ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN FASE B

SDN 014 CIGONDEWAH

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Mata Pelajaran : IPAS

Alokasi Waktu : 180
JP
Elemen Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
Capaian Pembelajaran Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya
pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor,
listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-
hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk
benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga
ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga
sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal
dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan
profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada
peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman
budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata
uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Beriman dan Bertaqwa pada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia, Berkebhinekaan Global, Mandiri,
Bernalar Kritis, Kreatif dan Gotong Royong
Asesmen Tertulis, Lisan, Praktik, Presentasi, Penugasan dan bentuk asesmen lainnya

Mengetahui, Bandung, Juli 2023

Kepala SDN 014 Cigondewah Guru Kelas 4 D

Titin Suprihatin, M. Pd Siti Khodijah, S. Pd

NIP. 197903102007012011 NIP. 199105222022212010
Alokasi Waktu 90 JP
Uraian Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik menganalisis hubungan  Bentuk dan
antara bentuk serta fungsi bagian
tubuh pada manusia (pancaindra).
2 Peserta didik dapat membuat
simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup
makhluk hidup.
3 Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan upaya pelestarian makhluk
hidup.
4 Peserta didik mengidentifikasi
proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh:
energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Konten Kompetensi Tujuan Pembelajaran
 Menyebutkan 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan fungsi bagian
fungsi tubuh  Menganalisis tubuh pada manusia (pancaindra).
manusia  Menyebutkan 4.1 Peserta didik dapat menganalisis hubungan
(pancaindra) bentuk tubuh pada manusia.
4.2 Peserta didik dapat menyebutkan fungsi bagian
tubuh pada manusia (pancaindra).
 Siklus makhluk hidup  Menyebutkan 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan siklus makluk
 Memahami hidup
 Mensimulasikan 3.2 Peserta didik dapat memahami siklus makhluk
hidup
4.1 Peserta didik dapat mensimulasikan siklus
makhluk hidup dengan alat bantu sederhana
 Pelestarian sumber  Menjelaskan 3.1 Peserda dirik dapat menjelaskan masalah yang
daya alam  Mengidentifikasi berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di
 Pelestarian makhluk lingkungna sekitarnya dan kaitannya dengan
hidup upaya pelestarian makhlluk hidup
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya
alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
 Perubahan wujud zat  Menyebutkan 4.1 Peserta didik dapat menyebutkan proses
 Perubahan bentuk  menjelaskan perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi
energi  Mengidentifikasi dalam kehidupan sehari-hari (contoh energi kalor,
listrik, bunyi dan cahaya)
4.2 Peserta didik dapat menjelaskan proses perubahan
wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh energi kalor, listrik,
bunyi, dan cahaya)
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi proses

5 Peserta didik memanfaatkan gejala
kemagnetan dalam kehidupan
sehari-hari, mendemonstrasikan
berbagai jenis gaya dan
pengaruhnya terhadap arah, gerak,
dan bentuk benda.
6 Peserta didik mendeskripsikan
terjadinya siklus air dan kaitannya
dengan upaya menjaga ketersediaan
air.
7 Peserta didik menjelaskan tugas,
peran, dan tanggung jawab
sebagai warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di
sekitar tempat tinggal dan
sekolah.
8 Peserta didik mengidentifikasi
perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya).
 Magnet  Memahami 3.1 Peserta didik dapat memahami gejala kemagnetan
 Gaya  Memanfaatkan dalam kehiduapn sehari-hari.
 Arah, gerak,  Mendemonstrasikan 4.1 Peserta didik dapat memanfaatkan gejala
dan bentuk kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari.
benda 4.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan berbagai
jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak,
dan bentuk benda.
 Siklus air  Menyebutkan 3.1 Peserta dapat menyebutkan terjadinya siklus air
 Menjelaskan dan kaitannya dengan upaya menjaga
 Mendeskripsikan ketersediaan air.
3.2 Peserta didik dapat menjelaskan terjadinya siklus
air dan kaitannya dengan upaya menjaga
ketersediaan air.
4.1 Peserta didik dapat mendeskripsikan terjadinya
siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga
ketersediaan air.
 Tugas, peran,  Menjelaskan 3.1 Peserta didik dapat menjelaskan tugas, peran, dan
dan tanggung  Mendeskripsikan tanggung jawab sebagai warga sekolah dengan
jawab sebagai tepat.
anggota warga 3.2 Peserta didik dapat mendeskripsikan bagaimana
sekolah interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
 Interaksi sosial tinggal dan sekolah dengan tepat.
4.1 Peserta didik dapat menjelaskan tugas, peran, dan
tanggung jawab sebagai warga sekolah.
4.2 Peserta didik dapat mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah.
 Bentang alam  Menyebutkan 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan ragam bentang
 ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi
masyarakat.
9 Peserta didik mampu menunjukkan
letak kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
10 Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman
budaya, kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.
11 Peserta didik mengenal keragaman 
budaya, kearifan lokal, sejarah (baik 
tokoh maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini.
12 Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan
dan keinginan, mengenal nilai
mata uang dan
 Profesi  Mengidentifikasi alam dan keterkaitannya dengan profesi
masyarakat.
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi
masyarakat.
 Peta  Memahami 3.1 Peserta didik dapat memahami letak
 Menunjukkan kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnua
pada peta konvensional/digital.
4.1 Peserta didik dapat menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya
pada peta konvensional/digital.
 Keanekaragaman  Menyebutkan 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan
hayati  Memahami keanekaragaman hayati, keragaman budaya,
 Keragaman budaya  Mendeskripsikan kearifan local dan upaya pelestariannya
 Kearifan lokal 3.2 Peserta didik dapat memahami keanekaragam
hayati, keragaman budaya, kearifan local dan
upaya pelestariannya.
4.1 Peserta didik dapat mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya,
kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Keragaman budaya  Mengenal 3.1 Peserta didik dapat mengenal keragaman budaya,
Kearifan lokal kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
 Sejarah periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya.
4.1 Peserta didik dapat mengenal keragaman budaya,
kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini.
 Mata uang  Membedakan 3.1 Peserta didik dapat mengenal nilai mata uang
 Mendemonstrasikan 3.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan kegunaan
 Mengenal uang dalam kehidupan sehari-hari
 mendemonstrasikan bagaimana
uang digunakan untuk mendapatkan
nilai manfaat/memenuhi kebutuhan
hidup sehari-hari.
Elemen
Capaian Pembelajaran
4.1 Peserta didik dapat membedakan antara
kebutuhan dan keinginan mengenai kegunaan
uang
4.2 Peserta didik dapat mengenal nilai uang.
4.3 Peserta didik dapat mendemonstrasikan uang
digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Keterampilan Proses
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapatmencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik
mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan panduan, peserta didik membuat
rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan.
Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkandata yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data daninformasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data
dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan
prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan
teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekuranganproses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis
dalam berbagai format.
Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Asesmen
Alokasi Waktu
Uraian Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik mengamati fenomena
dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra
dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
2 Peserta didik dapat mempertanyakan 
dan memprediksi dengan  Pertanyaan
menggunakan panduan, peserta didik 
mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3 Peserta didik merencanakan dan
melakukan penyelidikan dengan
panduan, peserta didik membuat
rencana dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik
Beriman dan Bertaqwa pada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia, Berkebhinekaan Global,
Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif dan Gotong Royong
Tertulis, Lisan, Praktik, Presentasi, Penugasan dan bentuk asesmen lainnya
90 JP
Konten Kompetensi Tujuan Pembelajaran
 Fenomena dan  Mengamati 3.1 Peserta didik dapat mengamati fenomena dan
peristiwa peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra.
4.1 Peserta didik dapat mengamati fenomena dan
peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat
hasil pengamatannya.
Panduan  Mempertanyakan 3.1 Peserta didik dapat mempertanyakan panduan
 Memprediksi yang digunakan
Prediksi  Mengidentifikasi 3.2 Peserta didik dapat memprediksi kegiatan
 Membuat berdasarkan panduan yang digunakan
3.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi pertanyaan
yang dapat diselidiki secara ilmiah
3.4 Peserta didik dapat membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
 Panduan  Merencanakan 4.1 Peserta didik dapat merencanakan penyelidikan
 Penyelidikan  Melakukan dengan berdasarkan panduan
 Langkah-langkah  Menggunakan 4.2 Peserta didik dapat melakukan langkah-langkah
operasional operasional untuk menjawab pertanyaan yang
 Alat dan bahan diajukan
 Alat bantu pengukuran 4.3 Peserta didik dapat menggunakan alat dan
 Data bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan
4.4 Peserta didik dapat menggunakan alat bantu
 menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang
akurat.
5 Peserta didik mengorganisasikan
data dalam bentuk tabel dan
grafik sederhana untuk
menyajikan data dan
mengidentifikasi pola. Peserta
didik membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat
ilmiah.
6 Peserta didik mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan.
7 Peserta didik mengomunikasikan
penyelidikan secara lisan dan
tertulis dalam berbagai format.
pengukuran untuk mendapatkan data yang
akurat
 Tabel dan grafik  Mengorganisasikan 3.1 Peserta didik dapat mengorganisasikan data
 Pengamatan  Menyajikan dalam bentuk table.
 Data  Mengidentifikasi 3.2 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
 Membandingkan bentuk table.
4.1 Peserta didik dapat mengorganisasikan data
dalam bentuk tabel dan grafik sederhana
4.2 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel dan grafik sederhana
4.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi pola data
yang sesuai dengan tabel dan grafik
sederhana
4.4 Peserta didik dapat membandingkan hasil
pengamatan dan prediksi dengan memberikan
alasan yang bersifat ilmiah
 Kesimpulan  Menulis 3.1 Peserta didik menuliskan kesimpulan melalui
 Penyelidikan  Mengevaluasi perbandingan dengan teori yang ada.
 Menunjukkan 4.1 Peserta didik mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada.
4.2 Peserta didik dapat menunjukkan kelebihan
dan kekurangan proses penyelidikan
 Penyelidikan  Menjelaskan 3.1 Peserta didik dapat menjelaskan penyelidikan
 Mengomunikasikan secara lisan dan tertulis
4.1 Peserta didik dapat mengomunikasikan
penyelidikan secara lisan dan tertulis