Home › Guru › Informasi › Soal

Contoh Jawaban LK 1 Konsep HOTS Tugas

Lembar Kerja dan Rubrik In 1 Diklat PKB
Melalui PKP Berbasis Zonasi Tahun 2019
Saturday, October 19, 2019 Add Comment
Selamat siang sahabat guru semua apalagi yang sedang melaksanakan Diklat PKB melalui PKP
Berbasis Zonasi 2019. Pada kesempatan kali ini admin akan membagikan contoh Jawaban dari
Lembar Kerja, LK 1 Kajian Konsep HOT ini sebgai Lembar Kerja dan Rubrik In atau pertemuan
ke 1 pada pelaksanaan Diklat PKP Zonasi 2019 dan dilaporkan melalui Guru Inti nantinya di
Uplode secara onlen melalui Login SimPKB secara mandiri.

LK. 1 ini isinya terdiri dari :

LK -1 Kajian Konsep HOTS
LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Related
 Format dan Kunci Jawaban LK-3, LK-4 Penilaian Berorientasi HOTS Diklat PKB
Melalui PKP Berbasis Zonasi
 Buku Panduan Penulisan Soal HOTS SD/MI
 Unduh Kumpulan Soal PPG Terbaru Lengkap Plus Kunci Jawaban

LK 1B – 1D

 Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema :

 Kelas :
 Kompetensi Inti :

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK
RUBRIK KONSEP HOTS

Ingin mengetahui secara jelas dan lengkap supaya dapat dipahami oleh Bapak Ibu Guru peserta
Diklat, silahkan unduh / Download filenya di bawah ini.

 Unduh, Download Contoh Jawaban LK 1 Konsep HOTS Tugas Lembar Kerja dan
Rubrik In 1 Diklat PKB Melalui PKP Berbasis Zonasi Tahun 2019

Silahkan lihat juga :

 Buku Materi Pembelajaran PKB melalui PKP Berbasis Zonasi Lengkap Semua Mata
Pelajaran
Contoh Jawaban Tugas Penilaian Diri Guru Diklat PKB Melalui PKP Berbasis Zonasi
2019
Pada Diklat atau Pendidikan dan Pelatihan Pengembagan Keperofrsian Berkelanjutan (PKB)
melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajara…
Download Modul Materi Diklat PKP, PKB Guru Mapel (Mata Pelajaran) K13 (Kurikulum
2013 SD, SMP, SMA, SMK
Pemerintah menggulirkan Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) dan
memanggil para peserta Diklat (Pendidikan dan Latih…
Sekilas tentang LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS
LEMBAR KERJA DAN RUBRIK
IN-1
LK-1 Kajian Konsep HOTS
Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi pengetahuan,
dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:
1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan menggunakan lembar kegiatan (LK-1b
sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu pembelajaran (PB)
pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada semester
yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada
LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi pengetahuan dan
proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada
LK-1.d!

LK-1a Analisis Video Pembelajaran

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS
- Berpamitan kepada orang tua
PPK (Pendidikan
Penguatan Karakter) - Menyambut anak-anak di depan gerbang sekolah
- Membersihkan kelas sesuai jadwal yang telah dibuat
 - Berbaris di depan kelas sebelum masuk
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru
(integritas)
- Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
- Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya
(gotong royong)
- Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk
(religiositas)
- Menyanyi lagu wajib nasional (Garuda Pancasila) sebelum pelajaran
dimulai (nasionalisme)
- Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong
royong)
- Peserta didik menggulung karpet bersama-sama (gotong royong)
- Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta
didik yang lain (kemandirian)
- Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok ke kelompok lain
(kemandirian)
- Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
- Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (religiositas)
- Yel-yel untuk menambah semangat belajar peserta didik (integritas)
Literasi Budayakan membaca setiap hari/membaca sebelum pembelajaran
dimulai, membaca merupakan jendela dunia, dengan membaca kita dapat
mengetahui peristiwa atau kejadian yang ada di dunia
 Bermain peran (role playing) menjadi tumbuhan dan hewan dan
membentuk jaring-jaring makanan (literasi sains)
 Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca
(literasi baca-tulis)
 Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi
dimana salah satu peserta didik menceritakan pengalaman yang pernah
dilalui (literasi baca-tulis)
 Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
 Melakukan permainan tradisional gobak sodor (literasi budaya)
 Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video
pembelajaran (literasi ICT)
 Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi
numerasi)

c4
menanalisis
menyimpilkan
mengaitkan/apersepsi
menemukan paragraf utama
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya
yang menggambarkan 2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring-jaring
TK (c4-c6)) 3. Merinci hewan pemakan biji – bijian
4. Menemukan kalimat utama
5. Membuat jaring-jaring makanan
Menyiimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring-jaring
makanan
c6
 membahas
menampilkan hasil diskusi kelompok kecil

Critical thinking, Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)
Creativity Pernyataan siswa :
(kegiatan Pembelajaran Tidak semua burung makan ulat bulu, ada juga yang memakan padi, ada
yang menggambarkan burung pemakan ulat dan pemakan biji-bijian.
CC) 1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan
dengan kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen
ekosistem sawah dan jaring-jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat
kalimat tanya dan ada yang bertanya , apakah boleh kalimat tanya selalu
didahului dengan apa
Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau
bertambah populasinya dan bagaimana solusinya

Problem Solving 1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan
(kegiatan Pembelajaran ulat bulu, kemudian berusaha menjawab sesuai kemampuan masing-
yang menggambarkan masing
PS) 2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa,
siapa, dimana, mengapa dan bagaimana (5W+1H) beserta menentukan
kalimat utama dipecahkan anak dengan berdiskusi, membaca
keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen
ekosistem punah , dengan cara berdiskusi
 LK 1b – 1d
ub Tema : IPA/ Tema 5 : Ekosistem /Subtema 3 :
Keseimbangan Ekosistem
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.

LK-1b. Pasangan KD dan Target dari KD pengetahuan dan Keterampilan

KD Pengetahuan :
3.5.Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.
Target KD Pengetahuan :
Mampu menggabar jaring-jaring makanan
pada ekosistem lengkap dengan
keterangannya.
KD Keterampilan :
4.5 Membuat komponen-komponen
ekosistem
Target KD Keterampilan :
Mampu mengelompokkan ekosistem
berdasarkan jenisnya.

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

LK-1d. Format Perumusan IPK
Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1 Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Ekosistem dan
Pengetahuan: Dimensi 1. Mengamati gambar Keseimbangan
(Tertinggi): Pengetahuan: burung pemakan ulat Ekosistem
Konseptual 1. Menjelaskan (C1) (pipit, glatik, kutilang)
> Faktual 2. Mencirikan burung
2. Mencirikan (C2) > pemakan ulat bulu dan
Faktual biji-bijian
3. Mengemukakan 3. Mengemukakan
(C3) > Konseptual hubungan ciri-ciri
4. Mendiagramkan burung pemakan ulat
(C4) > Konseptual dan biji-bijian
5. Menyimpulkan
(C5) > Konseptual IPK Kunci:
1. Membuat diagram
Proses jaring-jaring makanan
Berpikir:
(Tertinggi) IPK Pengayaan: (Tidak
Mengevaluasi Wajib)
1. Menyimpulkan cara
makhluk menyesuaikan
diri berdasarkan
ekosistemnya

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan: 1. Mengumpulkan bahan
Artikulasi 1. Mengumpulkan materi tentang ciri-ciri
(P1) mahkhluk hidup
2. Merancang (P2) berdasarkan jenis
3. Menyajikan (P3) ekosistemnya.
4. Mensketsa (P4) 2. Merancang diagram
cara makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan ekosistemnya.
IPK Kunci:
1. Menyajikan diagram
cara makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan ekosistemnya
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
Mensketsa diagram cara
makhluk hidup
 menyesuaikan diri dengan
ekosistemnya.

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada
video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian: