MODUL AJAR

Nama Guru : Dominikus Apryan Tamur, S.Pd

Sekolah : UPTD SMP Negeri 11 Kota Kupang
Tahun Pembelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII/ DUA
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)
Fase : D

1. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi Alat Ukur
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan Pilihan Ganda Dan Test tulis
Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana

2. Dimensi dan Subelemen dari Profil Pelajar Pancasila

1) Profil Pelajar Pancasila : Gotong Royong
Elemen Profil Peserta Didik Pancasila : Kolaborasi
Sub elemen Profil Pelajar Pancasila :
Sub elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian Akhir Alat ukur
Kerja Sama 1. Peserta didik mampu Observasi
Menyelaraskan tindakan sendiri dengan bekerjasama dengan anggota
tindakan orang lain untuk kelompok
melaksanakan kegiatan dan mencapai 2. Peserta didik terlibat aktif
tujuan kelompok di lingkungan sekitar, dalam pengerjaan LKS
serta memberi semangat kepada orang 3. Peserta didik menghargai
lain untuk bekerja efektif dan mencapai pendapat teman satu
tujuan bersama kelompok

2) Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif

Elemen profil pelajar pancasila : Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari
alternatif solusi permasalahan
Sub elemen Profil Pelajar Pancasila :
Sub elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian Akhir Alat Ukur
Pemecahan Masalah : Peserta didik dapat menyebutkan Test tertulis
Menghasilkan solusi alternatif informasi-informasi yang
dengan mengadaptasi berbagai diberikan dari pertanyaan yang
gagasan dan umpan balik untuk diberikan
menghadapi situasi dan Peserta didik berhasil memahami Produk
permasalahan masalah secara menyeluruh

3) Dimensi Profil Pelajar Pancasila terkait : Berpikir Kritis

Elemen profil pelajar pancasila : Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan
Sub elemen profil pelajar pancasila :
Sub elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian Akhir Alat Ukur
Mengajukan Pertanyaan : Peserta didik diharapkan Observasi
Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan aktif dalam kegiatan
interpretasi informasi, serta mencari tahu proses pembelajaran
penyebab dan konsekuensi dari informasi
tersebut
3. Model pembelajaran yang digunakan
Problem Based Learning (PBL)
4. Sarana dan prasarana
 Media
 Video pembelajaran yang berhubungan karakteristik materi
 Alat
 Komputer/Laptop,HP
 LCD Proyektor,
 Power point,
 Lembar Kerja Peserta Didik
 Buku Cetak IPA Kelas 8

5. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep usaha beserta contohnya
2. Peserta didik mampu menghitung besar usaha

6. Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari Usaha, maka :
1) Usaha merupakan gaya yang dilakukan untuk memindahkan kedudukan suatu benda.

7. Pertanyaan Pemantik
Mengapa orang yang menginjak telur sampai pecah tidak termasuk usaha?

8. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 Waktu
Kegiatan Pendahuluan Guru : 15 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan. ( pertanyaan pemantik/melakukan pengamatan
sekitar ). Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
- Mampu menjelaskan konsep usaha beserta contohnya
- Mampu menghitung besar usaha
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang capaian pembelajaran sesuai dengan
profil pelajar pancasila
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran. Serta memberitahukan tentang
proyek akhir pembelajaran
 Kegiatan Inti

Sintak Model dan Kegiatan Pembelajaran Waktu

Metode
Pembelajaran
Discovery  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 60 menit
Learning dan memusatkan perhatian pada topik usaha dan energi
problem solving  Menjawab pertanyaan berkaitan dengan pentingnya
dan metode mempelajari usaha
saintifik  Peserta didik menonton video tentang usaha atau siswa
mengamati lingkungan sekitar
 Peserta didik diberikan soal pemantik untuk memotivasi
( Motivation )
 Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar
berkaitan usaha dan menanyakan mengapa orang yang
menginjak telur sampai pecah tidak termasuk usaha
(Stimulation)
 Peserta didik membuat pertanyaan sebanyaknya tentang
apa yang telah dilakukan (Problem Statement )
 Peserta didik menyimak informasi kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan, selanjutnya membentuk kelompok
dengan jumlah anggota 3-4 peserta didik
 Peserta didik dalam kelompok mengkaji LKS yang telah
dibagikan.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan
percobaan pengamatan bagaimana proses usaha sesuai
LKS. ( Data )
 Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan berdasarkan
data hasil pengamatan dan kajian literatur serta
berdasarkan diskusi kelompok. (Verification )
 Hasil pengamatan dan diskusi kelompok tentang jalannya
proses pencernaan makanan (Kesimpulan )

Penutup

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap 5 menit

kegiatan belajar yang telah dilakukan
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
pertemuan berikutnya, yaitu Energi.
 Pelajaran diakhiri dengan doa dan salam.

9. Assesmen
a. Asesmen diagnostik
Asesmen diagnostik terlampir dalam Lampiran modul projek ini.
b. Asesmen formatif
Asesmen formatif berupa kuisioner yang dibagikan ke peserta didik terlampir dalam
Lampiran 3.
c. Asesmen sumatif
Asesmen sumatif berupa rubrik penilaian yang terlampir dalam Lampiran 2.
 10. Pengayaan Dan Remedial
Program remedial dapat diberikan apabila siswa belum memenuhi standart ketuntasan
belajar dengan cara pemberian tugas tambahan atau pemberian beberapa soal
remedial seperti di bawah ini.( Terlampir 4 )

11. Refleksi Peserta Didik

 Refleksi peserta Didik

 Refleksi Guru
No Kegiatan Masalah/Kendala Perbaikan
Pembelajaran

1. Berdasarkan pada capaian pelajar, bagaimanakah keterampilan inkuiri pelajar

berkembang?
2. Aspek mana dari perencanaan, pelaksanaan atau pelaporan percobaan yang belum
berkembang? Apa yang perlu dilakukan berbeda?
3. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan pelajar? Apa buktinya?
4. Apakah ada pelajar yang menunjukkan kemampuan di luar ekspeksatasi? Dan apakah
ada pelajar yang memiliki kebutuhan khusus untukdiferensiasi kegiatan belajar?
5. Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
6. Apa yang saya pelajari dari pelajar sepanjang pembelajaran bab ini?
 LAMPIRAN

1. LAMPIRAN ASSESMEN DIAGNOSTIK

1. Apa perbedaan jarak dan perpindahan?
2. Apabila saya berjalan dari titik A ke titik B sejauh 5 meter, kemudian kembali ke titik
A. Berapa jarak yang saya tempuh?; Apakah saya melakukan perpindahan?
3. Saya mendorong meja sejauh 1 meter, Apakah saya melakukan usaha?
4. Apabila Farel menginjak telur sehingga telur tersebut pecah. Apakah Farel melakukan
usaha?

2. LAMPIRAN ASESMEN FORMATIF

1) Peniliain Peserta didik terlibat aktif dalam pengerjaan LKS
Petunjuk pengisian :
Tulislah skor perolehan untuk masing-masing kelompok di bawah ini guna melengkapi
tabel berdasarkan kriteria penilaian yang sudah dideskripsikan sesuai dengan
pengamatan Bapak/Ibu dengan keterangan sebagai berikut :
3 : Mahir
2 : Sudah berkembang
1 : Mulai berkembang

Kelompok
Kriteria Penilaian
1 2 3 4 5 6
Sub elemen : Kerja sama
Aktif membantu temannya dalam
kelompok
Peka terhadap apa yang dibutuhkan dalam
kelompok
Terlibat aktif dalam pelaksanaan projek
Mendengar secara saksama pendapat
temannya
Menghargai pendapat orang lain
Menerima pendapat temannya dan
menyempurnakan apabila ada kesalahan
Tertib berbicara
Sub elemen : Koordinasi Sosial
Menyelesaikan perkerjaan sampai tuntas
Menghargai pekerjaan teman satu
kelompok
Menerima kesalahan dalam penyelesaian
tugas yang diberikan
Menyelesaikan tugas yang diberikan sesuai
dengan target waktu yang ditentukan
Melakukan tugas sesuai prosedur-prosedur
yang ada
Total Skor
3. LAMPIRAN ASESMEN FORMATIF
1. Balok bermassa 2 kg didorong dengan gaya 2 N sehingga berpindah sejauh 2 m. Usaha
yang telah dilakukan untuk memindahkan balok sebesar . . .
A. 8J C. 4 J
B. 6 J D. 2 J
Pembahasan :
Diketahui : F = 2 N
s=2m
Ditanya : usaha (W)
W = F.s = 2.2 = 4 Joule

2. Alif mendorong kereta belanja dengan gaya sebesar 250 N sehingga kereta belanjanya
maju ke depan sejauh 50 m. Waktu yang diperlukan oleh Alif untuk mendorong kereta
belanja tersebut aadalah 50 sekon. Besar usaha yang dilakukan oleh Alif untuk
mendorong kereta belanja adalah….
A. 125000 J C. 1250 J
B. 12500 J D. 125 J
Pembahasan :
Diketahui: F = 250 N
Δs = 50 m
t = 50 sekon
Ditanyakan: W..?
Dijawab: W = F x Δs
= 250 N x 50 m
= 12500 Nm atau 12500 Joule.

Untuk soal nomor 3 dan 4!

Benda bermassa 500 gr didorong oleh gaya 16 N dengan sudut 60o sehingga berpindah
sejauh 2,5 m.

3. Usaha yang dilakukan oleh gaya 16 N adalah . . .

A. 16 J C. 32 J
B. 20 J D. 40 J
Pembahasan :
Diketahui : F = 16 N
θ = 60o
cos θ = 0,5
x = s = 2,5 m
Ditanya : usaha (W)
W = F cos θ.s
= 16(0,5)(2,5) = 20 Joule
4. Usaha yang dilakukan oleh gaya berat benda tersebut adalah . . .
A. 0 C. 1,25 J
B. 1,00 J D. 2,00 J
Pembahasan :
Karena tidak ada perpindahan benda terhadap sumbu y (vertikal), maka usaha yang
dikerjakan gaya berat (gaya gravitasi) adalah nol, kecuali terperosok ke dalam sebuah
lubang.

5. Perpindahan yang ditempuh oleh mobil saat melaju dengan usaha sebesar 15.000 J dan
gaya sebesar 500 N adalah ….. m.
A. 3 C. 30
B. 25 D. 250
Pembahasan :
Diketahui : W = 15.000 J
F = 500 N
Ditanya : s ?
Jawab : W = F. s
15.000 = 500 . s
15.000
s=
500

= 30 meter

………….…………………
1. LAMPIRAN GLOSARIUM
USAHA energi yang disalurkan supaya berhasil menggerakkan atau
menggeser benda dengan gaya tertentu
ENERGI : kemampuan untuk melakukan usaha

2. LAMPIRAN BAHAN BACAAN

 Buku Guru IPA Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan
Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Kelas
8 Cetakan Pertama 2021
 Buku Siswa IPA Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan
Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Kelas
8 Cetakan Pertama 2021

DAFTAR PUSTAKA

Anonim, (2013), IPA Terpadu Untuk SMP / MTs Kelas VIII, Erlangga, Jakarta.
Arends, I.R. (2008), Learning To Teach, Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Arikunto, S, (2013), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta,
Jakarta.
Arikunto, S, (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Nurhadi, (2004), Media Pembelajaran, Raja Grafindo Parsada, Jakarta.
Daroji dan Haryati, (2012), Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas VIII SMP/MTs,
Global, Solo.
Firmansyah, (2009), Mudah dan Aktif Belajar Biologi, Setia Purna Inves, Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Pustaka Setia, Bandung.

Mengetahui Kupang , 20 Juli 2023

Kepala Sekolah UPTD.SMP Pengasuh Mapel IPA
Negeri 11 Kota Kupang

Warmansyah,S.Pd Dominikus Apryan Tamur,S.Pd

Nip.19691231 1995122 0 12