Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : SD/MI ..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS V
TEMA 5
SUBTEMA 1
LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : V (Lima) /1
Tema 5 : Ekosistem
Subtema 1 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPA.
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Mencermati gagasan pokok dan
● Menemukan pokok pikiran dalam
gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual. bacaan secara tepat.
4.7 Menata informasi yang didapat dari

● Membuat pertanyaan-pertanyaan
teks berdasarkan keterhubungan
antargagasan ke dalam kerangka sehubungan dengan bacaan secara
tulisan. tepat.
IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar ● Menggolongkan hewan berdasarkan
komponen ekosistem dan jaring-jaring
jenis makanannya secara benar.
makanan di lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep
● Membuat teks nonfiksi tentang
jaring-jaring makanan dalam suatu
penggolongan hewan berdasarkan jenis
ekosistem.
RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 2
makanannya secara benar.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok
pikiran dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu
membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya
secara benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pokok pikiran bacaan
2. Membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan
3. Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Buku teks, Buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis
Makanannya, gambar-gambar hewan dari media cetak, majalah,
lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar :1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 1:
Komponen Ekosistem, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15dan menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul
tema, yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan
bahwa dalam tema ini siswa akan mencari informasi dan
memahami lebih rinci tentang ekosistem.
7. Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang
disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara
kedua gambar yang tersedia.
8. Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin diketahui siswa tentang ekosistem serta
komponen-komponennya untuk kemudian siswa
menempelkannya di dinding kelas.
9. Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat
menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang
dimilikinya atau pertanyaan milik temannya.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka 110 menit
kegiatan pembelajaran, beri penekanan pada kata
ekosistem.
2. Tanyakan kepada siswa:
“Menurut kalian apakah ekosistem itu?”
“Apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?”
“Apakah peranan ekosistem bagi makhluk hidup?”
“Menurutmu apakah semua tempat terdiri atas
ekosistem yang sama?”
3. Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang
akan didiskusikan.
4. Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang
mereka temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba
perhatikan lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja
yang dapat kita temui di sekitar kita?”
5. Siswa membaca teks bacaan tentang Ekosistem dengan
saksama.
6. Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-
kata yang sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.
7. Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran
serta informasi penting yang ditemui di setiap paragraf
bacaan (kegiatan ini merupakan kegiatan yang
digunakan untuk mencapai KD 3.7 Menguraikan konsep-
konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi).
8. Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok
pikiran.”
9. Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta
informasi penting yang telah mereka tuliskan.
10. Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku
siswa tentang jenis makanan hewan.
11. Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks

bacaan tersebut.
12. Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia kunjungi
kembali saat siswa sudah memeroleh jawabannya.
13. Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil
untuk membantu siswa mengingat kembali jenis-jenis
makanan hewan.
14. Siswa bersama dengan kelompoknya, mencari gambar-
gambar hewan dari majalah atau surat kabar dan
mengklasifikasikan gambar hewan-hewan yang ditemui
berdasarkan jenis makanannya (kegiatan ini digunakan
untuk semakin memperdalam pemahaman siswa
tentang kategori hewan berdasarkan jenis makanannya
dalam KD IPA 3.5.
15. Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar dan 4.5. Membuat karya tentang
konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.)
16. Pada kegiatan ini siswa dapat mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
17. Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.
18. Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan
dua jenis hewan berdasarkan jenis makanannya yang
terdiri atas tiga paragraf (kegiatan ini dilakukan untuk
mencapai KD BI 3. 7 dan 4.7).
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran

15 menit
yang telah berlangsung.
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
melakukan kegiatan mengamati hewan peliharaan atau
hewan pilihannya bersama dengan orang tua mereka
menggunakan sumber informasi yang ada di rumah.
Dorong siswa untuk mencatat hasil diskusi dengan orang
tuanya untuk dipaparkan di depan kelas esok harinya.
4. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
cermat dan mandiri melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa Tes tertulis Soal pilihan ganda
● Menemukan pokok pikiran
Indonesia Soal isian
dalam bacaan secara tepat. Soal uraian
IPA Tes tertulis Soal pilihan ganda
● Menggolongkan hewan
Soal isian
berdasarkan jenis makanannya Soal uraian
secara benar.
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa Unjuk hasil Rubrik penilaian
● Membuat pertanyaan-
Indonesia pada BG
pertanyaan sehubungan dengan halaman 9-10.
bacaan secara tepat.
IPA Unjuk hasil Rubrik penilaian
pada BG
penggolongan hewan halaman 10.
berdasarkan jenis makanannya
secara benar.
c. Remedial
Siswa yang belum bisa membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan
berdasarkan jenis makanannya secara benar, dapat diberikan sumber
referensi/materi tambahan. Siswa dimotivasi untuk berlatih dengan tekun. Siswa
dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum
dipahami.
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mencari referensi tentang cara membuat
pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan secara tepat.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
1. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)
Sangat baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat
Teks memuat Teks memuat
tentang informasi- informasi,
informasi yang informasi yang
informasi- informasi yang namun tidak
cukup jelas sangat sedikit
informasi detail dan banyak, akan
dan atau bahkan
penting yang sangat tetapi masih
mendukung tidak
terdapat dalam mendukung mampu
teks yang mendukung teks
teks nonfiksi teks yang mendukung teks
disajikan. yang disajikan.
(KD 3.7). disajikan. yang disajikan.
Teks nonfiksi Teks nonfiksi
Teks nonfiksi
disampaikan disampaikan
Teks nonfiksi disampaikan
Keterampilan dengan alur dengan alur
disampaikan dengan alur
dalam yang cukup yang
dengan alur yang sedikit
menyajikan baik di membingungkan
yang baik serta membingungkan,
teks nonfiksi (BI beberapa dan secara
menarik untuk namun teks
4.7). bagian serta keseluruhan
dibaca. masih dapat
cukup menarik teks sulit untuk
dipahami.
untuk dibaca. dipahami.
2. Rubrik Penilaian IPA

Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)
Sangat baik Baik Cukup Perlu pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Semua bagian
tabel yang
kosong
terisi dengan Semua bagian
Tidak semua Tidak semua
tepat, semua tabel yang
Pengetahuan bagian tabel bagian tabel yang
penjelasan kosong terisi
tentang yang kosong kosong terisi
tentang dengan tepat,
pengklasifikasian terisi dengan dengan tepat,
hewan, nama penjelasan
hewan berdasarkan tepat, penjelasan penjelasan kurang
makanan masih kurang
jenis makanannya. kurang lengkap lengkap dan
dan golongan lengkap namun
namun benar. kurang benar.
makanan benar.
sangat
lengkap dan
tepat.
Tabel mudah
Tabel sangat
dibaca dan
mudah Tabel mudah
Keterampilan cukup rapi, Tabel terlihat
dibaca, dibaca, cukup
dalam menyajikan namun acak-acakan, sulit
sangat mudah dapat
informasi dalam penulisannya untuk dimengerti
dimengerti, dimengerti,
bentuk tabel. masih kurang dan tidak rapi.
dan amat dan rapi.
dapat
rapi.
dimengerti.

PPenilaian Penilaian (penskoran):
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran :2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,SBdP dan IPA

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.

Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang ● Menemukan pokok pikiran dalam

saling berkaitan pada teks nonfiksi. bacaan secara tepat.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke sehubungan dengan bacaan secara
dalam tulisan dengan bahasa sendiri. tepat.
IPA
● Melengkapi bagan dengan klasifikasi
3.5. Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-jaring hewan berdasarkan jenis makanannya
makanan di lingkungan sekitar. secara benar.
● Membuat teks nonfiksi tentang hewan

4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem. pilihannya dilihat dari jenis

SBdP
● Mengenal perbedaan tangga nada
3.2 Memahami tangga nada.
mayor dan minor secara benar.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam

● Menyanyikan lagu dengan tangga nada
berbagai tangga nada dengan iringan
musik. mayor dan minor secara benar.
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok
pikiran dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu
melengkapi bagan dengan klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya secara
benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu
membuat teks nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat dari jenis makanannya
secara benar.
5. Dengan menyanyikan lagu bertemakan hewan, siswa mampu mengenal perbedaan
tangga nada mayor dan minor secara benar.
1. Pokok pikiran dalam bacaan
2. Membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan
3. Klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya
4. Membuat teks nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat dari jenis makanannya
5. Perbedaan tangga nada mayor dan minor
ceramah.

2. Video tari Bungong Jeumpa.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1.Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 1:
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan inti 1. Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan dalam 110 bukumenit
siswa tentang Jenis-Jenis Ekosistem.
2. Siswa menggarisbawahi hal-hal yang ia anggap penting.
3. Siswa menemukan pikiran utama dan informasi penting
dalam bacaan. Kalimat-kalimat yang sudah digarisbawahi
siswa dapat mempermudah siswa untuk mengisi tabel
pikiran utama tersebut.
4. Guru membuka diskusi tentang penggolongan hewan
berdasarkan jenis makanannya:
“Disebut apakah hewan yang memakan tumbuhan?”
“Disebut apakah hewan yang memakan hewan lain?”
“Apakah yang membedakan antara hewan yang memakan
tumbuhan dengan hewan yang memakan hewan lain?”
5. Siswa membaca bacaan tentang Penggolongan Hewan
Berdasarkan Jenis Makanannya dengan saksama.
6. Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
7. Siswa mendiskusikan kata-kata yang sulit atau belum
diketahui artinya. Guru dapat membantu siswa untuk
mencari tahu arti kata tersebut atau siswa juga dapat
menggunakan kamus bahasa Indonesia.
8. Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia lihat kembali
saat siswa sudah memeroleh jawabannya.
9. Bersama teman sekelompok, siswa membuat sebuah tabel
klasifikasi dengan menentukan hewan yang akan
diklasifikasikan melalui undian kegiatan ini untuk
meningkatkan pemahaman siswa tentang pengelompokkan
hewan berdasarkan jenis makanannya (KD IPA 3.5 dan 4.5).
10. Siswa dapat menghiasi tabel jika sudah selesai dan
menempelkannya di dinding kelas.
11. Siswa melakukan gallery walk untuk melihat hasil kerja

kelompok lain untuk kemudian membuat kesimpulan.
12. Siswa menggunakan informasi serta data untuk membuat
teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan
jenis makanannya. Informasi dan data ini pun dapat pula
diperoleh dari teks-teks bacaan yang terdapat di dalam
buku siswa.
13. Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa pada KD
BI 3.7 dan 4.7.
14. Guru membuka diskusi tentang seringnya hewan dijadikan
sebagai sumber inspirasi bagi sebuah karya, salah satunya
melalui lagu.
15. Siswa menyebutkan lagu-lagu bertema hewan yang mereka
ketahui.
16. Siswa mendiskusikan tentang tangga nada yang terdapat
dalam lagu tersebut, apakah mayor atau minor (kegiatan ini
digunakan untuk memahamkan siswa tentang Lagu
bertangga nada mayor dan minor (SBDP KD 3.2).
17. Siswa dalam kelompok-kelompok kecil berisi lima sampai
enam siswa mempelajari salah satu lagu bertemakan
hewan. Lagu bertemakan hewan ini hendaknya
menggunakan tangga nada mayor.
18. Guru mengingatkan kembali penjelasan tentang alat musik
ritmis yang dapat dipergunakan siswa untuk mengiringi
lagu tersebut.
19. Guru menjelaskan tentang perbedaan antara alat musik
ritmis dan melodis. Bahwa alat musik melodis merupakan
alat musik yang dapat melantunkan melodi sebuah lagu,
namun umumnya tidak dapat memainkan kord secara
bersamaan. Seruling, pianika, gitar, dan biola merupakan
salah satu contoh alat musik melodis.
20. Siswa mencoba memainkan alat musik melodis untuk
mengiringi kelompoknya saat bernyanyi (kegiatan ini
digunakan untuk memahamkan siswa tentang KD SBDP
4.2).
15 menit
pada hari ini.
membuat sebuah kartu dengan ukuran A5. Pada halaman
depan ditempelkan gambar seekor atau sekelompok hewan
dari salah satu golongan hewan yang telah
kamu pelajari. Lalu, ditulis nama hewan tersebut pada
bagian bawah gambar. Bersama dengan orang tua, siswa
mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang hewan

tersebut.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap.
Teknik Bentuk Instrumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa Tes Soal pilihan ganda
● Menemukan pokok pikiran dalam
Indonesia tertulis Soal isian
bacaan secara tepat. Soal uraian
IPA Tes Soal pilihan ganda
● Melengkapi bagan dengan
tertulis Soal isian
klasifikasi hewan berdasarkan Soal uraian
jenis makanannya secara benar.
SBdP Tes Soal pilihan ganda
● Mengenal perbedaan tangga nada
tertulis Soal isian
mayor dan minor secara benar. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia dan unjuk pada BG halaman
sehubungan dengan bacaan hasil 18.
secara tepat.
IPA Unjuk kerja Rubrik penilaian
dan hasil pada BG halaman
hewan pilihannya dilihat dari jenis 17.
SBdP Unjuk kerja Rubrik penilaian
● Menyanyikan lagu dengan tangga
nada mayor dan minor secara -.
benar.
c. Remedial
Siswa yang belum bisa membuat teks nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat
dari jenis makanannya secara benar, dapat diberikan sumber referensi/materi
tambahan. Siswa dimotivasi untuk berlatih dengan tekun. Siswa dapat mengerjakan
latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
d. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi latihan menyanyikan lagu
dengan tangga nada mayor dan minor secara benar.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)
Sangat baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat
Teks memuat Teks memuat
tentang informasi- informasi,
informasi yang informasi yang
informasi- informasi yang namun tidak
cukup jelas sangat sedikit
informasi detail dan banyak, akan
dan atau bahkan
penting yang sangat tetapi masih
mendukung tidak
terdapat dalam mendukung mampu
teks yang mendukung teks
teks nonfiksi teks yang mendukung teks
(KD 3.7). disajikan. yang disajikan.
Teks nonfiksi Teks nonfiksi
Teks nonfiksi
disampaikan disampaikan
Teks nonfiksi disampaikan
Keterampilan dengan alur dengan alur
disampaikan dengan alur
dalam yang cukup yang
dengan alur yang sedikit
menyajikan baik di membingungkan
yang baik serta membingungkan,
teks nonfiksi (BI beberapa dan secara
menarik untuk namun teks
4.7). bagian serta keseluruhan
dibaca. masih dapat
cukup menarik teks sulit untuk
dipahami.
untuk dibaca. dipahami.
c. Rubric. Rubrik Penilaian IPA

Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)
Sangat baik Baik Cukup Perlu pendampingan
Aspek
4 3 2 1
Terdapat 1-2
Semua Terdapat lebih
kesalahan Terdapat 3-4
kategori dari 4
dalam kesalahan dalam
berisi jenis kesalahan dalam
Ketepatan kategori jenis kategori jenis
makanan dan kategori jenis
Pengelompokan makanan serta makanan serta
pengelompok makanan serta
pengelompoka pengelompokan
an pengelompokan
n hewan.
yang tepat. hewan.
hewan.
Tabel berisi
lebih Tabel berisi Tabel berisi
Tabel berisi tiga
dari lima empat-lima kurang
hewan dengan
hewan hewan dari tiga hewan
Kelengkapan tabel. jenis makanan
dengan jenis dengan jenis dengan jenis
yang berbeda-
makanan makanan yang makanan yang
beda.
yang berbeda-beda. berbeda-beda.
berbeda-beda.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
Refleksi Guru:

......, ........................ 20 .....
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran :3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,IPS, dan PPKn


Bahasa Indonesia
● Menentukan pokok pikiran dan
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi. informasi penting dari bacaan secara
tepat.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang ● Membuat pertanyaan-pertanyaan

saling berkaitan pada teks nonfiksi ke sehubungan dengan bacaan secara
dalam tulisan dengan bahasa sendiri. tepat.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ● Mengenali potensi alam, letak, dan luas
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan agraris serta Indonesia melalui peta dan kegunaan
pengaruhnya terhadap kehidupan komponen-komponen pada peta untuk
ekonomi, sosial, budaya,komunikasi membuat sebuah peta secara benar.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
kepulauan /maritim dan agraris serta ● Menentukan posisi sebuah lokasi yang
pengaruhnya terhadap kehidupan
ada pada peta secara tepat.
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
PPKn
3.4 Menggali manfaat persatuan dan
● Menjelaskan menjelaskan peristiwa
kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup. Sumpah Pemuda secara benar.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang

● Mempresentasikan peristiwa Sumpah
manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan. Pemuda secara benar.
1. Dengan mengamati gambar sebuah pemandangan alam, siswa mampu mengenali
potensi alam yang ada di sekitar mereka secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pokok
pikiran dan informasi penting dari bacaan secara tepat.
3. Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswa mampu
mengenali letak dan luas Indonesia melalui peta secara benar.
4. Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswa mampu
mengenali kegunaan komponen-komponen pada peta untuk membuat sebuah
peta secara benar.
5. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan mengenai Sumpah
Pemuda, siswa mampu menjelaskan peristiwa Sumpah Pemuda secara benar.
6. Dengan mengamati gambar dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu
menentukan posisi sebuah lokasi yang ada pada peta secara tepat.
1. Potensi alam yang ada di sekitar
2. Pokok pikiran dan informasi penting dari bacaan
3. Letak dan luas indonesia melalui peta
4. Kegunaan komponen-komponen pada peta untuk membuat sebuah peta
5. Peristiwa sumpah pemuda
6. Menentukan posisi sebuah lokasi yang ada pada peta
ceramah.

Media/Alat : 1. Peta
2.Teks bacaan.
Bahan :
Sumber Belajar : 1.Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 1:
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
7. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan diskusi kelas
mengenai ekosistem. Guru melemparkan beberapa
pertanyaan mengenai ekosistem kepada siswa. Guru
meminta siswa menuliskan satu komponen ekosistem yang
mereka ketahui pada secarik kertas. Guru meminta siswa
untuk menempelkan kertas mereka di tempat yang telah
guru sediakan.
8. Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
pemandangan alam yang disajikan. Siswa diminta
mencermati dan membahas tentang apa saja yang dapat
mereka kenali pada gambar tersebut. Guru membahas
pertanyaan-pertanyaan berikut:
Pernahkah kamu melihat pemandangan tersebut?
Apa sajakah yang kamu lihat?
Tahukah kamu bahwa negara kita memiliki banyak
pemandangan yang indah?
9. Guru dapat memperkenalkan pemandangan alam
Indonesia dengan memperlihatkan beberapa gambar lain
dari beberapa lokasi di Indonesia, termasuk di antaranya
pemandangan laut Indonesia. Guru mengarahkan diskusi
kelas ke arah:
Indahnya pemandangan laut Indonesia

Letak geografis Indonesia yang membuat Indonesia
sebagai negara kepulauan
Kegiatan inti 1. Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk 110 menit
membacakan teks bacaan secara baik dan jelas (satu siswa
membaca satu paragraf).
2. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar peta
kepulauan Indonesia dan untuk mengetahui pemahaman
siswa mengenai pulau-pulau yang ada di Indonesia, guru
bertanya kepada siswa:
“Melihat kenampakan alam Indonesia di peta tersebut,
mengapa negara kita disebut dengan negara kepulauan?”
“Tahukah kamu daerah-daerah potensi untuk dikunjungi para
wisatawan?”
Coba kamu tunjukkan letak:
»» Pulau-pulau besar (Pulau Jawa, Kalimantan, Sumatera,
Sulawesi, dan Papua)
»» Pulau-pulau kecil (Pulai Nias, Siberut, Bangka, Belitung,
Madura, Bali, Lombok, Flores, Ambon, dan Pulau Halmahera)
“Ekosistem apa saja yang dapat kita temui di negara kita?”
3. Guru menanyakan kepada beberapa siswa secara acak
mengenai pokok pikiran, kemudian memberikan penjelasan
kembali tentang pokok pikiran dan informasi penting.
4. Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan tentang
pokok pikiran dan informasi penting seputar teks bacaan di
atas.
5. Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran serta
informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan
pada lembar kerja yang tersedia (kegiatan ini merupakan
kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.7
Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi).
6. Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
7. Guru meminta siswa untuk kembali mengamati gambar peta
tersebut dan diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2
secara mandiri.Kegiatan ini digunakan untuk semakin
memperdalam pemahaman siswa mengenai informasi
penting dalam teks bacaan 3.7 dan 4.7.
8. Pada kegiatan ini siswa dapat mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
9. Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja mandirinya

tersebut.
10.Guru memimpin diskusi kelas mengenai kesimpulan yang
diperoleh siswa seputar gambar peta Indonesia.
11.Siswa diminta untuk mengamati komponen-komponen yang
ada peta tersebut.
12.Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk mengulas
kembali tentang skala dalam peta.
13.Guru meminta siswa untuk menyiapkan peralatan
menggambar, seperti: buku atlas, kertas A3, penggaris,
pensil, dan pensil warna.
14.Siswa diminta untuk membaca tahapan-tahapan dalam
pembuatan peta. Pastikan siswa mengerti apa yang perlu
mereka lakukan sebelum mereka memulai membuat peta
masing-masing.
15.Setelah siswa mengerti apa yang mereka perlu lakukan, Guru
kemudian memberikan kertas A3 kepada siswa.
16.Semua kegiatan ini ditujukan untuk membantu pemahaman
siswa mengenai cara menggambar peta yang menunjukkan
letak, luas, dan karakteristik kondisi geografis Indonesia (KD
IPS 4.1).
17.Guru mendorong siswa untuk melengkapi gambar peta
mereka.
18.Guru berkeliling untuk memeriksa kelengkapan komponen-
komponen peta (judul peta, skala, simbol, arah mata angin,
dan legenda) dan pewarnaan peta mereka.
19.Guru menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk
membaca teks pada bagian “Ayo Membaca.”
20.Guru memimpin diskusi kelas mengenai pendapat Udin
tentang penggunaan Bahasa Indonesia.
21.Guru kembali menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
membaca teks bacaan tentang peristiwa Sumpah Pemuda
(satu siswa membaca 1 paragraf).
22.Guru memastikan kelas menyimak teman yang sedang
membaca teks bacaan.
siswa tentang penjelasan peristiwa Sumpah Pemuda 1928
(KD PPKn 3.4 Memahami manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan dalam bingkai Negara
Kesatuan
24.Republik Indonesia dan 4.4 Menceritakan manfaat persatuan
dan kesatuan untuk membangun kerukunan dalam bingkai
Negara Kesatuan Republik Indonesia).

25.Siswa melanjutkan membaca teks bacaan.
26.Guru memimpin pembacaan isi dari Sumpah Pemuda di
depan kelas yang kemudian diikuti oleh seluruh siswa.
27.Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengingat isi
dari Sumpah Pemuda.
28.Guru kemudian memimpin diskusi kelas mengenai makna isi
dari Sumpah Pemuda.
29.Siswa kemudian diminta untuk menjawab pertanyaan bagian
A berdasarkan teks bacaan.
30.Guru berkeliling untuk memeriksa kerja siswa dan
membubuhkan tanda tangan pada buku siswa apabila
mereka telah berhasil menjawab semua pertanyaan pada
bagian A.
31.Siswa diminta untuk memilih pasangan kerja.
32.Bersama dengan pasangan kerjanya, siswa diminta untuk
membuat sebuah poster berukuran A4 mengenai manfaat
nilai persatuan dan kesatuan dari peristiwa Sumpah Pemuda.
33.Guru kembali berkeliling untuk memeriksa proses
pengerjaannya. Pastikan setiap anak berkontribusi.
siswa tentang penjelasan peristiwa Sumpah Pemuda 1928
(KD PPKn 3.4 dan 4.4).

15 menit
pada hari ini.
bersama orang tua mencari gambar pada majalah atau
surat kabar yang menggambarkan pentingnya nilai
persatuan dan kesatuan di dalam masyarakat. Lalu, gambar
tersebut ditempel pada sebuah kertas A4. Siswa kemudian
menuliskan pendapatnya terhadap isi gambar serta makna
gambar sesuai dengan nilai persatuan dan kesatuan
bangsa.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

cermat dan mandiri melalui jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa Tes Soal pilihan ganda
Indonesia tertulis Soal isian
informasi penting dari bacaan Soal uraian
secara tepat.
IPS Tes Soal pilihan ganda
● Mengenali potensi alam, letak,
tertulis Soal isian
dan luas Indonesia melalui peta Soal uraian
dan kegunaan komponen-
komponen pada peta untuk
membuat sebuah peta secara
benar.
PPKn Tes Soal pilihan ganda
● Menjelaskan menjelaskan
tertulis Soal isian
peristiwa Sumpah Pemuda secara Soal uraian
benar.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Indonesia dan hasil pada BG halaman
sehubungan dengan bacaan -.
secara tepat.
IPS Unjuk kerja Rubrik penilaian
● Menentukan posisi sebuah lokasi
yang ada pada peta secara tepat. 27.
PPKn Unjuk kerja Rubrik penilaian
● Mempresentasikan peristiwa
Sumpah Pemuda secara benar. 28.
c. Remedial
Siswa yang belum bisa menentukan posisi sebuah lokasi yang ada pada peta secara
tepat, dapat diberikan sumber referensi/materi tambahan. Siswa dimotivasi untuk
berlatih dengan tekun. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan
essay) terkait materi yang belum dipahami.
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi latihan mempresentasikan
peristiwa Sumpah Pemuda secara benar.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPS

Bentuk Penilaian: Nontes (Menggambar Peta)
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria an
4 3 2 1
Pengetahuan Cara Cara Cara Peta dibuat
tentang letak, menggambar menggambar menggambar dengan
luas, dan peta peta dilakukan peta dilakukan tergesa-
karakteristik dilakukan dengan dengan gesa dan
kondisi dengan membuat membuat tidak
geografis membuat garis-garis garis-garis serius. Peta
Indonesia garis-garis bantu tegak bantu tegak nampak tidak
melalui peta bantu tegak dan dan rapi. Tidak
(IPS KD 3.1). dan mendatar mendatar mendatar terlihat garis-
berjajar berjajar secara berjajar garis kotak.
secara rapi. Garis- dengan tidak
rapi garis kotak menggunakan
menggunakan bujur sangkar penggaris.
penggaris. kemudian Garis-garis
Garis-garis diberi kotak
kotak bujur kode. bujur sangkar
sangkar tidak diberi
kemudian kode.
diberi
kode.
Keterampilan Peta memuat Peta hanya Peta hanya Peta hanya
dalam semua memuat 4 memuat 2 memuat 1
menyajikan komponen komponen komponen komponen
hasil yang diminta yang yang yang
identifikasi seperti judul diminta. diminta. diminta.
karakteristik peta, skala, Wilayah Wilayah Tidak ada
geografis simbol, arah Indonesia Indonesia perbedaan
Indonesia mata angin, diberikan diberikan warna antara
sebagai dan warna warna wilayah
Negara legenda. yang berbeda yang hampir Indonesia
kepulauan/ Wilayah dengan mirip dengan dengan
maritim (IPS Indonesia wilayah warna dari wilayah
4.1). diberikan lainnya wilayah lainnya.
warna dengan lainnya.
yang berbeda benar.
dengan
wilayah

lainnya
dengan
rapi dan
menarik.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Poster)
Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu
Baik Pendampinga
n
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi Informasi Penjelasan Penjelasan

tentang yang yang dalamposter kurang
manfaat disajikan disajikan sangat minim lengkap dan
persatuan dan dalam kurang namun kurang benar.
kesatuan poster sangat lengkap benar.
untuk informatif dan namun
membangun mudah benar.
kerukunan dimengerti.
dalam bingkai
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
Keterampilan Poster mudah Poster cukup Poster hanya Poster terlihat
Dalam dibaca dari dapat dibaca dapat dibaca acak-acakan,
menyajikan jarak dari jarak dari jarak sulit
informasi yang cukup yang jauh. dekat. untuk
dalam jauh. Poster Poster Poster hanya dimengerti
bentuk poster memiliki memiliki memiliki satu dan tidak rapi.
untuk semua hampir semua komponen.
membangun komponen komponen
kerukunan poster yang poster yang
dalam bingkai diperlukan diperlukan
Negara (judul, (judul,
Kesatuan informasi, informasi,
Republik gambar). gambar).
Indonesia.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran :4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,IPS, dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi. informasi penting dari bacaan secara
tepat.

● Menuliskan ringkasan bacaan secara
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri. benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
● Menggambarkan peta dengan warna
yang berbeda untuk kenampakan-
kepulauan/maritim dan agraris serta
kenampakan alam secara tepat.
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya,komunikasi

serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi

karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim
● Menentukan nama-nama tempat sesuai
dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dengan arah mata angin secara tepat.
budaya, komunikasi serta
transportasi.
PPKn
● Menunjukkan usaha persatuan dan
kesatuan untuk membangun kesatuan yang dilakukan oleh
kerukunan hidup. pemerintah dan masyarakat secara
benar.
● Membuat kliping yang menunjukkan

manfaat persatuan dan kesatuan usaha persatuan dan kesatuan yang
untuk membangun kerukunan. dilakukan oleh pemerintah dan
masyarakat secara benar.
1. Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan
ringkasan bacaan secara benar.
2. Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna
yang berbeda untuk kenampakan-kenampakan alam secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
kliping yang menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh
pemerintah dan masyarakat secara benar.
4. Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa mampu
menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.
1. Ringkasan bacaan
2. Menggambarkan peta dengan warna yang berbeda untuk kenampakan-kenampakan
alam
3. Usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat
4. Menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mata angin
ceramah.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 1:
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca dialog yang tertera pada buku siswa. 110 Gurumenit
membuka diskusi dengan menanyakan beberapa halberikut
seperti:
“Apakah keunikan yang dimiliki oleh bangsa kita dan bisa jadi tidak
dimiliki oleh bangsa-bangsa lain di dunia?”
“Menurut pendapatmu, berapakah jumlah pulau yang berada di
bawah NKRI?”
2. Siswa mencermati teks bacaan tentang Indonesia sebagai
Negara Maritim dan Agraris.
3. Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi informasi-
informasi penting yang berkaitan dengan keunikan
Indonesia sebagai negara maritim dan agraris.
4. Siswa menentukan pokok pikiran serta informasi penting
dalam bacaan untuk kemudian membuat ringkasan bacaan
(kegiatan ini adalah kegiatan untuk memahamkan siswa
pada KD BI 3.7 dan 4.7).
5. Guru mengaitkan kegiatan membuat peta daerah tempat
tinggal dengan keberadaan Indonesia sebagai negara
maritim dan agraris.
6. Tanyakan kepada siswa:
“Menurut pendapatmu, termasuk apakah daerah tempat tinggal
kita? Maritim atau agraris? Mengapa demikian?”
7. Siswa secara berkelompok, membuat sebuah peta daerah
tempat tinggal lengkap dengan pewarnaan sesuai dengan
ketinggian daerahnya.Kegiatan ini dilakukan untuk
memahamkan siswa terhadap KD IPS 3.1 dan 4.1.
8. Guru mengaitkan keberadaan daerah tempat tinggal
sebagai bagian dari wilayah NKRI.
9. Siswa mencermati teks bacaan tentang beraneka peristiwa
yang berupaya mempersatukan bangsa Indonesia.
10. Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting dan
menjawab pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
11. Siswa mendiskusikan jawaban yang diperoleh bersama-
sama dalam diskusi kelas.
12. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok kecil tentang
upaya persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh
pemerintah dan masyarakat dimulai dari masa setelah
kemerdekaan hingga saat ini.
13. Siswa membuat kliping berisikan usaha-usaha persatuan
dan kesatuan dari majalah, koran, atau internet.Kegiatan ini
adalah untuk memahamkan siswa akan KD PPKN 3.4 dan
4.4.

15 menit
yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
● Apa yang perlu dilakukan untuk mempererat persatuan

dan kesatuan?
pada hari ini.
berdiskusi dengan orang tuanya tentang pengalaman
mereka pada saat memeringati Hari Sumpah Pemuda di
kala mereka bersekolah dahulu. Siswa akan meringkas
cerita orang tua mereka tentang tujuan dan hal paling
menarik pada saat mereka melakukan kegiatan untuk
memeringati Sumpah Pemuda.
siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
cermat, teliti, dan mandiri.
Muatan Indikator
Penilaian
informasi penting dari bacaan Soal uraian
secara tepat.
IPS Tes tertulis Soal pilihan ganda

● Menggambarkan peta dengan
Soal isian
warna yang berbeda untuk Soal uraian
kenampakan-kenampakan alam
secara tepat.
PPKn Tes tertulis Soal pilihan ganda

● Menunjukkan usaha persatuan dan
Soal isian
kesatuan yang dilakukan oleh Soal uraian
pemerintah dan masyarakat secara
benar.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
● Menuliskan ringkasan bacaan
Indonesia pada BG halaman
secara benar. 34.
IPS Unjuk hasil Rubrik penilaian

● Menentukan nama-nama
dan diskusi pada BG halaman
tempat sesuai dengan arah 34-35.
mata angin secara tepat.
PPKn Unjuk hasil Rubrik penilaian pada

● Membuat kliping yang
dan diskusi BG halaman 35.
menunjukkan usaha persatuan
dan kesatuan yang dilakukan
oleh pemerintah dan
masyarakat secara benar.
c. Remedial
Siswa yang belum bisa membuat kliping yang menunjukkan usaha persatuan dan
kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat secara benar, dapat
diberikan sumber referensi/materi tambahan. Siswa dimotivasi untuk berlatih dengan
tekun. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait
materi yang belum dipahami.
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi latihan menentukan nama-
nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.

1.
2.
3.
4.
5.

Bentuk Penilaian: Nontes (Ringkasan)
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
4 3 2 1
Pengetahuan Ringkasan Ringkasan Ringkasan Ringkasan
tentang memuat memuat memuat memuat
informasi- informasi- informasi informasi, informasi yang
informasi informasi yang cukup namun tidak sangat sedikit
penting yang jelas dan banyak, akan atau bahkan
yang terdapat detail dan mendukung tetapi masih tidak
dalam teks sangat teks yang mampu mendukung
nonfiksi (KD mendukung disajikan. mendukung teks yang
3.7). teks yang teks disajikan.
Keterampilan Ringkasan Terdapat 1-3 Terdapat 4-6 Terdapat
dalam seluruhnya kesalahan kesalahan lebih dari 6
Menyajikan menggunakan dalam dalam kesalahan
Teks nonfiksi ejaan, tata penggunaan penggunaan dalam
(BI bahasa, serta ejaan, tata ejaan, tata penggunaan
4.7). huruf kapital bahasa, bahasa, ejaan, tata
dan tanda serta huruf serta huruf bahasa, serta
baca kapital dan kapital dan huruf kapital
yang sesuai. tanda baca tanda baca dan
yang sesuai. yang sesuai. tanda baca
yang
sesuai.

c. Rubrik Penilaian IPS
Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Peta)
Sangat Perlu
Baik Cukup
Baik Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahua Penggamba Penggamba Penggamba Secara
n ran ran ran keseluruhan
tentang peta peta peta peta hanya penggambara
daerah. menunjukk sebagian sebagian peta yang dibuat
an besar kecil saja tidak tepat dan
kemampuan menunjukk yang jauh dari contoh
pengenalan an menunjukk peta daerah yang
letak, luas, kemampua an diberikan.
serta n kemampua
kondisi pengenalan n
geografis letak, luas, pengenalan
daerah. serta letak, luas,
kondisi serta
geografis kondisi
daerah. geografis
daerah.
Keterampila Menggunaka Pewarnaan Pewarnaan Masih
n n yang yang membutuhkan
dalam pewarnaan diberikan diberikan banyak bantuan
menyajikan yang sangat untuk untuk dari guru untuk
gambar peta sesuai dengan membedakan membedakan melakukan
daerah. karakteristik karakteristik karakteristik pewarnaan yang
kondisi kondisi kondisi membedakan
geografis geografis geografis karakteristik
daerah. daerah secara daerah masih kondisi geografis
keseluruhan terlihat daerah.
cukup baik. kurang
maksimal di
beberapa
bagian.
d. PPKn
Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
4 3 2 1
informasi- informasi- informasi informasi, informasi
informasi informasi yang yang cukup namun tidak yang sangat
penting yang detail dan jelas banyak, akan sedikit atau

terdapat dalam sangat dan tetapi masih bahkan tidak
teks nonfiksi mendukung mendukung mampu mendukung
(KD 3.7). teks teks yang mendukung teks
yang disajikan. disajikan. teks yang disajikan.
yang disajikan.
Keterampilan Ringkasan Terdapat 1-3 Terdapat 4-6 Terdapat lebih
dalam seluruhnya kesalahan kesalahan dari 6
menyajikan menggunakan dalam dalam kesalahan
(BI bahasa, ejaan, tata ejaan, tata penggunaan
4.7). serta huruf bahasa, bahasa, ejaan, tata
kapital dan serta huruf serta huruf bahasa, serta
tanda baca kapital dan kapital dan huruf kapital
yang sesuai. tanda baca tanda baca dan
yang sesuai. yang sesuai. tanda baca
yang
sesuai.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran :5
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,SBdP, dan IPA


Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang informasi penting yang terdapat dalam
saling berkaitan pada teks nonfiksi. teks bacaan daur hidup hewan secara
tepat.
● Membuat peta pikiran tentang pokok

saling berkaitan pada teks nonfiksi ke pikiran dan informasi penting yang
dalam tulisan dengan bahasa sendiri. terdapat dalam teks bacaan daur hidup
hewan secara tepat.
IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar ● Membedakan daur hidup tiga jenis
komponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar. hewan yang berbeda secara tepat.

4.5 Membuat karya tentang konsep ● Membuat tulisan tentang daur hidup
jaring-jaring makanan dalam suatu hewan, terutama yang mengalami
ekosistem. metamorfosis secara benar.
SBdP
● Membedakan tangga nada minor dan
mayor secara baik dan benar.

● Menyanyikan lagu nasional bertangga
musik nada minor secara baik dan benar.
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang
pokok pikiran dan informasi penting yang terdapat dalam teks bacaan daur hidup
hewan secara tepat.
2. Dengan membuat diagram, siswa mampu membedakan daur hidup tiga jenis hewan
yang berbeda secara tepat.
3. Dengan menyimak informasi yang diperoleh baik dari presentasi maupun kegiatan
sebelumnya, siswa mampu membuat tulisan tentang daur hidup hewan, terutama
yang mengalami metamorfosis secara benar.
4. Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu
menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.
1. Pokok pikiran dan informasi penting yang terdapat dalam teks bacaan
2. Membedakan daur hidup tiga jenis hewan yang berbeda
3. Menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor
ceramah.

Media/Alat : 1. Teks bacaan
2. Teks lagu
Bahan :-
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
Kegiatan inti 1. Guru menanyakan kepada siswa: 110 menit
“Apa sajakah tipe-tipe ekosistem yang kamu ketahui terdapat di
Indonesia?”
“Hewan apa sajakah yang terdapat di Indonesia?”
“Tahukah kamu seperti apakah daur hidup hewan tersebut?”
2. Guru meminta siswa untuk mengamati ketiga hewan yang
ada pada Buku Siswa dan meminta mereka untuk
berdiskusi dengan teman sebangkunya tentang apa saja
yang mereka ketahui tentang hewan tersebut.
3. Siswa melakukan kerja sama kelompok untuk membuat
diagram yang memperlihatkan daur hidup tiga jenis hewan
yang berbeda.
4. Siswa bersama dengan kelompoknya akan
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas
dengan percaya diri.Kegiatan ini untuk membantu siswa
memahami KD IPA 3.5.
5. Siswa membuat teks nonfiksi tentang daur hidup hewan
pilihan siswa. Siswa dapat menggunakan informasi dari
hasil kerja kelompoknya atau kerja kelompok lain dalam
diagram daur hidup hewan.Kegiatan ini untuk
memahamkan siswa pada KD BI 3.7 dan 4.7.
6. Guru mengaitkan daur hidup hewan, salah satunya kupu-
kupu, dengan sebuah lagu anak-anak di masa lalu, yakni
Kupu-Kupu yang Lucu. Guru mengingatkan siswa bahwa
lagu-lagu yang sering kita dengar biasa dimainkan pada
tangga nada mayor dan minor.
7. Siswa diminta untuk membaca keterangan singkat tentang

karakter lagu mayor dan minor dan menceritakannya
kepada teman sebangkunya. Guru mengingatan bahwa
dengan mengetahui tangga nada mana sebuah lagu
dimainkan, dapat membantu siswa memainkannya atau
menyanyikannya dengan baik dan benar.
8. Siswa mengamati dua buah contoh lagu yang dinyanyikan
pada tangga nada minor pada Buku Siswa. Siswa
mempelajari karakter lagu, cara menyanyikan, juga isi
kedua lagu tersebut.
9. Kegiatan ini untuk memahamkan siswa akan KD SBDP3.2
Memahami tangga nada dan 4.2 Menyanyikan lagu-lagu
dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
10.

15 menit
pada hari ini.
mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang hewan
peliharaan yang dimiliki di rumah atau tentang hewan yang
kita sukai terkait dengan daur hidup mereka serta fakta
fakta menarik tentang hewan tersebut. Tugas dikerjakan
dengan mengikuti format yang sudah disediakan.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
informasi penting yang terdapat Soal uraian
dalam teks bacaan daur hidup
hewan secara tepat.

SBdP Tes tertulis Soal pilihan ganda
● Membedakan tangga nada minor
Soal isian
dan mayor secara baik dan benar. Soal uraian
IPA
● Membedakan daur hidup tiga jenis
hewan yang berbeda secara tepat.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
● Membuat peta pikiran tentang
Indonesia dan hasil pada BG halaman
pokok pikiran dan informasi 41.
penting yang terdapat dalam teks
bacaan daur hidup hewan secara
tepat.
SBdP Unjuk kerja Rubrik penilaian

● Membuat tulisan tentang daur
hidup hewan, terutama yang 41.
mengalami metamorfosis secara
benar.
IPA Unjuk kerja Rubrik penilaian

● Menyanyikan lagu nasional
bertangga nada minor secara baik 40.
dan benar.
c. Remedial
Siswa yang belum bisa membuat tulisan tentang daur hidup hewan, terutama yang
mengalami metamorfosis secara benar, dapat diberikan sumber referensi/materi
tambahan. Siswa dimotivasi untuk berlatih dengan tekun. Siswa dapat mengerjakan
latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi latihan menyanyikan lagu
nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.

1.
2.
3.
4.
5.

Bentuk Penilaian: Nontes (Ringkasan)
Perlu
Kriteria an
4 3 2 1
informasi informasi yang yang cukup namun tidak yang sangat
penting yang detail dan jelas dan banyak, akan sedikit atau
terdapat dalam sangat mendukung tetapi masih bahkan tidak
teks nonfiksi mendukung teks yang mampu mendukung
(KD 3.7). teks disajikan. mendukung teks yang
yang disajikan. teks disajikan.
yang disajikan.
menyajikan menggunakan dalam dalam kesalahan
teks nonfiksi ejaan, tata penggunaan penggunaan dalam
kapital dan serta huruf serta huruf bahasa, serta
tanda baca kapital dan kapital dan huruf kapital
yang sesuai. tanda baca tanda baca dan tanda
yang sesuai. yang sesuai. baca yang
sesuai.
c. Rubrik Penilaian SBdP

Bentuk Penilaian: Nontes (Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Minor)
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Lagu Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
tentang tangga dibawakan sampai dua sampai empat dari empat
nada minor. dengan ketidaktepatan ketidaktepatan ketidaktepatan
ketepatan dalam dalam dalam
tangga nada membawakan membawakan membawakan
minor. tangga nada tangga nada tangga nada
minor. minor. minor.
Kejelasan Lagu Lagu Lagu Baik artikulasi
artikulasi serta dibawakan dibawakan dibawakan lagu serta suara
suara. dengan dengan dengan tidak jelas
artikulasi artikulasi artikulasi terdengar.
yang sangat yang cukup yang cukup

jelas jelas jelas
dan suara yang dan dengan namun dengan
lantang suara suara yang
terdengar. yang awalnya pelan.
terdengar
keras
kemudian
melemah.
d. IPA
Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Diagram Daur Hidup Hewan)
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Kriteria
4 3 2 1
Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan yang Sebagian besar
daur yang diberikan yang diberikan diberikan masih penjelasan
hidup sangat cukup lengkap, kurang lengkap membingungkan
hewan. lengkap, menyeluruh dan di beberapa dan sama sekali
menyeluruh dengan bagian terlihat tidak lengkap.
dengan penggunaan membingungkan
penggunaan kalimat yang .
kalimat yang baik dan tidak
baik dan tidak membingungka
membingungk n.
an.
Kelengkapa Diagram Diagram hanya Diagram hanya Diagram hanya
n dilengkapi dilengkapi dilengkapi dilengkapi dengan
diagram dengan gambar dengan dengan gambar gambar daur
daur hidup, gambar daur daur hidup serta hidup serta sedikit
serta fakta- hidup penjelasan daur penjelasan daur
fakta menarik serta penjelasan hidup hewan hidup hewan yang
tentang hewan daur hidup yang dimaksud.
yang hewan dimaksud,
dimaksud. yang dimaksud. itupun
tidak semuanya.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran :6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,SBdP, dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang informasi penting yang terdapat dalam
saling berkaitan pada teks nonfiksi. teks bacaan daur hidup hewan secara
tepat.

● Menjelaskan isi bacaan secara baik dan
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri. benar.
PPKn
● Mengidentifikasi usaha memersatukan
kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup. NKRI secara tepat.

● Mempresentasikan usaha
manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan. memersatukan NKRI secara tepat.
SBdP
● Mengidentifikasi lagu bertangga nada
minor.

● Menyanyikan lagu bertangga nada
musik. minor secara percaya diri.
1. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menjelaskan isi bacaan secara baik dan
benar.
2. Dengan membuat sebuah kliping, siswa mampu mempresentasikan usaha
memersatukan NKRI secara tepat.
3. Dengan menggunakan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada
minor secara percaya diri.
1. Menjelaskan isi bacaan
2. Usaha memersatukan nkri
3. Menyanyikan lagu bertangga nada minor
ceramah.

Media/Alat : Buku teks, Buku bacaan, majalah, koran, dan beberapa alat musik
sederhana.
Bahan :-
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15dan
menit

siswa.
kelas.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati gambar 2 buah ekosistem yang berbeda. 75 menit
2. Guru melaukan supervisi kegiatan diskusi antarsiswa
mengenai perbedaan dari kedua ekosistem tersebut.
3. Guru mengarahkan siswa untuk memerhatikan komponen-
komponen yang ada pada masing-masing ekosistem
tersebut.
4. Guru mengulas perbedaan antara komponen biotik dan
komponen abiotik.
5. Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan 2 buah
contoh dari masing-masing komponen ekosistem.
6. Dengan bimbingan guru, siswa mengelompokkan antara
komponen abiotik dan biotik.
7. Guru memimpin diskusi kelas mengenai ekosistem dengan
menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa seperti:
Apakah kamu pernah melihat ekosistem yang berubah dari
masa ke masa?
Mengapa ekosistem dapat berubah?
Apa sajakah yang menyebabkannya?
8. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca teks
bacaan dengan lantang.
9. Kegiatan ini adalah kegiatan untuk memahamkan siswa
pada KD BI 3.7.
10. Siswa menyimak sekali lagi teks bacaan yang baru
dibacakan oleh teman-teman mereka sehingga mampu
menentukan pokok pikiran di setiap paragraf.
11. Guru berkeliling kelas untuk melihat proses belajar siswa.
Sesekali mengingatkan siswa untuk membubuhkan garis
bawah pada setiap informasi penting di setiap paragraf.
12. Secara mandiri, siswa meringkas isi teks bacaan ke dalam
sebuah bentuk tuisan untuk diceritakan kepada teman di
sebelahnya.
13. Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap
KD BI 4.7.
14. Guru menjelaskan kembali mengenai usaha-usaha bangsa
Indonesia mempersatukan bangsa Indonesia dalam bentuk

Negara Kesatuan Republik Indonesia. Usaha-usaha ini
dilakukan tanpa henti dan tanpa pamrih oleh segenap
pemimpin bangsa.
15. Guru mensupervisi siswa dalam melakukan diskusi
kelompok tentang upaya persatuan dan kesatuan yang
dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat dimulai dari
masa setelah kemerdekaan hingga saat ini.
16. Siswa mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil
kliping yang berisikan usaha-usaha persatuan dan kesatuan
dari majalah, koran, atau internet.
17. Guru mengulas kembali sebuah lagu bernada minor dan
kemudian membimbing siswa untuk berlatih
menyanyikannya kembali.
18. Siswa diminta untuk menghayati lagu tersebut pada saat
menyanyikannya kembali.
19. Masing-masing siswa kemudian mengemukakan
perasaannya pada saat mereka menyanyikan lagu tersebut.
20. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk memilih
sebuah alat musik yang dapat mereka mainkan.
21. Secara berkelompok, beberapa siswa berlatih memainkan
alat musik untuk mengiringi beberapa siswa yang
menyanyikan lagu bertangga nada minor tersebut.
22. Guru berkeliling kelas untuk memantau proses belajar
siswa.
23. Siswa diberi semangat dalam mempersiapkan diri mereka
bersama kelompoknya untuk bernyanyi dan bermain musik
di depan kelas.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran15 menit
pada hari ini.
mencari gambar yang menunjukkan salah satu bencana
alam yang pernah terjadi di daerahnya atau di Indonesia.
Dengan menggunakan gambar tersebut orang tua siswa
diminta untuk menceritakan peristiwa tersebut, akibatnya,
apa saja yang dilakukan untuk menghindari dari bencana
tersebut.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
informasi penting yang terdapat Soal uraian
dalam teks bacaan daur hidup
hewan secara tepat.
SBdP Tes tertulis Soal pilihan ganda

● Mengidentifikasi lagu bertangga
Soal isian
nada minor. Soal uraian
PPKn Tes tertulis Soal pilihan ganda

● Mengidentifikasi usaha
Soal isian
memersatukan NKRI secara tepat. Soal uraian

Muatan Indikator
Penilaian
● Menjelaskan isi bacaan secara baik
Indonesia pada BG halaman
dan benar. 47.
SBdP Unjuk hasil Rubrik penilaian

● Menyanyikan lagu bertangga nada
pada BG halaman
minor secara percaya diri. -.
PPKn Unjuk hasil Rubrik penilaian

● Mempresentasikan usaha
pada BG halaman
memersatukan NKRI secara tepat. 48.
1.
2.
3.
4.
5.
Perlu
Kriteria an
4 3 2 1

informasi informasi yang cukup namun tidak yang sangat
penting yang jelas banyak, akan sedikit atau
yang terdapat detail dan dan tetapi masih bahkan tidak
dalam teks sangat mendukung mampu mendukung
nonfiksi (KD mendukung teks yang mendukung teks yang
3.7). teks disajikan. teks disajikan.
yang yang disajikan.
disajikan.
Menyajikan menggunakan dalam dalam kesalahan
kapital serta huruf serta huruf bahasa, serta
dan tanda kapital kapital huruf kapital
baca dan tanda dan tanda baca dan tanda
yang sesuai. baca yang sesuai. baca yang
yang sesuai. sesuai.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Mempresentasikan hasil kliping.
Perlu
Kriteria an
4 3 2 1
Pengetahuan Kliping Kliping Kliping Kliping
tentang aneka memiliki memiliki empat memiliki
upaya persatuan lebih dari lima sampai penjelasan kurang dari
pemerintah dan enam enam tentang aneka empat
masyarakat. penjelasan penjelasan upaya penjelasan
tentang aneka tentang aneka persatuan tentang aneka
upaya upaya yang upaya
persatuan persatuan dilakukan persatuan
yang yang oleh yang
dilakukan dilakukan pemerintah dilakukan
oleh oleh dan oleh
pemerintah pemerintah masyarakat pemerintah
dan dan dari masa dan
masyarakat masyarakat setelah masyarakat
dari dari masa kemerdekaan dari masa
masa setelah setelah hingga kini. setelah
kemerdekaan kemerdekaan kemerdekaan
hingga kini. hingga kini. hingga kini.
Keterampilan Kliping Kliping Kliping Kliping hanya
dalam dilengkapi dilengkapi dilengkapi dilengkapi
melaporkan dengan lebih dengan 4-5 dengan 3 dengan 1-2
gambar yangRPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 48
hasil pencarian dari 6 gambar upaya yang gambar yang gambar yang
informasi. yang sesuai ditampilkan. sesuai dengan sesuai dengan
dengan upaya upaya yang upaya yang
yang ditampilkan. ditampilkan.
ditampilkan.
Keterampilan Postur tubuh Postur tubuh Siswa Postur tubuh
mempresentasik baik dan baik dan bersender siswa tampak
an sopan, suara sopan, suara pada tembok, bermalas-
hasil kliping. cukup cukup suara cukup malasan.
lantang, dan terdengar, dan terdengar, Suara
kontak mata kontak mata dan agak sulit
dengan dengan terkadang untuk
penonton penonton melakukan didengar dan
sangat baik. cukup baik. kontak mata tidak
Siswa sangat Siswa cukup dengan melakukan
menguasai menguasai penonton. kontak mata
materi yang materi yang Siswa kurang dengan
dipresentasika dipresentasika menguasai penonton.
n. n. materi yang Siswa tidak
dipresentasik menguasai
an. materi yang
dipresentasika
n.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : SD/MI ..............................

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : SD/MI ..............................

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.7 Menata informasi yang didapat dari

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 4

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 5

2. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

2. Rubrik Penilaian IPA

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 7

......, ........................ 20 .....

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang ● Menemukan pokok pikiran dalam

● Membuat teks nonfiksi tentang hewan

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 9

4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 11

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 12

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 13

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubric. Rubrik Penilaian IPA

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 15

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang ● Membuat pertanyaan-pertanyaan

4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 19

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 20

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 21

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 22

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPS

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 24

c. Rubrik Penilaian PPKn

Pengetahuan Informasi Informasi Penjelasan Penjelasan

......, ........................ 20 .....

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang

RPP| SD/MI KELAS V SEMESTER 2 TEMA 5| 27

4.1 Menyajikan hasil identifikasi

● Membuat kliping yang menunjukkan

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran

● Apa yang perlu dilakukan untuk mempererat persatuan