RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SD
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : VI / ENAM
MATERI POKOK : Bangun Ruang
ALOKASI WAKTU : 28 × 35 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Membandingkan dan mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
2. Menjelaskan dan mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD)
3.6. Membandingkan prisma, 1.
tabung, limas, kerucut, dan
bola.
2.
3.7. Menjelaskan bangun ruang
yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun ruang, 3.
serta luas permukaan dan
volumenya.
4.
4.6 Mengidentifikasi prisma, 1.
tabung, limas, kerucut, dan
bola.
4.7. Mengidentifikasi bangun
ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa 2.
bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya.
3.
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sifat-Sifat Bangun Ruang
2. Volume Bangun Ruang
3. Luas Permukaan Bangun Ruang
Indikator
Siswa dapat memahami ciri-ciri bangun ruang
kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut,
dan bola.
Siswa dapat melakukan perhitungan
mengenai luas permukaan dan volume
bangun ruang.
Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan luas permukaan
dan volume gabungan bangun ruang.
Siswa dapat melakukan perhitungan luas
permukaan dan volume gabungan bangun
ruang.
Dengan merangkum informasi dari berbagai
sumber belajar siswa dapat melakukan
resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya tentang materi yamg telah dipelajari.
Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami,
keterampilan memahami ciri-ciri, luas
permukaan, dan volume bangun ruang serta
contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis.
Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa
dapat memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan
Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Terampil Berhitung Matematika untuk SD/MI Kelas VI

F. SUMBER BELAJAR

 Buku Terampil Berhitung Matematika untuk SD/MI Kelas VI

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Ketrampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

1) Pertemuan I (2 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 70
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10
1) Orientasi siswa. menit
2) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
2) Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memperhatikan gambar
bangun ruang.
2) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks sifat-sifat bangun ruang.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami sifat-sifat
bangun ruang.
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk membaca dan memahami 50
sifat-sifat dari setiap bangun ruang pada halaman 133- menit
140.
2) Guru bersama siswa mendiskusikan sifat-sifat setiap
bangun ruang dan membedakannya satu sama lain.
3) Guru memberikan contoh gambar/benda lainnya
mengenai bangun ruang.
4) Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan
sifat-sifat gambar/benda bangun ruang dari contoh
yang telah diberikan oleh guru..
5) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan soal Latihan 1 (nomor 1-2) halaman 140-
141.
6) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
7) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
sifat-sifat bangun ruang.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
2) Guru memberikan penilaian pengetahuan dari hasil menit
pengerjaan tugas yang telah dikerjakan oleh siswa.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal
Latihan 1 (nomor 3-5) halaman 141.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.
2) Pertemuan II (2 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 70
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10
a. Orientasi siswa. menit
2) Guru menanyakan kembali hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang
diberikan pada pertemuan sebelumnya.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diminta untuk mengingat kembali
materi sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan volume bangun
ruang kubus dan balok.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami volume
kubus dan balok.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk membaca dan memahami 50
materi volume kubus dan balok pada halaman 142 dan menit
144.
2) Guru bersama siswa mendiskusikan cara menghitung
volume kubus dan balok.
3) Guru memberikan contoh informasi lainnya untuk
digunakan sebagai latihan menghitung volume kubus
dan balok.
4) Guru meminta beberapa siswa untuk menghitung
volume kubus dan balok.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan Latihan 2 (nomor 1-2) halaman 143 dan
Latihan 4 (nomor 1-2) halaman 145.
6) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
7) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
materi volume kubus dan balok.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
2) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal menit
Latihan 2 (nomor 3-4) halaman 143, Latihan 3 halaman
144, dan Latihan 4 (nomor 3-4) halaman 145.
3) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.
3) Pertemuan III dan IV (4 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 140
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 20
a. Orientasi siswa. menit
2) Guru menanyakan kembali hasil belajar pada (10
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban menit x
2
sesuai pertanyaan guru.
pertem
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang uan)
diberikan pada pertemuan sebelumnya.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diminta untuk mengingat
kembali materi sifat-sifat bangun ruang prisma segitiga
dan limas segi empat.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan dengan
volume bangun ruang prisma segitiga dan limas segi
empat.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
 5) Guru menyampaikan kegunaan memahami volume
prisma segitiga dan limas segi empat.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Kegiatan 100
mengenai volume prisma segitiga pada halaman 146, menit
contoh pada halaman 147, Kegiatan halaman 149, dan (50
contoh halaman 150. menit x
2
2) Guru bersama siswa mendiskusikan cara menghitung
pertem
volume prisma segitiga dan limas segi empat. uan)
3) Guru memberikan contoh informasi lainnya untuk
digunakan sebagai latihan menghitung volume prisma
segitiga dan limas segi empat.
4) Guru meminta beberapa siswa untuk menghitung
volume prisma segitiga dan limas segi empat.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan Latihan 5 (nomor 1-4) halaman 148 dan
Latihan 6 (nomor 1-2) halaman 150.
6) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
7) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
materi volume prisma segitiga dan limas segi empat.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 20
2) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal menit
Latihan 5 (nomor 5-8) halaman 148 dan Latihan 6 (10
(nomor 3-4) halaman 151. menit
3) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.
4) Pertemuan V, VI, dan VII (6 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 210
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 30
a. Orientasi siswa. menit
2) Guru menanyakan kembali hasil belajar pada pertemuan (10
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai menit x
3
pertanyaan guru.
pertem
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan uan)
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali sifat-sifat
tabung, kerucut, dan bola.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan volume tabung,
kerucut, dan bola.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
volume tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Kegiatan dan 150
contoh mengenai volume tabung pada halaman 151- menit
152, materi dan contoh mengenai volume kerucut (50
halaman 154-155, dan Kegiatan dan contoh mengenai menit x
3
volume bola halaman 156-157.
pertem
2) Guru bersama siswa mendiskusikan cara menghitung uan)
volume tabung, kerucut, dan bola.
3) Guru memberikan contoh informasi lainnya untuk
digunakan sebagai latihan menghitung volume tabung,
kerucut, dan bola.
4) Guru meminta beberapa siswa untuk menghitung
volume tabung, kerucut, dan bola.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan Latihan 7 halaman 152, Latihan 9 (nomor
1-4) halaman 154, Latihan 10 (nomor 1-3) halaman
155, dan Latihan 11 (nomor 1-2) halaman 158.
6) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
7) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
materi volume tabung, kerucut, dan bola.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 30
2) Guru memberikan penilaian hasil belajar siswa. menit
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal (10
permasalahan yang berkaitan dengan volume tabung, menit x
3
kerucut, dan bola.
pertem
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di uan)
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.
5) Pertemuan VIII dan IX (4 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 140
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 20
a. Orientasi siswa. menit
2) Guru menanyakan kembali hasil belajar pada pertemuan (10
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai menit x
2
pertanyaan guru.
pertem
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan uan)
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali cara
menghitung volume bangun ruang.
 2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang dan
volume gabungan bangun ruang.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan volume bangun ruang dan volume gabungan
bangun ruang.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami 100
materi dan contoh menyelesaikan masalah sehari-hari menit
yang berkaitan dengan volume bangun ruang pada (50
halaman 158-159 dan volume gabungan bangun ruang menit x
2
pada halaman 160-162.
pertem
2) Guru bersama siswa berdiskusi mengenai cara uan)
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan volume bangun ruang.
3) Guru memberikan contoh soal permasalahan lainnya
yang berkaitan dengan menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
4) Siswa berdiskusi mengenai cara menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan volume
bangun ruang bersama kelompoknya.
5) Guru secara acak menunjuk kelompok siswa untuk
menjelaskan penyelesaian contoh soal tersebut.
6) Guru meminta siswa untuk mengerjakan Latihan 12
(nomor 1-4) halaman 159 dan Latihan 13 halaman 162
secara berkelompok.
7) Siswa mempresentasikan hasil diskusi setelah tugas
dikumpulkan.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi
mengenai menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan volume bangun ruang dan volume
gabungan bangun ruang yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 20
2) Guru memberikan penilaian hasil belajar siswa. menit
3) Guru memberikan tugas rumah yaitu Latihan 12 (nomor (10
5-8) halaman 159-160 dan soal yang berkaitan dengan menit x
2
volume gabungan bangun ruang.
pertem
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di uan)
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.
6) Pertemuan X – XII (6 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 210
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 30
a. Orientasi siswa. menit
2) Guru menanyakan kembali hasil belajar pada pertemuan (10
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai menit x
3
pertanyaan guru.
pertem
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan uan)
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali sifat-sifat
bangun ruang dan luas bangun datar.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang sederhana (kubus, balok, prisma segitiga,
tabung, limas segi empat, kerucut, dan bola).
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami materi yang
berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang
sederhana (kubus, balok, prisma segitiga, tabung, limas
segi empat, kerucut, dan bola).
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami 150
materi luas permukaan bangun ruang sederhana (kubus, menit
balok, prisma segitiga, tabung, limas segi empat, (50
kerucut, dan bola) pada halaman 164, 166, 168, 170, menit x
3
172, dan 173-176.
pertem
2) Guru bersama siswa berdiskusi mengenai cara uan)
menyelesaikan permasalahan mengenai luas
permukaan bangun ruang sederhana (kubus, balok,
prisma segitiga, tabung, limas segi empat, kerucut, dan
bola).
3) Guru memberikan contoh soal permasalahan lainnya
yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang
sederhana (kubus, balok, prisma segitiga, tabung, limas
segi empat, kerucut, dan bola).
4) Siswa berdiskusi mengenai cara menyelesaikan luas
permukaan bangun ruang sederhana (kubus, balok,
prisma segitiga, tabung, limas segi empat, kerucut, dan
bola) bersama kelompoknya.
5) Guru secara acak menunjuk kelompok siswa untuk
menjelaskan penyelesaian contoh soal tersebut.
6) Guru meminta siswa untuk mengerjakan Latihan 14
halaman 165, Latihan 16 halaman 167-168, Latihan 17
halaman (nomor 1-4) halaman 169, Latihan 18 halaman
171, Latihan 19 halaman 173, Latihan 20 halaman 175,
dan Latihan 21 halaman 177 secara berkelompok.
7) Siswa mempresentasikan hasil diskusi setelah tugas
dikumpulkan.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi luas
permukaan bangun ruang sederhana (kubus, balok,
prisma segitiga, tabung, limas segi empat, kerucut, dan
bola) yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
2) Guru memberikan penilaian hasil belajar siswa. menit
3) Guru memberikan tugas rumah mengenai materi luas (10
permukaan bangun ruang sederhana (kubus, balok, menit x
3
prisma segitiga, tabung, limas segi empat, kerucut, dan
pertem
bola). uan)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.
7) Pertemuan XIII dan XIV (4 × 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 140
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 20
a. Orientasi siswa. menit
2) Guru menanyakan kembali hasil belajar pada pertemuan (10
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai menit x
2
pertanyaan guru.
pertem
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan uan)
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali luas
permukaan bangun ruang.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan cara
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan luas permukaan bangun ruang dan luas
permukaan gabungan bangun ruang.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan luas permukaan bangun ruang dan luas
permukaan gabungan bangun ruang.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami 100
materi dan contoh mengenai menyelesaikan menit
permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan luas (50
permukaan bangun ruang dan luas permukaan menit x
2
gabungan bangun ruang pada halaman 177-178 dan
pertem
180. uan)
2) Guru bersama siswa berdiskusi mengenai cara
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan luas permukaan bangun ruang dan luas
permukaan gabungan bangun ruang.
3) Guru memberikan contoh soal permasalahan lainnya
yang berkaitan dengan menyelesaikan permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan luas permukaan
 bangun ruang dan luas permukaan gabungan bangun
ruang.
4) Siswa berdiskusi mengenai cara menyelesaikan
permasalahan tersebut bersama kelompoknya.
5) Guru secara acak menunjuk kelompok siswa untuk
menjelaskan penyelesaian contoh soal tersebut.
6) Guru meminta siswa untuk mengerjakan Latihan 22
(nomor 1-5) halaman 178-179 dan Latihan 23 halaman
181 secara berkelompok.
7) Siswa mempresentasikan hasil diskusi setelah tugas
dikumpulkan.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan luas permukaan bangun ruang dan luas
permukaan gabungan bangun ruang yang telah
dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 20
2) Guru memberikan penilaian hasil belajar siswa. menit
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal (10
Latihan 22 (nomor 6-10) halaman 179, Latihan menit x
2
Pengayaan halaman 181, dan Uji Kemampuan Paket 1
pertem
halaman 186-188. uan)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, siswa
menjawab salam guru.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian
Sikap Observasi Catatan dalam Jurnal
a. Terlibat aktif dalam kegiatan selama guru
pembelajaran yang dilakukan. kegiatan
b. Bekerjasama dalam kegiatan belajar
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran.
e. Disiplin selama proses pembelajaran.
f. Jujur dalam menjawab permasalahan
yang diberikan.
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan
tugas.

Pengetahuan Penugasan : Rubrik penilaian Tugas

Menyelesaikan soal yang relevan. a) Tugas individu
Individu
 b) Tugas Rubrik Penilain tugas
Kelompok kelompok

Ketrampilan Portofolio Rubrik penilaian

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan presentasi
strategi pemecahan masalah yang relevan Daftar ceklis
yang berkaitan dengan bangun ruang. ketrampilan

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VI / 2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
Tanggung
Nama Jujur Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin
No. Jawab
siswa
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Sangat Baik
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VI
Kompetensi dasar
3.6. Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
3.7. Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang,
serta luas permukaan dan volumenya.

 Selesaikan soal-soal Uji Kemampuan Bab 4 Paket 1 halaman 186-188

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
1
matematika
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan:

4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
50