LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Berpamitan kepada orang tua

 Menyambut anak-anak di depan gerbang sekolah
 Berbaris di depan kelas sebelum masuk
 Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)
 Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
 Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya (gotong royong)
PPK
 Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk (religiositas)
 Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
 Peserta didik menggulung karpet bersama-sama (gotong royong)
 Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain (kemandirian)
 Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok ke kelompok lain (kemandirian)
 Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
 Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (religiositas)

Literasi  Bermain peran menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-jaring makanan (literasi sains)
 Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca (literasi baca-tulis)
 Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta didik menceritakan
pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
 Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
 Melakukan permainan tradisional (literasi budaya)
 Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
 Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)
Transfer Knowledge c4
menganalisis
(kegiatan Pembelajaran menyimpulkan
yang menggambarkan TK
(c4-c6)) mengaitkan/apersepsi
menemukan paragraf utama
 1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya
2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring-jaring
3. Merinci hewan pemakan biji – bijian
4. Menemukan kalimat utama
5. Membuat jaring-jaring makanan
Menyimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring-jaring makanan
c6
membahas
menampilkan hasil diskusi kelompok kecil

Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)

Pernyataan siswa :
Critical thinking, Creativity Tidak semua burung makan ulat bulu, ada juga yang memakan padi, ada burung pemakan ulat dan pemakan
biji-bijian.
(kegiatan Pembelajaran 1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
yang menggambarkan CC) 2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring
makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya dan ada yang bertanya ,
apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan apa
Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah populasinya dan bagaimana
solusinya

1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu, kemudian berusaha
Problem Solving menjawab sesuai kemampuan masing-masing
2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana, mengapa dan
(kegiatan Pembelajaran bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan anak dengan berdiskusi, membaca
yang menggambarkan PS) keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah , dengan cara berdiskusi
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/Ekosistem/Keseimbangan Ekosistem

Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat komponen-komponen
komponen ekosistem dan jaring-jaring ekosistem
makanan di lingkungan sekitar.
Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
Mampu mengelompokkan ekosistem
Mampu menggambar jaring-jaring
makanan pada ekosistem lengkap berdasarkan jenisnya.
dengan keterangannya.

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

NITIF

PROSEDU
DIMENSI PENGETAHUAN

RAL

KONSEPT Mengemuka Mendiagram Menyimpul

UAL kan kan kan
Menangah)

Menje Menci
FAKTUAL
laskan rikan

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI
 DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
Pengetahuan: Dimensi 1. Mengamati gambar
Faktual Pengetahuan: burung pemakan Ekosistem dan
1. Menjelaskan (C1) ulat (pipit, glatik, Keseimbangan
Konseptual kutilang) Ekosistem
 Faktual 2. Mencirikan burung
pemakan ulat bulu
2. Mencirikan (C2)
dan biji-bijian
 Faktual 3. Mengemukakan
hubungan ciri-ciri
3. Mengemukakan(C3)
burung pemakan
 Konseptual ulat dan biji-bijian
4. Mendiagramkan(C4) IPK Kunci:
Proses  Konseptual 1. Membuat diagram
Berpikir: 5. Menyimpulkan(C5) jaring-jaring
Mengevaluasi makanan
 Konseptual
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
1. Menyimpulkan
cara makhluk
menyesuaikan diri
berdasarkan
ekosistemnya.
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan: 1. Mengumpulkan
bahan materi
Artikulasi 1. 1. Mengumpulkan (P1)
tentang ciri-ciri
2. 2. Merancang (P2)
3. 3. Menyajikan (P3) mahkhluk hidup
4. Mensketsa (P4) berdasarkan jenis
ekosistemnya.
2. Merancang
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan
ekosistemnya.
IPK Kunci:
Menyajikan
diagram cara
 makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan
ekosistemnya

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
Mensketsa
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan
ekosistemnya.

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
7