RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Jenjang Sekolah : SMPN 1 PALMATAK

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia
Alokasi waktu : 15 X 40’ ( 6 x Pertemuan )
A. Kompetensi inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Inti 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan

(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis sistem pencernaan pada
manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan,
serta upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan makanan
3.6.2 Menyebutkan kandungan bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji
bahan makanan
3.6.3 Menjelaskan fungsi dari bahan makanan
3.6.4 Menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia
3.6.5 Menjelaskan fungsi-fungsi organ pencernaan
3.6.6 Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia
Kompetensi Inti 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
 merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar 4.6 Melakukan penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan enzimatis pada
makanan
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.6.1 Melakukan penyelidikan kandungan nutrisi pada camilan
4.6.2 Melakukan penyelidikan kandungan vitamin C pada berbagai jenis buah
4.6.3 melakukan penyelidikan pencernaan mekanis dan kimiawi
4.6.4 memahami enzim-enzim pencernaan manusia
4.6.5 Mengumpulkan informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Setelah melakukan seluruh kegiatan pembelajaran, siswa dapat menunjukan rasa
kagum atas keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang sistem pencernaan
makanan.
2. Setelah melakukan pengamatan gambar, siswa dapat menunjukan perilaku ilmiah yaitu
jujur dan teliti
3. Setelah melakukan pengamatan gambar siswa dapat menyebutkan jenis-jenis bahan
makanan dengan benar

Pertemuan 2

1. Setelah mendengarkan penjelasan dan melakukan uji bahan makanan guru siswa dapat
menyebutkan kandungan bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji
bahan makanan dengan benar
2. Setelah mendengarkan penjelasan guru siswa dapat menjelaskan fungsi dari bahan
makanan dengan baik.

Pertemuan 3

1. Setelah berdiskusi dalam kelompok dan melakukan pengamatan gambar siswa dapat
menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia dengan benar.
2. Setelah berdiskusi dalam kelompok dan melakukan pengamatan gambar siswa dapat
menjelaskan fungsi-fungsi organ pencernaan dengan baik.
3. Setelah mendengarkan penjelasan guru dan melakukan pengamatan gambar siswa
dapat menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia dengan baik.
 Pertemuan 4
Setelah melakukan penyelidikan siswa mampu memahami tentang pencernaan mekanis
dan kimiawi
Pertemuan 5
Siswa mampu memahami mekanisme penyerapan di usus halus setelah membuat model
penyerapan di usus halus dan memahami peristiwa fisika pada saluran pencernaan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Gravitasi tidak mempengaruhi sistem pencernaan Anda
 Panjang seluruh sistem pencernaan adalah sekitar 30 meter
 Manusia mengeluarkan 1 liter liur per hari
 Perut orang dewasa bisa menampung 4 liter makanan
b. Konsep
 Sistem pencernaan merupakan sistem yang memproses mengubah makanan dan
menyerap sari makanan yang berupa nutrisi-nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh
 Proses pencernaan secara mekanik yaitu proses perubahan makanan dari bentuk besar
atau kasar menjadi bentuk kecil dan halus
 Proses pencernaan secara kimiawi Yaitu proses perubahan makanan dari zat yang
kompleks menjadi zat-zat yang lebih sederhana dengan menggunakan enzim.
c. Prinsip
 proses pencernaan pada manusisa teragi kedalam 5 bagian yaitu Proses Pencernaan
Injesti, Proses Pencernaan Mekanik, Proses Pencernaan Kimiawi, Proses Penyerapan
dan Proses Penyingkiran/Pembuangan
d. Prosedur
 Saluran pencernaan makanan pada manusia terdiri dari beberapa organ berturut-turut
dimulai dari mulut (cavum oris), kerongkongan (esofagus), lambung (ventrikulus),
usus halus (intestinum), usus besar (colon), dan anus
2. Materi pembelajaran pengayaan
System pencernaan pada manusia
3. Materi pembelajaran remedial
Gangguan system pencernaan pada manusia

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Problem Basic Learning, dan Discovery Learning
3. Model : Pengamatan dan diskusi

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
a. Slide materi Sistem Pencernaan Manusia
b. Charta model sistem Pencernaan Manusia
c. Gambar organ Pencernaan Manusia
d. Video Animasi Pencernaan Manusia
 2. Alat dan Bahan
a. Proyektor (1 buah)
b. Laptop (1 buah)
c. Spidol
d. Papan tulis

3. Sumber Belajar
a. Buku siswa, LKS, dan Google.com
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 103-
107)
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 102-106)

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (3x40 menit)

Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Pemusatan  Guru masuk ke kelas dan memberi salam

10
perhatian dan  Guru mengabsen peserta didik
menit
pemotivasian  Guru menanyakan keadaan peserta didik
 Siswa diajak berdiri kemudian berjalan ke depan, ke belakang
dan ke samping beberapa langkah.
 Guru Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi  Guru mengajukan pertanyaan mengapa kita harus makan?
Apakah kita dapat mengkonsumsi seluruh jenis makanan? Apa
akibatnya jika makan makanan yang tidak sehat?
Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti  Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa dalam kelompok 80
yaitu mengidentifikasi bahan makanan pada produk kemasan, dan melakukan uji nutrisi menit
 Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan mendistribusikan alat dan
bahan kepada kelompok.
Mengamati  Meminta siswa untuk mengamati komposisi bahan makanan
pada produk kemasan yang dibawa oleh peserta didik

Menanya  Membimbing kelompok merumuskan pertanyaan

(questioning), apakah ada hubungan antara komposisi makanan
dengan sistem pencernaan?
Menalar  Membimbing kelompok menemukan merumuskan jawaban
sementara (hipotesis), hubungan makanan dengan sistem
pencernaan.
Mencoba  Membimbing kelompok mencoba melakukan uji nutrisi pada
makanan
Mengkomunikasikan  Membimbing kelompok menyajikan hasil pengamatan yang
telah dilakukan, termasuk mengidentifikasi macam-macam
nutrisi pada makanan.
 Memberi kesempatan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dan ditanggapi kelompok lain, dan menemukan
simpulan bersama kandungan nutrisi yang ada dalam makanan,
yaitu karbohidrat, gula, protein dan lemak.
 Guru memberikan konfirmasi tentang jenis nutrisi beserta
fungsinya yang ada dalam makanan dengan menampilkan
gambar dalam slide yang ditayangkan melalui media
pembelajaran
  Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
mengidentifikasi gambar-gambar tersebut.
Penutup Kesimpulan  Guru dan peserta didik menarik kesimpulan hasil pembelajaran 30
nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh manusia dan kandungan menit
nutrisi bahan makanan. Kesimpulan: enam nutrisi bahan
makanan yang dibutuhkan oleh tubuh adalah: karbohidrat,
protein, lemak, viamin, mineral, dan air.
 Guru mendorong siswa untuk mengagumi dan selalu bersyukur
atas karunia Tuhan berupa makanan sehat dan bergizi
 Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
berkinerja baik
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : /Jenis-jenis
Nutrisi

Refleksi  Guru menanyakan kepada peserta didik tentang pembelajaran

hari ini, apakah menyenangkan atau tidak?
Evaluasi  Guru memberi tugas pada peserta didik untuk menguji bahan
makanan yang mengandung lemak di luar jam pelajaran

Pertemuan 2 (2x40 menit)

Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Pemusatan  Guru masuk ke kelas dan memberi salam

10
perhatian dan  Guru mengabsen peserta didik
menit
pemotivasian  Guru menanyakan keadaan peserta didik
  Guru Memberikan penjelasan kepada peserta didik bahwa
apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
makanan yang sehat dan kandungan vitamin C pada buah.
Apersepsi  Guru mengaitkan materi pada pertemuan 1 dengan materi yang
akan dipelajari. Serta menanyakan tugas uji kandungan lemak
pada makanan yang dilakukan peserta didik di luar jam
pelajaran.
Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti  Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa ada 2 kegiatan yang dilakukan yaitu 55menit
“Apakah camilan yang kalian makan itu sehat?” pada kegiatan ‘Ayo Kita Selesaikan’
dan ‘Menemukan Vitamin C pada Sari Buah’pada kegiatan ayo kita lakukan.
 Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan mendistribusikan alat dan
bahan kepada kelompok.
Mengamati  Meminta siswa untuk mengamati table jumlah lemak yag
terkandung di dalam makanan camilan yang sering dikonsumsi
remaja
Menanya  Membimbing kelompok merumuskan pertanyaan
(questioning), apakah kandungan camilan renyah itu sehat?
Bagaimana solusi agar camilan renyah menjadi makanan yang
sehat?
Menalar  Membimbing kelompok menemukan merumuskan jawaban
sementara (hipotesis), Camilan renyah merupakan makanan
ringan yang tidak sehat karena kandungan lemaknya yang
tinggi. Agar menjadi makanan yang sehat maka harus digoreng
dengan alat vacuum frying
Mencoba  Membimbing kelompok melakukan praktikkum untuk
menemukan vitamin C pada buah.
Mengkomunikasikan  Membimbing kelompok menyajikan hasil pengamatan yang
telah dilakukan untuk mengetahui buah apa yang memiliki
kandungan vitamin C paling tinggi.
 Meminta peerta didik untuk megurutkan kandungan vitamin C
pada buah dari yang tertinggi ke yang terendah.
 Memberi kesempatan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dan ditanggapi kelompok lain, dan menemukan
simpulan bersama buah dengan kadar Vitamin C tertinggi
 adalah buah tomat dan kadar vitamin C terendah adalah buah
mangga.
 Guru memberikan konfirmasi tentang manfaat Vitamin bagi
tubuh dengan menampilkan gambar dalam slide yang
ditayangkan melalui media pembelajaran.
 Guru menayangkan gambar buah-buahan dan memberikan
kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi kandungan
vitamin yang banyak terdapat dalam buah tersebut.

Penutup Kesimpulan  Guru dan peserta didik menarik kesimpulan hasil pembelajaran 15
Kesimpulan: Camilan yang sering kita makan banyak yang menit
tidak memenuhi kandungan gizi yang diperlukan oleh tubuh.
Makanan renyah (kriuk) mempunyai kandungan minyak yang
tinggi. Solusi agar camilan kriuk menjadi sehat digoreng
dengan alat facum frying yaitu suhu rendah tapi tekanannya
tinggi. Vitamin banyak ditemukan pada buah dan sayuran.
Tiap-tiap jenis buah mengandung beberapa jenis vitamin
dengan kadar yang berbeda-beda
 Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
berkinerja baik
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang : kandungan vitamin c
pada buah-buahan.
Refleksi  Guru menanyakan kepada peserta didik tentang pembelajaran
hari ini, apakah menyenangkan atau tidak?
Evaluasi  Guru memberi tugas pada peserta didik mempelajari materi
berikutnya di rumah.
 Guru meminta peserta didik membawa nasi, jagung, ketela
pohon,dan bahan makanan lainnya untuk pertemuan
selanjutnya.
 Pertemuan ke 3 (2x40 menit)

Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Pemusatan  Guru masuk ke kelas dan memberi salam

10
perhatian dan  Guru mengabsen peserta didik
menit
pemotivasian  Guru menanyakan keadaan peserta didik
 Guru Memberikan penjelasan kepada peserta didik bahwa
apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.
Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi setiap jenis Nutrisi dan
vitamin
 Guru meminta peserta didik mengunyah nasi, ketela pohon, jagung,
atau bahan makanan lain yang dibawa. Selanjutnya guru
menanyakan bagaimana rasa makanan yang telah dikunyah tersebut?
Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti  Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan mendistribusikan alat dan 60
bahan kepada kelompok. menit
Mengamati  Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini

Mengamati  Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang

terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti berikut ini :
  Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
diketahui
Menanya  Membimbing kelompok merumuskan pertanyaan
(questioning), apakah perbedaan antara pencernaan mekanik
dengan pencernaan kimiawi?
Menalar  Membimbing kelompok menemukan merumuskan jawaban
sementara (hipotesis), pencernaan mekanik dibantu oleh organ-
organ pencernaan sedangkan pencernaan kimiawi dibantu oleh
enzim-enzim pencernaan.
Membaca  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan:Pencernaan Mekanik dan Pencernaan
Kimiawi

Mendengar  Guru menyampaikan materi pencernaan mekanik dan kimiawi

melalui slide presentasi
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan: Pencernaan Mekanik dan
Pencernaan Kimia
Menyimak  Guru menanyangkan video perbedaan percernaan mekanik dan
kimiawi beserta organnya masing-masing.
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan video pembelajaran yang
sedang dipertontonkan tentang : Pencernaan Mekanik dan
Pencernaan Kimia
  Meminta peerta didik untuk menyebutkan organ yang berperan
sebagai pencernaan mekanik dan kimiawi.
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab
pertanyaan.
 Guru memberikan konfirmasi tentang organ penyusun
pencernaan mekanik dan kimiawi beserta fungsinya masing-
masing.
Penutup Kesimpulan  Guru dan peserta didik menarik kesimpulan hasil pembelajaran 10menit
Kesimpulan: Kesimpulan: Proses pencernaan makanan ada 2
proses yaitu secara mekanis dan kimiawi. Pencernaan mekanis
dan kimiawi terjadi di mulut dan lambung. Enzim berperan
dalam proses pencernaan kimiawi
 Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
berkinerja baik
Refleksi  Guru menanyakan kepada peserta didik tentang pembelajaran
hari ini, apakah menyenangkan atau tidak?
 Guru meminta peserta didik menuliskan hal-hal yang diingat
pada selembar kertas.
Evaluasi  Guru memberi tugas pada peserta didik mempelajari materi
berikutnya di rumah.

Pertemuan ke 4 (3x40 menit)

Langkah-
langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu

Pendahuluan Pemusatan  Guru masuk ke kelas dan memberi salam

 Guru mengabsen peserta didik 10
perhatian dan
menit
pemotivasian  Guru menanyakan keadaan peserta didik
 Guru Memberikan penjelasan kepada peserta
didik bahwa apabila materi/tema/projek ini
kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang organ penyusun sistem pencernaan
beserta fungsinya.
 Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
pencernaan mekanik dan kimiawi
 Guru meminta peserta didik menyebutkan organ
penyusun sistem pencernaan yang mereka ketahui
tanpa melihat buku teks.
Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti  Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan 60
mendistribusikan alat dan bahan kepada kelompok. menit
 Memberi tahukan kepada peserta didik bahwa kita akan membuat
model saluran pencernaan pada kegiatan hari ini.
Melihat  Peserta didik diminta untuk melihat penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah ini

Stimulasi/ pemberian
rangsangan

Mengamati  Peserta didik diminta mengamati gambar

/foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru seperti berikut ini :
  Berdasarkan hasil pengamatan terhadap
gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui
Membaca  Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan
dengan:organ pencernaan dan fungsinya

Mendengar  Guru menyampaikan materi organ

pencernaan dan fungsinya melalui slide
presentasi
 Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan: organ pencernaan dan fungsinya
 Menyimak  Guru menanyangkan video perbedaan organ
pencernaan dan fungsinya.
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan video
pembelajaran yang sedang dipertontonkan tentang
: organ pencernaan dan fungsinya
 Meminta peerta didik untuk menyebutkan
organ pencernaan secara berurutan beserta
fungsinya masing-masing.
 Memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menjawab pertanyaan.
 Guru memberikan konfirmasi tentang organ
penyusun pencernaan mekanik dan kimiawi
beserta fungsinya masing-masing.
Problem Pada kegiatan ini guru mengajak siswa untuk membuat model saluran
statement(pertanyaan/identifikasi pencernaan
masalah)  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi 40
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan saluran pencernaan menit
manusia
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket
Data collection  Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam kegiatan
membuat saluran pencernaan secara berkelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah.
 Meminta peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk memulai kegiatan
proyek membuat model saluran pencernaan
 Guru mengamati kegiatan yang dilakukan oleh pesera didik sambil sedikit
membantu jika ada yang salah
 Guru memberikan pertanyaan Mengapa makanan yang kamu makan
memerlukan waktu yang berbeda-beda ketika melewati setiap organ
pencernaan? Faktor-faktor apa yang mempengaruhi waktu pencernaan
berlangsung?
Verification (pembuktian)  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
Penutup Kesimpulan  Guru dan peserta didik menarik kesimpulan 10menit
hasil pembelajaran Kesimpulan: organ
pencernaan terbagi menjadi dua yaitu saluran
pencernaan dan kelenjar pencernaan.
  Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik
Refleksi  Guru menanyakan kepada peserta didik
tentang pembelajaran hari ini, apakah
menyenangkan atau tidak?
 Guru meminta peserta didik menuliskan hal-
hal yang diingat pada selembar kertas.
Evaluasi  Guru memberi tugas pada peserta didik
mempelajari materi berikutnya di rumah.
Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )

Langkah-
langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu

Pendahuluan Pemusatan  Guru masuk ke kelas dan memberi salam

10
perhatian dan  Guru mengabsen peserta didik
menit
pemotivasian  Guru menanyakan keadaan peserta didik
 Guru Memberikan penjelasan kepada peserta
didik bahwa apabila materi/tema/projek ini
kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang enzim pencernaan
Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
organ pencernaan dan fungsinya
 Guru bertanya kepada peserta didik mengapa
makanan yang dimakan bisa dicerna dengan baik?
Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti  Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan 60
mendistribusikan alat dan bahan kepada kelompok. menit
Melihat  Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini
Stimulasi/ pemberian
rangsangan

Mengamati  Peserta didik diminta mengamati gambar

/foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru seperti berikut ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap

gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui
Membaca  Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan
dengan:enzim pencernaan

Mendengar  Guru menyampaikan materi enzim

pencernaan melalui slide presentasi.
 Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan: enzim pencernaan
Menyimak  Peserta didik diminta menyimak penjelasan video
pembelajaran yang sedang dipertontonkan tentang
enzim pencernaan
  Meminta peerta didik untuk menyebutkan
organ pencernaan yg menghasilkan enzim
pencernaan
 Memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menjawab pertanyaan.
 Guru memberikan konfirmasi tentang organ
penghasil enzim dan fungsinya
Problem
statement(pertanyaan/identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
masalah) sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaantentang : Enzim-enzim Pencernaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang di maksud dengan enzim?

Data collection Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
Berdiskusi tentang data : Enzim-enzim Pencernaan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati

Verification (pembuktian)
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Enzim-enzim
Pencernaan
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Organ Pencernaan
Tambahan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Penutup Kesimpulan  Guru dan peserta didik menarik kesimpulan 10menit

hasil pembelajaran
 Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Refleksi  Guru menanyakan kepada peserta didik
tentang pembelajaran hari ini, apakah
menyenangkan atau tidak?
 Guru meminta peserta didik menuliskan hal-
hal yang diingat pada selembar kertas.
Evaluasi  Guru memberi tugas pada peserta didik
mempelajari materi berikutnya di rumah.

Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an
(Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Enzim-enzim Pencernaan
 materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
pemberian tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic:
rangsangan)
 Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa. Seperti gambar di bawah
ini :
  Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti berikut ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan: Macam-macam Jenis Penyakit
Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan
dengan: Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Macam-macam Jenis Penyakit
Pada Sistem Pencernaan Manusia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/
identifikasi belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
masalah) dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Sebutkan apa sajamacam-macam jenis penyakit pada sistem pencernaan manusia!

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang:
Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang : Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C))
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal
Berdiskusi tentang data :Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan
Manusia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :Macam-macam Jenis Penyakit Pada
Sistem Pencernaan Manusia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Macam-macam Jenis
Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang :Macam-
macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

H. PENILAIAN
1. Tehnik dan Bentuk Instrumen
Kompetensi Tehnik Bentuk Instrumen
 Pengamatan sikap  Lembar pengamatan sikap
 Penilaian diri  Lembar penilaian diri & rubrik
Sikap  Penilaian antar  Lembar penilaian peserta didik
peserta didik
 Jurnal  Jurnal

 Tes tulis  Lembar tes (Ulangan Harian)

Pengetahuan  Tes lisan  Lembar tes lisan
 Penugasan  Lembar penilaian tugas
 Tes Unjuk Kerja  Tes kinerja dan Rubrik
Keterampilan  Project  Lembar penilaian project
 Portofolio  Lembar penilaian portofolio

2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Tanggu Ket.
Ingin
No Nama Siswa Syukur Jujur ng Santun Σ
tahu
jawab Skor
1
2
3
4
dst

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Mensyukuri karunia 3: menunjukkan ekspresi dan/atau
Tuhan berupa makanan ungkapan verbal yang menunjuk-kan
yang sehat dan sistem rasa syukur terhadap Tuhan
pencernaan manusia 2: belum secara eksplisit menunjuk-kan
ekspresi kekaguman atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat
terhadap sistem pencernaan manusia
1: belum menunjukkan ekspresi
kekaguman atau menaruh minat
terhadap sistem pencernaan manusia,
atau ungkapan verbal yang me-
nunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
2. Menunjukkan rasa ingin 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang
tahu besar, antusias, terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walau-pun telah
didorong untuk terlibat
3. Menunjukkan kejujur-an 3: hasil penulisan laporan dan penyajian
dalam belajar dan bekerja sesuai data
baik secara individu 2: hasil penulisan laporan dan penyajian
maupun ber-kelompok kurang sesuai data
 No Aspek yang dinilai Rubrik
1: hasil penulisan laporan dan penyajian
tidak sesuai data
4. Menunjukkan tanggung 3: tekun dalam menyelesaikan tugas
jawab dalam belajar dan dengan hasil terbaik yang bisa
bekerja baik secara dilakukan, berupaya tepat waktu
individu maupun ber- 2: berupaya tepat waktu dalam
kelompok menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai
5. Menunjukkan 3: santun dalam berinteraksi dengan
kesantunan dalam teman dan guru
berinteraksi 2: santun dalam berinteraksi dengan
guru, namun tidak santun dalam
berinteraksi dengan teman
1: tidak santun dalam berinteraksi
dengan teman dan guru

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

b. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama Peserta didik : ......................................................
Kelas : ......................................................
Materi Pokok : ......................................................
Tanggal : ......................................................

Petunjuk :
 Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
 Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

No Pernyataan skor
 1 2 3 4
1. Saya memiliki rasa ingin tahu
2. Saya mengamati spesimen dengan cermat
Saya menuliskan hasil pengamatan dengan
3.
teliti
Saya dapat bekerjasama dengan teman dalam
4.
kelompok
Saya membuat laporan pengamatan individu
5.
sendiri tanpa menyalin dari teman
Saya membuat laporan dengan
6.
bertanggungjawab
7. Saya santun ketika bekerja dalam kelompok
Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat
8.
jawaban teman lain
Jumlah Skor
Keterangan :
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
4 = selalu, apabila selalu melalukan sesuai pernyataan

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

c. Lembar Penilaian Peserta Didik oleh Teman Sejawat

LEMBAR PENILAIAN PESERTA DIDIK OLEH TEMAN SEJAWAT

Nama Peserta didik : ......................................................

Kelas : ......................................................
Materi Pokok : ......................................................
Tanggal Pengamatan : ......................................................

Petunjuk :
 Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
 Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

skor
No Pernyataan
1 2 3 4
 1. Saya memiliki rasa ingin tahu
2. Saya mengamati spesimen dengan cermat
Saya menuliskan hasil pengamatan dengan
3.
teliti
Saya dapat bekerjasama dengan teman dalam
4.
kelompok
Saya membuat laporan pengamatan individu
5.
sendiri tanpa menyalin dari teman
Saya membuat laporan dengan
6.
bertanggungjawab
7. Saya santun ketika bekerja dalam kelompok
Jumlah Skor
Keterangan :
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
4 = selalu, apabila selalu melalukan sesuai pernyataan

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

d. Jurnal

JURNAL

Nama Peserta didik : ......................................................

Kelas : ......................................................

Hari, Tanggal Kejadian Keterangan

 e. Penilaian praktik

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : VII/I
Topik/Subtopik : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan Perubahan Materi
 Nama Tanggung Kerja Peduli
No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

f. Proyek

LEMBAR PENILAIAN PROYEK

“PENGAMATAN PADA ANTASIDA”

Kelompok : ...........................................................
Anggota Kelompok : 1. ......................................................
(nama / no. absen) 2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ......................................................
6. ......................................................
7. ......................................................
8. ......................................................
Tema : SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
No Aspek Penilaian Skor Catatan

1. Kelengkapan hasil pengamatan

2. Kelengkapan data pengamatan

3. Kesesuaian data pengamatan dan hasil

4. Ketepatan waktu mengumpulkan

Jumlah Skor
 4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

3. Kriteria Penilaian
 PILIHAN GANDA
No Kriteria Penilaian Skor
1. Jawaban benar 1
2. Jawaban salah 0
3. Tidak dijawab 0

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

 URAIAN
No Kriteria Penilaian Skor
1. Jawaban benar 1
2. Jawaban salah 0
3. Tidak dijawab 0

e. Lembar Tes
1) TES ULANGAN HARIAN
Pilihlah salah satu jawaban dibawah ini yang paling benar!

1. Bahan makanan yang dikonsumsi setiap hari harus mengandung sejumlah besar
bahan....
a. karbohidrat dan protein
b. lemak dan air
c. air dan mineral
d. protein dan mineral
2. Ketika melakukan uji makanan dengan biuret, tampak muncul warna ungu pada bahan
makanan. Hal ini menunjukkan....
a. makanan mengandung lemak
 b. makanan tidak mengandung karbohidrat
c. makanan mengandung cukup air
d. makanan mengandung protein
3. Ketika Risa membeli makanan di warung, penjualnya membungkus dengan
menggunakan kertas, ternyata pada kertas tampak noda yang membuat kertas jadi
terlihat transparan. Hal ini bisa terjadi karena....
a. makanan tersebut sudah kadaluarsa karena mengubah sifat kertas
b. lemak dalam makanan tersebut mengubah sifat kertas
c. karbohidrat dari makanan bereaksi dengan kertas
d. kertas tidak cocok untuk pembungkus makanan berprotein tinggi

4. Seseorang yang hanya mengkonsumsi nasi saja dalam menu makanannya menjadi tidak
sehat, karena....
a. dalam jumlah banyak nasi akan merusak sistem pencernaan
b. nasi tidak mengandung cukup karbohidrat untuk aktivitas normal tubuh
c. nasi tidak mengandung cukup protein dan lemak untuk tubuh
d. nasi termasuk bahan yang tidak dapat dicerna dengan sempurna

5. Pada saat masa pertumbuhan sebaiknya seorang anak mendapat asupan bahan makanan
yang banyak mengandung....
a. karbohidrat
b. lemak
c. protein
d. mineral

6. Saat berpuasa kadar gula dalam darah menjadi rendah. Makanan yang paling cocok
untuk segera memulihkan kondisi tubuh adalah....
a. buah kurma
b. putih telur
c. kuning telur
d. daging

7. Sistem pencernaan yang melakukan gerak peristaltik pertama adalah...

a. Mulut
b. lambung
c. kerongkongan
d. usus

8. Organ pencernaan yang bersifat sangat asam, bertugas untuk membunuh bakteri dan
mencerna protein adalah....
a. mulut
b. lambung
c. usus halus
d. usus besar

9. Pencernaan pada tubuh manusia meliputi pencernaan...

 a. mekanik dan kimiawi
b. mekanik dan biologis
c. biologis dan kimiawi
d. kimiawi dan enzimatis

10. Proses pemecahan karbohidrat dalam tubuhmu terjadi pada...

a. mulut dan lambung
b. lambung dan usus halus
c. usus halus dan usus besar
d. mulut dan usus halus

2) TES URAIAN
1. Bahan apa sajakah yang terkandung dalam bahan makanan berikut? Sebutkan!
a. Keju
b. Putih telur
c. Singkong d
d. Jeruk
2. Mengapa setiap hari manusia harus makan nasi, singkong, atau sagu?
3. Suatu bahan makanan ketika diuji dengan biuret memunculkan warna ungu, ketika diuji
dengan lugol tidak terjadi perubahan warna, dan ketika diuji dengan Benedick
memunculkan warna merah bata. Mengandung bahan apakah makanan tersebut? Berikan
contoh makanan tersebut!
4. Sebutkan urutan saluran pencernaan dari awal hingga akhir! Mengapa waktu yang
diperlukan makanan untuk dicerna pada tiap organ pencernaan berbeda-beda? Jelaskan!
5. Makanan yang dikonsumsi seseorang dapat mengandung bakteri. Untuk mencegah
berkembangnya bakteri tersebut, organ apakah yang dapat membunuh bakteri tersebut?
Bagaimana cara kerja organ tersebut?
6. Mengapa pencernaan memerlukan enzim?
7. Mengapa struktur usus halus yang memiliki vili lebih efektif saat menyerap bahan
makanan?
8. Bagaimana kegiatan dalam usus besar dapat membantu mempertahankan homeostasis?
9. Roti tawar, nasi, dan sagu mengandung zat tepung. Mengapa roti atau nasi atau sagu
terasa manis setelah lima menit di mulut kamu tanpa dikunyah? Jelaskan!
10. Apakah perbedaan antara pencernaan mekanis dengan pencernaan kimiawi?

3) TUGAS PROYEK
 Lambung menghasilkan asam lambung (HCl) atau bersifat asam. Penderita maag
dianjurkan mengkonsumsi obat yang mengandung antasida. Antasida bersifat basa,
sehingga dapat menetralisir asam lambung. Lakukan kegiatan yang membuktikan, bahwa
obat yang mengandung antasida dapat menetralisir asam lambung. Bila kamu mengalami
kesulitan, tanyakan pada gurumu!
 Buat laporan dengan sistematika berikut.
a. Bahan dan alat yang diperlukan. b. Cara kerja. c. Data. d. Kesimpulan.

1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
  Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut : Bagaimanakah jika makanan yang dikonsumsi ternyata tidak sehat? Apa
yang mempengaruhi hal tersebut?

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya :Carilah informasi dari berbagai sumber tentang
penyakit maag, Pernahkah kamu merasakan sakit yang tak tertahan di lambung saat
telat makan ? Apakah yang terjadi pada lambung mu ?.

Mengetahui, Palmatak, 13 Juni 2019

Kepala SMPN 1 Palmatak Guru Mapel IPA

APRIZAL, S.Pd.I RAHMI SARI, S.Pd

NIP 19790302 200604 1 016 NITHD: 199202052589