Satuan Pendidikan : SD Negeri Rum Tidore

Kelas / Semester : II / 1
Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat
Sub Tema 3 : Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain
Muatan Terpadu : Bahasa Indo, Matematika, dan SBdP
Pembelajaran Ke : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara
mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat dilingkungan sekitar serta
cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis,lisan, dan
visual.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat dilingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan
dalam bentuk teks tulis, lisan,dan visual.
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
SBdP
3.1 Memahami karya imajinatif dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya gambar imajinatif dua dan tiga dimensi

C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.4.1 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.
3.4.2 Menganalisis kosakata yang terdapat dalam bacaan tentang lingungan sehat dengan menggunakan bahasa
yang baik dan benar

4.4.1 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan pedoman isi teks yang telah
dibaca dengan benar.
4.4.2 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia yang
tepat.

Matematika
3.9.1 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang dengan benar.
4.9.1 Mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun ruang dengan tepat.

SBdP
3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri karya gambar imajinatif dengan benar.
 3.1.2 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar dengan benar.
4.4.1 Menguraikan langkah-langkah menggambar imajinatif dengan benar.
4.4.2 Membuat karya gambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang dilihatnya dengan benar.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan Saintifik diharapkan siswa dapat:

1. Menyebutkan isi teks yang dibaca terkait dengan lingkungan sehat, menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Menganalisis kosakata yang terdapat dalam bacaan tentang lingkungan sehat dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar
3. Menjelaskan makna kosakata tentang lingkungan sehat berdasarkan teks yang telah dibaca dengan baik dan
benar.
4. Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca
dengan benar.
5. Menuliskan hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dengan menggunakan ejaan yang tepat.
6. Melaporkan hasil pengamatan tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
7. Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang melalui pengamatan dengan benar.
8. Mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun ruang melalui pengamatan dengan tepat.
9. Mengidentifikasi ciri-ciri karya gambar imajinatif dengan benar melalui pengamatan .
10. Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar dengan benar melalui diskusi kelompok dan
tanya jawab.
11. Mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif dengan benar, melalui diskusi kelompok dan
penugasan
12. Menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang dilihatnya dengan benar melalui tanya jawab
dan penugasan

E. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Mengenal Kosakata
SBdP : Karya Imajinatif
Matematika : Ruas Garis

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Model : Kooperatif tipe make a match
 Metode : Diskusi kelompok, Tanya Jawab, Ceramah, dan Penugasan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a. Sumber Belajar
 Buku Siswa
 Buku Guru
 Buku Referensi
 Bahan Ajar, LKPD, dan Kartu Soal dari guru
 Lingkungan dan Internet
b. Media:
 Power Point
 Model Gambar Dua Dmensi
 Media Kongkrit (model-model Bangun datar & Ruang)
 Media pendukung lainnya yang relevan dengan materi Ajar
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Semua siswa merespon salam ketika guru memasuki ruang kelas, kemudian 10 menit
guru menanyakan kabar siswa, memeriksa kerapian pakaian, kebersihan
kelas serta meminta seorang siswa untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing, selanjutnya guru
pengecekan kehadiran siswa. (Orientasi dan Religius)
 Apersepsi:
- Guru menggali informasi terkait dengan materi yang akan dipelajari
dengan materi sebelumnya (sebagai materi prasyarat), yakni materi Sub
Tema 1 dan 2
- Guru bertanya “apakah kalian pernah melihat dan membaca 12 Program
PKK yang di Pajang di depan Jalan atau dilorong-lorang dekat rumah
kalian? (Gotong Royong)
- Siapa di antara kalian yang bisa menyebutkan 12 program PKK yang
diterbitkan oleh pemerintah tersebut?
- Kemudian guru memotivasi siswa dengan menyampaikan pentingnya
mempelajari materi pada sub Tema 3 ini, karena sangat bermanfaat bagi
kalian ketika berkumpul bersama keluarga di rumah dan teman-teman
lain. Dengan demikian, kalian harus mengikuti pembelajaran ini dengan
aktif, baik dalam bentuk diskusi kelompok maupun diskusi kelas (tanya
jawab). (Motivasi)
Kegiatan dilanjutkan, dimana guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
metode, dan langkah-langkah pembelajaran. (Orientasi).
Inti  Siswa diminta duduk sesuai kelompoknya masing-masing yang sudah 50 menit
dibentuk pada pertemuan sebelumnya secara heterogen.
 Guru memfasilitas siswa dengan membagikan LKPD pada masing-
masing kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang siswa.
Tahap Mengamati:
 Siswa memperhatikan dan mengamati penjelasan guru terkait dengan
masalah yang termuat dalam LKPD, kemudian setiap kelompok
menyimak teks bacaan yang termuat pada LKPD “Perlu Menjaga
Kebirsihan Lingkungan Bermain” (communication)
Tahap Menanya:
 Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari isi teks yang disajikan
dalam LKPD tersebut, serta siswa pada kelompok lain memberikan
tanggapan, dan bila diperlukan guru, maka akan memberikan
komentar secara klasikal (criative thinking ).
Tahap Menalar:
 Semua siswa dalam kelompok melakukan diskusi tentang cara
menjaga kebersihan lingkungan dengan percaya diri.
 Siswa menyiapkan beberapa kartu yang berisi pertanyaan dan jawaban
sebagaimana petunjuk LKPD, kemudian kartu tersebut di bagikan ke
semua siswa yang ada dikelompoknya.
 Setiap siswa dalam kelompok memikirkan jawaban dari kartu soal
yang terdapat pada LKPD (problem solving).
 Kemudian siswa mencari pasangan kartu yang yang cocok dengan
kartu yang dipegang sebelum batas waktu diberi nilai.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Setelah selesai satu babak, kartu ditukar lagi agar setiap siswa
mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya.
Tahap Mencoba:
 Siswa menentukan alat dan bahan yang dapat digunakan untuk
membuat gambar dua dimensi, misalnya: pensil, penggaris, rautan
pensil, crayon, cat air dan kuas, dan buku gambar.
 Siswa diberikan arahan cara menggunakan alat dan bahan, serta
langkah-langkah dalam membuat gambar dua dimensi sebagaimana
tersaji di dalam LKPD, (problem solving).
 Siswa membuat gambar dua dimensi tentang benda-benda berdasarkan
lingkungan kehidupan di sekitarnya.
Tahap Membentuk Jaringan:
 Guru memberikan motivasi pada masing-masing kelompok siswa agar
lebih giat dan terlibat di dalam diskusi kelompok.
 Siswa mengamati gambar berupa susunan kubus menyerupai jenjang
dan mengarahkannya dengan unsur bangun ruang, kemudian
menentukan atau menemukan jumlah ruas garis pada bangun kubus.
(critical thinking). Masing-masing kelompok siswa diminta
menyajikan hasil diskusi di depan kelas/di papan tulis dan kelompok
lainnya menanggapinya (collaboration)
 Guru bersama siswa melakukan tanya tanya dari hasil pembelajaran
(diskusi) hari ini.
 Siswa mengerjakan kuis atau soal evaluasi (soal terlampir)
Penutup  Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang konsep atau materi yang 10 Menit
telah dipelajari.
 Guru menugaskan masing-masing siswa untuk mengerjakan tugas dan
sekaligus mempelajari kembali di rumah, terkait dengan materi yang sudah
dipelajari dan materi yang akan di bahas pada pertemuan minggu depan
(soal terlampir).
 Guru menutup kegiatan pembelajaran hari ini dengan mengajak semua
siswa berdo’a bersama menurut agama dan keyakinan masing-masing.

I. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap/afektif
a. Teknik : observasi (terlampir)
b. Bentuk Instrumen : daftar cek angket (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan/Kognitif
a. Teknik : tes tertulis (terlampir)
b. Bentuk instrumen : Esai terstruktur (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan/Psikomotorik
a. Teknik : unjuk kerja (terlampir)
b. Bentuk instrument : daftar cek (terlampir)

Mengetahui, Tongote, .....................2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas,

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................