RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTsN 2 Aceh Besar

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Sistem Pencernaan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
➢ KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
➢ KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
➢ KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
➢ KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis sistem pencernaan 
pada manusia dan memahami gangguan
yang berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi
Mengurutkan organ-organ yang terlibat dalam
sistem pencernaan makanan
 Menjelaskan fungsi setiap organ sistem
pencernaan
 Menganalisis perbedaan saluran pencernaan
dan kelenjar pencernaan pada sistem
pencernaan
 Mengidentifikasi kelainan atau gangguan pada
saluran pencernaan
• Mengkomunikasikan organ-organ yang
tergolong saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui puzzle, peserta didik dapat mengurutkan organ-organ yang terlibat dalam
sistem pencernaan makanan dengan tepat. (Technlogy, Critical thinking, Content
knowledge, Comunication, creativity)
2. Melalui kegiatan membaca hand out sistem pencernaan pada manusia peserta didik dapat
menjelaskan fungsi dari setiap organ pencernaan dengan tepat (Technlogy, Critical
thinking, Content knowledge, Comunication, creativity)
3. Melalui kegiatan membaca hand out sistem pencernaan pada manusia , peserta didik dapat
menganalisis perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan,
minimal ditinjau dari dua aspek. (Technlogy, Critical thinking, Content
knowledge,Comunication, creativity)
4. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat mengkomunikasikan gangguan pada sistem
pencernaan dengan benar (Technology, Critical thinking,Content knowledge,
Communication, creativity)

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Regular
• Pengetahuan factual
• Pengetahuan konseptual
• Pengetahuan procedural
: Organ-organ sistem pencernaan
: Fungsi organ-organ pencernaan
: Klasifikasi organ utama dan organ tambahan

2. Materi Remedial
Materi remedial dilakukan berdasarkan hasil analisis penilaian harian jika :
a. Belum tuntas secara klasikal : Pembelaran ulang tentang organ-organ sistem pencernaan
b. Belum tuntas secara individual : Belajar kelompok atau tutor sebaya tentang organ pada
sistem pencernaan.
3. Materi Pengayaan
Mengerjakan latihan soal-soal pilihan ganda tentang organ-organ pada sistem pencernaan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
❖ Media
 Potongan Gambar Organ Pencernaan
 LKPD
G. Sumber Belajar
 Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi
Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
 Buku lain yang menunjang
 Referensi dari Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiata Langka Deskripsi Kegiatan Alokas i
n h- Waktu
langkah
Model :
Discove
ry
Learnin
g
Pendahulu Orientasi 8 Manit
an  Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik
berdoa bersama sebelum
pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter
religi)
 Guru mengecek kehadiran siswa
Apersepsi:
 Masih ingat pelajaran kelas VII
tentang ciri-ciri makhluk hidup?
Motivasi:
 Guru menampilkan gambar

 Gambar apakah ini ?

“Ketika makan. Masuk
dimanakah makanan?untuk
bisa menjadi energi, makanan
harus melalui organ
apa?”(Critical Thinking)
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Guru menyampaikan cakupan
materii yang akan diajarkan
Kegiata Mencipta  Guru membagi siswa ke 60 menit
n inti kan dalam 6 kelompok, dengan
Situasi beranggotakan 5/6 orang
(Stimulas perkelompok.
i)  Guru membagikan handout
materi ajar tentang sistem
pencernaan pada manusia.
 Guru menekankan pentingnya
 bekerja dalam tim, saling
berdiskusi, dan menghargai
pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan
karakter)
Pembahasan Tugas Mengamati
dan Identifikasi  Siswa diminta untuk membaca
Masalah Observasi handout untuk mengerjakan
LKPD 1 sesuai dengan
langkah kerja. (Critical
Thinking)
 Siswa membaca buku teks
dan sumber lain yang
berkaitan dengan sistem
pencernaan pada manusia
(Pembiasaan Literasi)
Menanya
 Setelah membaca handout
sistem pencernaan pada
manusia, siswa diminta
untuk mengajukan
pertanyaan.
 Guru menanyakan ;
? (Critical
thinking,
communication)
Pengumpulan data Mengumpulkan Informasi
/mengumpulkan data
 masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi
melalui beberapa literatur
untuk menyelesaikan
LKPD 1 terkait
karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran
untuk semua kelompok.
(Collaboration, creativity)
Pengolahan data Mengasosiasikan/mengolah data
dan analisis  Siswa mendiskusikan dan
mengisi LKPD 1 terkait
sistem pencernaan pada
manusia dan saling bertukar
informasi yang didapatkan
dari berbagai sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil
diskusi sesuai dengan
materi LKPD 1 yang
 sudah diberikan sebelum di
presentasikan.
(Colaborative, Critikal thinking)
dan Communicative)
Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok
mempresentasikan hasil
diskusi LKPD depan
kelas.
 Diskusi dan tanya jawab
tentang hasil kerja
kelompok.
 Guru berperan sebagai
nara sumber dan fasilitator
bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
(Communicative)
Penguatan Materi  Penguatan dari guru tentang
sistem Pencernaan pada
manusia
menggunakan slide power
point. (TPACK)
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama- 12 Menit
Penutup sama menyimpulkan sistem
Pencernaan pada manusia
Evaluasi  Guru melakukan evaluasi
terhadap materi sistem
Pencernaan pada manusia
 Guru menyampaikan untuk
pertemuan berikutnya akan
membahas tentang kandungan
zat makanan dalam makanan
kemasan
 Guru dan siswa bersama-sama
berdo’a untuk menutup
pembelajaran.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan
eksplorasi
2. Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3. Produk

2. Instrumen Penilaian (disesuaikan dengan KD masing-masing)

a) Pengetahuan : Soal pilihan ganda
b)Keterampilan : Rubrik penilaian praktikum
c) Sikap : Jurnal pengamatan sikap

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang
belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik
yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua
bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan
peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan,
sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

Aceh Besar 29 Oktober 2021

MGMP IPA MTs ACEH BESAR ACEH 0017

UNTUK KEGIATAN ON HARI PERTAMA DI MADRASAH

SENIN 1 NOVEMBER 2021
 Lampiran 2. Instrumen Penilaian sikap

Sikap

jujur

Ketepatan dalam
dalam berdiskusi

jawab atas hasil

Rasa ingin tahu

yang diperoleh
Total Rata

Bersikapkritis

menggunakan
Bekerja sama
No. Nama Keterangan

Bertanggung
danbersikap
skor -rata

Bersikap

obyektif

waktu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Konversi Nilai menjadi predikat

Predikat Nilai
Sangat baik (sb) 4
Baik (b) 3
Cukup ( c) 2
Kurang (k) 1
Nilai Siswa

Nilai=
 Rubrik penilaian sikap peserta didik
1 2 Rubrik 3 4
No Aspek yang dinilai
1 Rasa ingin tahu Tidak Menunjukan Menunjukan Menunjukan
menunjukan rasa ingin rasa ingin rasa ingin
antusias dalam tahu, namun tahu yang , tahu yang
pembelajaran tidak terlalu sedikit besar, sedikit
antusias antusias antusias
2 Bersikap kritis dalam Tidak Menunjukan Menunjukan Meninjukan
berdiskusi menunjukan sikap kritis sikap cepat sikap sangat
sikap kritis dan tapi belum tanggap kritis dan
hanya diam sesuai dalam diskusi sangat
tanggap
3 Bekerja sama Belum mampu Sudah mulai Mampu Bekerja sama
bekerjasama bekerja bekerjasama dengan
dengan baik sama dengan baik sangat baik
4 Bersikap jujur dan Tidak mampu Belum Menunjukan Bersikap
bersikap obyektif berpendapat mampu sikap jujur sangat jujur
secara obyektif bersikap dan obyektif dan sangat
jujur dan dalam berobyektif
obyektif berpendapat dalam
tapi sudah berpendapat
mulai
berpendapat
5 Bertanggung jawab Tidak Kurang Bertangung Sangat
atas hasil yang bertanggung bertanggung jawab atas bertangung
diperoleh jawab atas hasil jawab atas hasil yang jawab atas
yang diperoleh hasil yang diperoleh hasil yang
diperoleh diperoleh

6 Ketepatan dalam tidak berusaha Kurang Sudah tepat Sangat sudah

menggunakan waktu tepat waktu tepat waktu menggunakan tepat
waktu menggunakan
waktu
Lampiran 3. Instrumen Penilaian Keterampilan

Penilaian Presentasi Kelompok

Kelas :
Kelompok :
Nama Siswa :

Skor Penilaian Skor

No. Aspek Penilaian
Maksimum 1 2 3 4 5
1. Penguasaan materi presentasi 5
2. Penampilan presentasi menarik 5
3. Manajemen waktu 5
4. Proses tanya jawab berlangsung 5
5. Menggunakan bahasa yang baik dan 5
sopan
Jumlah
Skor Maksimum 25
Nilai Siswa

Kriteria:
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
Lampiran 4. Penilaian Pengetahuan Harian

Aktivitas

Nama Tugas Skor rata-

siswa Bertanya Menjawab Kuis Presentasi (kelompok rata
/ individu)

Kriteria:
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
Nilai: Jumlah skor perolehan x 100 =
Skor maksimum

Pedoman penskoran
Pengertian Deskripsi
enggunakan kalimat yang mudah dipahami
enggunakan kalimat komunikatif.
kus pada materi.
engemukakan pertanyaan/ jawaban yang
inovatif dan kreatif.