RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Kelas/Semester : V/1
Tema : 5. Ekosistem
Subtema : 2. Hubungan antara makhluk hidup dengan ekosistem
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam
Hari/Tanggal :-
Alokasi Waktu: 6 X 35 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
tanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakogitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentag dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempay bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar
 Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

Ilmu Pengetahuan Alam

3.5 Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem.

C. Indikator
1. Mampu menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi
dengan baik dan benar.
2. Mampu menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi
ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
3. Mampu menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.
4. Mampu membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem.

D. Tujuan
1. Setelah mendengarkan penjelsana guru, siswa mampu menjelaskan pokok
pikiran pada teks nonfiksi dengan bahasa yang baik dan benar.
2. Setelah mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menuliskan
pokok pikiran dalam bahasa sendiri dengan baik dan benar.
3. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi
hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan
sekitar dengan tepat.
4. Setelah menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu
membuat jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem dengan keterangan
yang lengkap.
E. Sumber dan Media
1. Sumber
 Buku Guru SD/MI Kelas 5. Tema 5 “Ekosistem”, Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013.
 Buku Siswa SD/MI Kelas 5. Tema 5 “Ekosistem”, Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013.
2. Media
 Gambar-gambar hewan dari majalah atau media cetak
  Teks nonfiksi tentang penggologan hewan dan jenis makanannya
 Gambar jaring-jaring makanan

F. Pendekatan dan Metode

Pendekatan : scientific
Strategi : cooperative learning
Metode : tanya jawab, ceramah, pemberian tugas, dan diskusi.

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan  Guru membuka pembelajaran 15 menit
Pendahuluan dengan salam
 Siswa dan guru berdoa bersama
sebelum memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa
dan menanyakan kabar siswa
 Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya “Apa yang kalian lihat saat
bermain di sekitar rumah?”
 Siswa menyebutkan apa saja yang
dijumpai saat mereka bermain di
sekitar rumah.

Kegiatan Inti  Guru membuka pelajaran dengan

memperkenalkan judul tema yaitu 185 menit
“Ekosistem”, Guru memberikan
penjelasan bahwa dalam tema ini,
siswa akan mencari informasi dan
memahami lebih rinci tentang rantai
makanan dalam sebuah ekosistem.
(mengamati)
 Guru meminta siswa untuk
menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin siswa ketahui tentang
rantai makanan dalam sebuah
ekosistem, kemudian menempelkan
pertanyaan-pertanyaan tersebut di
dinding kelas. (menanya)
 Kegiatan ini bertujuan untuk
membiasakan siswa memiliki rasa
ingin tahu terhadap proses
pembelajaran, menumbuhkan
 keterampilan untuk membuat
pertanyaan, dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
 Siswa membaca dan mencermati
dialog pembuka kegiatan
pembelajaran, dengan memberi
penekanan pada kata rantai
makanan. (mengamati)
 Memberikan beberapa pertanyaan
stimulasi kepada siswa :
- Menurut kamu apakah yang
disebut rantai makanan itu?
- Apa yang mempengaruhi kondisi
sebuah rantai makanan?
- Menurutmu, apakah perbedaan
antara jaring-jaring makanan
dengan rantai makanan?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut
dimaksudkan untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik
yang akan didiskusikan.
(menalar)
 Meminta siswa untuk mengingat
kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar
mereka. “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita, hewan–
hewan apa saja yang sering kamu
lihat di lingkungan sekitarmu?”
(menalar)

Hasil yang diharapkan:

Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik
pembelajaran

 Guru memimpin diskusi kelas

dengan mengaitkan pembicaraan
tentang dialog jenis hewan langka
yang dibaca oleh siswa sebelumnya
dengan gambar-gambar yang
disajikan dibuku Siswa.
 Siswa mengamati dan mencermati
 gambar yang disajikan dan teks pada
buku. (mengamati)
 Siswa menentukan pokok pikiran
dari setiap paragraf dan
mengembangkan pokok pikiran
tersebut menjadi kalimat utama.
(menalar dan mencoba)
(Kegiatan ini merupakan kegiatan
yang digunakan untuk mencapai KD
3.7 dan 4.7 Bahasa Indonesia).

Hasil yang diharapkan:

Sikap cermat dan teliti pada saat siswa
mengamati teks yang disajikan.
Pemahaman siswa tentang kata kunci
Keterampilan siswa dalam menyajikan dan
mengolah informasi yang mereka temukan
dalam kegiatan pengamatan

 Siswa mencermati teks bacaan yang

disajikan pada buku siswa tentang
rantai makanan berdasarkan gambar
yang disajikan. (mengamati)
 Guru memimpin diskusi kelas
dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam
rantai makanan.
 Siswa bersama teman sebangku
membuat rantai makanan dari
ekosistem pilihan mereka.
(mencoba)
 Siswa melengkapi diagram rantai
makanan disertai gambar dan
keterangan. (menalar)
 Siswa saling bertukar diagram rantai
makanan dan menulis keterangannya
kembali. (mengkomunikasikan)
 Siswa saling berdiskusi tentang
keterangan rantai makanan yang
mereka buat. (Kegiatan ini
dimaksudkan untuk memahamkan
 siswa pada KD 3.5 dan 4.5 IPA)

Hasil yang diharapkan:

Sikap cermat dan teliti pada saat siswa
mencermati teks bacaan
Pemahaman siswa tentang rantai makanan
Keterampilan siswa dalam membuat
diagram dan menuliskan keterangan.

Penutup  Siswa melalui bimbingan guru 10 menit

menyimpulkan materi yang telah
diajarkan pada hari ini.
 Siswa diminta untuk mempelajari
materi yang belum dipahami di
rumah ( pesan moral )
 Siswa dan guru mengakhiri
pembelajaran dengan berdoa
bersama sesuai keyakinan masing-
masing.
 H. Penilaian

1. Menemukan Pokok Pikiran

Teknik Penilaian: Penugasan (nontes)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

Kriteria 4 3 2 1
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
Pokok Pikiran Semua pokok Beberapa Sebagian Semua pokok
pikiran memuat pokok kecil pokok pikiran yang
intisari setiap pikiran pikiran dituliskan tidak
paragraf yang memuat memuat memuat intisari
disajikan. intisari intisari paragraf yang
setiap setiap disajikan.
paragraf paragraf
yang yang
disajikan. disajikan.
Keterampilan Semua pokok Hampir Sebagian Semua pokok
dalam pikiran semua pokok pikiran tidak
menyajikan dituangkan pokok pikiran dituangkan
kalimat utama menjadi pikiran dituangkan menjadi
kalimat utama dituangkan menjadi kalimat utama
yang baik dan menjadi kalimat yang baik dan
sesuai. kalimat utama yang sesuai.
utama yang baik dan
baik dan sesuai.
sesuai.
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan sehingga dapat digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap
 2. Gambar rantai makanan
Teknik Penilaian: Penugasan (nontes)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5

Kriteria 4 3 2 1
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
Pengetahuan Informasi yang Informasi Informasi Informasi yang
tentang rantai dituliskan yang yang dituliskan
makanan pada tentang rantai dituliskan dituliskan seluruhnya
ekosistem makanan tentang rantai sebagian tidak lengkap
tertentu sangat lengkap makanan besar tidak sama sekali.
dan tepat. sudah tepat, lengkap dan
namun kurang
penjelasannya tepat.
masih kurang
lengkap.
Keterampilan Rantai Rantai Rantai Rantai
dalam makanan makanan makanan makanan dibuat
menyajikan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan tidak
informasi sangat rapi dan cukup rapi dengan rapi, terkesan
dalam gambar jelas terlihat dan terlihat kurang rapi, terburburu dan
hubungan jelas namu masih kurang terlihat
khasnya. hubungan terlihat jelas hubungan
khasnya. dengan khasnya.
jelas
hubungan
khasnya
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan sehingga dapat digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap

Jember, 18 November 2017

Guru Kelas V,

Vidiya Wardani
NIM. 150210204085
Lampiran 1
Materi Ajar 1.1

Rantai Makanan
Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan
tertentu antarmakhluk hidup. Perhatikan gambar berikut.

Padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan oleh ular, ular dimakan oleh
burung elang. Setelah beberapa waktu, burung elang mati. Bangkainya membusuk
diuraikan oleh makhluk hidup pengurai dan bercampur dengan tanah membentuk
humus. Humus sangat dibutuhkan tumbuhan, terutama rumput. Begitulah
seterusnya sehingga proses ini berjalan dari waktu ke waktu. Di lautan, yang
menjadi produsen adalah fitoplankton. Fitoplankton ialah sekumpulan tumbuhan
hijau yang sangat kecil ukurannya dan melayang-layang dalam air. Konsumen I
adalah zooplankton (hewan pemakan fitoplankton), konsumen II adalah ikan-ikan
kecil, konsumen III adalah ikan-ikan sedang, dan konsumen IV adalah ikan-ikan
besar. Urutan peristiwa memakan dan dimakan di atas dapat berjalan seimbang
dan lancar jika seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak
ada, akan terjadi ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut. Agar
rantai makanan dapat terus berjalan, jumlah produsen harus lebih banyak daripada
jumlah konsumen kesatu, konsumen kesatu lebih banyak daripada konsumen
kedua, dan seterusnya.
Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu
pengurai. Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang
semula terdapat dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati. Hasil kerja
pengurai dapat membantu proses penyuburan tanah. Contoh pengurai adalah
bakteri dan jamur.
Lampiran 2
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Nama :
Kelas :
No.Absen :

Petunjuk Pengerjaan:
1. Bacalah materi tentang rantai makanan.
2. Pahami pokok pikiran yang ada pada bacaan tersebut.
3. Tuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf pada lembar jawaban yang telah
disediakan.

Paragraf
1: ................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
Paragraf
2: ................................................................................................................................
....................................................................................................................................
.........................................................................................................................
Paragraf
3: ................................................................................................................................
....................................................................................................................................
.........................................................................................................................
Paragraf 4:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
.....................................................................................................................

Lampiran 3
Materi Ajar 1.2

Di dalam rantai makanan, terjadi perpindahan energi dari satu makhluk

hidup ke makhluk hidup yang lain. Perhatikan contoh rantai makanan berikut.

Keterangan tentang rantai makanan di atas sebagai berikut.

1. Tumbuhan memproduksi makanannya sendiri melalui proses fotosintesis.
Jenis makanan yang diproduksi oleh tumbuhan berupa gula. Oleh tumbuhan,
makanan dapat disimpan dalam bentuk biji, batang, buah, dan akar.
2. Konsumen tingkat I merupakan hewan herbivor atau pemakan tumbuhan.
Makanan yang dimakan hewan tersebut akan diubah ke dalam bentuk energi
untuk melakukan aktivitas dan bereproduksi. Contoh: konsumen tingkat I
adalah tikus.
3. Konsumen tingkat II merupakan hewan karnivor yang akan memakan
konsumen tingkat I. Jadi, konsumen tingkat I merupakan sumber energi bagi
konsumen tingkat II agar dapat bertahan hidup. Contoh: hewan konsumen
tingkat II adalah ular.
4. Konsumen tingkat III memakan konsumen tingkat II. Contoh: hewan
konsumen tingkat III adalah burung elang.
5. Pada saat konsumen tingkat III mati, tubuhnya akan membusuk. Pada proses
pembusukan, tubuhnya akan diurai oleh mikroorganisme seperti bakteri dan
jamur. Hasil penguraian ini kemudian akan diubah oleh mikroorganisme
dalam tanah untuk menjadi sumber makanan bagi tumbuhan, seperti rumput.

Lampira 4

LEMBAR KERJA KELOMPOK (LKK)

Kelompok:
Anggota Kelompok: 1.
2.
Petunjuk Pengerjaan:
1. Bacalah teks 1.2 dengan seksama.
2. Pahamilah teks tersebut dengan seksama.
3. Bersama teman sebangkumu, tentukan sebuah rantai makanan yang ada di
sebuah ekosistem. Tentukan dahulu ekosistem yang akan dipilih (baik dalam
ekosistem laut maupun ekosisem darat).
4. Rantai makanan dibuat pada lembar yang telah disediakan, digambar dan
diberi keterangan dengan rapi dan jelas. Warnai rantai makananmu hingga
tampak menarik.
5. Tukarkan gambar rantai makanan kelompokmu dengan kelompok yang
lainnya. Jelaskan rantai makanan yang dibuat oleh kelompok lain tersebut!

JAWABAN LEMBAR KERJA

Rantai makanan pada ekosistem………..

gambar
Keterangan:
1.
2.
3.
4.
5.