LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Guru mengucapkan salam

2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas
3. Peserta didik membaca Asmaul Husna dengan bimbingan guru (bagi peserta didik muslim)
4. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas
PPK 5. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional atau lagu daerah
6. Peserta didik berkumpul dengan peserta didik lain yang membilang dengan angka yang sama
tanpa membandingkan perbedaan SARA.
7. Peserta didik membentuk kelompok dengan membilang angka 1 sampai 5 secara bergantian
8. Peserta didik secara mandiri menyelesaikan permasalahan pada soal evaluasi.

Literasi 1. Peserta didik melakukan kegiatan literasi membaca (buku non pelajaran)
2. Peserta didik menyusun gambar yang tersedia menjadi jaring-jaring makanan pada beberapa
ekosistem dengan menempel gambar dan memberi tanda panah sesuai urutan tropik

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
1. Peserta didik mendapat informasi dari guru mengenai tujuan, manfaat pembelajaran yang akan
dilakukan, metode pembelajaran
2. Peserta didik mendapat penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah dan aturan
permainan role playing hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran
menggambarkan PS)
1. Peserta didik menentukan hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring
makanan.
2. Peserta didik menganalisis hubungan antar komponen ekosisitem sawah dan jaring-jaring
yang makanan.
3. Peserta didik memerinci hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.
1. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada LK.
2. Peserta didik berdiskusi memecahkan masalah jika terjadi ketidakseimbangana ekosistem
3. Peserta didik menggali informasi penting pada setiap paragraf pada teks eksposisi dan
yang menuliskannya pada lembar kerja siswa.
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/5. Ekosistem/3. Keseimbangan Ekosistem

Kelas :V
Kompetensi Inti : KI-3:Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara
mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI-4: Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengantahapperkembangannya

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu
makanan di lingkungan sekitar. ekosistem.

Target KD Pengetahuan :
Target KD Keterampilan :
3.5.18 Menentukan hubungan jaring-jaring makanan di
4.5.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan pengumpulan informasi
lingkungan sekitar
tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya .
3.5.19 Menganalisis hubungan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
3.5.20 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan METAKO
GNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSED
URAL

KONSEP
√ √
TUAL
Menangah)

FAKTU
AL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGINGA MEMAHA MENGAPLIK MENGANALISI MENGEVALU
MENCIPTA
T MI ASIKAN S ASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Takson4omi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
N Materi dan
KD Tingkat Kompetensi KD (C1-C6) IPK
o Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.5 Menganalisis hubungan antar Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Ekosistem
komponen ekosistem dan jaring- Faktual, Konseptual, Prosedural, Dimensi Pengetahuan: 3.5.1 Mengidentifikasi dan
jaring makanan di lingkungan dan metakognitif C1, C2 komponen-komponen Keseimbanga
sekitar. abiotik dan biotik dalam n Ekosistem
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.2 Menjelaskan
komponen-komponen biotik
dan abiotik dalam ekosistem
di lingkungan sekitar
3.5.3 Mengelompokkan
komponen-komponen biotik
dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.4 Mengidentifikasi
jenis-jenis ekosistem di
lingkungan sekitar
3.5.5 Menjelaskan jenis-
jenis ekosistem di
lingkungan sekitar
3.5.6 Mengidentifikasi
hubungan antara komponen
biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.7 Menjelaskan
hubungan antara komponen
biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.8 Mengidentifikasi
hubungan antar komponen
biotik dalam suatu
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.9 Menjelaskan
hubungan antar komponen
biotik dalam satu ekosistem
di
lingkungan sekitar
3.5.10 Mengelompokkan
hubungan antar komponen
biotik dalam ekosistem
di lingkungan sekitar
3.5.11 Mengidentifikasi
rantai makanan dalam
ekosistem di lingungan
sekitar
3.5.12 Menjelaskan rantai
makanan dalam ekosistem di
lingkungan sekitar
Unit Pembelajaran
Hubungan antara Mahkluk
Hidup dan Lingkungannya
17
3.5.13 Mengklasifikasikan
rantai makanan dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.14 Mengidentifikasi
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
3.5.15 Menjelaskan jaring-
jaring makanan di
lingkungan sekitar
3.5.16 Menentukan
hubungan jaring-jaring
makanan di lingku
 Ekosistem
Proses Berpikir: IPK Kunci: dan
C3, C3, C4 3.5.17 Menganalisis Keseimbanga
hubungan antara komponen n Ekosistem
biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.18 Menganalisis
hubungan antar komponen
biotik dalam ekosistem di
lingkungan sekitar
3.5.19 Menganalisis
hubungan antar rantai
makanan dalam ekosistem
3.5.20 Menganalisis
hubungan jaring-jaring
makanan di lingkungan
sekitar
IPK Pengayaan: (Tidak Ekosistem
Wajib) dan
3.5.21 Memerinci Keseimbanga
hubungan antar komponen
 ekosistem dan jaring-jaring n Ekosistem
makanan di lingkungan
sekitar
2 KD Keterampilan
4.5 Membuat karya tentang Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang:
konsep jaring-jaring
C6 Keterampilan: 4.5.1 Merancang karya
makanan dalam suatu
ekosistem. tentang konsep jaring-jaring
Peserta didik menyusun makanan dalam suatu
gambar yang tersedia ekosistem
menjadi jaring-jaring IPK Kunci:
makanan pada beberapa 4.6.1 Membuat karya
ekosistem dengan tentang konsep jaring-jaring
menempel gambar dan makanan dalam suatu
memberi tanda panah ekosistem
sesuai urutan tropik IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
4.7.1. Merancang poster
tentang jaring-jaring
makanan
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
13