Modul Ajar Seni Rupa Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
SEKOLAH DASAR (SD/MI)
Nama penyusun : Pangestu Erwin Widodo, S.Pd. SD

Nama Sekolah : SDN 1 Wonoasri
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Modul Ajar Seni Rupa SD Kelas 4
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Pangestu Erwin Widodo, S.Pd. SD
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengetahui Teknik perspektif dalam seni rupa
2. Peserta didik dapat mengenal tetangga mereka
3. Peserta didik dapat melatih kepekaan sosial di lingkungannya
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas / Halaman
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa SENI RUPA kelas IV serta sumber referensi lain
6. Alat dan Bahan
1. Pensil atau pena
2. Kertas
3. Pewarna (spidol, krayon atau cat air)
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur rumah)
sekitar (tetangga) dengan baik
2. Peserta didik dapat memahami kehidupan dan rumah para tetangga dengan baik
3. Peserta didik dapat memilih salah satu rumah yang paling dikenali dan dianggap
paling menarik sebagai objek gambar/lukis
4. Peserta didik dapat membuat gambar rumah tetangga yang telah dipilih
berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, warna dan perspektif) dengan baik
Capaian Pembelajaran :
1. Elemen Mengalami (Experiencing)
a. peserta didik mampu Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen
dengan aneka sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era
b. Peserta didik mampu Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman
dan informasi seni rupa
2. Elemen Merefleksikan (Reflecting)
peserta didik mampu Menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik
3. Elemen Berdampak (Impacting)
Memilih, menganalisa, menghasilkan karya untuk membangun kepribadian dan
karakter yang berdampak pada diri sendiri dan orang lain
B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan melakukan berbagai kegiatan pada pembelajaran ini, peserta didik mampu
memahami dengan baik terhadap objek yang gambar/dibuat. Dan memberikan
manfaat berupa pengetahuan sosial dan arsitektural sederhana, sikap(santun dan
peduli dengan tetangga) dan cita-rasa (keindahan).
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana kehidupan para tetanggamu? Apa saja pekerjaan, etnis dan agama
mereka?
2. Apa saja bentuk rumah-rumah mereka?
3. Rumah siapa yang kalian sukai dan mengapa?
4. Sudahkan kalian memilih salah satu rumah untuk digambar/dilukis?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia ,
menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mempersiapkan alat, bahan, dan media pembelajaran yang diperlukan
E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menyampaikan secara naratif (bercerita) tetang kehidupan para menit
tetangga serta rumah-rumah mereka.
2. Guru mengajak siswa untuk menceritakan tetangga yang mereka
kenal dan rumahnya
3. Guru mengajak siswa ke lapangan, mengenal tetangga dan
menggambar rumah mereka
4. guru memberikan pilihan objek yang akan di gamnbar/di Lukis
dengan memilih berdasarkan tetangga yang paling dikenal dan rumah
yanh di sukai
5. Guru menjelaskan tahapan tahapan cara menggambar rumah tangga
yaitu
a) pengenalan dan pemahaman objek rumah tetangga
b) menentukan perspektif (sudut dan jarak pandang) dan
c) mewarnai
6. guru melakukan refleksi Bersama siswa terkait kehiudpan social
dan rumah sekitar
7. guru dan siswa merenungi bersama melalui seni rupa kita mengenal
lingkungan dan melalui lingkungan kita mengenal seni rupa.
8. guru mengapresiasi karya-karya siswa
Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah menit
dilaksanakan.
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
F. Asesmen/ Penilian
Skor Jumlah Bobot X
Indikator Bobot
1 2 3 4 Skor
Pemahaman terhadap pokok- 20
pokok materi
Pengembangan terhadap 30
pokok-pokok materi
Karya eksperimen 30
Kepribadian Pancasila 20
Total Bobot 100
G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran
dengan baik?
2. Apa saja kesulitan yang dialami selama
proses pembelajaran?
3. Apa saja langkah yang perlu dilakukan
untuk memperbaiki proses pembelajaran?
4. Apakah ada siswa yang perlu mendapat
perhatian khusus?
5.
6.
III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik,
gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?
2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Bagaimana kehidupan para tetanggamu?
2. Apa saja pekerjaan, etnis dan agama mereka?
4. Rumah siapa yang kalian sukai dan mengapa?
5. Sudahkan kalian memilih salah satu rumah untuk digambar/dilukis?
B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list (�) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
2.
3.
4.
5.
Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.
Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.
4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Soal
1. Bagaimana kehidupan para tetanggamu?
2. Apa saja pekerjaan, etnis dan agama mereka?
C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku guru SENI RUPA kelas
IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Model Objek Benda atau orang
2. Proporsi Ukuran objek yang sedang di gambar. Ukuran itu
mencakup ketinggian, keluasan, dan jarak.
Kondisi asli objek harus tetap terlihat pada hasil
gambar, misalnya tingginya gunung, luasnya
danau, jauhnya jalan, bahkan mungilnya jarum.
Jangan sampai, misalnya pohon yang aslinya
tinggi menjadi terlihat pendek pada hasil gambar
kita.
3. Komposisi Posisi dan keadaan objek yang sedang di gambar.
Objek itu berada dalam satu ruang dalam posisi
tertentu dan berdampingan dengan benda-benda
lain karena ruang dan benda-benda
lain memperkuat karakter objek gambar
4. Perspektif Dimensi objek yang sedang kita gambar. Objek
benda apapun berciri tiga dimensi, memiliki
panjang, lebar dan tinggi. Dalam menggambar
perspektif, kita memindahkan gambar tiga
dimensi ke media gambar dua dimensi.
Misalnya, rel kereta api yang sejajar semakin
jauh semakin terkesan menyempit.
5. Pencahayaan Berkas sinar jatuh pada suatu objek yang kita
gambar. Pencahayaan akan menimbulkan terang,
gelap, dan bayangan pada suatu benda. Ketiga
unsur itulah yang kita tampilkan pada objek yang
kita, akibatnya objek itu akan terkesan
hidup.
6.
7.
Lampiran 5. Daftar Pustaka
Daftar Pustaka
Mufid, Muhammad Faisol, Sam Indratma. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui
Kepala SDN 1 Wonoasri Guru Kelas IV
MINANTO, S.Pd PANGESTU ERWIN WIDODO, S.Pd. SD

NIP. 19740520 199912 1 001 NIP. 19870627 202321 1 011

MODUL AJAR SENI RUPA
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Fase/Kelas : B/IV
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian
lingkungan sekitar
2. Peserta didik dapat membuat satu karya seni kerajinan dengan memanfaatkan
sampah plastik

tentang:
2. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
3. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.

1. Ruang Kelas / Halaman
2. LCD Projector
3. Laptop
6. Alat dan Bahan
Pertemuan 1
1. Alat Tulis
Pertemuan 2
1. Sampah plastik dan kertas
2. Gunting
3. Cutter
4. Lem kayu
5. Lem kertas

1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI

1. Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian
lingkungan sekitar
2. Peserta didik dapat memilih dua bahan dari sampah plastik untuk dimanfaatkan
dalam pembuatan seni kriya
3. Peserta didik dapat merancang seni kriya berdasarkan bahan sampah plastik yang
telah dimilikinya
4. Peserta didik dapat membuat satu karya seni kerajinan dengan memanfaatkan
sampah plastik
memahami dengan baik masalah lingkungan salah satunya adalah sampah plastic
ia tidak bisa dilenyapkan atau dipunahkan sehingga jumlahnya terus bertambah
seiring dengan benda-benda dari plastik yang terus diproduksi. Jalan keluar yang
mungkin dilakukan adalah mendaur ulang sampah plastik atau mengolahkan
menjadi benda yang berguna seperti vas bunga, wadah alat-alat tulis, akuarium
atau hiasan.
1. Apa yang ditimbulkan dengan limbah plastik terhadap lingkungan kita?
2. Apa kalian pernah melihat karya kriya yang memanfaatkan limbah plastik?
3. Bagaimana cara membuat karya kriya dari bahan limbah plastik?
Pertemuan Pertama (5 JP x 40 menit)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
ini.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar yang di menit
perlihatkan
2. Kemudian guru bertanya kepada peserta didik terkait gambar yang
mereka amati.
3. Guru menyampaikan secara naratif (bercerita) tetang jenis-jenis
sampah dan masalah yang di timbulkan
4. Guru mengajak siswa untuk menyebutkan contoh-contoh bahan
limbah plastic di lingkungan sekitar mereka dan pengolahnnya
5. Guru juga memperbolehkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman sebelahnya terkait contoh-contoh bahan limbah plastic di
lingkungan sekitar mereka dan pengolahnnya
6. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal pertanyaanyang
di sediakan secara mandiri
7. Kemudian hasil pekerjaan peserta didik dibahas secara bersama-
sama.
Penutup 10
dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
Pertemuan Kedua (5 JP x 40 menit)

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan
dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum
memulai suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang
kuat terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu
yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal
apa saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses
pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar / bentuk menit
karya bunga plastik dati sedotan minuman
2. Guru dan siswa bisa membuat rancangan bunga plastik dati sedotan
minuman dengan Langkah-langkah:
1) Mengumpulkan bahan sedotan plastik
2) Membersihkan bahan sedotan plastik agar aman
3) Menggambar model bunga plastik
4) Memotong bahan sedotan plastik sesuai rancangan gambar
5) Menyusun potongan bahan plastik sesuai rancangan
6) Mengkomposisikan bahan dengan memilih ukuran dan warna
yang diiinginkan
7) Finishing karya
4. Guru dan siswa menyipakan alat dan bahan yang di gunakan
diantaranya
• Sampah plastik dan kertas
• Gunting
• Cutter
• Lem kayu
• Lem kertas
5. Guru meminta siswa secara mandiri untuk membuat seni kriya berupa
bunga plastik yang berfungsi sebagai hiasan di ruangan Teknik yang
digunakan dengan cara memotong, mengikat, menempel dan
mengkomposisikannya sehingga membentuk bunga dan rumpun
bunga
6. Guru membimbing dan memonitor aktivitas siswa dalam
menyelesaikan proyek mulai awal hingga akhir penyelesaian proyek.
7. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil
Alokasi
Waktu
proyek.
8. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan refleksi dan
mengemukakan pengalamannya selama menyelesaikan proyek untuk
memperbaiki kinerja dalam mengerjakan proyek berikutnya.
9. Guru memberi umpan balik terhadap proses yang telah dilakukan
selama penyelesaian proyek dan produk yang dihasilkan siswa
Penutup 10
dilaksanakan.
Skor Jumlah Bobot X
Indikator Bobot
1 2 3 4 Skor
pokok materi
pokok-pokok materi
Karya eksperimen 30
Total Bobot 100

bersangkutan.
H. Refleksi Guru
1. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran
dengan baik?
2. Apa saja kesulitan yang dialami selama
proses pembelajaran?
3. Apa saja langkah yang perlu dilakukan
untuk memperbaiki proses pembelajaran?
4. Apakah ada siswa yang perlu mendapat
perhatian khusus?
5.
6.
III. LAMPIRAN
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
No Pertanyaan
1. Apa yang ditimbulkan dengan limbah plastik terhadap lingkungan kita?
2. Apa kalian pernah melihat karya kriya yang memanfaatkan limbah

plastik?
3. Bagaimana cara membuat karya kriya dari bahan limbah plastik?
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.

Pernyataan
Didik n Konsep
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek Penilaian
1 2 3
2.
3.
4.
5.

yang didiskusikan.
10
20
rapi.
10
kurang rapi.


a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Apa masalah dari Sampah kantong plastik dapat
sampah plastik yang mencemari tanah, air, laut, bahkan 20
di timbulkan? udara
2. Sebutkan contoh sedotan minuman, plastik bekas botol
bahan limbah plastik air kemasan, Plastik Wadah Sabun 20
yang kalian ketahui?
3. Apa manfaat daur Menguragi jumlah sampah plastik
20
ulang sampah plastik? yang terus menumpuk setiap hari
4. Apa yang yang seni yang dihasilkan menggunakan
dimaksud dengan seni tangan, melalui berbagai media seni 20
kriya?
5. Sebutkan Contoh- Topeng, Wayang, Kain batik, Kursi
20
contoh seni kriya? rotan, Ukiran kayu
Total Skor 100

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku guru SENI RUPA kelas
IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari.
No Istilah Arti
1. Daur Ulang Proses untuk menjadikan suatu bahan bekas
menjadi bahan baru dengan tujuan mencegah
adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi
sesuatu yang berguna, mengurangi penggunaan
bahan baku yang baru, mengurangi penggunaan
energi, mengurangi polusi, kerusakan lahan, dan
emisi gas rumah kaca jika dibandingkan dengan
proses pembuatan barang baru.
2. Seni Kriya Seni yang dihasilkan menggunakan tangan,
melalui berbagai media seni
3. Limbah Bahan pembuangan tidak terpakai yang
berdampak negatif bagi masyarakat jika tidak
dikelola dengan baik. Limbah merupakan sisa
produksi, baik dari alam maupun hasil kegiatan
manusia.
4.
5.

Daftar Pustaka
Mufid, Muhammad Faisol, Sam Indratma. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui

NIP. 19740520 199912 1 001 NIP. 19870627 202321 1 011

MODUL AJAR SENI RUPA
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Fase/Kelas : B/IV
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur
2. Peserta didik mengetahui bahan-bahan alami untuk membuat tekstur
3. Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur
4. Peserta didik dapat merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, pengetahuan,
bahan dan teknik yang dipelajari
5. Peserta didik dapat membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat

tentang:
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
6. Alat dan Bahan
1. Alat Tulis
2. Bahan-Bahan untuk membuat tekstur

1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI

1. Peserta didik dapat memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur
2. Peserta didik dapat mengetahui bahan-bahan alami untuk membuat tekstur
3. Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur
4. Peserta didik dapat merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, pengetahuan,
bahan dan teknik yang dipelajari
5. Peserta didik dapat membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat
memahami dengan baik Tekstur membuat kita bereksperimen dengan berbagai
bahan alami di sekitar kita dan mengubahnya menjadi karya seni
2. Dengan melakukan berbagai kegiatan pada pembelajaran ini, peserta didik
mampu memahami dengan baik Membuat tekstur melatih indera peraba dan
penglihatan kita secara lebih seksama
1. Apa yang kamu tahu tentang tekstur?
2. Coba sebutkan beberapa objeck di sekitarmu yang mempunyai tekstur?
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
ini.
Kegiatan Inti 50
1. Guru memperkenalkan bahan-bahan alami di sekitar sekolah yang menit
dapat digunakan untuk membuat tekstur
2. Guru memberikan contoh tekstur yang mudah dikenali dan dipahami
dan mengaitkannya dengan penjelasan dalam pokok-pokok materi
a. Tekstrur dan jenisnya
b. Teknik dan bahan pembuatan tekstur
c. Manfaat membuat tekstur
3. Siswa melihat, mengamati, menentukan, membandingkan contoh-
contoh tekstur bahan yang digunakan serta teknik pembuatannya
4. Siswa diberi kesempatan untuk menentukan ide dan racangan
membuat tekstur
5. Guru mengamati ide dan racangan pembuatan tekstur oleh para siswa
6. Guru memberi stimulus untuk memperkaya ide dan rancangan siswa
serta memberi motivasi dalam bereksperimen dengan tekstur
7. Siswa mengerjakan rancangan menjadi karya seni rupa tekstur
8. Guru mengajak siswa untuk menunjukkan karya tekstur yang dibuat
oleh siswa
9. Guru membuka ruang apresiasi terhadap karya siswa dengan meminta
siswa menjelaskan karya dan pengalaman mereka dalam berkarya
10. Guru melakukan evaluasi karya siswa berdasarkan pokok-pokok
materi tentang tekstur
Penutup 10
dilaksanakan.
Skor Jumlah Bobot X
Indikator Bobot
1 2 3 4 Skor
pokok materi
pokok-pokok materi
Karya eksperimen 30
Total Bobot 100

bersangkutan.
H. Refleksi Guru
1. Sudahkan siswa memahami penjelasan
Anda tentang tekstur?
2. Bagaimana pemahaman siswa tentang
tekstur ketika diwujudkan menjadi
sebuah karya?
3. Bagaimana karya siswa ketika dikaitkan
dengan pokok-pokok materi
pembelajaran yang Anda jelaskan?
4. Pengalaman apa saja yang ditemukan
dalam bereksperimen dengan tekstur?
5. Apa saja yang perlu diperbaiki dalam
pembelajaran agar hasilnya semakin
baik?
6.
III. LAMPIRAN

Pilihan Jawaban
No Pertanyaan Ya
Tidak
No Pertanyaan
1. Apa yang kamu tahu tentang tekstur?
2. Coba sebutkan beberapa objeck di sekitarmu yang mempunyai tekstur?
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.

Pernyataan
Didik n Konsep
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek Penilaian
1 2 3
2.
3.
4.
5.

yang didiskusikan.
10
20
rapi.
10
kurang rapi.

No Soal Jawaban Skor

1. Apa yang kamu ketahui Tekstur merupakan 25
tentang tekstur? permukaan setiap
benda yang dapat
diketahui coraknya
dengan cara diraba
2. Coba sebutkan beberapa Pensil dan buku yang 25
objeck di sekitarmu yang kita pegang, kursi
mempunyai tekstur? yang kita duduki,
wajah kita sendiri,
permukaan tanah
yang sering kita
lewati, masing-
masing memiliki
teksturnya sendiri
3. Sebutkan 3 saja teknik 1) Tekstur dengan 25
dalam pembuatan tekstur? teknik frottage
2) Tekstur teknik
grattage
3) Tekstur teknik
tempel
4. Sebutkan manfaat 25
membuat tekstur?
Total skor 100

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari dan buku guru Seni Rupa kelas
IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari.
No Istilah Arti
1. Tekstur Permukaan setiap benda yang dapat diketahui
coraknya dengan cara diraba
2. Tesktur maya/semu Terkesan bertekstur namun aslinya tidak
3. Seniman Profesi dalam dunia seni
4. Geometris Bentuk-bentuk tertentu yang terukur dan dapat
didefinisikan, seperti lingkaran, bola, bujur
sangkar, tabung, limas, dan sebagainya.
Geometris adalah bentuk dasar dari berbagai
bentuk dan gambar
5. Pelukis Orang yang menciptakan karya seni dua dimensi
berupa lukisan
6.
7.
Daftar Pustaka
Mufid, Muhammad Faisol, Sam Indratma. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa.
Jakarta:Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui

NIP. 19740520 199912 1 001 NIP. 19870627 202321 1 011

Modul Ajar Seni Rupa Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Seni Rupa Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : Pangestu Erwin Widodo, S.Pd. SD

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

II. KOMPETENSI INTI

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Aspek dan Rubrik Penilaian

Perhitungan Perolehan nilai

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Lampiran 5. Daftar Pustaka

MINANTO, S.Pd PANGESTU ERWIN WIDODO, S.Pd. SD

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : Pangestu Erwin Widodo, S.Pd. SD