KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

Penguatan Literasi
Berbasis Teks Multimodal

Jakarta, September 2023

Teks Multimodal

Ibu dan Bapak, mari mengingat kembali pernyataan pada sesi sebelumnya.

Siswa hanya membutuhkan teks tulisan

untuk meningkatkan kompetensi literasi

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 4 4
 Kerangka Teks Empat Set (The Quad Text Set Framework)

Menggunakan empat jenis

Teks visual atau video
Foto,
video, untuk mengaktifkan teks (multimodal) dengan
logo pengetahuan latar tema, ide, dan konsep yang
sama dapat membantu
peserta didik membangun
pemahaman dan
Buku Teks pengetahuan lebih cepat.
Teks Pelajaran
Sasaran
yang
Menantang
Buku nonfiksi,
Teks informasi ensiklopedia, media
Teks yang mudah
untuk membangun
diakses untuk massa (koran,
pengetahuan
memastikan koneksi majalah, dll)
tambahan

Buku fiksi (novel,

Sumber: Lupo et al. (2018) Building background knowledge through reading:
cerpen, puisi, dll)
Rethinking text sets. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 61(4), 433-444

Advokasi
ModulPemulihan dan Transformasi
3. Bagaimana Pembelajaran
Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
5 5 5
Teks Multimodal

Apa yang terlintas dalam benak Anda setelah melihat gambar ini?

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 6 6
 Teks Multimodal

Merupakan teks yang disajikan melalui perpaduan

mode antara teks visual (gambar statis), lisan (aural),
linguistik, gestur, dan spasial.

Bacaan lebih lanjut:

Jewitt, C. (2008). Multimodality and literacy in school classrooms. Review of Research in Education, 32, 241-267.

Pratiwy, D., & Wulan, S. (2018). Multimodal discourse analysis in Dettol TV advertisement.
KnE Social Sciences, 3(4), 207–217.

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 7
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 7 7
 Teks Multimodal
● Musik, efek suara,
● Warna, tata letak, nada, volume
gaya tampilan, suara
ukuran, perspektif
(angle)
● Pilihan kata, gaya
penyampaian,
organisasi frasa,
kalimat, &
● Pengaturan tata paragraf,
letak ruang, koherensi.
organisasi barang,
kedekatan
(proximity) ● Ekspresi wajah,
manusia dan gestur tangan,
benda bahasa tubuh,
interaksi antar
manusia
Sumber: LSA, Sweetland Center for Writing, University of Michigan

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 8
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 8 8
 Teks Multimodal

● Teks multimodal merupakan teks yang dekat dengan kehidupan siswa saat ini, yaitu
yang biasa mereka lihat, dengar, dan akses/gunakan.
● Teks multimodal dapat berasal dari lingkungan sekolah, rumah, dan masyarakat
tempat tinggal siswa.
● Penggunaan teks multimodal yang dekat dengan keseharian siswa akan
memudahkan mereka memahami materi pelajaran.
● Bahan teks multimodal membiasakan siswa untuk menggunakan bentuk informasi
yang beragam dan menghasilkan bentuk informasi yang baru.
● Dengan menyimak, membaca, dan memirsa teks multimodal, siswa akan terbiasa
berpikir kritis dengan cara menanggapi, menganalisis, dan merefleksi materi di
dalam teks tersebut.

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 9
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 9 9
 Media Teks Multimodal

Buku Digital Poster

Tokoh
Buku Bergambar
Radio
(Picture Book) ❑ Kisah
Praktisi
❑ Pengalaman
Televisi Bilboard
❑ Keterampilan
Ahli tertentu
Film Spanduk
Pegiat
Klip Video Baliho

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1111
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 11
 Teks Multimodal
Makna apa saja yang
terdapat pada tiap
teks multimodal ini?

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1212
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 12
 Contoh Sumber Terbuka Teks Multimodal
Lagu Daerah Lagu Nasional Film Animasi Buku Audio Peta Digital

s.id/lagu-daerahku s.id/Lagu- s.id/film-animasi s.id/buku-audio s.id/bumiku

Nasional
Buku Teks KM Buku Teks K13 Buku Non Teks Animasi Video Budaya Daerah

s.id/Buku- s.id/buku-k13 s.id/buku-ceritaanak s.id/ruang-angkasa s.id/budaya-daerahku

KurikulumMerdeka

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1515
15
 Contoh Buku dengan Budaya sebagai Teks

s.id/naning

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1616
16
 Contoh Buku dengan Budaya sebagai Teks

s.id/memata

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1717
17
 Diskusi Kelompok

Aktivitas Kelompok:
● mendiskusikan situasi pembelajaran di sekolah masing-masing berdasarkan konteks
sosial dan budaya masyarakat setempat
● memetakan ragam teks multimodal yang ada dan dapat digunakan untuk
pembelajaran

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1818
18
 Memilih Teks Multimodal

“Tidak ada anak yang tidak suka membaca. Yang ada adalah
anak-anak yang suka membaca, dan anak-anak yang membaca
buku yang salah.” James Patterson (Penulis Amerika)

Dari pengalaman Ibu/Bapak, apa yang harus kita

pertimbangkan saat memilih buku bacaan untuk siswa?

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1919
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 19
 Memilih Buku Sebagai Teks Multimodal
PRINSIP 1 PRINSIP 2 PRINSIP 3
Sesuai dengan Minat Peserta Didik Variatif Sesuai dengan Kemampuan
Peserta Didik

Alur cerita yang menarik dan relevan Terdapat pilihan-pilihan buku

dengan siswa untuk mengakomodasi
perbedaan ketertarikan dan
Sesuai dengan konteks sosial dan budaya. perbedaan kemampuan
membaca siswa.
Ilustrasi yang menarik dan bermakna bagi
siswa.

Tokoh yang dapat dikenali siswa.

Cerita “menjadi hidup” untuk siswa melalui

alur cerita dan gambar yang menarik.

Membawa kesenangan untuk siswa.

Melibatkan dan menginspirasi siswa.

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2020
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 20
 Menemukan Buku Bacaan yang Tepat

Pertanyaan: Caranya:
Bagaimana membantu siswa 1. Beri buku berjenjang
menemukan buku yang tepat 2. Kenali kesesuaian jenjang membaca siswa
untuk mereka baca? dengan aturan 5 jari

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2121
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 21
 Mari Mengeksplorasi Bersama
Silakan memilih 2-3 sumber belajar dengan cara memindai kode respon cepat/QR Code berikut:

A B C D E

F G H I J

Diskusikan dengan kelompok: bahan diskusi apa yang bisa diambil dari masing-masing sumber?

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2222
22
 Perjenjangan Buku

Perjenjangan Buku adalah pemadupadanan antara buku

dan pembaca sasaran sesuai dengan tahap kemampuan
membaca.

Buku Berjenjang adalah buku yang berisikan materi

teks/gambar dan bahasa yang meningkat secara
bertahap dari yang sederhana hingga lebih rumit sebagai
tantangan membaca.

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2323
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 23
 Sumber: Peraturan Ka BSKAP Nomor 030/P/2022

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2424
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 24
 Aturan 5 Jari
Cara:
1 Minta siswa mengambil buku sesuai jenjangnya.
2 Minta mereka membuka dan membaca kalimat pada halaman 2 atau 3.
3 Hitung kata yang tidak dapat dilafalkan dengan lancar oleh siswa.

Kata Tidak Keterangan Rekomendasi

Dapat Dilafalkan
dengan Lancar
oleh Siswa
0—1 Terlalu Mudah Cari buku lain dengan jenjang lebih tinggi
2—4 Menantang Lanjutkan membaca
5+ Terlalu sulit Cari buku lain dengan jenjang lebih
rendah

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2525
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 25
 LEMBAR PEMETAAN BUKU NONTEKS PELAJARAN
Judul Buku

Penulis & Ilustrator

Penerbit, Tahun Terbit

Tema

Genre

Tokoh

Latar (seting) Tempat

Latar (seting) Waktu

Alur Awal:
Tengah:

Akhir:

Kosakata yang Mungkin Sulit

Dipahami Siswa
Pertanyaan Pemantik Tentang Isi Buku:
Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2626
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 26
 LEMBAR PENDALAMAN BAHAN TEKS MULTIMODAL

Mata Pelajaran
Tujuan Pembelajaran/
Kompetensi yang Ingin
Dicapai
Bentuk Teks Multimodal
Keterangan Teks
Multimodal (Judul/tautan,
dll)
Informasi Halaman/ Metode Pertanyaan
yang Akan Bagian Pengembangan Pemantik
Digali Informasi

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2727
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 27
 Mengingat Kembali

Pertimbangan Memilih Teks Multimodal

1 Multimodal dan kesesuaian dengan usia/jenjang kelas

2 Kelas rendah diberikan teks multimodal yang sederhana

dan mudah dipahami

3 Mudah diakses siswa di lingkungan sekitar mereka

4 Dekat dengan kehidupan sehari-hari

5 Sesuai dengan topik pembelajaran

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2828
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 28
 Diskusi Kelompok
Tema: Lingkungan dan Alam Indonesiaku

1. Tiap kelompok memilih teks multimodal sesuai dengan tema.

2. Teks multimodal bersumber dari konteks budaya yang ada
di daerah masing-masing dan dilengkapi sumber dari pojok
baca, perpustakaan digital, serta sumber lain yang relevan.
3. Waktu untuk berdiskusi dalam kelompok selama 20 menit.
4. Hasil diskusi kelompok dipresentasikan selama 10
menit/kelompok dengan cara bertukar perwakilan dengan
kelompok terdekat.

Akses ke Perpustakaan Digital:

1. Buku bacaan nonteks: https://s.id/buku-ceritaanak
2. Referensi dan Penelitian: https://s.id/buku-penelitian

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2929
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 29
 Diskusi Kelompok
Paparkan hasil diskusi kelompok berdasarkan pertanyaan pemantik berikut.

1. Mengapa teks multimodal tersebut dipilih?

2. Tujuan pembelajaran apa yang hendak

dicapai dari bahan teks multimodal yang Anda
pilih?

3. Bahan diskusi apa yang hendak difasilitasi

menggunakan teks multimodal yang telah
dipilih tersebut?

4. Sumber lain apa yang relevan dengan teks

multimodal yang Anda pilih?

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3030
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran 30
 KESIMPULAN

Ibu dan Bapak, kita telah mengenali dan mendalami tentang bahan bacaan multimodal. Mari
memeriksa pemahaman kita.

● Teks multimodal adalah teks atau bahan bacaan yang menggabungkan

lebih dari satu moda (visual, tulis, suara, gestur, taktil, dll).
● Memilih teks multimodal di satuan pendidikan perlu mempertimbangkan
kebutuhan, kemampuan, dan minat siswa yang beragam.
● Pemilihan teks multimodal sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa
bertujuan untuk meningkatkan minat mereka terhadap kegiatan literasi dan
menumbuhkan minat baca.
● Pengenalan berbagai teks multimodal akan membiasakan siswa untuk
mengenali karakteristik informasi yang beragam sehingga mereka terbiasa
untuk menanggapi informasi tersebut dengan kritis.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3163
Terima Kasih

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Kementerian Riset,
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan