LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP UNIT PEMBELAJARAN 2

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SDS IT HAMZANWADI LUNYUK

Mata Pelajaran : IPA
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : IV/1
Materi Pokok : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Alokasi Waktu : 5x35 menit/hari

A. Kompetensi Inti (KI)

1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan Mengidentifikasi masalah-masalah
. 8 Menjelaskan pentingnya keseimbangan lingkungan
upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya

Kompetensi Keterampilan
3. Tujuan Pembelajaran
1.Setelah Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan
untuk persiapan wawancara dengan tepat.
2.Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan
benar.
3.Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4.Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5.Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6.Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

4. Materi Pembelajaran
1.Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara.
2.Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan
3.Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
4.Pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat

5. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode :Media bergambar, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah

6. Media Pembelajaran
Lcd, video/gambar, penugasan, tanya jawab dan caeramah

7. Sumber belajar
Buku siswa
8. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan

(persiapan/orientasi) salam, menanyakan kabar dan 15menit
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin
oleh salah seorang siswa. Siswa yang
diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila
atau lagu nasional lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca berbicara
selama 8-10 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kebersihan,
makanan/minuman sehat, guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul
buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang
apa
 Pernahkan kamu membaca judul
buku seperti ini

Apersepsi Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah

dating lebih awal, yang telah bertanya sebagai bentuk
penyemangat.

Motivasi Memberikan motivasi belajar terhadap siswa

 B. Kegiatan Inti

Sintak Model Siswa diberikan gambar untuk di diskusikan

bersama kelompok
Pembelajaran 1

Sintak Model Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap

pertumbuhan padi pada diagram yang tersedia
Pembelajaran 1

Sintak Model
Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
Pembelajaran dst
terhadap tumbuhan yang mereka biasa temui dan
konsumsi

A. Kegiatan Penutup Renungkan

1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan
yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

B. Belajar dirumah bersama Orangtua

1.Siswa mendiskusikan dengan orang tua tentang beragam cara untukmenjaga
keberadaan tumbuhan yanga ada di sekitar rumah.

2.Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,

persatuan, dan toleransi.

3.Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

9. Penilaian

a. Teknik Penilaian

Sikap
Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai
menggunakan rubrik

pengetahuan
Melalui kegiatan mengamati gambar tumbuahan peserta didik dinilai pada saat
melakukan diskusi kelompok

Keterampilan
Dengan menampilkan hasil karya peserta didik dpat dinilai dgan hasil karya yg
mereka buat

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat
pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.

2.Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan
kosa kata baku.

10. Bahan Ajar

Buku siswa tema 3

 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai