LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1aanalisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Religiusitas :
- Mengucapkan salam kepada siswa
- Berdo’a sebelum memulai pelajaran
- Mengucapkan terima kasih kepada siswa yang memasang proyektor
 Nasionalis
- Senang memakai barang-barang produksi Indonesia
 Gotong Royong
- Arif membantu mengambil dan memasang proyektor.
PPK - Bersama-sama merapikan alas duduk ketika selesai menonton.
- Melakukan diskusi dalam menyelesaikan masalah tentang kalimat utama.
 Kemandirian
- Siswa lebih berani mengacungkan tangan untuk menjawab baik yang diminta maupun tidak
diminta guru.
- Siswa melakukan diskusi secara baik dan mandiri.
 Integritas
- Mengerjakan dan mengumpulkan tugas dengan tepat waktu.
- Mentaati tata tertib sekolah (Berpakaian seragam).
- Menghargai pendapat teman,dan tidak memotong pembicaraan.
Literasi
 Baca Tulis
- Membaca buku cerita pada pojok bacaan dan menceritakan secara singkat.
- Menyimpulkan isi bacaan

 Digital
- Menonton video wabah ulat bulu

 Sains

2
 - Membuat Laporan Hasil diskusi IPA

 Budaya dan Kewarganegaraan

- Memberi dengan tangan
- Mencium tangan jika salaman dengan yang lebih tua

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang - Siswa menganalisis beberapa teks untuk di tentukan kalimat utamanya ( C4 )
menggambarkan TK) - Siswa dibagikan lembaran kartu kalimat, lalu kartu-kartu itu dipasangkan sesuai dengan pasangannya.

Critical thinking, Creativity

(kegiatan Pembelajaran yang - siswa memberikan penguatan dengan cara memberikan contoh burung lain yang memakan selain ulat
menggambarkan CC) bulu
- Siswa bertanya tentang boleh apa tidak membuat kalimat tanya dengan kata tanya “apa”.
- Siswa bertanya tentang letak kalimat utama

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang - Siswa memecahkan masalah-masalah yang ada teks dan menentukan kalimat utamanya.
menggambarkan PS) - Siswa dibagikan lembaran kartu kalimat, lalu kartu-kartu itu dipasangkan sesuai dengan pasangannya.
-

3
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : 5. Ekosistem

Kelas : V ( Lima )
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan
cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam
bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : 3.5 Menganalisis KD Keterampilan :4.5 Membuat karya
hubungan antar komponen ekosistem dan tentang konsep jaring-jaring makanan
jaring-jaring makanan di lingkungan dalam suatu ekosistem.
sekitar.
Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :

1. Menganalisis hubungan antar komponen 1. Membuat karya tentang konsep jaring-

ekosistem di lingkungan sekitar. jaring makanan dalam suatu ekosistem.
2. Menganalisis hubungan antar komponen
ekosistem dan jarring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAK
OGNITI
F
DIMENSI PENGETAHUAN

Meng Menilai
PROSED Menentuka
identi Menganalis
URAL n
fikasi is

Membandi
KONSE Meng ngkan
Merinci
PTUAL gali Menghubu
ngkan

FAKTU
AL

C1 C2 C3 C4 C5 C6

4
 MEN MEM MENGAP
MENGA MENGEV MENCIPT
GING AHA LIKASIKA
NALISIS ALUASI A
AT MI N

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK
Pengetahuan: Berpikir dan Penunjang
Dimensi :
Pengetahuan:

IPK
Kunci:
Proses
Berpikir:
IPK
Pengayaan
: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK
Keterampilan Proses Penunjang
: Keterampilan :
:

IPK
Kunci:

IPK
Pengayaan
: (Tidak
Wajib)

5
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai