PEMETAAN MAPEL PPKN OLEH Rubiatun

Kebutuhan belajar berdasarkan Minat

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat mengidentifikasi sikap dan perilaku yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila

Minat Olahraga Metode Menggambar Pidato

Kode Alfan Adeliya putri M. Hikam
Peserta Khisna Syifa adriyana putri Zahira
Didik Andayani marliyana Alya

Produk Menuliskan contoh-

Menyiapkan alat dari  Produk berupa
mulai benda nyatacontoh sikap dan video tentang sikap
hingga gambar. prilaku yang sesuai dan perilaku yang
pancasila sesuai dengan sila-sila
 Membuat gambar Pancasila
 Mempresentasi hasil
yang sesuai dengan
sila-sila pancasila gambar yang sesuai
dengan sila-sila
pancasila dalam
kehidupan sehari-
hari.
Siswa melakukan kegiatan membuat produk tentang sikap dan perilaku yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila

Kebutuhan belajar berdasarkan Gaya Belajar

Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila

Gaya Belajar Visual Auditorial Kinestatik

Kondisi Peserta didik senang Peserta didik senang Peserta didik senang
Peserta Didik. dengan buku mendengarkan guru melakukan kegiatan
bergambar. menjelaskan materi, lapangan.
mendengar pidato atau
podcast
Produk Membuat gambar yang Membuat presentasi Membuat video tentang
sesuai dengan sila-sila contoh sikap dan sikap dan perilaku yang
pancasila perilaku yang sesuai sesuai dengan sila-sila
dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan
Pancasila sehari-hari.

Untuk setiap topik ulasan, peserta didik bebas memilih cara mengidentifikasi sikap dan
perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila yang akan dibuat sesuai dengan minat dan
kecenderungannya akan sebuah topik yang mereka senangi.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
PPKn SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Rubiatun
Instansi : SD M Tanjung Mas
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase / Kelas : B/4
Bab / Tema : 1. Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan
Materi Pembelajaran : Contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan/2x35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia.
 Berkebhinnekaan global.
 Gotong royong.
 Mandiri.
 Bernalar kritis.
 Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
Modul yang disiapkan oleh guru, proyektor
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik yang menjadi target yaitu;
Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman mengidentifikasi sikap dan perilaku yang
sesuai dengan sila-sila Pancasila
Peserta didik dapat mengindetifikasi dan mengklasifikasikan sikap dan perilaku yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila
peserta didik dapat menggambar kan sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 8 pesrta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka inquiry terbimbing
Diferensiasi
1. Diferensiasi Proses menggunakan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk 1 kali
pertemuan.
2. Diferensiasi gaya Belajar Pembentukan kelompok berdasarkan gaya
Belajar.
3. Diferensiasi Produk :
a) Visual aktivitas 1.3
 b) Auditorial aktivitas 1.1
c) Kinestetik aktivitas 1.2

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :

3.1 Melalui kegiatan mengidentifikasi sikap dan perilaku

yang sesuai dengan sila-sila Pancasila, peserta didik dapat
menunjukkan sikap bersyukur terhadap anugera Tuhan
YME .

3.2 Melalui menganalisa video , peserta didik dapat

menyebutkan dan menuliskan sikap dan perilaku yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila.

3.3 Melalui menganalisa sikap dan perilaku yang sesuai

dengan sila-sila Pancasila, peserta didik dapat
mengembangkan sikap mandiri.

3.4 Melalui menyimak cerita tentang sikap dan perilaku

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
C. PERTANYAAN PEMANTIK
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Jenis Kegiatan
yang sesuai dengan sila-sila Pancasila, peserta didik dapat
menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap sikap-
sikap dan prilaku dengan menjaga dan menciptakan sikap
dan prilaku sesuai pancasila dalam kehidupan sehari-hari .
Peserta didik untuk memahami materi tentang sikap dan
perilaku yang sesuai dengan silasila Pancasila.
Apa saja contoh sikap perilaku yang sesuai dengan sila-sila
pancasila?
Contoh sikap Pancasila sila 1 sampai 5
Alokasi Waktu

Kegiatan Awal 10 Menit

1. Memimpin Doa , Mengabsen siswa
2. Menyampaikan judul “Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan”
3. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran :

3.1 Melalui kegiatan mengidentifikasi sikap dan perilaku yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila, peserta didik dapat menunjukkan sikap bersyukur
terhadap anugera Tuhan YME .

3.2 Melalui menganalisa video , peserta didik dapat menyebutkan dan

menuliskan sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila .

3.3 Melalui menganalisa sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila, peserta didik dapat mengembangkan sikap mandiri.
 3.4 Melalui menyimak cerita tentang sikap dan perilaku yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila, peserta didik dapat menunjuk kan sikap bertanggung
jawab terhadap sikap-sikap dan prilaku dengan menjaga dan menciptakan
sikap dan prilaku sesuai pancasila dalam kehidupan sehari-hari .

4. Menyampaikan Apersepsi
5. Guru mengkondisikan kelas (Diferensiasi Peserta Didik)
6. Menyanyikan lagu profil pelajar pancasila

Kegiatan Inti : 40 menit

Diferensiasi Proses
1. Menentukan sikap dan prilaku yang menunjukan sila-sila
pancasila.
Identifikasi masalah 2. Menentukan persoalan tentang perilaku dalam kehidupan
sehari-hari.

Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat di bagian

Membuat hipotesis aktivitas belajar modul sesuai persoalan yang diberikan secara
individu.

Peserta didik mencari dan mengumpulkan data melalui

Mengumpulkan data pengamatan, eksperimen, dan lain-lain. Selanjutnya Data
disajikan/ disusun dalam suatu tabel pengamatan yang telah
disediakan agar mudah dibaca dan dianalisis.

Data yang sudah terkumpul dianalisis dan disajikan dalam

Menganalisis data bentuk produk secara individu (Diferensiasi Produk).

Kegiatan Penutup 10 menit

Peserta didik menarik kesimpulan dengan dibimbing guru.

Refleksi Guru
Berdasarkan unit pembelajaran yang pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat
aktivitas pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian
hasil belajar. Kegiatan refleksi pada kegiatan pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan
panduan tabel 3.1.

Tabel 3.1. Kegiatan Refleksi Pembelajaran I

 Aktivitas Skor
No. Indikator Refleksi 1 2 3 4 Ket
Pembelajara
n
1. Ketepatan dalam mengembangkan
sikap berdasarkan capaian
1. Perencanaan pembelajaran
2. Keterampilan mendesain media (terbaca/
menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang direncanakan
dengan capaian pembelajaran
4. Keterampilan menarik perhatian peserta
didik menggunakan media
5. Keterampilan membuat pertanyaan awal
dalam membuka pembelajaran
2 Pelaksanaan 6. Keterampilan memanfaatkan media
dan mengaitkan dengan capaian
pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi dan
nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon, memberikan
umpan
balik, dan mengkonfirmasi nilai
9. Ketepatan dalam menentukan
instrumen penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun
3 Penilaian indikator penilaian dengan capaian
pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan instrumen
penilaian berdasarkan perkembangan
kognitif, psikologis, dan nilai moral
Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 :
Sangat Baik skor yang diperoleh
Skor : X 100
skor maksimal
Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu, guru harus mampu secara jujur
mengungkapkan kendala-kendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran.
1. Asesmen/Penilaian
Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif yang
meliputi aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang
disesuaikan dengan kompetensi kewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions,
dan civic skills) dan dikombinasi dengan indikator Profil Pelajar Pancasila. Pada kegiatan
pembelajaran pertama ini, prosedur penilaian dilaksanakan selama proses
pembelajaran dan akhir pembelajaran. Penilaian dilaksanakan melalui pengamatan
menggunakan catatan sikap atau lembar observasi, tertulis dan lisan untuk
 pengetahuan, unjuk kerja dan performance untuk keterampilan, serta proyek dan
portofolio. Berikut lembar penilaian kegiatan pembelajaran I.
Tabel 4.2 Lembar Penilaian Sikap Spiritual Pembelajaran I
(Pada Kompetensi Civic Dispositions dan Dimensi Profil Beriman dan Bertakwa)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Kategori
No Kategori Penilaian Keterangan Skor
1 2 3 4
Menunjukkan sikap sila-sila
1 pancasila sebagai tanda syukur
terhadap Tuhan YME
(SP/CD/PB)
Menunjukkan contoh perilaku
2 pancasila sebagai tanda syukur
terhadap Tuhan YME
(SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap dan
3 perilaku dalam kehidupan
sehari-hari sesuai sila-sila
pancasila sebagai wujud syukur
terhadap Tuhan YME
(SP/CD/PB)
*Catatan: Kegiatan yang diukur berupa proses aktivitas
pembelajaran Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor
3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

skor yang diperoleh

Skor skor
: maksimal X
100
 Tabel 4.3 Lembar Penilaian Sikap Sosial Pembelajaran I
(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Mandiri )
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas pembelajaran : Pada saat peserta menyebutkan dan menuliskan kembali
sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari sesuai sila-
sila pancasila
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Penerapan Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Nilai-Nilai dalam bersiap bersiap memulai dalam bersiap berani unjuk
Pancasila memulai kegiatan, bersiap memulai diri dalam
memulai kegiatan,
kegiatan, khidmat bersiap
kegiatan,
khidmat dalam berdoa, khidmat memulai
khidmat
dalam berdoa, menghormati dalam berdoa, dalam berdoa, kegiatan,
menghormati guru dan orang menghormati menghormati khidmat
guru, lain, menghargai guru dan guru dan dalam berdoa,
orang orang menghormati
menghargai pendapat
lain, lain, guru dan
pendapat orang lain, dan menghargai menghargai orang
orang lain, dan mengungkapkan pendapat pendapat lain,
mengungkapk apresiasi dengan orang lain,
dan orang lain, menghargai
an bantuan guru.
mengungkapk dan pendapat
apresiasi
an apresiasi mengungkapk orang lain,
dengan
tanpa bantuan an dan
bantuan guru. guru. apresiasi tanpa mengungkapk
bantuan guru. an
apresiasi.
Memahami Belum siap Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Bersiap diri
Materi yang dan menerima dalam menerima dan
Disampaikan mampu dalam materi menerima materi mampu dalam
menerima dan informasi materi dan informasi menerima
materi dengan bantuan dan informasi tanpa bantuan materi
dan informasi guru. tanpa bantuan guru. dan
dengan guru. informasi .
bantuan
guru.
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
dan mampu dalam menyajikan dalam menyajikan berani dalam
Menjelaskan menyajikan informasi atau menyajikan informasi atau menyajikan
Informasi informasi atau menyampaikan informasi atau menyampaika informasi atau
atau menyampaika kembali cerita menyampaika n menyampaika
Menceritaka n n kembali cerita n
dengan bantuan
n kembali cerita kembali cerita tanpa bantuan kembali
guru.
Ulang Cerita dengan tanpa bantuan guru. cerita.
 bantuan guru.
guru.
Bekerja Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Sama dalam mengatur diri, mengatur diri, dalam mengatur diri, berani dalam
Diskusi bekerja sama bekerja sama mengatur diri, bekerja sama mengatur diri,
Kelompok dalam dalam bekerja sama dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, dalam kelompok, dalam
pengambilan pengambilan kelompok, pengambilan kelompok,
dan dan pelaksanaan pengambilan dan pengambilan
pelaksanaan keputusan, serta dan pelaksanaan dan
keputusan, pelaksanaan keputusan, pelaksanaan
menyelesaikan
serta keputusan, serta keputusan,
masalah dengan
menyelesaikan serta menyelesaika serta
bantuan guru.
masalah menyelesaika n menyelesaika
dengan n masalah tanpa n
bantuan guru. masalah tanpa bantuan guru. masalah.
bantuan guru.

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor : X 100
skor maksimal

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1 (Mandiri) 1.1

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
a. Lihatlah gambar di bawah ini!
b. Ceritakan dua gambar berikut ini di depan kelas
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1I (Gotong Royong) Aktivitas 1.2

Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Tempelkan gambar sesuai dengan perilaku pancasila!

 Panca sila ke 3 Pancasila ke 2

Pancasila ke4 Pancasila ke 1

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) II1 (Bernalar Kritis) Aktivitas 1.3
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Buatlah gambaran yang sesuai dengan sila-sila pancasila!

E. ASESMEN Diagnostik, formatif

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan
pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka
dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang
membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan
pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi
contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan
kelas.

3.LAMPIRAN

A. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Buku siswa dan guru pelajaran PPKn

C. GLOSARIUM
Bhinneka tunggal ika
Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan
yang menyatukan.
Capaian pembelajaran
Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan,
kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik.
Dasar negara
Kaidah pokok dalam penyelenggaran negara yang bersumber dari sistem nilai dan
pandangan hidup negara, yang mempunyai kedudukan yang istimewa, kuat dan tidak akan
hancur selama negara yang bersangkutan masih kokoh berdiri.
Gotong royong
Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang
dilakukan secara sukarela.

D. DAFTAR PUSTAKA
Admin. 2018. “Garuda Pancasila”. https://www.sekolahan.co.id/sejarah-lahirnyapancasila-sebagai-dasar-
negara-indonesia/ dan https://www.sekolahan.co.id/makna-burung-garuda-pancasila-sebagai-
lambang-negara-indonesiapaling-lengkap, diakses 16 Agustus pukul 17:10.
Darmadi, Hamid. 2007. Dasar Konsep Pendidikan Moral, Landasan Konsep Dasar dan Implementasinya.
Bandung: Alfabeta.

Mengetahui Tanjung Mulya, November 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas

Dian Wahyu Wijayanti, S.Pd. Rubiatun, S.Pd