RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP )

Oleh:

IDA AYU MADE SURYANTI, S.Pd

NIM : 202110631012293

Bidang Studi : Guru Kelas

PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS PENDIDIKAN DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
LURING

Satuan Pendidikan : SDN 1 SUMBER REJEKI

Kelas / Semester : V ( Lima) / 1 (Satu)
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 2 : Hubungan Antara makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x Pertemuan )

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

1.Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menuliskata kata sukar yang terdapat
saling berkaitan pada teks nonfiksi. dalam bacaan.(C1)
3.7.2 Menjelaskankata kata sukar yang terdapat
dalam bacaan.(C2)
3.7.3 Mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap
paragraph dalam bacaan.(C4)
3.7.4 Menyimpulkan pokok pikiran yang sudah
ditemukan (C5)

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat pertanyaan yang berhubungan

saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dengan bacaan.(P3)
dalam tulisan dengan bahasa sendiri 4.7.2 Mempresentasikan hasil diskusi membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan
bacaan (4C:Communication,
Collaboration)

2.Ilmu PengetahuanAlam

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Menyebutkankomponen ekosistem dan

antarkomponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem
rantai makanan.(C1)
3.5.2 Menjelaskankomponen ekosistem dan
rantai makanan.(C2)
3.5.3 Menganalisis hubungan antar komponen
rantai makanan dalam keseimbangan
ekosistem di lingkungman sekitar peserta
didik.(C4)
4.5.1 Membuat Gambar jaring jaring makanan
dalam suatu ekosistem.(P3)
 4.5.2 Mempresentasikan hasil karya membuat
gambar jarring-jaring makanan
(4C:Communication, Collaboration)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mengamati bacaan melalui tayangan power point, peserta didik dapat menulis
kata kata sukar yang terdapat dalam bacaan dengan benar. (C1,TPACK,
Saintifik:mengmati)
2. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat menjelaskan kata - kata sukar yang
terdapat dalam bacaan dengan tepat. (C1, 4C:Communication)
3. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap
paragraf dalam bacaan secara teliti.. (C4,4C:Critical Thinking, HOTS)
4. .melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan isi pokok pikiran pada
tiap paragraph secara benar. (C5, 4C: Collaboration)
5. Disajikan sebuah bacaan melalui power point, peserta didik dapat membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan bacaan. (TPACK, 4C:Creativity)
6. Melalui penugasan peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi membuat
pertanyaan berdasarkan teks yang telah disajikan dengan percaya diri. (PPK:Mandiri,
4C:Communication)
7. Dengan kegiatan mengamati uraian materi,peserta didikdapat menyebutkan komponen
ekosistem dan rantai makanan.(C1,Saintifik:mengamati)
8. Dengan kegiatan mengamati uraian materi, peserta didikdapat menjelaskan komponen
ekosistem dan rantai makanan. (C2, 4C:Communication)
9. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat menganalisis
hubungan antar komponen rantai makanan dalam keseimbangan ekosistem di
lingkungan sekitar peserta didik. (C4,TPACK, 4C:Critical Thinking)
10. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat Membuat satu
gambar rantai makanan dalam suatu ekosistem. (P3, 4C:Creativity)
11. Melalui penugasan peserta didik mempresentasikan hasil karya membuat gambar
jaring-jaring makanan. ( PPK:Mandiri, 4C:Communication).

D. MATERI PEMBELAJARAN

Bahasa Indonesia : Pokok Pikiran Pada Paragraf

IPA : Hubungan Makhluk Hidup Dalam Ekosistem

E. KARAKTER PESERTA DIDIK YANG DIHARAPKAN :

Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong,Integritas

F. STRATEGI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

1. Model : PjBL (Project Based Learning)
2. Pendekatan : Saintifik, HOTS, 4C(Communication, Collaboration, Critical
Thinking, and Problem Solving, dan Creativity)
3. Metode : Pengamatan,Ceramah,diskusi, tanya jawab dan penugasan

G. MEDIA PEMBELAJARAN
• Power Point
• Proyektor
• LKPD

H. SUMBER BELAJAR
Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Revisi
2017).
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam, 10menit
menanyakan kabar dan mengajak semua peserta disik berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Orientasi,
PPK;Religius)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan melakukan
presensi oleh guru. (PPK;Integritas)
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan semangat
tepuk semangat dan tepuk PPK dan menyanyikan lagu
Indonesia Raya.(PPK: Nasionalisme)
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin,
serta senantiasa menjaga kesehatan dan selalu menjalankan
protocol kesehatan dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat pelajaran yang
kemarin(Apersepsi)
6. Menginformasikan tema pembelajaran yang akan diajarkan
yaitu tentang Ekosistem.
7. Guru menyampaikantujuanpembelajaran.(4C:Communication)
Inti ➢ Sintaks 1. Pertanyaan Mendasar 50 menit

1. Peserta didik mengamati dan membaca teks bacaan yang

ditampilkan guru melalui power point dengan penuh
semangat.(Scientifik:mengamati,TPACK)
2. Dengan bimbingan guru,salah satu peserta peserta didik
diminta untuk maju membaca teks bacaan dengan suara dan
intonasi yang jelas, peserta didik yang lain menyimak.
3. Peserta didik secara mandiri menuliskan kata-kata sukar yang
terdapat dalam bacaan. (4C:Creativity)
4. Peserta didik menjelaskan kata-kata sukar yang terdapat dalam
bacaan. (4C:Communication)
5. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait bacaan.
6. peserta didik mengamati video tentang rantai makanan
https://youtu.be/BFmBh_cOt-mA yang ditayangkan oleh guru
(Scientifik:Mengamati,Integrasi ICT)
7. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab seputar video
yang ditonton.(4C:Communicacation)
8. Guru memberi penguatan

➢ Sintak 2. Menyusun jadwal pembuatan proyek

9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.

10. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
kemudian dengan bimbingan guru, peserta didik melakukan
diskusi secara berkelompok tentang ide pokok pikiran tiap
paragraf dalam bacaan dan membuat pertanyaan berdasarkan
teks yang telah dibaca.(Mandiri:kerja keras, kreatif disiplin
dan rajin belajar)

➢ Sintak 3. Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek

11. Guru memantau jalanya diskusi dan kerja kelompok

12. Peserta didik bersama dalam kelompoknya menuangkan
pemahaman tentang menganaliasias pokok pikiran yang
terdapat disetiap paragraf teks “ Rantai Makanan” dan
membuat pertanyaan berdasrkan teks yang telah dibaca
(Menalar 4C:Critical Thinking)
13. Peserta didik bersama kelompoknya membuat gambar jaring –
jaring makanan. (4C:Collaboration, Creativity)
14. Guru menjadi mentor dalam mengawal peserta didik pada
 setiap tahapan pelaksanaan proyek yang mereka selesaikan,
guru juga menjadi fasilitator mendorong semua siswa agar aktif
dalam proyek tersebut.
15. . peserta didik menyelesaikan proyek dengan kerja keras dan
berinovasi (4C:Creative Thinking)

Sintaks 4. Menguji hasil

16. Perwakilan kelompok secara bergantian mempresentasikan

hasil diskusi pembuatan kaimat tanya berdasarkan teks bacaan.
(4C:Communication,Critical Thinking)
17. Perwakilan kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil diskusi mengenai komponen ekosistem dan rantai
makanan didepan kelas, kemudian guru memberikan penguatan
dan penjelasan terkait tugas kelompok yang dikerjakan peserta
didik.

Sintaks 5. Evaluasi pengalaman belajar

18.Guru membagikan soal evaluasi

19.Dengan bimbingan guru, peserta didik mengerjakan soal
evaluasi dan mengumpulkannya setelah selesai dikerjakan.
Penutup 1. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan / 10menit
rangkuman hasil belajar yang telah dipelajari hari ini.
2. Guru memberi umpan balik dan penguatan.
3. Mengajak semua peserta didik berdo’amenurut agama dan
keyakinan masing-masing untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran dan mngucapkan salam(Religius-PPK)

J. EVALUASI / PENILAIAN

Teknik Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis pilihan ganda.
2. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (gambar rantai makanan)
3. Penilain Sikap : Pengamat oleh guru kepada peserta didik selama proses
kegiatan pembelajaran.

K. LAMPIRAN
1. Lampiran 1 ( Materi/Bahan Ajar )
2. Lampiran 2 ( Media Pembelajaran )
3. Lampiran 3 ( LKPD )
4. Lampiran 4 ( Soal Evaluasi )
5. Lampiran 5 ( Instrumen Penilaian )

Mengetahui Sumber Rejeki, 6 Desember 2021

Kepala SDN 1 Sumber Rejeki Guru Kelas V

NANANG DUMADI,S.Pd. IDA AYU MADE SURYANTI, S.Pd.

NIP19661028200012 1 001 NIP
Disusun oleh: Ida Ayu Made Suryanti, S.Pd

KELAS V SEMESTER 1
TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1
UPTD SDN 1 Sumber Rejeki

PPG DALJAB 2021

IDA AYU MADE SURYANTI,S.Pd
 Bahasa Indonesia
HAN
Kompetensi Dasar Indikator DOU
3.7Menguraikan konsep-konsep yang saling 3.7.1 Menuliskata kata sukar yang terdapat T
KELA
berkaitan pada teks nonfiksi. dalam bacaan.(C1) S5
3.7.2 Menjelaskankata kata sukar yang terdapat TEM
dalam bacaan.(C2) A5
SUBT
3.7.3 Mengidentifikasi pokokpikiran pada tiap EMA
paragraph dalam bacaan.(C4) 2
3.7.4 Menyimpulkan pokok pikiran yang sudah PEM
ditemukan (C5) BELAJ
ARAN
1-
4.7Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Membuat pertanyaan yang berhubungan SDN
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam dengan bacaan.(P3) SABA
tulisan dengan bahasa sendiri 4.7.2 Mempresentasikan hasil diskusi membuat GI
pertanyaan yang berhubungan dengan IPAIPI
P
bacaan(4C:Communication,
Collaboration)
IP
IPIPI
Kompetensi Dasar Indikator
3.5Menganalisis hubungan antarkomponen 3.5.1 Menyebutkankomponen ekosistem dan rantai
ekosistem dan jaring-jaring makanan di makanan.(C1)
lingkungan sekitar. 3.5.2 Menjelaskankomponen ekosistem dan rantai
makanan.(C2)
3.5.3 Menganalisishubunganantarkomponenrantai
makanandalamkeseimbanganekosistem di
lingkungan sekitar peserta didik.(C4)
4.5Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Membuat Gambar jaring jaring makanan
jaring makanan dalam suatu ekosistem dalam suatu ekosistem.(P3)
4.5.2 Mempresentasikan hasil karya membuat
gambar jarring-jaring makanan
(4C:Communication, Collaboration)
RELA NUR ERYD R., S.PD..
 TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mengamati bacaan melalui tayangan power point, peserta didik dapat menulis kata
kata sukar yang terdapat dalam bacaan dengan benar. (C1,TPACK, Saintifik:mengmati)
2. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat menjelaskan kata - kata sukar yang terdapat
dalam bacaan dengan tepat. (C1, 4C:Communication)
3. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap
paragraf dalam bacaan secara teliti.. (C4,4C:Critical Thinking, HOTS)
4. .melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan isi pokok pikiran pada tiap
paragraph secara benar. (C5, 4C: Collaboration)
5. Disajikan sebuah bacaan melalui power point, peserta didik dapat membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan bacaan. (TPACK, 4C:Creativity)
6. Melalui penugasan peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi membuat
pertanyaan berdasarkan teks yang telah disajikan dengan percaya diri. (PPK:Mandiri,
4C:Communication)
7. Dengan kegiatan mengamati uraian materi,peserta didikdapat menyebutkan komponen
ekosistem dan rantai makanan.(C1,Saintifik:mengamati)
8. Dengan kegiatan mengamati uraian materi, peserta didikdapat menjelaskan komponen
ekosistem dan rantai makanan. (C2, 4C:Communication)
9. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat menganalisis
hubungan antar komponen rantai makanan dalam keseimbangan ekosistem di lingkungan
sekitar peserta didik. (C4,TPACK, 4C:Critical Thinking)
10. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat Membuat satu
gambar rantai makanan dalam suatu ekosistem. (P3, 4C:Creativity)
11. Melalui penugasan peserta didik mempresentasikan hasil karya membuat gambar jaring-
jaring makanan. ( PPK:Mandiri, 4C:Communication).

KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1 IDA AYU MADE USRYANTI,S.Pd

 MATERI PELAJARAN

Mengembangkan Ide Pokok

Menjadi Kalimat Utama

Setiap teks mempunyai gagasan dasar dalam

pembuatannya. Gagasan dasar yang terkandung dalam teks
disebut juga ide pokok. Ide pokok biasanya terdapat pada setiap
paragraf dalam teks yang disajikan.
Ide pokok berisi gagasan dasar mengenai suatu hal atau
kejadian yang ingin disampaikan pembuat teks.ide pokok
tersebut dijadikan dasar dalam pembuatan teks, termasuk pada
teks non fiksi.
Untuk mengembangkan ide pokok dari teks yang disajikan,
lakukan hal-hal berikut:
1. Membaca teks non fiksi dengan saksama.
2. Menentukan ide pokok dari teks non fiksi.
3. Membuat kalimat baru yang berisi ide pokok tersebut
menggunakan bahasa sendiri.
4. Menggunakan diksi dan ejaan yang tepat saat
mengembangkan ide pokok menjadi kalimat-kalimat utama.

Ayo Kita baca teks di

atas dengan cermat
ya!

KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1

 Ayo kita baca!

Meskipun sering dianggap sebagia hewan penggangu,

belalang ternyata memiliki kandungan nutrisi yang baik bagi
tubuh manusia. Menurut beberapa penelitian, dalam tubuh
bellang terdapat berbagai jenis kandungan nutrisi, seperti
protein, vitamin, asam lemak esensial, dan mineral. Seekor
belalang mengandung kurang lebih 20-40 persen protein
serta 25-30 persen vitamin A dalam tubuhnya. Selain itu,
pada kulit belalang juga terdapat zat kotisan seperti pada
udang. Semua nutrisi tersebut sangat bermnfaat bagi
pertumbuhan dan perkembangan tubuh manusia.

Setelah kalian membaca teks non fiksi di atas, sekarang kita dapat
mengetahui kalimat utama dalam teks tersebut yaitu pada kalimat
pertama:
“Meskipun sering dianggap sebagia hewan penggangu, belalang
ternyata memiliki kandungan nutrisi yang baik bagi tubuh
manusia”
Dari kalimat itu baru ide pokok dapat ditentukan yaitu:
“Belalang memiliki kandungan nutrisi yang cukup tinggi.”

untuk mengembangkan ide pokok menjadi kalimat utama, kalian

bisa membuat sebuah kalimat baru yang berisi ide pokok. Pastikan
kalimatmu berbeda dengan kalimat ada teks non fiksi yang asli.
Misalnya:
“Belalang sangat bermanfaat bagi tubuh manusia karena
memiliki kandungan nutrisi yang cukup tinggi.”

KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1

 RANTAI MAKANAN

Rantai makanan adalah rangkaian peristiwa makan dan dimakan

antar mahluk hidup untuk kelangsungan hidupnya.
Setiap mahluk hidup dalam rantai makanan mempunyai peran
masing-masing.
Secara umum terdapat tiga peran mahluk hidup dalam rantai
makanan, yaitu sebagai berikut:
1. Produsen
• Produsen adalah mahluk hidup yang dapat membuat
makanannya sendiri melalui proses fotosintesis. Contohnya:
rumput, padi, jagung, dan semua tumbuhan hijau.
• Produsen mampu mengubah energi dari energi cahaya
matahari menjadi energi kimia.
2. Konsumen
• Konsumen adalah mahluk hidup yang tidak dapat membuat
makannya sendiri sehingga mendapatkan energi dari
mahluk hidup lain. Contoh konsumen adalah hewan.
• Di dalam rantai makanan, konsumen dapat dikelompokan
menjadi:
a. Konsumen tingkat I, yaitu kelompok hewan yang
memakan tumbuhan (produsen). Konsumen tingkat I
merupakan hewan herbivora.
Contoh: rusa, kelinci, belalang.
b. Konsumen tingkat II, yaitu kelompok hewan yang
memakan hewan lain (konsumen I). Konsumen II
merupakan kelompok hewan karnivora atau omnivor.
Contoh: katak, ular, tikus, dan ayam

KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1

 c. Konsumen puncak, yaitu kelompok hewan karnivor yang
tidak ada pemamgsanya.
Contohnya : singa , elang, harimau

3. Pengurai
Pengurai adalah mahluk hidup yang mengurai sisa-sisa tubuh
mahluk hidup lain yang telah mati. Pengurai tersebut
menghasilkan zat-zat kimia dan nutrisi yang dibutuhkan
produsen.
Contoh pengurai : cacing tanah, jamur, dan bakteri
Untuk lebih memahami rantai makanan, perhatikan gambar
rantai makanan di bawah ini:
tikus
ular

pengurai
padi
elang

Gambar di atas menunjukan rantai makanan pada ekosistem

sawah. Rantai makanan tersebut dimulai dari padi. Tanaman
padi dimakan tikus, tikus dimakan ular, ular di makan elang,
dan elang mati tubuh elang akan diuraikan oleh pengurai
seperti jamur untuk dijadikan nutrisi bagi tumbuhan.

KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1-SDN 1 UMBER REJEKI IDA AYU MADE SURYANTI, S.Pd..
 Tetap semangat belajar ya dan
jagaselalu kesehatannya!
Wassalamualaikum
warahmatullahiwabaraatuh

HANDOUT KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1-SDN SABAGI IDA AYU MADE SURYANTI, S.Pd
MEDIA PEMBELAJARAN
KELAS :V
TEMA 5 : EKOSISTEM
SUBTEMA 2 : HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK
HIDUP DALAM EKOSISTEM
PEMBELAJARAN : 1

OLEH : IDA AYU MADE

SURYANTI, S.Pd
 TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mengamati bacaan melalui tayangan power point, peserta didik dapat menulis kata kata sukar yang
terdapat dalam bacaan dengan benar. (C1,TPACK, Saintifik:mengmati)
2. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat menjelaskan kata - kata sukar yang terdapat dalam bacaan
dengan tepat. (C1, 4C:Communication)
3. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap paragraf dalam
bacaan secara teliti.. (C4,4C:Critical Thinking, HOTS)
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan isi pokok pikiran pada tiap paragraph secara
benar. (C5, 4C: Collaboration)
5. Disajikan sebuah bacaan melalui power point, peserta didik dapat membuat pertanyaan yang berhubungan
dengan bacaan. (TPACK, 4C:Creativity)
6. Melalui penugasan peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi membuat pertanyaan berdasarkan
teks yang telah disajikan dengan percaya diri. (PPK:Mandiri, 4C:Communication)
7. Dengan kegiatan mengamati uraian materi,peserta didikdapat menyebutkan komponen ekosistem dan
rantai makanan.(C1,Saintifik:mengamati)
8. Dengan kegiatan mengamati uraian materi, peserta didikdapat menjelaskan komponen ekosistem dan
rantai makanan. (C2, 4C:Communication)
9. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat menganalisis hubungan antar
komponen rantai makanan dalam keseimbangan ekosistem di lingkungan sekitar peserta didik. (C4,TPACK,
4C:Critical Thinking)
10. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat Membuat satu gambar rantai
makanan dalam suatu ekosistem. (P3, 4C:Creativity)
11. Melalui penugasan peserta didik mempresentasikan hasil karya membuat gambar jaring-jaring makanan. (
PPK:Mandiri, 4C:Communication).
APA ITU POKOK PIKIRAN?
. Pokok pikiran adalah ide utama dari sebuah paragraf.

Cara Menentukan Pokok Pikiran

• Membaca seluruh kalimat dalam paragraf.
• Menandai kalimat awal, akhir, atau kalimat awal dan kalimat akhir paragraf.
• Menandai pikiran pokok yang terdapat di awal, akhir, atau kalimat awal dan akhir pada paragraph

Sebuah pokok pikiran bisa diubah menjadi sebuah kalimat utama

Kalimat utama paragraf adalah sebuah kalimat yang menjadi pokok kalimat
atau pun inti pembahasan dalam suatu paragraf.
RANTAI MAKANAN DAN KETERANGANNYA
Untuk lebih memahami lagi tentang rantai makanan mari
bersama – sama kita saksikan tayangan video berikut ini !

https://youtu.be/pKpWvj3QVe0
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Tema 5. Ekosistem

Subtema 2. Hubungan Antara makhluk Hidup dalam Ekosistem

Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
IPA

Kelas 5

Disusun Oleh :

IDA AYU MADE

SURYANTI,S.Pd
KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
1. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menuliskata kata sukar yang terdapat
saling berkaitan pada teks nonfiksi. dalam bacaan.(C1)
3.7.2 Menjelaskankata kata sukar yang
terdapat dalam bacaan.(C2)
3.7.3 Mengidentifikasi pokok pikiran pada
tiap paragraph dalam bacaan.(C4)
3.7.4 Menyimpulkan pokok pikiran yang
sudah ditemukan (C5)

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat pertanyaan yang

saling berkaitan pada teks nonfiksi ke berhubungan dengan bacaan.(P3)
dalam tulisan dengan bahasa sendiri 4.7.2 Mempresentasikan hasil diskusi
membuat pertanyaan yang
berhubungan dengan bacaan
(4C:Communication,
Collaboration)

2. Ilmu PengetahuanAlam

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis hubungan
antarkomponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem
3.5.1 Menyebutkankomponen ekosistem
dan rantai makanan.(C1)
3.5.2 Menjelaskankomponen ekosistem
dan rantai makanan.(C2)
3.5.3 Menganalisis hubungan antar
komponen rantai makanan dalam
keseimbangan ekosistem di
lingkungman sekitar peserta
didik.(C4)
4.5.1 Membuat Gambar jaring jaring
makanan dalam suatu
ekosistem.(P3)
4.5.2 Mempresentasikan hasil karya
membuat gambar jarring-jaring
makanan (4C:Communication,
Collaboration)
TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mengamati bacaan melalui tayangan power point, peserta didik

dapat menulis kata kata sukar yang terdapat dalam bacaan dengan benar.
(C1,TPACK, Saintifik:mengmati)
2. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat menjelaskan kata - kata sukar
yang terdapat dalam bacaan dengan tepat. (C1, 4C:Communication)
3. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi pokok
pikiran pada tiap paragraf dalam bacaan secara teliti.. (C4,4C:Critical
Thinking, HOTS)
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan isi pokok
pikiran pada tiap paragraph secara benar. (C5, 4C: Collaboration)
5. Disajikan sebuah bacaan melalui power point, peserta didik dapat membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan. (TPACK, 4C:Creativity)
6. Melalui penugasan peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi
membuat pertanyaan berdasarkan teks yang telah disajikan dengan percaya
diri. (PPK:Mandiri, 4C:Communication)
7. Dengan kegiatan mengamati uraian materi,peserta didikdapat menyebutkan
komponen ekosistem dan rantai makanan.(C1,Saintifik:mengamati)
8. Dengan kegiatan mengamati uraian materi, peserta didikdapat menjelaskan
komponen ekosistem dan rantai makanan. (C2, 4C:Communication)
9. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat
menganalisis hubungan antar komponen rantai makanan dalam
keseimbangan ekosistem di lingkungan sekitar peserta didik. (C4,TPACK,
4C:Critical Thinking)
10. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat
Membuat satu gambar rantai makanan dalam suatu ekosistem. (P3,
4C:Creativity)
11. Melalui penugasan peserta didik mempresentasikan hasil karya membuat
gambar jaring-jaring makanan. ( PPK:Mandiri, 4C:Communication).
 LEMBAR KERJA PESERTA

DIDIK (LKPD 1)

Kelas /Semester : V (lima) / 1 (Satu)

Tema : 5.Ekosistem
Sub tema : 2.Hubungan antar makhluk hidup dalam
ekosistem

Alokasi : 10
Waktu Menit
Nama :1
Kelompok
2

Latihan 1

➢ Petunjuk :
1. Tuliskan Nama dan No.absen pada kolom yang telah disediakan.
2. Amati dan bacalah teks yang berjudul rantai makanan Dibawah ini !

➢ Alat dan Bahan :

1. Pena
2. Buku

➢ Langkah Kegiatan :
1. Bacalah teks bacaan “Rantai Makanan”
2. Bersama kelompokmu carilah buku pikiran pada tiap paragraf !
3. Tulislah hasil diskusi pada tabel yang telah disediakan .
 Rantai Makanan
Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan tertentu
antarmakhluk hidup. Perhatikan gambar berikut.

Padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan oleh ular, ular dimakan
oleh burung elang. Setelah beberapa waktu, burung elang mati. Bangkainya
membusuk diuraikan oleh makhluk hidup pengurai dan bercampur dengan
tanah membentuk humus. Humus sangat dibutuhkan tumbuhan, terutama
rumput. Begitulah seterusnya sehingga proses ini berjalan dari waktu ke
waktu.

Di lautan, yang menjadi produsen adalah fitoplankton. Fitoplankton ialah

sekumpulan tumbuhan hijau yang sangat kecil ukurannya dan melayang-layang
dalam air. Konsumen I adalah zooplankton (hewan pemakan fitoplankton),
konsumen II adalah ikan-ikan kecil, konsumen III adalah ikan-ikan sedang,
dan konsumen IV adalah ikan-ikan besar.

Urutan peristiwa memakan dan dimakan di atas dapat berjalan seimbang dan
lancar jika seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak
ada, akan terjadi ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut.
Agar rantai makanan dapat terus berjalan, jumlah produsen harus lebih banyak
daripada jumlah konsumen kesatu, konsumen kesatu lebih banyak daripada konsumen kedua,
dan seterusnya.

Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu
pengurai. Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat
syang semula terdapat dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati.
Hasil kerja pengurai dapat membantu proses penyuburan tanah. Contoh pengurai adalah
bakteri dan jamur.
Setiap bacaan, tentunya memiliki ide pokok yang tertuang dalam pokok
pikiran. Dengan mengetahui pokok pikiran yang ada, kita dapat dengan mudah
mengetahui informasi-informasi penting yang terdapat dalam bacaan.
Berdasarkan bacaan di atas, tentukan pokok pikiran yang terdapat di setiap
paragraf.

Paragraf 1: ...................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Paragraf 2: ..................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Paragraf 3: ..................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Paragraf 4: ..................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 LEMBAR KERJA PESERTA

DIDIK (LKPD 2)

Kelas /Semester : V (lima) / 1 (Satu)

Tema : 5.Ekosistem
Sub tema : 2.Hubungan antar makhluk hidup dalam
ekosistem

Alokasi : 10
Waktu Menit
Nama :1
Kelompok
2

Latihan 2

➢ Tujuan :
1. Siswa mampu membuat pertanyaan yang berhubungan dengan
bacaan.

➢ Alat dan Bahan :

1. Pensil
2. Buku

➢ Langkah Kegiatan :
1. Bersama kelompokmu buatlah pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan ekosistem !
Buatlah Pertanyaan berdasarkan teks bacaan “Rantai Makanan” di atas !

1.
………………………………………………………………………………
………………..

2.
………………………………………………………………………………
……………….

3.
………………………………………………………………………………
……………….

4.
………………………………………………………………………………
………………

5.
………………………………………………………………………………
……………….
 LEMBAR KERJA PESERTA

DIDIK (LKPD 3)

Kelas /Semester : V (lima) / 1 (Satu)

Tema : 5.Ekosistem
Sub tema : 2.Hubungan antar makhluk hidup dalam
ekosistem

Alokasi : 10
Waktu Menit
Nama :1
Kelompok
2

Latihan 3

➢ Tujuan :
a. Siswa mampu membuat projek gambar rantai makanan
b. Siswa dapat mempresentasikan hasil proyek rantai makanan

➢ Alat dan Bahan :

a. Penghapus
b.Pewarna
c. Buku

➢ Langkah kegiatan :
a. Amatilah langkah-langkah dalam pembuatan rantai makanan dan jaring-jaring
makanan
b.Bersama kelompokmu buatlah rantai makanan.
c. Presentasikanlah hasil projek yang sudah kamu buat bersama kelompokmu.
SELAMATBELAJAR

A.Instrumen penilaian Pengetahuan
No. Indikator soal
1. Disajikan teks bacaan,
peserta didik dapat
menjelaskan kata- kata sukar
yang terdapat dalam bacaan
2. Disajikan sebuah
peragraf,peserta didik dapat
menemukanpokokpikiran
pada paragraph tersebut.
3. Disajikangambar rantai
makanan,peserta didikdapat
menjelaskansalah satu
komponen dalam rantai
makanan
LAMPIRAN
No.Soal soal
1 dan 2 1.Bacalah teksberikutini !
Urutan peristiwa memakan dan dimakan dapat berjalan seimbang dan lancar
jika seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak ada, akan
terjadi ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut.
Arti kata komponenpada bacaan diatas adalah ….
a.tumbuh-tumbuhan
b.hewan
c.bagian
d.peristiwa
2.Bacalah teks berikut ini !
Padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan oleh ular, ular dimakan oleh
burung elang. Setelah beberapa waktu, burung elang mati. Bangkainya
membusuk diuraikan oleh makhluk hidup pengurai dan bercampur dengan
tanah membentuk humus.
Arti kata humus pada bacaan diatas adalah….
a.Tumbuhan yang telah mati.
b.Hewan yang telah mati.
c.Makhluk hidup yang ada didalam rantai makanan.
d.Zat yang terbentuk dari penguraian makhluk hidup yang telah mati dan
bercampur dengan tanah.
3 3.Perhatikan teksberikutini !
Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu
pengurai. Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat
yang semula terdapat dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah
mati.Hasil kerja pengurai dapat membantu proses penyuburan tanah. Contoh
pengurai adalah bakteri dan jamur.
Pokokpikiran pada paragraf di atasadalah ….
a. Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu
pengurai.
b. Contoh pengurai adalah bakteri dan jamur.
c. Hasil kerja pengurai dapat membantu proses penyuburan tanah.
d. Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang
semula terdapat dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati
4 4.Perhatikan gambarrantaimakananberikutini !
 Berdasarkangambarrantaimakanantersebut,singaberperansebagai ….
a.Konsumentingkat 1
b.Konsumentingkat 2
c.Pengurai
d.Produsen

4. Disajikan gambar rantai 5. 5.Perhatikan gambarrantaimakananberikutini !

makanan,peserta didikdapat
menganalisis hubunganantar
komponen rantai makanan
dalam keseimbangan
ekosistem dilingkungan
sekitar peserta didik.

Jikaularbanyakdibunuh oleh manusia,

makahal yang akanterjadiadalah ….
a.hasilproduksipadiakansemakinmenurun
b.hasilproduksipadimakansemakinmeningkat
c.manusiaakanamandariseranganular.
d.elangakankehilanganmakanan

Skor maksimal

Pedoman penilaian:
Skor perolehan
x 100
Skor maksimal

B.Rubrik penilaian keterampilan

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Keterampilan Gambar rantai Gambar rantai Gambar rantai Gambar rantai
dalam menggambar dan makanan makanan makanan makanan
menyajikan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
informasi dalam sangat rapi dan cukup rapi dan kurang rapi, namun tidak rapi,
gambar jelas terlihat terlihat jelas masih terkesan
hubungan hubungan terlihat dengan jelas terburuburu dan
khasnya. khasnya. hubungan kurang terlihat
 khasnya. jelas hubungan
khasnya.
C.Rubrik penilaian sikap

Sikap Baik sekali Baik Cukup Kurang

4 3 2 1
Jujur Tindakan selalu Tindakan kadang Tindakan kurang Tindakan tidak sesuai
sesuai dengan ucapan kadang sesuai sesuaidengan ucapan dengan ucapan
dengan ucapan
Dispilin Mampu menjalankan Mampu Kurang Mampu Belum mampu
peraturan dengan menjalankan menjalankan menjalankan
kesadaran sendiri peraturan dengan peraturan peraturan
pengarahan guru
Tanggung jawab Tertib mengikuti Tertib mengikuti Kurang Tertib Tidak tertib dan tidak
instruksi dan instruksi, selesai mengikuti instruksi, menyelesaikan tugas
tepatwaktu tidak tepat waktu selesai tidak tepat
waktu
Santun Berbahasapositif dan Berbahasa positif Berbahasa negatife Berbahasa negatife
bersikapsopan ,tapi bersikap ,tapi bersikap kurang dan tidaksopan
kurang sopan sopan
Peduli Selalu empati dengan Sering empati Kadang-kadang Tidak/belum empati
lingkungan sekitar dengan lingkungan empati dengan dengan lingkungan
dan temannya sekitar dan lingkungan sekitar sekitar dan temannya
temannya dan temannya
Percaya diri Tidak terlihat ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan Belum menunjukkan
ragu guru kepercayaan diri