Pelajaran/Tema : IPA / sistem pencernaan
Pertemuan ke : 3,4
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan dan keberadaannya
KI.3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.Memperdalam nilai agama yang -
dianutnya dan menghormati agama
lain
2.1. Mensyukuri keberadaan diri dan -
keberagaman sosial sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Kuasa
3.5. Menganalisis sistem pencernaan 3.5.6. Mengidentifikasi organ pada system

pada manusia dan memahami pencernaan
gangguan yang berhubungan dengan 3.5.7. Menjelaskan fungsi-fungsi organ
sistem pencernaan, serta upaya pencernaan
menjaga kesehatan sistem pencernaan 3.5.8. Menjelaskan proses pencernaan dalam
tubuh manusia
3.5.9. Menjelaskan penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan
3.5.10. Menganalisis hubungan antara gangguan
sistem pencernaan dengan upaya menjaga
kesehatan pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan 4.5.2. Menyelidiki terjadinya proses
tentang pencernaan mekanis dan pencernaan mekanis dan kimiawi
kimiawi 4.5.3. Menyajikan data hasil penyelidikan proses
pencernaan mekanis dan kimiawi
4.5.4. Membuat poster tentang upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan TPACK
dengan model pembelajaran discovery peserta didik diharapkan mampu :
Pertemuan Pertama
1. Melalui video pembelajaran dan studi literasi peserta didik dapat mengidentifikasi
organ-organ pencernaan dengan teliti.
2. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ
pada sistem pencernaan manusia dengan benar.
3. Setelah melakukan studi literasi dan diskusi kelompok peserta didik dapat
menganalisis keterkaitan struktur organ pencernaan dan fungsinya dengan tepat
4. Melalui pengamatan dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan hasil
penyelidikannya proses pencernaan mekanis dan kimiawi dengan benar.
Pertemuan Kedua
1. Melalui studi literasi, peserta didik mampu mengidentifikasi gangguan pada
sistem pencernaan manusia dengan benar.
2. Melalui kegiatan diskusi, dipandu bahan ajar dan LKPD, peserta didik dapat
menganalisis hubungan antara gangguan sistem pencernaan dengan upaya
menjaga kesehatan pencernaan dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan pertama
• Organ system pencernaan dan fungsinya
• Proses pencernaan
Pertemuan Kedua
• Gangguan dan penyakit pada sistem pencernaan
• Upaya untuk menjaga kesehatan sistem pencernaan
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Model : model pembelajaran discovery
3. Metode : Diskusi, demonstrasi, Flipped classroom
F. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1 (3 x 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi
waktu
Pendahuluan o Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (Relegius)
o Memeriksa kehadiran peserta didik serta memeriksa
kondisi ruang kelas sebagai sikap disiplin
o Bersama-sama menyanyikan lagu nasional
(Nasionalisme)
o Apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan terkait materi
yang telah dipelajari sebelumnya yang disajikan pada
power point.
“pekan lalu kita telah mempelajari nutrisi pada makanan,
siapakah yang masih ingat kandungan nutrisi yang
dibutuhkan oleh tubuh? Apa kandungan nutrisi yang
dikandung oleh nasi?” (Menanya)
o Selanjutnya guru menayangkan gambar seseorang yang
sedang makan, lalu bertanya Kembali, “kemana makanan
anak tersebut?, setelah dari mulut, kemana kah makanan 25 menit
tadi pergi? Bagaimana jalurnya? (Menanya), (Critical
thinking), (Mengamati)
o Guru memberi pertanyaan untuk mengetahui kemampuan
awal peserta didik dengan menggunakan Kahoot! Online
quiz (Menanya),(Menghargai),Tecnology)
o Guru memotivasi peserta didik dan menyampaikan
manfaat pembelajaran, yaitu dengan mempelajari materi
ini akan membantumu mengetahui bagaimana proses
pencernaan makanan dalam sistem pencernaanmu dapat
menghasilkan makanan yang siap diserap oleh sel-sel
dalam tubuh.. (Mengamati) (Padagogic)
o Guru menyampaikan/menayangkan tujuan pembelajaran
dengan media power point serta menyampaikan penilaian
yang akan dilakukan meliputi pengetahuan, keterampilan
dan sikap (Mengamati)
Inti Stimulasi
o Guru menayangkan gambar organ pencernaan manusia.
(Mengamati)
75 menit
o Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi nama-nama
organ pencernaan yang ditunjukkan oleh guru (critical
thinking, communication, collaboration, Content)
o Membagi peserta didik 4-5 orang perkelompok,
membagikan LKPD dan bahan ajarnya dengan
memberikan link yang telah disiapkan.
waktu
Mengidentifikasi masalah
o Siswa membaca wacana bergambar yang terdapat pada
LKPD (Mengamati)
o Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait
masalah yang diajukan
o Guru menstimulus peserta didik agar bertanya mengenai
proses pencernaan pada organ pencernaan, misalnya
setelah masuk kemulut, kemana makanan itu akan pergi?
Bagaimana caranya makanan yang kita makan bisa
berubah energi? Apa yang terjadi pada mulut? Apa yang
terjadi pada makanan saat berada di lambung (Menanya)
(Communication)
Pengumpulan data
o Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompok untuk
menggali informasi dari berbagai sumber dan membaca
bahan ajar untuk mengidentifikasi organ-organ pada
sistem pencernaan manusia untuk mengisi LKPD
(Content)
o Peserta didik mengamati bahan ajar dan media
pembelajaran dan mengisi kolom yang tersedia pada
LKPD (Mengamati) (Content)
Pengolahan data
o Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk
mengkaji bahan ajar mengidentifikasi dan melengkapi
tugas pada LKPD (Menalar) (Colaboration) (Critical
thinking)
Pembuktian
o Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan dengan teman kelompok
(Mengkomunikasikan)
o Peserta didik bersama-sama guru menganalisis argument
jawaban sesuai dengan konsep materi yang dipelajari
(Colaboration) (Critical thinking)
o Guru dan peserta didik bersama sama mengelompokkan
organ yang termasuk saluran pencernaan dan organ
tambahan sistem pencernaan
Menarik Kesimpulan
o Guru membimbing peserta didik menarik
kesimpulan keterkaitan struktur organ pencernaan dan
fungsinya. Guru memberi penguatan atas permasalahan
yang dibahas
waktu
o Peserta didik mendengarkan ulasan kembali materi
yang telah disampaikan oleh guru
Penutup o Guru memberikan latihan soal, berupa kuis Kahoot! 20 menit
(Technology)
o Peserta didik dan guru mereview dan merefleksikan apa
yang telah mereka lakukan dan menganalisis proses
pemikiran mereka selama pembelajaran berlangsung
dengan menanyakan:
- Materi yang paling sulit dipahami (miskonsepsi)
- Materi yang paling mudah dipahami
- Kegiatan yang paling disenangi
o Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik
o Guru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
gangguan dan penyakit pada organ pencernaan dan
pencegahannya.
o Guru menutup pembelajaran, guru memberi salam
PERTEMUAN 2 (2 x 40 menit)
waktu
Pendahuluan o Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (Relegius)
o Memeriksa kehadiran peserta didik serta memeriksa
kondisi ruang kelas sebagai sikap disiplin
o Bersama-sama menyanyikan lagu nasional (Nasionalisme)
o Apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan terkait materi
yang lalu mengenai organ pencernaan dan fungsinya.
(Communication) “Siapa yang masih ingat, fungsi mulut
10 menit
dan gigi pada proses pencernaan? Apa yang terjadi kalau
kita terlalu banyak makan permen? Apa yang terjadi kalau
kita sering menunda makan? “
o Guru memotivasi peserta didik dan menyampaikan
manfaat pembelajaran, yaitu dengan mempelajari
gangguan dan penyakit pada sistem pencernaan maka kita
akan lebih waspada dan bisa menjaga kesehatan organ
pencernaan kita. (Pedagogic)
o Guru menyampaikan/menayangkan tujuan pembelajaran
dengan media power point serta menyampaikan penilaian
waktu
yang akan dilakukan meliputi pengetahuan, keterampilan
dan sikap. (Mengamati)
Inti Stimulasi 60 menit
o Guru menayangkan gambar penyakit dan gangguan pada
pencernaan manusia. (Mengamati)
o Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi nama-nama
penyakit yang ditunjukkan oleh guru (critical thinking,
communication,collaboration, content)
o Membagi peserta didik 4-5 orang perkelompok,
membagikan LKPD dan bahan ajarnya dengan
memberikan link yang telah disiapkan.
Mengidentifikasi masalah
o Siswa membaca wacana bergambar yang terdapat pada
LKPD masing masing kelompok (Mengamati)
o Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait

masalah yang diajukan (Content)
o Guru menstimulus peserta didik agar bertanya mengenai
penyakit dan gangguan yang mungkin timbul pada sistem
pencernaan dan upaya untuk mencegahnya (Menanya)
(Communication)
Pengumpulan data
o Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompok untuk
menggali informasi dari berbagai sumber dan membaca
bahan ajar untuk mengidentifikasi penyakit pada organ
pencernaan dan cara mengatasinya (Content)
o Peserta didik mengamati bahan ajar dan media
pembelajaran dan mengisi kolom yang tersedia pada
LKPD (Mengamati) (Mencoba)
Pengolahan data
o Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk
mengkaji bahan ajar mengidentifikasi dan melengkapi
tugas pada LKPD (Menalar) (Colaboration) (Critical
thinking)
o Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk mencari
hubungan keterkaitan antara penyakit, penyebab, gajala,
dan cara mencegah penyakit dan penjelasannya dengan
merangkainnya menjadi sebuah Mind Map menggunakan
waktu
aplikasi canva/mimind atau pengedit gambar lainnya
dengan cara : (Technology) (Colaboration) (Critical
thinking)
- Buat gambar tentang gagasan utama/judul di tengah
- Pakai beragam warna berbeda untuk setiap cabang
utama yang langsung terhubung ke gagasan utama.
- Buat cabang-cabang tingkat kedua yang memuat
penyebab penyakit, dan cara mencegahnya
- Buat cabang-cabang tingkat ketiga dari cabang
kedua, dan seterusnya, mengenai penjelasan yang
dianggap perlu.
- Gunakan gambar berupa simbol-simbol yang
menarik pada mind map yang dibuat
o Presentasi hasil karya mind map masing-masing

kelompok dengan cara 2 stay, 2 stray,
(Mengkomunikasikan)
Pembuktian
o Peserta didik bersama-sama guru menganalisis argument
jawaban sesuai dengan konsep materi yang dipelajari
Menarik Kesimpulan
o Guru membimbing peserta didik menarik
kesimpulan keterkaitan antara penyakit dan gangguan
pencernaan dengan upaya untuk mencegahnya
o Peserta didik mendengarkan ulasan kembali materi
yang telah disampaikan oleh guru
Penutup o Guru memberikan latihan soal, berupa kuis Kahoot! 10 menit
o Peserta didik dan guru mereview dan merefleksikan apa
yang telah mereka lakukan dan menganalisis proses
pemikiran mereka selama pembelajaran berlangsung
dengan menanyakan:
- Materi yang paling sulit dipahami (miskonsepsi)
- Materi yang paling mudah dipahami
- Kegiatan yang paling disenangi
waktu
o Guru menugaskan peserta didik untuk membuat poster
upaya mencegah penyakit dan gangguan pada sistem
pencernaan.
o Guru menutup pertemuan dengan salam.
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Pertemuan 1
1. Media/Alat : LKPD berbasis liveworksheet, Slide presentasi (ppt)
2. Bahan : Laptop, LCD Proyektor
3. Sumber Belajar :
• Bahan ajar https://anyflip.com/edhfn/kkdi/
• https://youtu.be/8gvvB9POcVQ
• Siti Zubaidah, dkk. 2017. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Pertemuan 2
1. Media/Alat : LKPD berbasis liveworksheet, Slide presentasi (ppt)
2. Bahan iPad, Televisi
: Laptop, LCD LEDProyektor,
3. Sumber Belajar :
• Bahan ajar https://anyflip.com/edhfn/kkdi/
• Siti Zubaidah, dkk. 2017. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
• Youtube https://youtu.be/UrcFLxc-5YA
H. Penilaian
1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis
• Sikap : Penilaian sikap sosial dan spiritual
• Pengetahuan : Tertulis dalam bentuk pilihan ganda
• Keterampilan : Penilaian Presentasi, produk
b. Teknik
• Sikap : Lembar Observasi Penilaian Sikap
• Pengetahuan : Lembar Penilaian Tertulis
• Keterampilan : Lembar Penilaian Presentasi, penilaian produk
2. Instrumen Penilaian
• Sikap : (Lampiran)
• Pengetahuan : (Lampiran)
• Keterampilan : (Lampiran)
I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Remedial :
• Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM,
maka dilaksanakan pembelajaran Ulang dalam kelas tersebut .
• Jika terdapat 20%- 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM,
maka dilaksanakan penugasan secara berkelompok.
• Jika terdapat kurang dari 20% peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM, maka maka diberikan tugas secara individu.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-
indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
2. Pengayaan :
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Peserta didik yang sudah mencapai KKM untuk
memperluas pengetahuan dan keterampilan yang telah dimilikinya pendidik dapat
memberikan soal pengayaan. Materi Pengayaan berupa penyajian materi lebih lanjut
mengenai penyakit dan gangguan pada sistem pencernaan.
Bulukumba, September 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Suprianto M. Hadi,
Drs. Sahiruddin, Lc.
M.Pd. Anggi Muktiningrum,
Husnul Inayah Saleh,S.Pd.,Gr.
S.Pd.,M.Pd
NIP 196812051995121002
BAHAN AJAR
Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

Mata Pelajaran : IPA
Tema : Sistem Pencernaan
Subtema : Organ Pencernaan dan Gangguannya
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Di susun
HUSNUL INAYAH SALEH

NPM : 229031495880
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022
ORGAN – ORGAN SISTEM PENCERNAAN
A. PENGANTAR
Tahukah Proses Pencernaan Makanan kamu, apa yang terjadi dengan makanan yang
kita makan? Apa sajakah organ yang berperan dalam sistem pencernaan? Bagaimana proses
pengolahan makanan di dalam tubuh kita? Nah, kali ini kita akan belajar tentang sistem
pencernaan pada manusia. Semangat belajar yah!
B. PETA KONSEP
C. URAIAN MATERI
Pencernaan adalah suatu proses di mana makanan dan cairan dipecah menjadi bagian-
bagian yang lebih kecil dalam rangka untuk mengubah secara kimia atau mekanik sesuatu zat
menjadi nutrisi, sehingga tubuh dapat menggunakannya untuk membangun dan memelihara
sel-sel. Pencernaan dimulai di mulut, di mana makanan dan cairan diambil, dan selesai di usus
kecil. Pencernaan makanan dibagi menjadi dua macam, yaitu:
• Pencernaan mekanis adalah proses mengubah makanan menjadi kecil dan lembut. Proses
mekanis, yaitu pengunyahan oleh gigi dengan dibantu lidah serta peremasan yang terjadi
di lambung. Proses ini bertujuan untuk membantu untuk mempermudah proses pencernaan
kimiawi.
• Pencernaan kimiawi adalah proses mengubah molekul-molekul zat makanan yang
kompleks menjadi molekul-molekul yang lebih sederhana sehingga mudah dicerna dan
biasanya melibatkan enzim-enzim untuk mempercepat prosesnya. Proses kimiawi, yaitu
pelarutan dan pemecahan makanan oleh enzim-enzim pencernaan dengan mengubah
makanan yang bermolekul besar menjadi molekul yang berukuran kecil.
Sistem pencernaan manusia dimulai dari mulut dan berakhir di anus. Berikut adalah
ilustrasi sistem pencernaan di dalam tubuh manusia:
Gambar 1 : Organ sistem pencernaan manusia. Sumber: https://www.ruangguru.com/blog

1. Mulut
Mulut merupakan rongga berbentuk oval di
dalam tengkorak, yang dua fungsi memiliki utama yaitu
pencernaan dan komunikasi. Mulut merupakan organ
pencernaan pertama yang di dalamnya terdapat gigi,
lidah dan kelenjar ludah. Kelenjar ludah merupakan
organ yang menghasilkan air ludah dan menyekresi
enzim amilase (ptialin). Ludah berfungsi untuk
memudahkan dalam menelan makanan, melindungi Gambar 2: rongga mulut
https://www.ruangguru.com/
selaput mulut dari panas, dingin, asam dan basa. Selain
itu ludah (terdapat enzim ptialin) dapat mengubah makanan dalam mulut yang
mengandung zat karbohidrat (amilum) menjadi gula sederhana (maltosa) yang sifatnya
mudah dicerna oleh organ pencernaan. Enzim ptialin bekerja dengan baik pada pH antara
6,8-7 dengan suhu 37oC.
2. Kerongkongan (esofagus)
Setelah melalui rongga mulut, makanan yang
berbentuk bolus akan masuk ke dalam tekak (faring).
Faring adalah saluran yang memanjang dari bagian
belakang rongga mulut sampai ke permukaan
kerongkongan (esofagus). Pada pangkal faring terdapat
katup pernapasan yang disebut epiglotis. Epiglotis
berfungsi untuk menutup ujung saluran pernapasan
Gambar 3, Faring dan kerongkongan.
(laring) agar makanan tidak masuk ke saluran pernapasan. Sumber: https://www.ruangguru.com/
Setelah melalui faring, bolus menuju ke esofagus

(kerongkongan). Otot kerongkongan berkontraksi sehingga menimbulkan gerakan
meremas yang mendorong bolus ke dalam lambung. Gerakan otot kerongkongan ini
disebut gerakan peristaltik. Untuk melihat gerak peristaltik lebih jelas, silakan buka
videonya pada laman https://youtu.be/2eSRj4WNeYI
3. Lambung
Setelah dari esofagus makanan masuk ke lambung. Di dalam lambung terjadi
pencernaan mekanis dan kimiawi. Secara mekanis otot lambung berkontraksi mengaduk-
aduk bolus. Secara kimiawi bolus tercampur dengan getah lambung. Getah lambung
mengandung, asam klorida (HCl), enzim pepsin, dan enzim renin.
• Enzim renin, berperan dalam mengendapkan protein yang terdapat pada susu (kesein)
dari air susu (ASI), dan enzim ini hanya dimiliki oleh bayi, karena mereka masih
mengonsumsi ASI dari ibunya.
• Pepsin merupakan zat yang berfungsi untuk memecah protein menjadi pepton.
• HCI merupakan zat yang berfungsi untuk mengaktifkan pepsinogen menjadi pepsin.
Sebagian desinfektan, serta untuk merangsang pengeluaran hormon sekretin dan
kolesistokinin pada bagian usus halus ditubuh manusia.
Lipase merupakan zat yang berfungsi untuk
memecah lemak menjadi asam lemak dan
gliserol. Namun demikian dalam tubuh lipase
hanya diproduksi dalam jumlah yang kecil.
Setelah melalui proses pencernaan selama 2-4
jam di dalam lambung, bolu s menjadi bahan
kekuningan yang disebut kimus (bubur usus)
Kimus akan masuk sedikit demi sedikit ke dalam
usus dua belas jari. Pengaturan ini dibantu oleh Gambar 4. Lambung
Sumber: https://www.ruangguru.com/
adanya sfingter, yaitu otot-otot yang tersusun melingkar antara lambung dan usus dua belas
jari.
4. Usus Halus
Usus halus memiliki panjang sekitar 8,25 meter. Usus halus terdiri atas tiga bagian yaitu,
usus 12 jari (duodenum) dengan Panjang sekitar
0,25 meter, usus tengah (jejunum) dengan
panjang sekitar 7 meter, dan usus penyerapan
(ileum) dengan panjang sekitar 1 meter. Dalam
usus halus terjadi pencernaan secara kimiawi
saja. Pada duodenum terdapat saluran yang
terhubung dengan kantung empedu dan pankreas.
Gambar 5, Usus Halus
Getah pankreas mengandung enzim lipase, https://www.ruangguru.com/
amilase, dan tripsin. Enzim lipase akan mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol.
Amilase akan mencerna amilum menjadi maltosa. Tripsin akan mencerna protein menjadi
polipeptida. Getah empedu yang dihasilkan hati akan mengemulsikan lemak yakni
membuat lemak agar larut dalam air. Pencernaan makanan dilanjutkan di jejunum. Pada
bagian ini terjadi pencernaan terakhir sebelum zat-zat makanan diserap pada ileum.
Struktur ileum dipenuhi vili atau jonjot usus yang berfungsi memperluas area penyerapan
sari makanan.
5. Usus Besar
Setelah mengalami penyerapan nutrisi di usus halus, kemudian makanan akan
bergerak menuju usus besar. Usus besar sendiri di bagi menjadi 3 bagian yaitu usus besar
naik, usus besar melintang dan usus besar turun.
Setelah mengalami penyerapan di usus halus,
sisa makanan yang masih banyak mengandung
air, dan tubuh memerlukan air, maka sebagian
besar air akan diserap kembali oleh usus besar.
Usus besar berfungsi sebagai tempat
pembusukan sisa-sisa makanan dengan dibantu
oleh bakteri Escheichia coli dan akhirnya akan
dikeluarkan dalam bentuk feses. Gambar. 6, usus besar dan rekstum (anus)
Sumber: https://www.ruangguru.com/
6. Anus
Anus merupakan organ pencernaan terakhir dari serangkaian proses pencernaan dan anus
menjadi pintu keluar untuk feses yang telah mengalami pembusukan. Proses pengeluaran
feses ini disebut defekasi. Defekasi dapat terjadi akibat rangsangan dari lambung dan usus
halus yang berisi makanan kepada usus besar. Defekasi dapat terjadi karena gerak
peristaltik anus menuju rektum. Setelah dibentuk, feses disimpan dalam rektum sebelum
dikeluarkan. Anus adalah saluran pembuangan zat sisa pencernaan yang terdiri dari
sfingter anus dengan otot polos di dalam, dan otot lurik di luar
Untuk lebih mendalami jalannya makanan pada sistem pencernaan pada manusia kalian
dapat mengakses melalui link berikut: https://youtu.be/ij3n4sL7M5g atau
https://youtu.be/8gvvB9POcVQ
Organ Pencernaan Tambahan
Tubuh kita, memiliki organ yang berfungsi ganda. Organ ini selain memiliki fungsi utama
sebagai organ eksresi dan endokrin, organ ini juga berfungsi untuk membantu sistem
pencernaan. Kedua organ ini adalah hati dan pancreas.
1. Hati
Berperan dalam proses detoksifikasi, menyimpan vitamin A, D, E dan K dan B12, menjaga
keseimbangan kadar glukosa darah, dan
menghasilkan getah empedu yang diperlukan
dalam proses pencernaan lemak. Empedu
tersebut lalu akan ditampung di kantung
empedu, sebelum digunakan di usus halus.
Jadi, kantung empedu fungsinya menyalurkan
empedu ke usus halus. Kalau hati yang akan
Gambar. 7. Letak hati, pancreas dan kantung empedu
menghasilkan empedu. Sumber: https://www.ruangguru.com/
2. Pankreas
Merupakan kelenjar endokrin yang menghasilkan hormon insulin yang berfungsi untuk
mengatur proses pengubahan glukosa dalam darah menjadi glikogen yang disimpan dalam
hati. Selain itu, pankreas juga akan menghasilkan senyawa bikarbonat, yang akan
menetralkan makanan dari lambung yang sifatnya asam, sehingga tidak melukai dinding
usus halus.
D. Gangguan dan penyakit sistem pencernaan

Adanya pengetahuan tentang sistem pencernaan dapat menjadikan diri kita untuk selalu
berhati-hati. Makanan yang sehat, bersih, dan bergizi adalah parameter yang penting
untuk menjaga kesehatan tubuh. Gangguan dan penyakit pada organ pencernaan ini bisa
disebabkan oleh berbagai hal seperti bakteri pada makanan, stress, atau infeksi. Untuk itu
mari kita bahas lebih lanjut yah.
1. Karies gigi
Karies gigi atau gigi berlubang, merupakan kerusakan gigi akibat infeksi bakteri yang
merusak lapisan gigi sehingga merusak struktur gigi. Bakteri pada mulut mengolah
gula sehingga menghasilkan asam. Asam yang diproduksi selama metabolisme dalam
mulut ini dapat merusak gigi. Gigi berlubang dapat menyebabkan nyeri pada gigi jika
sampai terlalu dalam kerusakannya karena telah sampai merusak saraf gigi. Pada
umumnya penyakit gigi dan mulut disebabkan oleh kurangnya menjaga kebersihan
mulut. Oleh karena itu, upaya pencegahan yang dapat kamu lakukan adalah dengan
memerhatikan kebersihan gigi. Menyikat gigi minimal 2 kali sehari, membersihkan
gigi dengan menggunakan benang gigi, obat kumur atau berkumur dengan larutan
garam dan air hangat dapat membantu mengurangi plak pada gigi, serta pemeriksaan
gigi secara teratur dapat mengurangi perkembangan bakteri yang menyebabkan
terjadinya penyakit pada mulut dan gigi. Selain itu kamu juga harus mengurangi
makanan-makanan manis, minuman bersoda, agar jumlah plak yang menempel pada
gigi berkurang.
2. Diare
Diare adalah keadaan dimana feses banyak mengandung air. Diare dalam waktu lama
menyebabkan hilangnya air dan garam-garam mineral, sehingga terjadi dehidrasi.
Diare merupakan penyakit pada saluran usus besar yang disebabkan oleh infeksi
bakteri dan protozoa, seperi Entamoeba coli. Ketika terjadi infeksi, maka dinding usus
besar akan teriritasi dan tidak dapat menyerap air, dan air dalam usus akan terus
menerus dikeluarkan, hal ini yang menyebabkan penderita diare dapat mengalami
dehidrasi dan keracunan oleh toksin bakteri serta mengalami mulas perut, karena
kontraksi otot pada usus besar terjadi secara terus menerus. Upaya mencegah
terjadinya diare adalah dengan menjaga kebersihan makanan yang dimakan, karena
makanan yang kurang higienis biasanya mengandung bakteri pemicu diare. Ada
baiknya mencuci tangan sebelum makan, minuman yang dimasak, dan menjaga
kebersihan diri serta lingkungan. Apabila terkena diare, maka penanganannya adalah
dengan meminum oralit (larutan garam) untuk menggantikan cairan yang hilang, atau
dapat juga minum obat diare. Obat diare biasanya memiliki fungsi utama untuk
membantu proses pemadatan feses (tinja), bukan menghentikan diare.
3. Konstipasi (Sembelit)
Sembelit terjadi jika kim masuk ke usus halus bergerak sangat lambat. Akibatnya, air
terlalu banyak diserap usus, maka feses menjadi keras dan kering. Sembelit disebabkan
karena kurang mengkonsumsi makanan yang berupa tumbuhan berserat dan banyak
mengkonsumsi daging. Konstipasi atau sembelit merupakan kondisi feses yang keras
dan kering, sehingga akan sulit untuk dikeluarkan. Penyebab konstipasi adalah
kurangnya asupan makanan berserat dan kurang minum. Ketika feses tidak
dikeluarkan secara teratur, air yang terkandung di dalamnya akan terserap, sehingga
menyebabkan feses keras atau kering, dan akan sulit dikeluarkan. Upaya mencegah
konstipasi antara lain tidak sering menahan buang air besar, banyak makan makanan
yang berserat, seperti sayur dan buah, menghindari konsumsi makanan yang tinggi
lemak dan gula, dan minum cukup banyak air. Banyak minum air dan makan makanan
berserat akan membantu pergerakan feses dan membantu feses lebih lunak untuk
dikeluarkan.
4. Gastritis (Mag)
Sakit mag atau istilah medisnya gastritis merupakan penyakit yang disebabkan karena
adanya iritasi atau peradangan pada dinding lambung. Mag dapat diakibatkan karena
meningkatnya asam lambung, infeksi bakteri Helicobacter pylori, kondisi stress,
makan tidak teratur, dan konsumsi makanan terlalu pedas atau asam. Kondisi mag yang
sudah lebih parah bisa memicu penyakit baru yaitu tukak lambung yang disebabkan
karena adanya kerusakan pada selaput lendir di lambung, yang biasanya disebabkan
oleh gangguan psikis seperti stres, khawatir, sedih, dan juga kelelahan. Kondisi psikis
yang memburuk akan menyebabkan produksi asam lambung meningkat dan jika
jumlahnya berlebih akan menyebabkan selaput lendir mengalami kerusakan. Mag
dapat dicegah dengan cara makan yang teratur, makan secukupnya, mencuci tangan
sebelum makan, dan menghidari makanan yang memicu produksi asam lambung
berlebih, seperti makanan asam, makanan pedas, dan kopi. Menghindari stres juga
dapat membantu mencegah terjadinya mag.
5. Obesitas
Obesitas adalah suatu kondisi tubuh yang memiliki kandungan lemak berlebih,
sehingga dapat menimbulkan efek negatif pada kesehatan. Obesitas dapat
meningkatkan risiko terkena beberapa jenis penyakit, seperti penyakit jantung,
diabetes, dan osteoartritis. Obesitas umumnya disebabkan karena konsumsi makanan
yang berlebih dan kurangnya aktivitas tubuh. Namun demikian, obesitas juga dapat
disebabkan oleh keturunan melalui pewarisan gen atau akibat konsumsi obat tertentu.
Pada beberapa orang, ada yang sedikit mengonsumsi makanan namun mengalami
kelebihan berat badan. Hal ini dapat disebabkan laju metabolisme tubuh yang lambat.
Upaya utama untuk mencegah atau menangani obesitas adalah dengan berolahraga dan
mengatur pola makan. Pengaturan pola makan dapat dilakukan dengan mengurangi
konsumsi makanan yang banyak mengandung energi, seperti makanan yang tinggi
gula dan lemak, dan banyak mengonsumsi makanan yang mengandung serat tinggi.
6. Hemoroid
Wasir atau hemoroid adalah pembengkakan atau pembesaran pada pembuluh darah di
bagian akhir usus besar (rektum) dan anus. Wasir dapat terjadi di segala usia, tetapi
lebih sering dialami oleh orang usia 50 tahun atau lebih. Wasir atau yang juga dikenal
dengan ambeien umumnya tidak mengganggu dan tidak menimbulkan keluhan.
Namun, wasir juga bisa menimbulkan keluhan berupa rasa tidak nyaman, gatal, serta
perdarahan dari anus. Ada dua jenis wasir, yaitu wasir dalam (internal hemorrhoid)
dan wasir luar (external hemorrhoid). Pada wasir internal, pembuluh darah yang
membengkak tidak terlihat dari luar. Sedangkan pada wasir eksternal, pembengkakan
pembuluh darah tampak dari luar dan terasa lebih nyeri. Wasir kerap ditandai dengan
benjolan di luar anus. Gejala lain yang sering menyertai wasir adalah rasa gatal atau
sakit di sekitar anus, benjolan keras di sekitar anus yang terasa perih, perdarahan dari
anus setelah buang air besar, keluarnya lendir setelah BAB. Wasir dapat dipicu oleh
kebiasaan mengejan terlalu keras saat buang air besar atau duduk terlalu lama, sembelit
atau diare yang berkepanjangan, sering mengangkat beban yang terlalu berat,
kehamilan atau baru melahirkan, dan obesitas. Wasir harus segera ditangani agar tidak
membengkak, pecah, atau terpelintir. Pengobatan bisa dilakukan dengan cara
mengonsumsi obat pelancar BAB, menerapkan pola makan yang sehat dan menambah
asupan serat, menggunakan salep wasir, menjalani operasi pengangkatan wasir. Untuk
menghindari terjadinya wasir, langkah yang dapat dilakukan adalah dengan
mengonsumsi makanan kaya serat, banyak minum air putih, dan rutin berolahraga.
Selain itu, hindari kebiasaan yang dapat memicu wasir, seperti duduk terlalu lama,
menunda BAB, atau mengejan berlebihan.
Untuk lebih mengetahui gangguan dan penyakit pada sistem pencernaan pada manusia
kalian dapat mengakses melalui link berikut: https://youtu.be/UrcFLxc-5YA atau
https://youtu.be/Hnl3oqk2xug
Daftar Pustaka
Siti Zubaidah, dkk. 2017. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sulaeman, Asep Agus, dkk. 2019. Paket Unit Pembelajaran Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
(PKP) Berbasis Zonasi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sekolah
Menengah Pertama (SMP)Struktur Dan Fungsi Makhluk Hidup. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
https://www.ruangguru.com/blog/gangguan-organ-pencernaan-manusia
https://www.ruangguru.com/blog/sistem-pencernaan-manusia
https://emodul.kemdikbud.go.id/B-IPA-10/B-IPA-10.pdf
https://emodul.kemdikbud.go.id/A-IPA-7/A-IPA-7.pdf
https://www.alodokter.com/wasir-hemoroid
https://hellosehat.com/nutrisi/obesitas/obesitas-pada-anak/
MEDIA PEMBELAJARAN

Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Mata Pelajaran/Tema : IPA / Nutrisi (sistem pencernaan)
Pertemuan ke : III dan IV
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
1. Melalui video pembelajaran dan studi literasi peserta didik dapat mengidentifikasi
organ-organ pencernaan dengan teliti.
2. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ
pada sistem pencernaan manusia dengan benar.
3. Setelah melakukan studi literasi dan diskusi kelompok peserta didik dapat
menganalisis keterkaitan struktur organ pencernaan dan fungsinya dengan tepat
penyelidikannya proses pencernaan mekanis dan kimiawi
Pertemuan Kedua
1. Melalui studi literasi, peserta didik mampu mengidentifikasi gangguan pada
sistem pencernaan manusia.
menganalisis hubungan antara gangguan sistem pencernaan dengan upaya menjaga
kesehatan pencernaan.
B. MATERI POKOK: (sesuai RPP)

Pertemuan pertama
1. Organ system pencernaan dan fungsinya
2. Proses pencernaan
Pertemuan Kedua
1. Gangguan dan penyakit pada sistem pencernaan
2. Upaya untuk menjaga kesehatan sistem pencernaan
C. JENIS MEDIA YANG DIKEMBANGKAN :
Power point menampilkan slide materi-materi yang bersifat interaktif dan slide yang
bersifat memandu kegiatan pembelajaran. Guru menggunakan model pembelajaran
discovery dan metode tanya jawab saat menyajikan slide. Pada pertemuan 1 mengenai
organ pencernaan dan fungsi serta proses pencernaan, selain menayangkan slide,
digunakan juga e-LKPD berbasis liveworksheet . Pada pertemuan 2, mengenai gangguan
pada organ pencernaan dan upaya pencegahannya, selain menayangkan slide, digunakan
juga e-LKPD berbasis liveworksheet, juga siswa akan ditugaskan membuat poster
dengan menggunakan handphone secara berkelompok dan akan mereka presentasikan.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN
• Langkah I : Guru menyiapkan bahan bahan dari berbagai macam sumber yang
digunakan untuk membuat Power point.
• Langkah II : Guru memasukan materi pembelajaran disertai dengan contoh-contoh
bisa berupa gambar atau video. Untuk gambar yang digunakan adalah dengan
mengunduh dari website, dan juga menambahkan link untuk membuka kuis
menggunakan Kahoot!, dan membuka e-LKPD, dan bahan ajar berbentuk
elektronik
• Langkah III : Guru membuat Power Point materi pada Pada pertemuan 1 mengenai
organ pencernaan dan fungsi serta proses pencernaan. Pada pertemuan 2, mengenai
gangguan pada organ pencernaan dan upaya pencegahannya.
• Langkah IV : Guru memasukkan beberapa perintah dan juga pernyataan yang
berkaitan dengan kegiatan yang akan siswa lakukan pada saat prose pembelajaran
E. LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN
• Langkah 1: Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran,
• Langkah 2: Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
• Langkah 3: Guru menayangkan Power Point yang sudah dibuat, guru memancing siswa untuk
menanggapi gambar atau pernyataan yang ada pada slide.
• Langkah 4: Guru memberikan tugas berupa LKPD terkait materi secara online
• Langkah 5: Peserta didik mendiskusikan dan mempresentasikan hasil kerja yang telah
dilakukan, guru sebagai fasilitator, motivator dalam jalannya presentasi dan diskusi.
• Langkah 6: Peserta didik diarahkan dapat menyimpulkan hasil diskusi kelompok terkait
kegiatan pengamatan dan konsep yang didapatkan
• Langkah 7: Peserta didik merefleksikan hasil kegiatan pembelajaran
Materi powerpoint pertemuan 3
Materi powerpoint pertemuan 4

Organ Pencernaan
dan fungsinya
OLEH
HUSNUL INAYAH SALEH
Siapa yang masih ingat
kandungan nutrisi apa
saja yang dibutuhkan
oleh tubuh?
Apa kandungan
nutrisi dari
nasi?
Apa yang
Ayo amati dilakukan?
?
Kemana
makanan
yang telah
dia makan?
Ayo kita kuis terlebih dahulu
Siapkan HP kalian, buka
http://Kahoot.it
Tujuan pembelajaran
1. Melalui video pembelajaran dan studi literasi peserta didik dapat
mengidentifikasi organ-organ pencernaan dengan teliti
2. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan fungsi
organ-organ pada sistem pencernaan manusia dengan benar
3. Setelah melakukan studi literasi dan diskusi kelompok peserta didik
dapat menganalisis keterkaitan struktur organ pencernaan dan
fungsinya dengan tepat
4. Melalui pengamatan dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
menyajikan hasil penyelidikannya proses pencernaan mekanis dan
kimiawi
Penilaian
 Pengetahuan
 tes/kuis
 Keterampilan
 kegiatan diskusi presentasi
 Sikap
 pada saat proses pembelajaran
Link LKPD dan Bahan Ajar
LKPD: Bahan ajar:
https://www.liveworksheets.com/c?a=s& https://anyflip.com/edhfn/kkdi/
t=pngm1los3cf&sr=n&ms=uz&l=nc&i=tdz
tdon&r=ta&db=0&f=dzdduzdf&cd=phlbv
7ajp0kellkzngznjlzd2ngnnxgnexg
Organ pencernaan
Dapatkah kamu
menyebutkan nama
organ yang ditunjuk?
Mulut
Mulut merupakan organ pencernaan pertama yang
di dalamnya terdapat gigi, lidah dan kelenjar
ludah.
Kelenjar ludah merupakan organ yang
menghasilkan air ludah dan menyekresi enzim
amilase (ptialin).
Ludah berfungsi untuk memudahkan dalam
menelan makanan, melindungi selaput mulut dari
panas, dingin, asam dan basa. Selain itu ludah
(terdapat enzim ptialin) dapat mengubah makanan
dalam mulut yang mengandung zat karbohidrat
(amilum) menjadi gula sederhana (maltosa)
Kerongkongan
Organ yang menghubungkan rongga mulut
dengan lambung. Otot kerongkongan
berkontraksi sehingga menimbulkan
gerakan meremas yang mendorong bolus
ke dalam lambung. Gerakan otot
kerongkongan ini disebut gerakan
peristaltik.
Lambung
lambung terjadi pencernaan mekanis dan
kimiawi.
Secara mekanis otot lambung
berkontraksi mengaduk-aduk bolus.
Secara kimiawi bolus tercampur dengan
getah lambung. Getah lambung
mengandung, asam klorida (HCl), enzim
pepsin, dan enzim renin.
Usus Halus
Usus halus terdiri atas tiga bagian yaitu,
usus 12 jari (duodenum) dengan Panjang
sekitar 0,25 meter, usus tengah
(jejunum) dengan panjang sekitar 7
meter, dan usus penyerapan (ileum)
dengan panjang sekitar 1 meter.
Dalam usus halus terjadi pencernaan
secara kimiawi saja, dengan bantuan
enzim dari hati (empedu) dan pankreas
Usus Besar
Usus besar sendiri di bagi menjadi 3 bagian
yaitu usus besar naik, usus besar melintang
dan usus besar turun. Setelah mengalami
penyerapan di usus halus, sisa makanan yang
masih banyak mengandung air, dan tubuh
memerlukan air, maka sebagian besar air
akan diserap kembali oleh usus besar. Usus
besar berfungsi sebagai tempat pembusukan
sisa-sisa makanan dengan dibantu oleh
bakteri Escheichia coli dan akhirnya akan
dikeluarkan dalam bentuk feses.
Anus
Anus merupakan organ pencernaan
terakhir dari serangkaian proses
pencernaan dan anus menjadi pintu keluar
untuk feses yang telah mengalami
pembusukan. Proses pengeluaran feses ini
disebut defekasi
Waktunya
presentasi
Mari kita tes kembali
http://Kahoot.it
Organ pencernaan terdiri dari mulut,
kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
dan anus.
Terdapat Organ tambahan sebagai kelenjar

pencernaan
Proses pencernaan terjadi secara kimiawi dan

mekanik
Gangguan dan penyakit
sistem pencernaan serta
upaya pencegahannya
OLEH
HUSNUL INAYAH SALEH
Siapa yang masih ingat
fungsi gigi?
Apa yang terjadi kalau
kita sakit gigi?
Siapa yang malas makan?

Apa yang terjadi kalau
kita sering menunda
makan?
Apa yang terjadi pada mereka? Mengapa?
Ayo kita kuis terlebih dahulu
http://Kahoot.it
Tujuan pembelajaran
1. Melalui studi literasi, peserta didik mampu mengidentifikasi
gangguan pada sistem pencernaan manusia.
2. Melalui kegiatan diskusi, dipandu bahan ajar dan LKPD, peserta
didik dapat menganalisis hubungan antara gangguan sistem
pencernaan dengan upaya menjaga kesehatan pencernaan.
Penilaian
 Pengetahuan
 tes/kuis
 Keterampilan
 kegiatan diskusi presentasi, produk
 Sikap
 pada saat proses pembelajaran
Gangguan pada organ pencernaan
Bahan Ajar
Identifikasi Masalah
LINK LKPD
Diskusikanlah dengan teman
kelompok kalian.
Jawablah pertanyaan diskusi
pada LKPD
Buatlah MINDMAP mengenai
hubungan penyakit dan upaya
pencegahannya
Ketentuan MINDMAP
 Buat gambar/teks tentang gagasan utama/judul di
tengah
 Pakai beragam warna berbeda untuk setiap cabang
utama yang langsung terhubung ke gagasan utama.
 Buat cabang-cabang tingkat kedua yang memuat
penyebab penyakit, dan cara mencegahnya
 Buat cabang-cabang tingkat ketiga dari cabang kedua,
dan seterusnya, mengenai penjelasan yang dianggap
perlu.
 Gunakan gambar berupa simbol-simbol yang menarik
pada mind map yang dibuat
Waktunya
presentasi
2 STAY, 2 STRAY
Apa kesimpulannya?
Mari kita tes kembali
http://Kahoot.it
Kita harus menjaga Kesehatan
diri dan lingkungan untuk
mencegah gangguan pada organ
pencernaan kita
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 01

Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Organ pencernaan dan proses pencernaan
Alokasi Waktu : 30 Menit
Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui video pembelajaran dan studi literasi peserta didik dapat mengidentifikasi organ-
organ pencernaan dengan teliti.
2. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ pada
sistem pencernaan manusia dengan benar.
3. Setelah melakukan studi literasi dan diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisis
keterkaitan struktur organ pencernaan dan fungsinya dengan tepat
penyelidikannya proses pencernaan mekanis dan kimiawi
Petunjuk Umum
1. Bacalah dengan saksama petunjuk dan juga bacaan yang telah tersedia.
2. Bacalah rumusan masalah berdasarkan wacana yang ada.
3. Buatlah hipotesis berdasarkan rumusan masalah yang ada
4. Ujilah hipotesisi dengan melakukan mengkaji literatur dan melengkapi tugas pada
LKPD ini
5. Sajikanlah data pengamatan dan buatlah kesimpulan berdasarkan kegiatan yang telah
dilakukan.
Pengantar
Kalian telah mempelajari mengenai nutrisi, dimana nutrisi ini dibutuhkan oleh tubuh
kita. Nah, sekarang. Pada saat kalian sedang makan? Apakah pernah terbayangkan organ apa
yang terlibat dalam proses mencerna makanan yang sementara kalian makan? Bagaimana
prosesnya sehingga nutrisi bisakita dapatkan?. Pada LKPD ini terdiri dari 2 kegiatan, dimana
kalian akan menganalisis organ-organ yang berperan dalam proses pencernaan, serta proses
pencernaan yang terjadi.
Makanan bernutrisi yang kita makan masuk kedalam tubuh melalui proses pengolahan di dalam
sistem pencernaan. Ada banyak organ pencernaan yang terlibat dalam sistem pencernaan
manusia. Ada mulut, kerongkongan, lambung usus halus, usus besar dan anus. Makanan yang
yang kita makan perlu dikunyah dengan benar, serta menjaga kebersihan makan agar terhindar
dari penyakit dan memaksimalkan penyerapan nutrisi. Berdasarkan hal tersebut, apa yang
terjadi pada organ pencernaan tersebut saat ada makanan yang masuk ke tubuh?
1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya
Jawab:
2. Tulislah hipotesisnya!
Jawab:
Kegiatan 1
Mari kita identifikasi organ organ sistem pencernaan melalui video Youtube di bawah
ini. Kemudian lengkapilah tabel berikut ini: https://youtu.be/OYAaZ3ZhsKU
Tabel Pengamatan 1
NO Gambar Nama Organ Fungsi
1
3
NO Gambar Nama Organ Fungsi
4
Kegiatan 2
Pengamatan proses pencernaan mekanik dan kimiawi pada organ pencernaan.
Alat : sendok, piring atau kotak bekal
Bahan : nasi tawar atau roti tawar
Prosedur kerja
1. Ambillah, sedikit nasi atau roti tawar.
2. Kunyahlah nasi tersebut selama 5 detik. Rasakan tekstur dan rasa nasi yang ada pada
mulut kalian. Catat hasil nya pada tabel.
3. Kembali mengambil nasi, dan kunyahlah nasi tersebut selama 30 detik. Sebelum
menelannya, rasakan tekstur dan rasa nasi yang ada pada mulut kalian. Catatlah
hasilnya pada tabel.
NO Perlakuan Tekstur Rasa
1 Nasi di kunyah 5 detik
2 Nasi di kunyah 30 detik
Berdasarkan pengamatan kalian di kegiatan 2, Mengapa tekstur nasi bisa berubah?. Apa yang
mempengaruhi sehingga rasa nasi juga bisa berubah? Untuk menganalisisnya, silakan melihat
video berikut, dan lengkapi tabel 3. https://youtu.be/VX5berjJO34
https://youtu.be/7KJXYYN5Z20
Setelah mengamati video di atas, kalian diminta untuk melengkapi tabel berikut untuk
mengidentifikasi enzim yang bekerja pada organ pencernaan beserta dengan fungsinya.
Organ
Organ / jaringan Enzim yang di
tempat Fungsi
penghasil enzim hasilkan
pencernaan
Memecah pati (amilum ) menjadi
Mulut Kelenjar saliva Amilase maltose
Lambung
Usus halus
1. Setelah kalian mengetahui organ organ yang berperan dalam sistem pencernaan.
Cocokkanlah pilihan nama organ dibawah pada alur proses pencernaan makanan manusia
pada diagram berikut!
Kerongkongan Usus Halus Mulut
Usus Besar Lambung Rektum

2. Tuliskanlah organ-organ pencernaan yang termasuk dalam kelompok organ pencernaan
mekanik dan kimiawi
Organ pencernaan Mekanik Organ Pencernaan Kimiawi
3. Berdasarkan hasil identifikasi dan diskusi yang telah dilakukan, apa yang dapat kalian
simpulkan

Materi Pokok : Gangguan sistem pencernaan dan upaya pencegahan
Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui studi literasi, peserta didik mampu mengidentifikasi gangguan pada sistem
pencernaan manusia.
Menganalisis hubungan antara gangguan sistem pencernaan dengan upaya menjaga
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
Kalian telah mempelajari tentang organ organ pencernaan dan fungsinya masing
masing serta proses pencernaan itu sendiri. Nah, pada LKPD ini, kalian akan mempelajari
mengenai gangguan pada organ pencernaan dan cara untuk mengatasi dan mengobati gangguan
tersebut.
Untuk Kelompok 1
Abang penjual gorengan sedang menunggu anak sekolah pulang. Karena mempersiapkan
gorengannya sebelum anak sekolah pulang, maka ia terlebih dahulu menggoreng semua
dagangannya karena takut nanti pembelinya terlalu lama menunggu. Sepulang sekolah, Adi
melihat tukang gorengan tersebut. Karena merasa sangat lapar, akhirnya Adi membeli
gorengan tersebut, walaupun melihat ada banyak sampah yang berserakan di sekitar penjual
tersebut. Pada saat sampai di rumah, Adi merasa perutnya sakit. Ia menjadi sering ke kamar
kecil untuk BAB, Adi menjadi lemas, fesesnya pun encer. Akhirnya, Adi dibawa ke puskesmas
untuk mendapatkan pertolongan
Jawab:
Jawab:
Simaklah video materi mengenai gangguan dan penyakit pada organ sistem pencernaan
berikut. https://youtu.be/tG7ACQA_tvg
1. Setelah kalian menonton video dan mengkaji bahan literatur, tentukanlah nama penyakit
yang diderita pada wacana tersebut, dan organ pencernaan apa yang terganggu?
2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?
3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

4. Bagaimana cara menghindari penyakit tersebut?
simpulkan

Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
pencernaan manusia.
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
tersebut.
Untuk Kelompok 2
Pak Subhan, adalah seorang kariawan kantoran. Karena pekerjaannya yang sangat banyak, hari
ini pak Subhan berangkat terburu-buru ke kantor, sampai lupa sarapan. Sesampainya di kantor,
teman pak Subhan memberi pak Subhan kopi, supaya tidak mengantuk katanya. Pada saat jam
12 siang waktu istirahat, Pak Subhan merasa perutnya sakit, perih, serta mual, kepalanya pun
juga ikut sakit. Pak subhan heran, mengapa tiba tiba ia merasa demikian?
Jawab:
Jawab:

simpulkan

Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
pencernaan manusia.
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
tersebut.
Untuk Kelompok 3
Suatu hari, Salma merasa giginya sakit sekali. Ia sampai tidak bisa makan. Maka dari itu,
ibunya membawanya ke dokter untuk diperiksa. Sesampainya di dokter gigi, dan telah
diperiksa. Dokter bertanya, apakah Salma sering makan permen atau makanan yang manis?
Apakah setelah makan makanan manis, Salma ingat untuk menggosok gigi?. Salma menjawab,
bahwa ia sangat suka makan permen dan coklat, dan menggosok gigi hanya pada saat pagi saja.
Setelah, diperiksa, ternyata gigi Salma banyak yang berlubang. Maka dari itu, ada beberapa
giginya yang harus ditambal.
Jawab:
Jawab:

simpulkan

Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
pencernaan manusia.
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
tersebut.
Untuk Kelompok 4
Raihan, pada saat lebaran sangat suka mengkonsumsi rendang dan ayam goreng. Hamper
selama 3 hari semenjak lebaran ia mengkonsumsi makanan yang berbahan daging ayam dan
sapi saja. Pada hari ke empat, ia merasa perutnya penuh. Ternyata ia baru mengingat bahwa
sudah 3 hari ia belum buang air besar. Pada saat ia merasa ingin buang air besar, ia segera ke
kamar kecil untuk buang hajat. Akan tetapi ia merasa sangat kesakitan. Perutnya tambah sakit,
begitupun dengan anusnya. Raihan merasa sangat kesakitan. Lalu, ibunya menyarankan agar
ia harus mengkonsumsi sayur dan buah yang banyak supaya fesesnya tidak terlalu keras.
Jawab:
Jawab:

simpulkan

Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
pencernaan manusia.
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
tersebut.
Untuk Kelompok 5
Pak Annas, merasa sudah 3 hari ini perutnya sakit. Tapi selama ini ia merasa sakit perut karena
masuk angin. Kemudian ia merasa sakit perutnya semakin bertambah, ia juga merasa demam,
agak susah buang air besar dan selalu bersendawa. Akhirnya karena merasa sakitnya tidak
kunjung berhenti, maka Pak Annas meminta untuk berobat ke puskesmas. Dokter menyarankan
untuk Pak Annas lanjut berobat ke Rumah sakit karena harus cepat ditindaki. Sesampainya, di
Rumah sakit, kata dokter Pak Annas harus segera di operasi, karena bagian umbai cacing pada
usus besarnya mengalami peradangan dan bengkak. Kata dokter, Pak Annas mengalami usus
buntu, dan jalan pengobatannya adalah harus dioperasi.
Jawab:
Jawab:

simpulkan

Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
pencernaan manusia.
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
tersebut.
Untuk Kelompok 6
Anak gemuk memang menggemaskan, tapi kondisi ini bukan berarti tidak bisa menimbulkan
risiko kesehatan, seperti obesitas. Bila si kecil sudah mengalami obesitas, ia berisiko
mengalami berbagai penyakit kronis. Obesitas adalah penumpukan lemak esktra di tubuh yang
dapat meningkatkan risiko penyakit jantung, diabetes, dan stroke di masa depan. Tidak semua
anak yang kelebihan berat badan disebut obesitas. Lemak yang mengumpul di tubuh anak tetap
memengaruhi baik dan buruknya proses tumbuh kembang si kecil. Berat badan ideal diukur
lewat kurva yang dirancang oleh Kementerian Kesehatan Indonesia. Gaya hidup seperti asupan
kalori anak yang melebihi Angka Kecukupan Gizi dan malas bergerak adalah penyebab utama
obesitas pada si kecil. Pola asupan yang memenuhi kebutuhan zat gizi harian, tapi tidak
diimbangi dengan kegiatan fisik, bisa menyebabkan obesitas. Jika dibiarkan, obesitas pada
anak bisa memengaruhi pertumbuhan anak-anak dan remaja, bahkan menyebabkan komplikasi
serius, masalah dalam interaksi sosial, dan masalah psikologis. Terdapat beberapa upaya untuk
mengurangi tingkat obesitas pada anak dan remaja, agar remaja Indonesia sebagai penerus
bangsa bisa lebih sehat.
Informasi lengkap silahkan baca: https://hellosehat.com/nutrisi/obesitas/obesitas-pada-anak/
Jawab:
Jawab:
berikut: https://youtu.be/Qk3OaDsYYc4

simpulkan

Kelas : ……
Angggota Kelompok:
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
Tujuan Pembelajaran
pencernaan manusia.
Petunjuk Umum
LKPD ini
dilakukan.
Pengantar
tersebut.
Untuk Kelompok 7
Pak Riski sudah menderita konstipasi akhir-akhir ini. Setelah sekian lama tak kunjung sembuh,
ternyata setelah diperiksa pembuluh darah disekitar anus Pak Riski mengalami pelebaran, dan
hal ini ditandai dengan Pak Riski ketika bab juga mengeluarkan darah. Ternyata Pak Riski
terkena wasir atau ambeien atau secara medis disebut hemoroid, yaitu pembengkakan
pembuluh darah pada bagian bawah rektum dan anus. Dokter mengatakan bahwa wasir dapat
dipicu oleh kebiasaan mengejan terlalu keras saat buang air besar atau duduk terlalu lama,
sembelit atau diare yang berkepanjangan, sering mengangkat beban yang terlalu berat,
kehamilan atau baru melahirkan, dan obesitas. Benjolan wasir dapat berkembang pada bagian
dalam rektum (wasir internal) atau pada bawah kulit di sekitar anus (wasir eksternal). Wasir
menimbulkan rasa sakit dan tidak nyaman pada penderitanya. Namun, penyakit ini dapat
diobati dan dapat dicegah. Sebaiknya melakukan pengobatan sesaat setelah wasir muncul
pertama kali. Hal ini disebabkan karena wasir dapat berkembang dari waktu ke waktu.
Informasi lengkap silahkan baca: https://www.alodokter.com/wasir-hemoroid
Jawab:
Jawab:
berikut: https://youtu.be/E75e9nfP2kI

simpulkan
Nama : Husnul Inayah Saleh.
Kelas Kelas 012 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
NPM : 229031495880
Instansi : SMP Negeri 2 Bulukumba
Masalah Kemampuan Peserta didik menggunakan IT
LEMBAR OBSERVASI AKTIFITAS GURU

Petunjuk pengisian
1. Isilah lembar observasi berikut untuk menjawab pernyataaan yang disediakan.
2. Amati secara saksama seluruh kegiatan pembelajaran yang dilakukan
3. Pilihlah jawaban pernytaan di bawah ini dengan memberi tanda centang pada kolom
yang dianggap paling sesuai. Terdapat dua jawaban yaitu:
 Ya : Apabila guru melakukan hal-hal yang sesuai dengan pernyataan
 Tidak: apabila guru tidak melakukan hal yang sesuai dengan pernyataan.
Nama Guru :
Sekolah :
Kelas/Pertemuan ke :
Hari/Tanggal :
Melaksanakan
NO Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Ya Tidak
Pendahuluan
1 Guru menyiapkan peserta didik (ucap salam, mengecek
kehadiran, dan doa)
2 Guru menyampaikan Apersepsi dan hubungan materi
sebelumnya
3 Guru menyampaikan Motivasi
4 Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran
5 Guru menyampaikan manfaat dari mempelajari materi
Kegiatan Inti
Fase stimulasi
6 Guru memperlihatkan gambar/wacana melalui powerpoint
7 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
8 Guru membagikan link e-LKPD dan bahan ajar secara online
Fase identifikasi masalah
9 Guru menstimulus peserta didik agar bertanya mengenai
kegiatan dan materi
10 Guru menstimulus peserta didik agar merumuskan pertanyaan
terkait masalah yang diajukan
Fase pengumpulan data
11 Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompok untuk menggali
informasi dari berbagai sumber dan membaca bahan ajar
Melaksanakan
Ya Tidak
Fase Pengolahan data
12 Guru menstimulus peserta didik untuk aktif berdiskusi dalam
kelompok
Fase pembuktian
13 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan presentasi
14 Guru memfasilitasi peserta didik untuk aktif melakukan diskusi kelas
Fase menarik kesimpulan
15 Guru membimbing peserta didik menarik kesimpulan
16 Guru memberi penguatan atas permasalahan/materiyang dibahas
Kegiatan penutup
17 Guru membimbing peserta didik mereview materi yang telah dipelajari
18 Guru membimbing peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran
19 Guru memberikan tes formatif melalui aplikasi
20 Guru memberikan penugasan
21 Guru menutup proses pembelajaran (doa, salam)
Keterangan
“ ”
Nilai akhir = “ya”
𝑥 100%
Ketercapaian
86 – 100 = baik sekali
70 – 85 = baik
55 – 69 = cukup
< 55 = kurang
Komentar:
_____________________________ Pengamat
_____________________________
________________________________
________________________________ (______________________)
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Petunjuk pengisian
1. Isilah lembar observasi berikut untuk menjawab pernyataaan yang disediakan.
2. Amati secara saksama seluruh kegiatan pembelajaran yang dilakukan
3. Pilihlah jawaban pernytaan di bawah ini dengan memberi tanda centang pada kolom
yang dianggap paling sesuai. Terdapat dua jawaban yaitu:
 Ya : Apabila siswa melakukan hal-hal yang sesuai dengan pernyataan
 Tidak: apabila siswa tidak melakukan hal yang sesuai dengan pernyataan.
Nama siswa :
Sekolah :
Hari/Tanggal :
Melaksanakan
Ya Tidak
Pendahuluan
1 Peserta didik aktif menjawab salam, dan berdoa
2 Peserta didik aktif menjawab pertanyaan dari Apersepsi
3 Peserta didik mendengarkan dan menyimak pemaparan tujuan
Pembelajaran dan motivasi
4 Peserta didik menyimak pemaparan manfaat dari mempelajari materi
Kegiatan Inti
Fase Stimulasi
5 Peserta didik aktif mengidentifikasi gambar yang ditayangkan melalui
powerpoint
6 Peserta didik duduk secara berkelompok
7 Peserta didik membuka e-LKPD melalui link yang diberikan melalui
handphone
8 Peserta didik membuka bahan ajar elektronik yang telah diberikan
melalui handphone/ laptop
Fase Identifikasi Masalah
9 Peserta didik membaca dan mengidentifikasi masalah melalui e-LKPD
10 Peserta didik merumuskan rumusan masalah
11 Peserta didik merumuskan hipotesis
Fase mengumpulkan data
12 Peserta didik mengamati bahan ajar dan media pembelajaran dan
mengisi kolom yang tersedia pada e-LKPD
Fase pengolahan data
13 Peserta didik melakukan diskusi untuk melengkapi tugas pada LKPD
Fase pembuktian
14 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan dengan teman kelompok
Fase menarik kesimpulan
15 Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan tujuan
pembelajaran
Melaksanakan
Ya Tidak
16 Peserta didik mendengarkan penguatan materi dari guru
Kegiatan penutup
17 Peserta didik mereview materi yang telah dipelajari
18 Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran
19 Peserta didi menjawab kuis yang diberikan guru melalui Kahoot!
Menggunakan handphone masing masing
20 Peserta didik menyimak arahan dari guru
21 Peserta didik berdoa dan memberi salam penutup
Keterangan
“ ”
Nilai akhir = 𝑥 100%
“ya”
Ketercapaian
86 – 100 = baik sekali
70 – 85 = baik
55 – 69 = cukup
< 55 = kurang
Komentar:
_____________________________ Pengamat
_____________________________
________________________________
________________________________ (______________________)
JURNAL MENGAJAR DAN KASUS PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR
Tanggal :
Tempat :
Waktu :
Kompetensi dasar :
Indikator :
Jumlah peserta didik Hadir :
Ketidaksesuaian Alternatif solusi /

No Kendala yang terjadi Penyebab
antara RPP tindakan
1
6
Instrumen Observasi Penggunaan Pendekatan TPACK
Indikator Observasi
No Komponen TPACK Indikator
Media berbasis website
1 Technological Knowledge (TK) Media berbasis aplikasi
Menguasai teknologi
Membimbing peserta didik untuk belajar mandiri
2 Pedagogical Knowledge (PK) Merencanakan aktivitas peserta didik
Memonitori pekerjaan peserta didik
Materi bahan ajar
3 Content Knowledge (CK)
Menguasai materi pelajaran
Media tepat guna
Tecnological Content
4 Mengintegrasikan teknologi ke dalam bahan ajar
Knowledge (TCK)
Mengidentifikasi teknologi ke dalam pembelajaran
Evaluasi hasil belajar
Pedagogical Content
5 Membuat rancangan pembelajaran
Knowledge (PCK)
Pembelajaran dialogis
Berpikit kritis tentang teknologi
Technical Pedagogical
6 Keseuaian pengunaan teknologi
Knowledge (TPK)
Media diskusi
Lembar Observasi Penggunaan Pendekatan TPACK
Petunjuk pengisian
1) Isilah lembar observasi berikut untuk menjawab pernyataaan yang disediakan.
2) Amati secara saksama seluruh kegiatan pembelajaran yang dilakukan
3) Pilihlah jawaban pernytaan di bawah ini dengan memberi tanda centang pada kolom
yang dianggap paling sesuai. Terdapat 2 jawaban yaitu:
 Ya : Apabila guru melakukan hal-hal yang sesuai dengan pernyataan
 Tidak: apabila guru tidak melakukan hal yang sesuai dengan pernyataan.
Nama Guru :
Sekolah :
Hari/Tanggal :
NO Peryataan Keterlaksanaan
Ya Tidak
1 Guru mengajar menggunakan media berbasis website
2 Guru mengajar menggunakan media berbasis aplikasi
3 Guru menguasai teknologi
4 Guru membimbing peserta didik untuk belajar mandiri
5 Guru merencanakan aktivitas peserta didik
6 Guru memonitoring pekerjaan peserta didik
7 Guru memberikan materi bahan ajar
8 Guru menguasai materi pelajaran
9 Guru menggunakan media tepat guna
10 Guru mengintegrasikan teknologi ke dalam bahan ajar
11 Guru mengidentifikasi teknologi ke dalam pembelajaran
12 Guru melakukan evaluasi hasil belajar
13 Guru membuat rancangan pembelajaran
14 Guru melakukan pembelajaran dialogis
15 Guru menstimulus kemampuan berpikit kritis tentang
teknologi
16 Guru melakukan keseuaian pengunaan teknologi
17 Guru melibatkan media diskusi
Komentar:
_____________________________ Pengamat
_____________________________
________________________________
________________________________ (______________________)
INSTRUMEN PENILAIAN
Di susun Oleh
HUSNUL INAYAH SALEH
NPM : 229031495880
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
KATEGORI II
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022
LEMBAR PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sekolah : UPT SPF SMPN 2 BULUKUMBA

Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Pencernaan
Sub Materi Pokok : Organ pencernaan dan gangguannya
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit (Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap)
KD Indikator Teknik Penilaian Instrumen

3.5. Menganalisis sistem 3.5.6. Mengidentifikasi organ pada system pencernaan Tes online Soal tes tertulis
pencernaan pada manusia 3.5.7. Menjelaskan fungsi-fungsi organ pencernaan (Pilihan Ganda)
dan memahami gangguan 3.5.8. Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia
yang berhubungan dengan 3.5.9. Menjelaskan penyakit yang berhubungan dengan sistem
sistem pencernaan, serta pencernaan
upaya menjaga kesehatan 3.5.10. Menganalisis hubungan antara gangguan sistem
sistem pencernaan pencernaan dengan upaya menjaga kesehatan pencernaan
4.5. Menyajikan hasil 4.5.2. Menyelidiki terjadinya proses pencernaan mekanis Kinerja dan Lembar observasi
penyelidikan tentang dan kimiawi produk kinerja dan
pencernaan mekanis dan 4.5.3. Menyajikan data hasil penyelidikan proses pencernaan produk
kimiawi mekanis dan kimiawi
4.5.4. Membuat poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan.
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
MATA PELAJARAN/TEMA/SUBTEMA : IPA / SISTEM PENCERNAAN / Organ pencernaan, fungsi dan gangguannya
KELAS / SEMESTER : VIII / GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2022-2023
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TEKNIK BUTIR INSTRUMEN (SOAL-SOAL) KUNCI

JAWABAN
3.5 Menganalisis sistem Disajikan gambar peserta TES Perhatikan gambar berikut ini: a. Bagian
pencernaan pada manusia didik dapat TULIS B
dan memahami gangguan mengidentifikasi organ
yang berhubungan dengan pada system pencernaan
sistem pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan
Organ esofagus ditunjukkan oleh huruf…

a. B
b. D
c. C
d. G
Perhatikan gambar berikut ini: c.bagian F
JAWABAN
Organ rectum ditunjukkan oleh huruf…
a. D
b. E
c. F
d. G
Disajikan gambar, peserta Perhatikan gambar berikut ini. d.Menampung
didik menjelaskan fungsi- dan
fungsi organ pencernaan menyalurkan
getah empedu
Organ pencernaan bagian 4 adalah…

a. Menyerap sari-sari makanan
b. Menyerap air
c. Menghasilkan getah empedu
d. Menampung dan menyalurkan getah empedu
Perhatikan gambar berikut ini. b.2
JAWABAN
Berfungsi sebagai tempat mencerna makanan
dengan bantuan enzim pepsin dan HCl. Fungsi
organ yang dimaksud ditunjukkan oleh nomor…
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
Disajikan gambar, peserta Perhatikan gambar di bawah ini. d. 1,2,4,8,9
didik menjelaskan proses
pencernaan dalam tubuh
manusia
Tentukanlah urutan proses pencernaan makanan

yang tepat…
a. 1,2,3,4,5,6,9
b. 1,2,3,4,5,8,9
c. 1,2,3,8,9
d. 1,2,4,8,9
JAWABAN
Perhatikan gambar di bawah ini. c.148
Tentukanlah nomor organ pencernaan yang

melakukan proses pencernaan kimiawi dan mekanik
secara bersamaan
a. 1,2,3,4
b. 1,4,5,6
c. 1,4,8
d. 1,3,6
Disajikan narasi kasus, Seorang pasien bernama Liza di puskemas merasa c.magg
peserta didik menjelaskan sakit dan perih di bagian perut, disertai mual, dan
penyakit yang pusing. Setelah diperiksa didapatkan bahwa asam
berhubungan dengan lambungnya naik. Tentukanlah gangguan
sistem pencernaan pencernaan yang diderita oleh Liza…
a. Diare
JAWABAN
b. Sembelit
c. Magg
d. Konstipasi
Pak Hadi, sedang membaca koran. Ia mendengar d.Konstipasi
anaknya menangis. Ternyata anaknya menangis
karena merengek ingin memakan permen lagi, dan
menolak untuk makan buah dan sayuran. Sudah 3
hari ini anaknya selalu kesakitan saat buang air
besar. Menurut anda, gangguan pencernaan apa yang
bisa terjadi pada anak Pak Hadi?
a. Appenditis
b. Magg
c. Diare
d. Konstipasi
Disajikan narasi atau Seorang remaja, karena ingin terlihat lebih langsing c. Makan
pernyataan, peserta didik makai a melakukan diet dengan tidak makan nasi makanan
menganalisis hubungan selama 1 pekan. Karena merasa tidak ada perubahan, bergizi cukup
antara gangguan sistem maka ia tetap melanjutkan “diet” tersebut. Pada sesuai
pencernaan dengan upaya akhirnya, dia merasa sakit perut, perih, lemas dan kebutuhan
menjaga kesehatan sakit kepala. Ternyata setelah diperiksa ia
pencernaan. mendapatkan sakit magg. Sebagai teman yang baik,
bagaimana saran yang baik untuk menasehati remaja
tersebut untuk menjaga kesehatan pencernaannya?
a. Tidak usah melakukan diet
b. Tetap melakukan diet tapi memberi jarak
waktu sehari untuk tidak diet (berselang
seling waktu dietnya)
c. Makan makanan bergizi cukup sesuai
kebutuhan
d. Lakukan olah raga saja
JAWABAN
Perhatikan pernyataan berikut ini c.3 dan 4
1. Tidak mengkonsumsi gula terlalu banyak
2. Tidak makan makanan yang terlalu pedas
3. Banyak mengkonsumsi buah dan sayur
4. Banyak minum air putih
5. Mengurangi minuman kopi
Upaya yang dilakukan untuk mencegah penyakit
sembelit atau konstipasi adalah…
a. 2 dan 3
b. 1 dan 5
c. 3 dan 4
d. 2 dan 5
KISI KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN
KOMPETENSI LEVEL NOMOR BENTUK

No MATERI INDIKATOR
DASAR KOGNITIF SOAL SOAL
3.5 Menganalisis Organ Disajikan gambar peserta didik dapat mengidentifikasi C1 1 Pilihan ganda
sistem pencernaan pencernaan organ pada system pencernaan C1 2 Pilihan ganda
pada manusia dan dan Disajikan gambar, peserta didik menjelaskan fungsi- C2 3 Pilihan ganda
memahami gangguan fungsinya fungsi organ pencernaan C2 4 Pilihan ganda
yang berhubungan Disajikan gambar, peserta didik menjelaskan proses C2 5 Pilihan ganda
dengan sistem pencernaan dalam tubuh manusia C2 6 Pilihan ganda
pencernaan, serta C2 7 Pilihan ganda
upaya menjaga Disajikan narasi kasus, peserta didi menjelaskan C2 8 Pilihan ganda
kesehatan sistem penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
pencernaan Disajikan narasi atau pernyataan, peserta didik C4 9 Pilihan ganda
menganalisis hubungan antara gangguan sistem C4 10 Pilihan ganda
pencernaan dengan upaya menjaga kesehatan
pencernaan.
PEDOMAN PENILAIAN
1. Setiap jawaban siswa diberi skor dengan ketentuan:
a. Jawaban benar, skor = 1
b. Jawaban salah, skor = 0
2. Skor perolehan adalah jumlah yang diperoleh dari seluruh jawaban siswa
3. Skor total atau skor maksimum = 3
4. Nilai siswa diperoleh dengan rumus:
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Kegiatan Presentasi
Kelengkapan materi Format Kemampuan presentasi Total Nilai

NO Nama Peserta didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 skor akhir
Rubrik Penilaian Kinerja

No Aspek Skor Kriteria Skor
1 Kelengkapan materi 4 Mindmap terdiri dari judul, isi materi
Mindmap disusun secara sistematis
Mindmap menggambarkan hubungan konten isi materi yang sesuai
Dilengkapi dengan gambar yang menarik dan sesuai materi
3 Terdapat 1 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi
Penulisan materi 4 Materi dibuat dalam bentuk mindmap
Setiap tulisan dan konten bisa terbaca dengan jelas
Isi materi ringkas dan berbobot
Bahasa yang digunakan runut sesuai aturan
Kemampuan presentasi 4 Dipresentasikan dengan percaya diri, antusias dan Bahasa yang lantang
No Aspek Skor Kriteria Skor
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi dalam presentasi
Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik
Manajemen waktu presentasi dengan baik
PEDOMAN PENILAIAN
a. Skor maksimal = 4
b. Skor minimal = 1
2. Skor perolehan adalah jumlah yang diperoleh dari seluruh kriteria
Penilaian produk
Gambar Ketersampaian
Isi/teks Desain Total Nilai
NO Nama Peserta didik pesan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 skor akhir
Rubrik penilaian produk

Aspek kategori 4 3 2 1
Isi /teks Hanya salah satu dari
Dua dari kriteria isi / teks Isi teks terlalu panjang,
kriteria isi / teks yang
Isi teks singkat, padat akan yang baik dipenuhi, miskin informasi, tidak jelas
baik dipenuhi,
informasi, jelas keterbacaannya sementara salah satu kriteria keterbacaannya (seluruh
sementara dua kriteria
tidak dipenuhi kriteria tidak terpenuhi)
tidak dipenuhi
Warna menarik, ukuran elemen Hanya salah satu dari Warna, ukuran elemen
Dua dari kriteria desain yang
penyusun proporsional, pesan kriteria desain yang penyusun, pusat perhatian
baik dipenuhi, sementara
Desain yang ingin disampaikan baik dipenuhi, tidak menunjukkan desain
salah satu kriteria tidak
menjadi pusat perhatian (ketiga sementara dua kriteria yang baik (seluruh kriteria
dipenuhi
kriteria terpenuhi) tidak dipenuhi tidak terpenuhi)
Hanya salah satu dari Gambar tidak menarik, tidak
Gambar menarik, bermakna Dua dari kriteria gambar
kriteria gambar yang bermakna sebagai penyampai
sebagai penyampai pesan, dan yang baik dipenuhi,
Gambar baik dipenuhi, pesan, dan tidak orisinil
orisinil (ketiga kriteria sementara salah satu kriteria
sementara dua kriteria (seluruh kriteria desain yang
terpenuhi) tidak dipenuhi
tidak dipenuhi baik tidak terpenuhi)
Aspek kategori 4 3 2 1
Ketersampaian Pesan sangat mudah ditangkap Pesan cukup mudah Pesan sulit ditangkap Pesan tidak dapat ditangkap
Pesan pembaca ditangkap pembaca pembaca pembaca
PEDOMAN PENILAIAN
b. Skor minimal = 1
2. Skor perolehan adalah jumlah yang diperoleh dari seluruh kriteria
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Lembar Observasi/Pengamatan Sikap

ASPEK PENILAIAN SIKAP
RASA INGIN TANGGUNG
NO NAMA PESERTA DIDIK KERJA SAMA JUJUR SKOR NILAI
TAHU JAWAB
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
Rubrik Penilaian sikap

ASPEK YANG SKOR DAN KRITERIA
NO
DINILAI 3 2 1
1 KERJA SAMA Peserta didik terlibat aktif dalam Peserta didik kurang terlibat aktif Peserta didik tidak terlibat aktif
kelompok dalam kelompok dalam kelompok
2 JUJUR Membuat laporan berdasarkan data Membuat laporan berdasarkan data, Membuat laporan secara plagiat
yang diperoleh, tidak plagiat dan tidak plagiat tetapi mencontek saat dan mencontek saat ulangan
tidak mencontek saat ulangan Ulangan
3 RASA INGIN TAHU Menunjukkan rasa ingin tahu yang Menunjukkan rasa ingin tahu namun Tidak menunjukkan rasa ingin
besar, antusias dan aktif tidak antusias dan pasif tahu, tidak antusias, pasif
4 TANGGUNG JAWAB Peserta didik mengumpulkan laporan Peserta didik mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan
dengan benar, rapi dan tepat waktu. laporan kurang rapi tetapi tepat waktu laporan tidak rapi dan tidak tepat
waktu
PEDOMAN PENILAIAN
b. Skor minimal = 1
2. Skor perolehan adalah jumlah yang diperoleh dari seluruh aspek

RPP Sistem Pencernaan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sistem Pencernaan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Menganalisis sistem pencernaan 3.5.6. Mengidentifikasi organ pada system

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

o Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait

o Presentasi hasil karya mind map masing-masing

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Bulukumba, September 2022

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

HUSNUL INAYAH SALEH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

Gambar 1 : Organ sistem pencernaan manusia. Sumber: https://www.ruangguru.com/blog

Setelah melalui faring, bolus menuju ke esofagus

D. Gangguan dan penyakit sistem pencernaan

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

B. MATERI POKOK: (sesuai RPP)

Materi powerpoint pertemuan 4

Terdapat Organ tambahan sebagai kelenjar

Proses pencernaan terjadi secara kimiawi dan

Siapa yang malas makan?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

1 Nasi di kunyah 5 detik

2 Nasi di kunyah 30 detik

Kerongkongan Usus Halus Mulut

Usus Besar Lambung Rektum

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

Informasi lengkap silahkan baca: https://hellosehat.com/nutrisi/obesitas/obesitas-pada-anak/

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Sekolah : SMP Negeri 2 Bulukumba

Informasi lengkap silahkan baca: https://www.alodokter.com/wasir-hemoroid

1. Berdasarkan wacana yang kalian baca , tuliskan rumusan masalahnya

2. Apakah yang menyebabkan penyakit tersebut ?

3. Bagaimana cara mengobati penyakit tersebut?

Masalah Kemampuan Peserta didik menggunakan IT

LEMBAR OBSERVASI AKTIFITAS GURU

Ketidaksesuaian Alternatif solusi /

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

Sekolah : UPT SPF SMPN 2 BULUKUMBA

KD Indikator Teknik Penilaian Instrumen

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TEKNIK BUTIR INSTRUMEN (SOAL-SOAL) KUNCI