Nama : Lelyta Anggraeny, S.

Pd
No :5

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Religius
Memulai kegiatan pembelajaran dengan berdoa
 Mandiri
Siswa mengerjakan tugas individu dari guru secara mandiri
 Gotong royong
1. Siswa membantu guru menggulung karpet
2. Siswa melakukan kerja kelompok dan juga berdiskusi
PPK 3. Siswa bermain gobak sodor yang mana permainan gobak sodor memerlukan kerja sama satu
tim
 Integritas
Menghargai pendapat siswa lain pada saat berdiskusi kelompok
 Nasionalisme
Pembagian kelompok dilakukan secara acak
Guru mengingatkan siswa agar selalu rukun dengan temannya serta tidak membeda-bedakan
antara satu siswa dengan siswa yang lain

 Baca tulis
Literasi Siswa membaca buku sebelum pembelajaran dimulai
 Numerasi
Pembentukan kelompok dilakukan dengan berhitung
 Sains
Materi pembelajaran yaitu tentang ekosistem
 Digital
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan laptop dan LCD. Siswa menonton video yang sudah
 disiapkan oleh guru terkait pembelajaran tentang ekosistem
 Budaya dan kewargaan
Siswa bermain permainan gobak sodor yang dikolaborasikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Siswa menonton video pembelajaran

Transfer Knowledge  Guru memberi pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
(kegiatan Pembelajaran yang  Siswa mampu mengaitkan pengetahuan awal yang dimilikinya dengan materi tentang ekosistem.
menggambarkan TK (c4-c6)) Yaitu mengetahui yang mana produsen, konsumen, ataupun predator
 Siswa terlambat mengetahui kata tanya
Guru menampilkan gambar yang berisi tentang suatu permasalahan, hal ini menunjukkan bahwa
siswa diajak berpikir kritis dengan menganalisa suatu masalah
Critical thinking, Creativity
Guru melakukan pembelajaran kreatif dengan membentuk kelompok siswa dan mengajak siswa untuk
(kegiatan Pembelajaran yang berpikir tinggi dalam menyelesaikan permasalahan dengan teman satu kelompok
menggambarkan CC)
Siswa bertanya kepada guru atau teman lain tentang materi selama pembelajaran

Siswa memecahkan permasalahan yang terjadi pada ekosistem. Masalah: Apa yang akan terjadi jika
salah satu anggota ekosistem punah?
Problem Solving
Siswa berdiskusi menyelesaikan masalah yang terjadi pada ekosistem.
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS) Siswa menganalisis persoalan dengan role playing
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : PPKn, Matematika, Bahasa Indonesia Tema

4 Subtema 1
Kelas :4
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,

melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,

dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

1. PPKn
KD Pengetahuan : KD Keterampilan
3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila simbol dengan sila-sila
Pancasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :
3.1.1 Menghubungkan sikap tokoh 4.1.1 Menganalisis sikap tokoh dalam
dengan sila pertama cerita dan mengaitkan dengan
 Pancasila nilai-nilai Pancasila
2 MATEMATIKA
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas
persegi panjang, dan segitiga persegi, persegi panjang, dan
serta hubungan pangkat dua segitiga termasuk melibatkan
dengan akar pangkat dua pangkat dua dengan akar
pangkat dua.
Target KD Pengetahuan Target KD Keterampilan
3.9.1 Menentukan rumus keliling 4.9.1 Menyelesaikan masalah
persegi menggunakan benda berkaitan dengan keliling
konkret persegi
3 BAHASA INDONESIA
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan
tentang isi buku sastra (cerita, alat dalam bentuk teks tulis
dongeng, dan sebagainya). dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif
Target KD Pengetahuan Target KD Keterampilan
3.5.1 Memberikan pendapat tentang 4.5.1 Menyajikan petunjuk
sikap tokoh dari cerita yang penggunaan alat dalam bentuk
dibaca secara terperinci. teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila

METAKOG
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun

NITIF

PROSEDU Menjel Menentu

DIMENSI PENGETAHUAN

Menelaah
RAL askan kan
Dasar dan Menangah)

KONSEPT Menunju
UAL kkan

FAKTUAL

C5
C1 C2 C3 C4 C6
MENGE
MENGING MEMAH MENGAPLI MENGANALISI MENCIP
VALUAS
AT AMI KASIKAN S TA
I

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegi panjang,
dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua

METAKOG
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

NITIF

Menentuk Menganal
DIMENSI PENGETAHUAN

Menj an isis
PROSEDU
elask
RAL
an Menghitu Memecah
ng kan
Menangah)

KONSEPT
Men
UAL
unju
 kkan

Men
yebu
tkan

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng,
dan sebagainya).

METAKOG
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL

NITIF

Menj
elask
Menentuk Menganal
an
PROSEDU an isis Menyimp
RAL ulkan
Menc
Pendidikan Dasar dan Menangah)

Merinci
erita
kan
DIMENSI PENGETAHUAN

Men
KONSEPT gide
UAL ntifik
asi

FAKTUAL
 C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
N K (C1-C6) Materi dan
Kompetensi IPK
o D Dimensi Sub Materi
KD
Pengetahuan
1 PPKn
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: 1. Pancasil
Pengetahuan: dan Dimensi 1. Menunjukkan a
Konseptual Pengetahuan: simbol Pancasila 2. Simbol-
Prosedural  Konseptual: sila pertama simbol
Menunjukkan 2. Menjelaskan Pancasil
(C1) makna simbol a
 Prosedural: Pancasila sila
Menjelaskan pertama
(C2), 3. Menentukan
menentukan makna simbol
(C3), Pancasila sila
menelaah (C4) pertama
4. Menelaah makna
simbol Pancasila
sila pertama

IPK Kunci:
Memahami makna
Proses hubungan simbol
Berpikir: dengan sila-sila
C1. C2. C3. C4 Pancasila

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 Matematika
 Tingkat Proses Berpikir IPK Penunjang:
Pengetahuan: dan Dimensi Menunjukkan
Konseptual Pengetahuan: Menghitung
Prosedural  Konseptual: Menganalisis
Mengidentifik Memecahkan
asi (C1) IPK Kunci:
 Prosedural: Menjelaskan dan
Menjelaskan menentukan
(C2), IPK Pengayaan:
menentukan (Tidak Wajib)
dan
menghitung
(C3),
menganalisis
dan
memecahkan
(C4)

3 Bahasa Indonesia
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Pengetahuan: Pengetahuan: Menunjukkan
Proses Berpikir Menjelaskan
dan Dimensi Menceritakan
Pengetahuan: Menentukan
 Konseptual:
Menganalisis
Menunjukkan
Merinci
(C1)
Menyimpulkan
 Prosedural:
IPK Kunci:
Menjelaskan
dan
Menguraikan
IPK Pengayaan:
meneceritaka
(Tidak Wajib)
n(C2),
menentukan
(C3),
menganalisis
dan merinci
(C4),
menyimpulkan
(C5)

1 PPKn
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan Keterampilan: Mendemonstrasika
: Manipulasi (P2) n
Manipulasi IPK Kunci:
 (P2) Menjelaskan
makna
hubungan simbol
dengan
sila-sila Pancasila
sebagai
satu kesatuan
dalam
kehidupan sehari-
hari.

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 Matematika
KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan Keterampilan:
: Manipulasi Mengumpulkan
Manipulasi (P2)
IPK Kunci:

Mengukur

Mendemonstrasikan

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

3 KD Keterampilan
Bahasa Indonesia
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan Keterampilan: Mengumpulkan
: Presisi (P3)
Presisi
IPK Kunci:
Menyajikan
IPK Pengayaan:
Mengembangkan
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
12