1. .Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) bertujuan untuk ....

A. peningkatan kompetensi preofesional guru yang berorientasi pada Keterampilan berfikir

tingkat tinggi ( Higher Order Thingking Sklills ).
B. mengembangkan kompetensi guru sesuai denga kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk
meningkatkan profesionalitasnya dalam melaksanakan proses pembelajaran yang
berorientasi pada Keterampilan berfikir tingkat tinggi ( Higher Order Thingking Skills ).
C. meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan guru dalam merencanakan,
melaksaakan sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada
Keterampilan berfikir tingkat tinggi ( Higher Order Thingking Sklills ).
D. meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan guru khususnya kompetensi pedagogik
dan kompetensi profesional.

2. Pernyataan yang bukan merupakan merupakan mekanisme penetapan zonasi adalah ....
A. Penetapan zona didasarkan pada pengklasifikasian pada Setiap Pendidikan menurut defenisi
atau tema zonasi yang akan disusun dengan mempertimbangkan indikator skala nasional.
B. Penentuan sekolah pusat zonasi harus mempertimbangkan sekolah moninasi dan
melakukan identifikasi perlakuan / treatmen berbasis zona.
C. Melakukan analisis jumlah guru sesuai dengan bidang tugas yang diampu di masing-masinng
zona.
D. Pemantauan terhadap wilaya-wilayah zonasi melalui melalui pemberdayaan PKG/ KKG/
MGMP/ MGBK dengan sekolah pusat zona sebagai basis kelompok /zona.

3. Pada KD “ Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang
dipotong oleh garis transvesal”, materi dan tingkat kognitif pada kompetensi dasar tersebut
adalah ....
A. Hubunngan dua garis sejajar dengan tingkat kognitif C 3.
B. Hubunngan dua garis sejajar dengan tingkat kognitif C 4.
C. Hubungan antar sudut tingkat kognitif C 3.
D. Hubungan antar sudut tingkat kognitif C 4.

4. Perhatikan pernyataan berikut ini !

1) Keterampilan berfikir tingkat tinggi erat kaiatannya dengan keterampilan sesuai dengan
ranag kognitif, efektif dan psikomotor yang menjadi satu kestun dalam proses
pembelajaran.
2) Segala pengetahuan dan keterampilan dikerahkan dalam pemecahan masalah, mengambil
keputusan, menganalisis asumsi, dan melakukan investigasi berdasarkandata dan onformasi
sehingga menghasilkan simpulan yang diinginkan.
3) Enam elemen dasar FRISCO , yaitu fokus, reason, inferense, situation, clarity dan overview.
4) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual,
pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.
5) Evalusai terhadap solusi, asumsi yang terkait, perkiraan hasil dan mengkomunikasikan solusi
yang telah dibuat.
 Pernyataan di atas yang merupakan keterampilan tingkat tinggi sebagai transfer knowledge
adalah ....
A. 1 dan 4 B. 2 dan 3 C. 3 dan 4 D. 4 dan 5

5. Perhatikan cuplikan berita berikut ini !

Nevverry Aliqqa merupakan atlit termuda pada penyelenggaraan Asean Games 2018, usia atlet
skateboard putri Indonesia pada nomor women’s sreets baru berusia 9 tahunn. Meski begitu
Aliqqa tampil dengan percaya diri . Aliqqa memang belum menjadi juara pada nomor tersebut.
Dia finist di posisi ke enam dari delapan peserta. Akan tetapi wakil Indonesia lainnya , Nyimas
Bunga ( 12 ) tahun meraih medali perunggu. “ Saya ikut senang karena teman saya dapat meraih
medali”, tutur Aliqqa.
Nilai Karakter yang dimmiliki oleh Aliqqa adalah ....
A. religiositas dan kemandirian.
B. nasionalisme dan kemandirian
C. gotong royog dan kemandirian
D. nasionalisme dan gotong royong

6. Berikut adalah contoh literasi finansial di sekolah kecuali ...

A. Menabung untuk keperluan wisata di akhir semester.
B. Menyisihkan uang saku untuk kepentingan membeli alat sekolah.
C. Menjual hasil prakarya pada pameran hari pendidikan di sekolah.
D. Membeli buku di koperasi sekolah.

7. Pada kompetensi dasar “ Mengklasifikasikan mahkluk hidup dan benda berdasarkan

karakteristik yang diamati’ manakah target kompetensi yang tepat ?
A. Mengklasifikasikan mahkluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
B. Mengklasifikasikan mahkluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati.
C. Menjelaskan mahkluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
Mengklasifikasikan mahkluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
D. Menjelaskan mahkluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
Menjelaskan mahkluk benda berdasarkan karakteristik yang diamati
Mengklasifikasikan mahkluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

8. Pada KD “ Membandingkan siklus mahkluk hidup beberapa jenis mahkluk hidup serta
membandingkan siklus mahkluk hidup serta mengkaitkan dengan upaya pelestariannya”
pengembangan materi pengayaan pada KD tersevut adalah ....
A. Menyimpulkan upaya pelestarian beberapa jenis mahkluk hidup.
B. Menjelaskan siklus hidup beberapa jenis mahkluk hidup.
C. Membandingkan siklus mahkluk hidup satu dengan yang lainnya.
 D. Menganalisis hubungan antar siklus hidup dengan upaya pelestariannya.

9. Perhatian aktifitas pemebelajaran berikut !

1) Siswa mengamati gambar bahan makanan ( tumpeng gizi seimbang) yangmengandung
zat-zat makanan ; menggonseptualisasi bahwa bahan makanan menganndung
mengandung karbohidrat, protein dan lemak.
2) Siswa memprediksi hasil uji iodin terhadap larutan nasi, Guru bersama perwakilan siswa
mendemonstrasikan uji iodin terhadap larutan nasi, siswa lain mengamati prosesnya,
siswa menjelaskan bahwa amilum merupakan zat makanan sebagai sumber energi.
3) Siswa mengolah / menafsirkan data hasil percobaan ( membuat diagram batang suhu
optimal bekerjanya enzim ptialin)
4) Siswa merumuskan kesimpulan pengaruh waktu terhadap kerja siswa.
Aktifitas pembelajaran tersebut merupakan contoh aktivitas yang berorientasi kepada
keterampilan berfikir tingkat tinggi dalam ....
A. Tranfer Knowledge
B. Critical Thinking
C. Creativity
D. Problem Solving
10. Berikut adalah perumusan indikator kunci untuk KD” Menganalisis bentuk-bentuk inneraksi
manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan
ekonomi masyarakat Indonesia “, kecuali ....
A. Mengkorelasikan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan
ekonomi masyarakat Indonesia.
B. Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungannya.
C. Menggenaralisasikan bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan terhadap
pembangunan sosial masyarakat Indonesia.
D. Menghubungkan pengaruh pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap
pembangunan budaya masyarakat Indonesia.

11. Peserta didik mengamati aliran sungai di belakang sekolah, peserta didik kemudian diminta
menghubungkan aktivitas penduduk di sekitar sungai dengan kondisi dari sungai yang diamati.
Aktivitas pembelajaran tersebut merupakan pengetahuan….
a. faktual
b. konseptual
c. prosedural
d. metakognitif
 12. Perhatikan matrik sumbu simetri di bawah ini!

ME
(Permendikbud No. 20

SKL Pendidikan Dasar

TAKOGNITIF
Tahun 2016 Tentang

dan Menangah)
PENGETAHUAN

Menunju Menjelas Mensimula

PROSEDURAL
kkan kan sikan
DIMENSI

KONSEPTUAL

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6
MENGINGA MEMAHA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVALU MENCIP
T MI ASIKAN ISIS ASI TA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
Aktivitas pembelajaran mempraktekkan gerak spesifik dalam permainan bola besar sederhana
merupakan bagian dari dimensi proses berpikir dan dimensi pengetahuan….
a. menerapkan dan prosedural
b. memahami dan prosedural
c. mengingat dan prosedural
d. menunjukkan dan procedural

13. Perhatikan aktivitas pembelajaran model discovery learning di bawah ini!

 Peserta didik menyelesaikan permasalahan dengan mengacu pada rancangan yang telah
dibuat
 Peserta didik menuangkan cara penyelesaian masalah pada kertas plano
 Peserta didik menempelkan hasil cara penyelesaian di dinding kelas
Aktivitas tersebut merupakan sintaks Problem-based Learning pada tahapan….
a. Orientasi peserta didik pada masalah
b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
c. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

14. Perhatikan aktivitas pembelajaran model Discovery Learning di bawah ini!

Peserta didik perwakilan kelompok mendemonstrasikan dan menyajikan hasil penemuan
mereka dengan membuktikan bahwa 5 benda yang ditemukan tersebut ketika
dipindahkan/diletakkan di tempat lain bentuknya tidak berubah mengikuti wadah bendanya.
Aktivitas di atas merupakan sintaks Discovery Learning pada tahapan….
a. Stimulation
b. Problem statemen
c. Data processing
d. Verification
15. Siswa melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan
masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru merupakan salah satu sintaks
Project-based Learning tahap…
a. Menguji hasil
b. Evaluasi pengalaman belajar
c. Mendesain perencanaan produk
d. Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
16. Perhatikan cuplikan berita di bawah ini!
Di tengah giatnya pemerintah membangun infrastruktur di mana-mana, ratusan pelajar di
Kecamatan Tompobulu, Maros, Sulawesi Selatan harus berjuang mati-matian menuntut
ilmu. Bahkan ada yang rela mempertaruhkan nyawa dengan berenang di sungai karena tak
ada akses jembatan. Di desa Bonto Matinggi, puluhan siswa terpaksa berenang di sungai
tiap ke sekolah. Belakangan, wilayah ini pun ramai dikunjungi komonitas relawan peduli
pendidikan. Mereka tidak hanya dating mengajar, bahkan mereka menggalang donasi untuk
membantu perlengkapan sekolah dan membangun ruang belajar yang layak. Setiap akhir
pecan, mereka yang dating tanpa pamrih meski harus berjalan kaki hingga puluhan
kilometer. Ironisnya, pemerintah tak pernah hadir memberikan perhatian.

Sumber:https//news detik.com/berita/4001024/cerita-perjuangan-keras-anak-pedalaman-maros
Manakah pertanyaan yang merupakan soal HOTS berdasarkan teks di atas?
a. Apa yang dilakukan para relawan?
b. Apakah pemerintah sudah turun tangan dalam menangani masalah ini?
c. Mengapa siswa di Maros harus berjuang untuk pergi ke sekolah?
d. Jika anda seorang kepala desa, apa yang akan anda lakukan?
17. Perhatikan contoh soal HOTS di bawah ini!
Beragam permasalahan mendera Teluk Balikpapan, Kalimantan Timur, dari pembalakan
kayu illegal, penebangan mangrove, pabrik CPO di muara sungai sampai limbah
pertambangan batu bara, menambah beban berat bagi lingkungan. Keragaman hayati
kawasan inipun terancam.

Berdasarkan kasus di atas, apa yang anda lakukan untuk mengatasi masalah tersebut?
Jelaskan alasanmu!
Manakah indikator soal yang paling tepat untuk soal di atas?
a. Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa dapat membandingkan interaksi yang
terjadi dalam ekosistem.
b. Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem, siswa dapat menyelesaikan
permasalahan tersebut menggunakan konsep ekosistem.
c. Disajikan teks tentang ekosistem, siswa dapat menyebutkan komponen-komponen dalam
ekosistem.
d. Disajikan teks tentang ekosistem, siswa dapat menjelaskan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem.
18. Manakah soal yang paling tepat untuk stimulus berikut?

a. Apa hubungan antara pencemaran air dengan perilaku hidup manusia?

b. Apa yang dimaksud dengan pencemaran air?
c. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pencemaran air?
d. Apa yang terjadi pada ekosistem laut tersebut? Berikan bukti-bukti yang mendukungnya!
19. Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?

Perhatikan diagram kegemaran siswa sebagai berikut!

Jika diketahui jumlah siswa yang memiliki kegemaran
Menjahit Menari melukis sebanyak 34 orang, banyak siswa gemar
30% 25% menyanyi berdasarkan data tersebut adalah . . . .
A. 60 orang
Menyanyi B. 56 orang
28%
Melukis C. 50 orang
17%
D. 28 orang

A. Disajikan diagram, siswa dapat menentukan perbandingan jumlah siswa berdasarkan

kegemarannya.
B. Disajikan diagram, siswa dapat menentukan jumlah siswa yang gemar menyanyi.
C. Disajikan gambar, siswa dapat menentukan macam-macam kegemaran siswa di sekolah.
D. Disajikan gambar, siswa dapat menentukan mayoritas kegemaran siswa di sekolah.
20. Perhatikan soal dibawah ini!
Mengapa penggunaan zat aditif buatan yang berlebihan dapat menimbulkan dampak
negatif pada tubuh?

Indikator untuk soal di atas berada pada proses kognitif….

A. C1 B. C2 C. C3 D. C4

21. Peserta didik berdiskusi dan melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber) untuk
bahan diskusi kelompok. Aktivitas pembelajaran di atas merupakan model Problem-based
Learning pada sintaks….
A. Orientasi peserta didik pada masalah
B. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
C. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
22. Kegiatan pembelajaran yang di awali dengan pemberian rangsangan, mengidentifikasi masalah,
melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian
dan menarik kesimpulan, sesuai dengan model pembelajaran….
A. Discovery Learning
B. Problem Based Learning
C. Project Based Learning
D. Inquairy Learning
23. Untuk menilai kemampuan siswa dalam mengembangkan idenya, guru meminta siswa pidato
dengan tema “Peran Pemuda di Era Milenial”. Penilaian yang tepat untuk aktivitas tersebut
adalah….
A. Penilaian praktik
B. Penilaian produk
C. Tes lisan
D. Tes tertulis
24. Pada akhir kegiatan Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran, guru melakukan tes akhir.
Materi yang diujikan pada tes akhir berasal dari … yang dipelajari selama pelatihan.
A. satu unit pembelajaran
B. dua unit pembelajaran
C. satu paket unit pembelajaran
D. dua paket unit pembelajaran
25. Praktik pembelajaran pada program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran berbasis zonasi
untuk guru sasaran adalah pada bagian….
A. In-3, In-4
B. In-1, In-2
C. In-2, On-3
D. In-3, In-5