ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

FASE B JENJANG SD/MI

KELAS 4 SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks,
Rasional mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu meningkatkan
penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu membaca dengan fasih dan lancar.

ELEMEN MENYIMAK MEMBACA DAN MEMIRSA BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN MENULIS

Pelajar mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap

Pelajar mampu memahami pesan dan informasi tentang
tubuh (gesture ) yang santun, menggunakan volume dan
kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk
Pelajar mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan intonasi yang tepat sesuai konteks; mengajukan dan Pelajar mampu menulis teks narasi, deskripsi, rekon,
cetak atau elektronik. Pelajar mampu memahami ide pokok dan
lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan prosedur, dan eksposisi dengan rangkaian kalimat yang
ide pendukung pada teks informasional dan mampu
Capaian Pembelajaran dibacakan), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan diskusi dengan lebih aktif. Pelajar mampu mengungkapkan beragam, informasi yang lebih rinci dan akurat dengan topik
menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita
berkomunikasi. Pelajar mampu memahami dan memaknai teks gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan yang beragam. Pelajar semakin terampil menulis tegak
pada teks narasi. Pelajar mampu menambah kosakata baru dari
narasi yang dibacakan atau dari media audio. menerapkan tata caranya. Pelajar mampu menceritakan bersambung.
teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan
kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks
topik.
narasi dengan topik yang beragam.

Kelas KELAS 4 KELAS 4 KELAS 4 KELAS 4

4.1. Pelajar dapat memahami pesan yang terkandung 4.1. Pelajar memahami kata-kata baru dari teks yang dibaca dan 4.1. Pelajar mampu mengemukakan ide dan 4.1. Pelajar semakin mahir menulis tegak bersambung
dalam sebuah iklan televisi atau radio dengan benar. didengar serta dapat menggunakannya dalam percakapan lisan tanggapannya dengan runut dan jelas. dengan benar serta dapat melakukan proses revisi secara
dan tulisan yang dibuatnya. mandiri.

4.2. Pelajar dapat memahami dan memaknai ragam teks fiksi 4.2. Pelajar mampu menemukan serta membandingkan 4.2. Pelajar mampu menjadi anggota kelompok yang aktif, 4.2. Pelajar mengenal konsep menyunting sebagai salah
dan non fiksi yang dibacakan langsung atau didengar dari persamaan dan perbedaan dari 2-3 teks fiksi/ non fiksi yang sportif, dan bertanggungjawab. satu bagian dalam proses menulis dan dapat
Alur Tujuan Pembelajaran dalam
media audio. berbeda. melakukannya secara mandiri.
setiap fase

4.3. Pelajar dapat memahami aturan yang lebih kompleks saat 4.3. Pelajar dapat memaknai pesan dari sebuah informasi 4.3. Pelajar mampu mempertahankan pendapat dan 4.3. Pelajar dapat membuat karangan naratif lengkap
berpartisipasi dalam kegiatan kelompok besar (permainan, tim dalam berbagai sudut pandang. memberikan sanggahan dan berdasarkan data yang relevan. dengan bagian pembuka-tengah-penutup serta urutan
olahraga, kerja kelompok, cerdas cermat). peristiwa yang runut dan jelas.
 36 JP 36 JP 36 JP 36 JP
Perkiraan jumlah jam pelajaran
dalam 1 semester
4.1. Guru perlu memilah dan menyiapkan iklan televisi 4.1. Pelajar memperluas pengetahuan berbahasa dan 4.1. Runtut dan jelas: pemilihan kata yang lebih 4.1. Pelajar semakin mahir dalam menulis tegak
dan radio yang akan ditunjukkan terlebih dahulu. memperkaya jumlah kosakatanya --> tidak lagi terbatas pada hal- beragam namun tepat, mulai menggunakan kata atau bersambung.
hal yang dekat dengannya, pengalamannya, atau yang sedang istilah baku, struktur kalimat tepat dan lengkap.
Perjenjangannya dapat dimulai dari yang pesannya paling dipelajari saja. Proses revisi tulisan mulai dapat dilakukan secara mandiri,
tersurat/mudah dipahami. tidak lagi memerlukan banyak bantuan guru.
Pelajar mulai dipaparkan dengan isu terkini yang sedang terjadi
dan mengenal beberapa kosakata khusus terkait isu tersebut.

Guru perlu mengedukasi diri dengan mempelajari terlebih dahulu

isu-isu terkini yang akan didiskusikan bersama pelajar.

4.2. Guru dapat merekam sendiri suara mereka saat
membacakan cerita atau memanfaatkan media sandiwara
radio dan podcast.
Jenis cerita perlu bervariasi agar pelajar dapat berlatih
memahami aneka bentuk cerita dan membandingkannya
Kata/frasa kunci (fabel, cerita rakyat, fantasi, cerita dengan tema sehari-hari).
4.2. Setelah memahami makna dan dapat mengidentifikasi
unsur-unsur instrinsik dalam sebuah teks fiksi, maka
keterampilan ini dapat ditarik ke tingkat yang lebih tinggi.
Pelajar diminta membandingkan 2-3 teks yang berbeda.
Keterampilan ini dapat diajarkan bertahap, mulai dari
membandingkan 1 unsur saja terlebih dahulu.
4.2. Pelajar dapat menjadi anggota kelompok yang
berkontribusi sesuai tugasnya, menunjukkan inisiatif,
bersedia menerima masukan, dapat menemukan solusi
untuk permasalahan kelompok.
4.2. Proses menyunting tulisan sudah masuk ke dalam
proses yang lebih kompleks sekaligus reflektif.
Pelajar mulai memaknai tulisannya sebagai produk yang
utuh.

Jika pelajar dianggap sudah mampu, dapat ditingkatkan menjadi

lebih dari 1 unsur.

4.3. Keterampilan ini dapat dilatih melalui aneka kegiatan 4.3. Memaknai pesan dari sebuah teks tidak selalu harus
dan berdampingan dengan mata pelajaran lain. dari sudut pandang pesan moral, melainkan bisa apa saja.
Fokus keterampilan yag disasar adalah kesigapan pelajar Teks yang dianggap tidak biasa atau tidak selalu
saat menghadapi paparan instruksi dan jenis informasi mengandung pesan yang baik juga perlu dibaca oleh guru
yang beragam. dan pelajar. Hal ini penting untuk mengasah kemampuan
analitis dan berpikir kritis.
Guru juga harus siap dan berpikiran terbuka dengan
kemungkinan tanggapan yang beragam dari pelajar.
4.3. Data yang relevan dapat berasal dari pengalaman 4.3. Pelajar telah terpapar dengan aneka ragam teks
pribadi pelajar, pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya, (narasi, deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi)
informasi yang baru dibaca/didengar oleh pelajar, atau
kombinasi ketiganya. Perjenjangannya dapat dimulai dari teks narasi, mis: dapat
membedakan "bagian pembuka", "bagian tengah", dan
Pendapat yang disampaikan pelajar adalah pendapat yang "bagian penutup" dan menceritakan urutan peristiwa
berdasar dan bukan sekadar meniru atau mengikuti perintah dengan logis.
guru.
Dalam teks deskripsi, pelajar dapat memperbanyak
penggunaan kata dan istilah untuk menjelaskan topik
secara lebih rinci.

Ragam pengenalan teks selanjutnya dapat disesuaikan

dengan karakteristik kelas dan kemampuan pelajar.

Bergotong-royong - Komunikasi: Menyimak dan memahami Bernalar Kritis - Mengajukan pertanyaan: Mengajukan Kreatif - Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: Mandiri - Mengembangkan refleksi diri: Melakukan
secara akurat apa yang diucapkan (ungkapan pikiran, pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi
perasaan, dan keprihatinan) orang lain, serta menyampaikan menambah pengetahuannya. pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta dirinya, serta mengidentifikasi faktor- faktor yang dapat
pesan menggunakan berbagai simbol dan media kepada mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi
orang lain. lain. kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.

Profil pelajar Pancasila

 Profil pelajar Pancasila Bergotong-royong - Koordinasi: Menerima rangkaian
instruksi untuk melakukan kegiatan bersama-sama guna
mencapai tujuan bersama.
Bernalar Kritis - Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan: Mengumpulkan,
membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari
berbagai sumber. Mengklarifikasi informasi dengan bimbingan
orang dewasa.
Bergotong-royong - Kerja sama: Menampilkan tindakan yang
sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar,
serta menunjukan ekspektasi (harapan) positif kepada orang
lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Mandiri - Menjadi individu yang percaya diri, resilien,
dan adaptif: Tetap bertahan mengerjakan tugas ketika
dihadapkan dengan tantangan. Menyusun, menyesuaikan,
dan mengujicobakan strategi dan cara kerjanya ketika
upaya pertama yang dilakukannya tidak berhasil.

Tanda baca: titik, koma, tanya, seru, spasi, jarak, kata,
kalimat, alfabet, dsb; Kata hubung yang berhubungan
dengan instruksi: lalu, setelah itu, setelah, sesudah, putar,
tarik, lipat, atas, bawah, dorong, tulislah, bacalah, gambar,
pilih, dsb; Unsur intrinsik: alur, latar, waktu, tempat, tokoh,
masalah, solusi, penyelesaian, dsb; Kata sifat (yang
Glosarium
berhubungan dengan unsur intrinsik penokohan): rajin,
ramah, galak, malas, pemalu, pemarah, penakut, pemberani,
dsb. Kata yang lebih spesifik (sesuai tema):
Kata hubung: namun, tetapi, lalu, meskipun, atau, walaupun,
sehingga, dan, sedangkan, dsb; Kata tanya: mengapa,
bagaimana, apa saja, siapa saja; Kata berhubungan dengan
tema: fakta, opini, makna, tersirat, tersurat, bukti, kamus,
ilustrasi, ilustrator, simbol, dsb; Kata dengan jumlah suku
kata: 3-4; Kata berima.
Kata yang berhubungan dengan tema: konteks, kontak Kata yang berhubungan dengan tema: subjek, predikat,
mata, presentasi, lisan, tulisan, bahasa tubuh, volume suara, objek, keterangan waktu, keterangan tempat, keterangan
menghargai, kompromi, orang, keterangan akibat, majemuk setara, majemuk
bertingkat, kalimat tunggal, menyunting, penyunting, editor,
proofread, dsb.

4.1. Menyimak: Pelajar dapat memahami dan memaknai ragam teks fiksi dan non fiksi yang dibacakan langsung atau didengar dari media audio.

4.2. Membaca dan Memirsa: Pelajar memahami kata-kata baru dari teks yang dibaca dan didengar serta dapat menggunakannya dalam percakapan lisan dan tulisan yang dibuatnya.

4.3. Membaca dan Memirsa: Mampu memaknai pesan dari sebuah informasi dalam berbagai sudut pandang. Memaknai pesan dari sebuah teks tidak selalu harus dari sudut pandang pesan moral, melainkan bisa apa saja. Teks yang dianggap tidak
biasa atau tidak selalu mengandung pesan yang baik juga perlu dibaca oleh guru dan pelajar. Hal ini penting untuk mengasah kemampuan analitis dan berpikir kritis. Guru juga harus siap dan berpikiran terbuka dengan kemungkinan tanggapan yang
beragam dari pelajar.

4.4. Berbicara dan Mempresentasikan: Mampu mengemukakan ide dan tanggapannya dengan runtut dan jelas. Runtut dan jelas artinya: pemilihan kata yang lebih beragam namun tepat, mulai menggunakan kata atau istilah baku, struktur kalimat
tepat dan lengkap.

4.5. Menyimak: Pelajar dapat memahami aturan yang lebih kompleks saat berpartisipasi dalam kegiatan kelompok besar (permainan, tim olahraga, kerja kelompok, cerdas cermat).

KESIMPULAN FASE B KELAS 4
Tujuan Pembelajaran disusun
secara berurutan dari 4.1. sampai
4.12.
4.6. Membaca dan Memirsa: Pelajar mampu menemukan serta membandingkan persamaan dan perbedaan dari 2-3 teks fiksi/ non fiksi yang berbeda. Setelah memahami makna dan dapat mengidentifikasi unsur-unsur instrinsik dalam sebuah teks
fiksi, maka keterampilan ini dapat ditarik ke tingkat yang lebih tinggi. pelajar diminta membandingkan 2-3 teks yang berbeda. Keterampilan ini dapat diajarkan bertahap, mulai dari membandingkan 1 unsur saja terlebih dahulu (misal, tokoh). Jika pelajar
dianggap sudah mampu, dapat ditingkatkan menjadi lebih dari 1 unsur.
4.7. Menulis: Pelajar dapat membuat karangan naratif lengkap dengan bagian pembuka-tengah-penutup serta urutan peristiwa yang runut dan jelas.

4.8. Menyimak: Pelajar dapat memahami pesan yang terkandung dalam sebuah iklan televisi atau radio dengan benar.

4.9. Berbicara dan Mempresentasikan: Pelajar mampu menjadi anggota kelompok yang aktif, sportif, dan bertanggungjawab. pelajar dapat menjadi anggota kelompok yang berkontribusi sesuai tugasnya, menunjukkan inisiatif, bersedia menerima
masukan, dapat menemukan solusi untuk permasalahan kelompok.

4.10. Berbicara dan Mempresentasikan: Mampu mempertahankan pendapat dan memberikan sanggahan dan berdasarkan data yang relevan. Data yang relevan dapat berasal dari pengalaman pribadi pelajar, pengetahuan yang telah dimiliki
sebelumnya, informasi yang baru dibaca/didengar oleh pelajar, atau kombinasi ketiganya. Pendapat yang disampaikan pelajar adalah pendapat yang berdasar dan bukan sekadar meniru atau mengikuti perintah guru.

4.11. Menulis: Pelajar semakin mahir menulis tegak bersambung dengan benar serta dapat melakukan proses revisi secara mandiri.

4.1.2. Menulis: Mengenal konsep menyunting sebagai salah satu bagian dalam proses menulis dan dapat melakukannya secara mandiri. Proses menyunting tulisan sudah masuk ke dalam proses yang lebih kompleks sekaligus reflektif. pelajar mulai
memaknai tulisannya sebagai produk yang utuh.

Mengetahui, Semarang, 12 Juli 2022

Guru Kelas
Kepala Sekolah

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS
FASE B JENJANG SD/MI
KELAS 4 SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Nama Sekolah : 2022/2023
FASE B: KELAS 4

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan
yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang
bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam
Rasional kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah.
Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta
konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.

Makhluk Hidup dan Proses

Elemen Zat dan Benda Energi dan Perubahannya Bumi dan Alam Semesta Geografi Sosiologi Sejarah Ekonomi
Kehidupan

● Hubungan bentuk dan fungsi

bagian tubuh manusia
(pancaindra dan rangka)
● Kebutuhan makhluk hidup
Capaian Pembelajaran
● Siklus hidup
● Keragaman hayati
● Pelestarian Makhluk Hidup
● Ekosistem
● Sumber dan bentuk energi
● Proses perubahan bentuk
● Wujud Zat
energi
● Perubahan wujud zat
● Gaya dan gerak
● Pesawat sederhana
● Keragaman budaya dan
● Profesi Masyarakat
● Rentang Bentang Alam kearifan lokal serta upaya
● Pelestarian Sumber Daya ● Peran dan tanggung ● Perbedaan Keinginan dan
● Sistem tata kelola pelestariannya
Alam jawab sebagai bagian kebutuhan
masyarakat (RT - Provinsi) ● Sejarah tokoh dan
● Siklus Air warga sekolah dan ● Nilai mata uang dan
● Penggunaan peta periodisasinya di provinsi
lingkungan tempat tinggal kegiatan yang berhubungan
konvensional/digital serta hubungan dengan
dalam kehidupan sehari-hari
konteks jaman sekarang

Alur Tujuan Pembelajaran
dalam setiap fase
Perkiraan jumlah jam pelajaran
Kata/frasa kunci
Profil pelajar Pancasila
Glosarium
4.1. Siswa menganalisis
hubungan antara bentuk dan
fungsi bagian tubuh manusia
(panca indera)
4.2. Siswa menjelaskan peran
dan tanggung jawab manusia
dalam kehidupan bermasyarakat.
4.1. 15 jam pelajaran
4.2. 10 jam pelajaran
Menganalisis, menjelaskan
Bernalar Kritis, Gotong Royong
Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan
tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
4.3. Siswa mengidentifikasi
wujud zat
4.4. Siswa menganalisis
perubahan wujud zat.
4.3. 5 jam pelajaran
4.4. 10 jam pelajaran
Mengidentifikasi,
menganalisis
Bernalar Kritis
4.5. Siswa mendeskripsikan 4.7. Siswa mengidentifikasi 4.11. Siswa menggambar
jenis-jenis gaya dan urutan siklus air.
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
4.6. Siswa menciptakan
teknologi dengan prinsip-
prinsip pesawat sederhana
untuk memecahkan masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5. 10 jam pelajaran
4.6. 20 jam pelajaran
Mendeskripsikan,
menciptakan
Bernalar Kritis, Kreatif
ragam bentang alam di
lingkungan sekitar.
4.8. Siswa
mendeskripsikan pengaruh
siklus air dalam kehidupan
sehari-hari.
4.9. Siswa menyajikan hasil
karya tentang hasil
investigasi beberapa
ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya
(danau, sungai, hutan).
4.10. Siswa
mengidentifikasi siklus
hidup dari beberapa hewan
yang ada di sekitar serta
manfaatnya terhadap
lingkungan.
4.7. 5 jam pelajaran
4.8. 5 jam pelajaran
4.9. 15 jam pelajaran
4.10 .10 jam pelajaran
Mengidentifikasi,
Mendeskripsikan,
Menyajikan
Bernalar Kritis, Kreatif
4.17. Siswa menjelaskan 4.18. Siswa menyelidiki 4.15. Siswa menyajikan hasil
adat atau tokoh di peran tokoh dari wilayahnya karya tentang sejarah
wilayahnya yang berperan pada masa lampau dalam kegiatan tukar beli yang ada di
untuk menjaga kelestarian memperjuangkan daerahnya melalui proses
alam. kemerdekaan Indonesia. penelusuran informasi dari
tokoh atau orang yang ada di
lingkungannya yang ada di
daerahnya
4.12. Siswa mengaitkan 4.19. Siswa mengurutkan 4.16. Siswa mengidentifikasi
ragam bentang alam kronologis perjuangan rakyat keinginan dan kebutuhannya
dengan profesi masyarakat di wilayahnya pada masa yang dihubungkan dengan
di daerahnya. lampau dalam nilai uang
memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia.
4.13. Siswa 4.20. Siswa menelusuri
mendeskripsikan tempat peninggalan masa
tinggalnya berdasarkan pendudukan bangsa asing
sistem tata kelola yang terdapat di wilayahnya.
masyarakat
4.14. Siswa
mengindentifikasi
kota/kabupaten tempat
tinggalnya pada peta
konvensional/digital
4.11. 5 jam pelajaran 4.17. 5 jam pelajaran 4.18. 10 jam pelajaran 4.15. 15 jam pelajaran
4.12. 5 jam pelajaran 4.19. 5 jam pelajaran 4.16. 5 jam pelajaran
4.13. 5 jam pelajaran 4.20. 5 jam pelajaran
4.14. 5 jam pelajaran
Mengambar, mengaitkan, Menjelaskan Menyelidiki, mengurutkan, Menyajikan, mengidentifikasi
mendeskripsikan, menelusuri
mengidentifikasi
Kreatif , Bernalar Kritis Beriman, Bertakwa kepada Bernalar Kritis, Berkebinekaan global, Mandiri
Tuhan YME, dan Berkebinekaan global
Berakhlak Mulia
 4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (panca indera)

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab manusia dalam kehidupan bermasyarakat.

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat.

4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip-prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air.

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari.

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil investigasi beberapa ekosistem yang ada di lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

KESIMPULAN FASE B KELAS 4 4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari beberapa hewan yang ada di sekitar serta manfaatnya terhadap lingkungan.
Tujuan Pembelajaran disusun
secara berurutan dari 4.1. sampai 4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di lingkungan sekitar.
4.20.
4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan profesi masyarakat di daerahnya.

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya berdasarkan sistem tata kelola masyarakat

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.

4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang

4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian alam.

4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya pada masa lampau dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa pendudukan bangsa asing yang terdapat di wilayahnya.

Mengetahui, Semarang, 12 Juli 2022

Guru Kelas
Kepala Sekolah

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
FASE B JENJANG SD/MI
KELAS 4 SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000,
dapat melakukan
operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat
Rasional membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal
dan
perseratusan dengan persen. Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
satu cara atau lebih
jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

KOMPETENSI

ELEMEN Bilangan Aljabar Pengukuran Geometri Analisa Data dan Peluang

Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai
10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai
tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-
Capaian Pembelajaran
benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-
pecahan dengan pembilang satu, dan antar-pecahan dengan
penyebut yang sama . Mereka dapat mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan
desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan
pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat
mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan
pada bilangan cacah sampai 100 (contoh:
10 + … = 19, 19 - … = 10 ) Peserta didik
dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar
dan mengecil yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan pada
ilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat
mengukur panjang dan berat benda Pada akhir fase B, peserta didik dapat
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
menggunakan satuan baku. Mereka dapat mengurutkan, membandingkan,
bangun datar (segiempat, segitiga,
menentukan hubungan antar-satuan baku menyajikan, menganalisis dan
segibanyak). Mereka dapat menyusun
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur menginterpretasi data dalam bentuk
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
dan mengestimasi luas dan volume tabel, diagram gambar, piktogram, dan
berbagai bangun datar dengan lebih dari
menggunakan satuan tidak baku dan satuan diagram batang (skala satu satuan).
satu cara jika memungkinkan.
baku berupa bilangan cacah.

B.7. Memperumum pemahaman mengenai urutan dan nilai tempat 1.7.Menemukan pola hubungan yang P.7.Menentukan hubungan antarsatuan baku G.7.Mengidentifikasi berbagai benda dan D.7. Memahami koordinat Kartesius
sampai 999.999 melibatkan operasi perkalian dan panjang (mm, cm, dan m) mengenal ciri-ciri bangun ruang yang untuk menggambar sebuah diagram
pembagian berbentuk prisma garis
B.8. Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan A.8.Menyelesaikan kalimat bilangan P.8.Menyelesaikan permasalahan berkaitan G.8. Menggambar prisma segiempat dan D.8. Menyajikan, dan menganalisis
pembagian dengan tabel kelipatan dengan satu variabel berupa simbol dengan kekeliling berbagai bangun datar segitiga dengan kertas isometrik data banyaknya benda dan data hasil
gambar yang belum diketahui nilainya (segitiga, segiempat, segi banyak) pengukuran dalam bentuk diagram
Alur Tujuan Pembelajaran
melibatkan perkalian dan pembagian garis
dalam setiap fase bilangan cacah dengan satu tahap
B.9. Mengenalkan dan memodelkan sifat-sifat penjumlahan dan penyelesaian.
A.9. Memperumum ekspresi bilangan dari P.9. Menyelesaikan permasalahan berkaitan G.9. Menyelesaikan permasalahan dengan D.9. Mengurutkan, membandingkan,
perkalian sebuah permasalahan menggunakan satu dengan luas dan keliling berbagai bentuk konsep bangun ruang bentuk prisma menyajikan, dan menganalisis data
variabel yang nilainya belum diketahui bangun datar banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram
gambar (pictogram) dan diagram garis
B.10. Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan bilangan A.10. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan P.10. Mengukur volume balok dan kubus G.10. Mengidentifikasi berbagai benda dan D.10. Membedakan peristiwa yang
desimal sebagai bagian dari per sepuluh dan per seratus mengembangkan pola gambar atau obyek dengan menghitung jumlah kubus berukuran mengenal ciri-ciri bangun ruang yang pasti terjadi dan mungkin terjadi
sederhana yang melibatkan operasi 1 cm3 (cm3 dan m3) berbentuk tabung
perkalian
 B.11.Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan pecahan A.11. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan P.11. Mengenal konsep volume bangun G.11. Menggambar tabung dengan kertas D.11.Menentukan peristiwa yang
campuran yang merupakan gabungan dari bilangan cacah (utuh) mengembangkan pola bilangan yang ruang kubus dan balok, hingga menghasilkan isometrik mungkin terjadi dari berbagai peristiwa
dan bilangan pecahan. melibatkan operasi perkalian dan perhitungan volume dari perkalian luas alas dengan menggunakan bilangan 1/2
pembagian dan tinggi kubus
B.12. Mengurutkan dan membandingkan bilangan pecahan A.12. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan P.12. Menyelesaikan permasalahan G.12. Menyelesaikan permasalahan dengan D.12.Memprediksi peluang dari
tunggal dan bilangan desimal mengembangkan pola gambar dan pola berkaitan dengan volume kubus dan balok konsep bangun ruang bentuk tabung sebuah peristiwa yang pasti (1), dan
bilangan yang melibatkan operasi (cm3 dan m3) mungkin terjadi (1/2)
perkalian dan pembagian
Perkiraan jumlah jam pelajaran 30 jp 20 JP 12 JP 10 JP
KELAS 4 SEMESTER 1
menyajikan bilangan, Sifat penjumlahan dan perkalian Hubungan perkalian dan pembagian, mengukur panjang, satuan baku Bangun Ruang diagram garis
Kata/frasa kunci Kalimat bilangan sederhana
Pecahan, desima

Bernalar Kritis, Melakukan penalaran konkrit dan memberikan Bernalar kritis. Melakukan penalaran Bernalar kritis. Mengenali hal-hal yang Bernalar kritis. Mengenali hal-hal yang Bernalar kritis. Mengidentifikasi dan
alasan dalam menyelesaikan masalah dan mengambil konkrit dan memberikan alasan dalam sama dan berbeda yang dimiliki diri dan sama dan berbeda yang dimiliki diri dan mengolah informasi dan gagasan
Profil Pelajar Pancasila keputusan menyelesaikan masalah dan mengambil temannya dalam berbagai hal, serta temannya dalam berbagai hal, serta
keputusan memberikan respon secara positif. memberikan respon secara positif.

Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, Mengidentifikasi, meniru, dan
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, mengembangkan pola gambar atau
Glosarium melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. obyek sederhana dan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada ilangan cacah
B.7.Memperumum pemahaman mengenai urutan dan nilai tempat sampai 999.999
mengukur panjang dan berat benda mendeskripsikan ciri berbagai bentuk Mengurutkan, membandingkan,
menggunakan satuan baku. Mereka dapat bangun datar (segiempat, segitiga, menyajikan, menganalisis dan
menentukan hubungan antar-satuan baku segibanyak) menginterpretasi data dalam bentuk
panjang (cm, m tabel, diagram gambar, piktogram,
dan diagram batang (skala satu
satuan).

B.8. Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan pembagian dengan tabel kelipatan

B.9. Mengenalkan dan memodelkan sifat-sifat penjumlahan dan perkalian

B.10. Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan bilangan desimal sebagai bagian dari per sepuluh dan per seratus

B.11.Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan pecahan campuran yang merupakan gabungan dari bilangan cacah (utuh) dan bilangan pecahan.

B.12. Mengurutkan dan membandingkan bilangan pecahan tunggal dan bilangan desimal

1.7.Menemukan pola hubungan yang melibatkan operasi perkalian dan pembagian

KESIMPULAN FASE A KELAS 4
SEMESTER 1. Tujuan
Pembelajaran disusun secara
berurutan
A.8.Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya melibatkan perkalian dan pembagian bilangan cacah dengan satu tahap penyelesaian.
A.9. Memperumum ekspresi bilangan dari sebuah permasalahan menggunakan satu variabel yang nilainya belum diketahui
P.7.Menentukan hubungan antarsatuan baku panjang (mm, cm, dan m)
P.8.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan kekeliling berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segi banyak)

P.9. Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas dan keliling berbagai bentuk bangun datar

P.10. Mengukur volume balok dan kubus dengan menghitung jumlah kubus berukuran 1 cm3 (cm3 dan m3)

P.11. Mengenal konsep volume bangun ruang kubus dan balok, hingga menghasilkan perhitungan volume dari perkalian luas alas dan tinggi kubus

P.12. Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan volume kubus dan balok (cm3 dan m3)

D.7. Memahami koordinat Kartesius untuk menggambar sebuah diagram garis

D.8. Menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk diagram garis

D.9. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk diagram gambar (pictogram) dan diagram garis

Mengetahui, Semarang, 12 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PPKN
FASE B JENJANG SD/MI
KELAS 4 SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Pada fase ini, peserta didik mampu: Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga,
sekolah, dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan
kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya,
Rasional minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin,
kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan
sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.

KOMPETENSI

UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA REPUBLIK

ELEMEN PANCASILA
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan
makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh
penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta
didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai
Capaian Pembelajaran ancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
INDONESIA TAHUN 1945
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga,
sekolah, dan lingkungan sekitar tempat
tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua
dan guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menyajikan hasil identifikasi
hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai
warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban dan
hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
BHINEKA TUNGGAL IKA
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan
teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya.
Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri
(fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta
didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh
: miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik
mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya,
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
NEGARA KESATUAN REPUBLIK INDONESIA
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial
budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu
memahami lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta
didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.

4.A.1 Peserta didik dapat menyambut, mengadaptasi. 4.B.1 Peserta didik dapat mempertajam, meningkatkan dan 4.D.1 Peserta didik dapat Menyusun, mengemas dan
Dan mendemontrasikan tugas dan peran dari membuktikan penerapan norma dan aturan yang berlaku di 4.C.1 Peserta didik dapat menganalisis, mendemonstrasikan, menunjukan data lingkungan sekolah
kelompoknya untuk melakukan kegiatan bersama- sekolah dan lingkungan sekitar dibawah pengawasan orang dan berakhlak mulia dalam mengenal identitas dirinya dan (RT/RW/Desa/Kelurahan dan Kecamatan)
sama tua dan guru sehingga menjadi suatu pembiasaan. teman-temannya sesuai minat dan perilakunya

4.A.2 Peserta didik dapat memprakarsai, 4.B.2 Peserta didik dapat mempertajam, meningkatkan dan 4.C.2 Peserta didik dapat menelaah, mengemas dan 4.D.2 Peserta didik dapat merancang, memadankan
mengoperasikan dan memaksimalkan dirinya dalam membuktikan penerapan norma dan aturan yang berlaku di menunjukan cara berkomunikasi dengan teman - temannya dan menunjukan identitas lingkungan sekolahnya
berkolaborasi dengan kelompoknya sekolah dan lingkungan sekitar dibawah pengawasan orang (RT/RW/Desa/Kelurahan dan Kecamatan)
tua dan guru sehingga menjadi suatu pembiasaan.

4.A.3 Peserta didik dapat mendeteksi, memilah dan 4.B.3 Peserta didik dapat memadankan, mengategorikan dan 4.C.3 Peserta didik dapat menafsirkan, mempertajam dan 4.D.3 Peserta didik dapat mengumpulkan memadankan
mengasumsikan kebutuhan dirinya yang memerlukan menunjukan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah menunjukan karakteristik fisik dan non fisik benda di lingkungan dan menunjukan keunikan lingkungan sekolahnya
keluarga/orang lain dalam pemenuhannya dan anggota masyarakat dilingkungannya sekitarnya

4.A.4 Peserta didik dapat membentuk pendapat, 4.B.4 Peserta dapat mendukung, memulai, dan berakhlak 4.C.1 Peserta didik dapat mempertajam, Menyusun dan 4.D.4 Peserta didik dapat mempertajam, menyusun dan
Alur Tujuan Pembelajaran dalam memadankan dan menyimpulkan kebutuhan dirinya mulia sebagai bentuk penerapan norma dan aturan yang membuktikan kelebihan / keunikan / kekhasan benda di membuktikan bahwa lingkungan sekolahnya adalah
setiap fase yang memerlukan kolaboarasi dengan keluarga / orang terkait dengan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah lingkukangan sekitarnya. bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
lain dan anggota masyarakat dilingkungannya

4.A.5 Peserta didik dapat merembuk, menganalisis 4.B.5 Peserta didik dapat melatih, merembuk dan 4.C.5 Peserta didik dapat mendeteksi, mendemonstrasikan dan 4.D.5 Peserta didik dapat memperjelas, membentuk
dang mengemas untuk memberi dan menerima hal membuktikan kemampuannya mengungkapkan pendapat membuktikan bahwa kebhinekaan dapat memberikan dan berakhlak mulia dalam menjaga kebersamaan dan
berharga kepada dari keluarga / orang dikelas dan mendengarkan dengan seksama / menyimak saat kesempatan memiliki pengalaman dan pemahaman baru persatuan sesame peserta didik disekolah dan sesame
dilingkungannya teman bicara anggota masyarakat

4.A.6 Peserta didik dapat merencanakan, memulai, 4.B.6 Peserta didik dapat membentuk, menunjukkan dan
mengubah perilaku terkait memberi dan menerima hal mendukung hasil keputusan bersama atau hasil musyawarah
berharga kepada/dari keluarga/orang dilingkukannya. dengan penuh tanggung jawab.
 4.A.7 Peserta didik dapat mempertajam,
mempertahankan dan berakhlak mulia sebagai
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
kesehariannya.
Perkiraan jumlah jam pelajaran 30 jp
KELAS 4
Tugas dan peran dalam kelompok, Deteksi
kebutuhan yang butuh kolaborasi, Hal penting dan Melaksanakan norma dan aturan dibawah pengawasan,
berharga, Menerapkan Nilai -Nilai Pancasila
Kata/frasa kunci
4.B.7 Peserta didik merumuskan meyakini dan menggunakan,
kesepakatan di kelas mentaati pelaksanaannya dengan
tanggung jawab
22 JP 20 JP 20 JP
Mengidentifikasi Norma dan aturan yang berlaku, Pembentukan identitas, Cara Berkomunikasi, Karakteristik Fisik Informasi lingkungan, Lingkungan Tidak Terpisahkan
dan Non Fisik Orang dan Benda, Keunikan Orang atau Benda dari Wilayah NKRI, Keunikan lingkungan, Lingkungan
Penerapan Norma dan Aturan Terkait Hak dan Kewajiban, di Sekitar, Kebhinekaan Membuka Peluang Tidak Terpisahkan dari Wilayah NKRI, Menjaga
Menyampaikan Pendapat dan Menyimak, Menerima Hasil kebersamaan dan persatuan
Keputusan, Kesepakatan Bersama dan Menaatinya ,

Gotong Royang, Kreatif, mandiri, Beriman dan Gptong-royang, bernalar kritis, Beriman dan bertaqwa Bernalar kritis, Gotong-royong, Berkebhinekaan Global dan Bernalar kritis, Kreatif, Berkebhinekaan Global dan
bertaqwa terhadap Tuhan YME, berahlak Mulia terhadap Tuhan YME, berahlak Mulia Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME, berahlak Mulia Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME
Profil Pelajar Pancasila

Tugas dan peran, Kebutuhan, Kolaborasi, Norma dan aturan, Hak dan Kewajiban, Menyampaikan Kelompok lokal, regional,nasional dan global, Nilai Keragaman, Keunikan Lingkungan, Kebersamaan
Lingkungan sekitar, Nilai-Nilai Pancasila. Pendapat dan Menyimak, Hasil keputusan, Mentaati Berkomunikasi, Nilai Keragaman, Kebhinekaan membuka dan persatuan
Glosarium Kesepakatan peluang,

1. Peserta didik memiliki akhlak mulia dengan didasari keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2. Peserta didik memahami makna dan nilai-nilai Pancasila, serta proses perumusannya sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara dengan tepat.

3. Peserta didik dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan baik dan benar.

4. Peserta didik dapat mengklasifikasikan norma dan aturan yang berlaku di lingkungan sekitarnya dengan tepat.

5. Peserta didik dapat memberikan contoh pelaksanaan norma di lingkungan sekitarnya dengan benar.

6. Peserta didik dapat mengidentifkasi hak dan kewajibannya sebagai peserta didik dengan tepat.
KESIMPULAN FASE A KELAS 4
SEMESTER 1. Tujuan 7. Peserta didik dapat mengidentifkasi hak dan kewajibannya sebagai anggota keluarga dengan tepat.
Pembelajaran disusun secara 8. Peserta didik dapat merumuskan pendapat secara sistematis dan logis.
berurutan
9. Peserta didik dapat menunjukkan sikap dan perilaku positif apabila pendapatnya tidak diterima oleh orang lain.

10. Peserta didik dapat menganalisis pelaksanaan musyawarah di lingkungannya dengan tepat.

11. Peserta didik dapat mengenal dan mendalami keragaman budaya di lingkungan sekitar dengan baik.

12. Peserta didik dapat menghargai keberagaman melalui sikap mencintai sesama dan lingkungannya dengan baik.

13. Peserta didik dapat memahami contoh sikap dan perilaku yang menghargai keberagaman budaya dengan benar.

14. Peserta didik dapat menyampaikan contoh sikap dan perilaku menjaga dan merusak kebhinnekaan dengan tepat.

Mengetahui, Semarang, 12 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SENI MUSIK
FASE B JENJANG SD /MI
KELAS IV SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif)
dalam
Rasional
berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik
semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain alat/media musik, mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.

KOMPETENSI

Mengalami Merefleksikan Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Menciptakan

Elemen Berdampak (Impacting)
(Experiencing) (Reflecting) Working Artistically) (Making/Creating)

Capaian Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran dalam
setiap fase
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan
menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan
kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik
4.1 Peserta didik terlibat dan aktif dalam kegiatan bermusik,
bernyanyi mandiri dan berkelompok secara ekspresif
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan
yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu
memberi kesan atas praktik bermusik lewat
bernyanyi atau bermain alat/media musik baik
sendiri maupun bersama-sama dalam beragam
bentuk: lisan, tulisan/gambar, tau referensi
lainnya.
4.3 Peserta didik dapat memiliki kemampuan
memainkan musik secara indah, ekspresif dan
tangkas
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
menyimak, mendokumentasikan secara
sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik
yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak
dari persiapan, saat bermusik, maupun usai
berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan
memainkan karya musik sederhana secara artistik,
yang mengandung nilai-nilai positif dan
membangun.
4.4. Peserta didik dapat bermain instrumen
melodik dan perkusif sederhana dengan baik
Pada akhir fase ini, peserta didik
mampu mengembangkan,
mengimitasi, dan menata bunyi-
musik sederhana menjadi pola baru
dengan mempertimbangkan unsur-
unsur bunyi-musik intrinsik maupun
ekstrinsik.
4.2 Peserta didik dapat
mengidentifikasi nada & ritmis yang
didengar secara tepat serta
membuat bentuk musik sederhana
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
menjalani, mendokumentasikan kebiasaan
bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik
musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan
bermusik lewat bernyanyi dan memainkan
media bunyi-musik sederhana serta
mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi
diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
4.5. Peserta didik dapat memilih dan
memainkan karya musik berdasarkan kemauan
& kemampuan bermusik secara mandiri dan
berkelompok

Perkiraan jumlah jam pelajaran 30 jp 20 JP 20 JP 22 JP 20 JP

KELAS 4
Mengeksplorasi, ritme, melodi Alat musik melodis, tinggi rendah nada Bermain Ansambel musik Simbol ritme, tempo Mengapresiasi Karya Seni Musik
Kata/frasa kunci

Mandiri Mandiri Kreatif

Profil Pelajar Pancasila

Glosarium Imitasi bunyi melodis Ansambel, tempo, ritme Irama, Pola Ritmis Apresiasi

1. Peserta didik mampu mengenali jenis-jenis sumber bunyi berdasarkan cara memainkan alat musiknya seperti dipukul, digesek, dan ditiup.
2. Peserta didik mampu mengkategorikan jenis alat-alat musik ritmis dan alat-alat musik melodi.

KESIMPULAN FASE B KELAS 4 3. Peserta didik mampu menemukan preferensinya dalam memilih alat musik yang ingin dipelajari dan memahami dasar-dasarnya.
SEMESTER 1. Tujuan Pembelajaran
disusun secara berurutan

Semarang, 12 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SENI RUPA
FASE B JENJANG SD /MI
KELAS IV SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik mampu
Rasional mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.

KOMPETENSI

Mengalami Merefleksikan Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Menciptakan

Elemen Berdampak (Impacting)
(Experiencing) (Reflecting) Working Artistically) (Making/Creating)

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati,
mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis
pijak Capaian Pembelajaran dan proporsi walaupun masih
berdasarkan penglihatan sendiri. Peserta didik mengenali
dan dapat menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar
dalam menggambar, mewarnai, membentuk,memotong,
dan merekat.
Pada akhir fase B, peserta didik mampu
mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain atau era atau
budaya tertentu) serta pengalaman dan
perasaannya mengenai karya tersebut.
Pada akhir fase B, peserta didik mulai terbiasa
secara mandiri menggunakan berbagai prosedur
dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka
pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta
didik mengetahui, memahami dan mulai konsisten
mengutamakan aktor keselamatan dalam bekerja.
Pada akhir fase B, peserta didik mampu
menciptakan karya 2 atau 3 dimensi
dengan mengeksplorasi dan menggunakan
elemen seni rupa berupa garis, bentuk,
tekstur, ruang dan warna.
Pada akhir fase B, peserta didik mampu
menciptakan karya sendiri yang sesuai
dengan perasaan, minat atau konteks
lingkungannya.

RUP.B.JLR .4.1 Mengidentifikasi fokus utama/ kontras/ RUP.B.JLR .4.2 Menerapkan keseimbangan RUP.B.JLR .4.3 Menerapkan garis pijak dan kesan RUP.B.JLR .4.4 Mengenal dan menerapkan RUP.B.JLR .4.5 Menjelaskan komposisi
Alur Tujuan Pembelajaran dalam penekanan (emphasis) dalam sebuah karya simetris/ asimetris/ radial dalam komposisi karya ruang (jauh dekat) dalam gambar (6-8 JP) warna hangat, sejuk dan netral dalam karya unsur rupa dan kesan ruang dalam sebuah
setiap fase 2 atau 3 dimensi (6-8 JP) 2 atau 3 dimensi (6-8 JP) karya 2 dimensi (4 -6 JP)

Perkiraan jumlah jam pelajaran 30 jp 20 JP 22 JP 20 JP

KELAS 4
Mengidentifikasi Menerapkan Menerapkan Mengenal Menjelaskan
Kata/frasa kunci

Bernalar Kritis Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Mandiri Gotong Royong
Berakhlak Mulia Berakhlak Mulia
Profil Pelajar Pancasila

1. Emphasis : Penekanan pusat perhatian sebuah karya

2. Kontras : Tampak perbedaan warna antara pusat perhatian dengan latar belakang
3. Warna Hangat : Warna yang memberi kesan bersemangat seperti merah, oranye dan kuning
4. Warna Sejuk : Warna yang member kesan menenangjan seperti biru, hijau dan ungu
5. Warna Netral : Warna putih dan hitam, seringkali dianggap sebagai gelap dan terang dan tidak dianggap sebagai warna.
6. Komposisi simetris : komposisi seimbang yang dihasilkan dari peletakan objek yang sama ukuran dan bentuknya memenuhi kedua sisi media
Glosarium
7. Komposisi asimetris : komposisi seimbang meski peletakan objek yang tidak sama ukuran dan bentuknya memenuhi kedua sisi media.
8. Latar depan : Obyek berada di bawah garis pijak
9. Latar tengah : Obyek berada di antara latar depan dan latar belakang
10. Latar belakang : Obyek berada di atas garis pijak
11. Kesan Ruang : adanya jarak jauh dekat dalam sebuah karya 2 dimensi.

1. Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur rumah) sekitar (tetangga) dengan baik
2. Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian lingkungan sekitar

KESIMPULAN FASE B KELAS 4 3. Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur
SEMESTER 1. Tujuan Pembelajaran
disusun secara berurutan 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya

5. Peserta didik dapat mengenal ragam hias dekoratif budaya Nusantara

6. Peserta didik dapat mengenal dan memahami seni cetak, pengertian jenis-jenis dan bahan

Semarang, 12 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SENI TARI
FASE B JENJANG SD/MI
KELAS IV SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDIT AL FATIH 1

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian dalam menerapkan unsur utama tari,
Rasional level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.

KOMPETENSI

Mengalami Merefleksikan Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Menciptakan

Elemen Berdampak (Impacting)
(Experiencing) (Reflecting) Working Artistically) (Making/Creating)

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati
bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta
mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan
arah hadap, dan desain lantai
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja
pembelajaran tari secara kooperatif untuk mengembangkan
kemampuan bekerja sama dan saling menghargai
demi tercapainya tujuan bersama
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
mengidentifikasi dan membuat gerak menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang
dengan unsur utama tari, level, dan berpengaruh pada kemampuan diri dalam
perubahan arah hadap menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.

Peserta didik mampu mengidentifikasi tari kelompok Peserta didik dapat menunjukan ekpresi tari Peserta Didik mendefinisikan sebuah ekspresi Peserta didik melakukan gerak tari Peserta didik mendalami dan menyukai tari
Alur Tujuan Pembelajaran dalam menurut ekpresinya kelompok dalam tari kelompok kelompok sesuai unsur tari Nusantara
setiap fase

Perkiraan jumlah jam pelajaran 30 jp 20 JP 20 JP 22 JP 20 JP

KELAS 4
Mengeksplorasi, ritme, melodi Alat musik melodis, tinggi rendah nada Bermain Ansambel musik Simbol ritme, tempo Mengapresiasi Karya Seni Musik
Kata/frasa kunci

Gotong RoyongKebinekaan Global Mandiri Gotong Royong Kreatif Mandiri

Profil Pelajar Pancasila

level : tinggi rendahnya sikap pada saat menari Tari kelompok : tari yang dilakukan banyak orang atau secara berkelompok
Glosarium

1. Peserta didik mampu memperagakan ciri khas gerak tari dari flora, fauna, dan makhluk hidup di sekitar lingkungannya secara individu maupun kelompok
KESIMPULAN FASE B KELAS 4
SEMESTER 1. Tujuan Pembelajaran 2. Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan tradisional, baik secara individu maupun kelompok
disusun secara berurutan

Semarang, 12 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Jaryanto, ST, MM Zaidan Aimal Lutfi

NIP : 828288171718 NIP : 8283236368
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SENI TEATER
FASE B JENJANG SD/MI
KELAS IV SEMESTER 1

Nama Sekolah : SDN Rejosari 03

Tahun Pelajaran : 2022/2023
FASE B

Pada akhir Fase B, peserta didik telah mampu memahami berbagai teknik dasar akting (pemeranan) melalui proses meniru (mimesis), memahami gerak tubuh, suara/vokal secara lebih mendalam sesuai tokoh/peran. Selanjutnya, peserta didik mulai
Rasional mengenal aneka peran yang berbeda dalam memproduksi pertunjukan, menyumbang gagasan dan hasil latihan bersama orang lain sebagai wujud dari kemampuan bekerja sama. Melalui pengalaman ini, peserta didik diharapkan mampu berkolaborasi
untuk mencapai pertunjukan dengan mengenal peran dan fungsi masing-masing serta mampu mengendalikan emosi dalam berkolaborasi.

KOMPETENSI

Mengalami Merefleksikan Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Menciptakan

Elemen Berdampak (Impacting)
(Experiencing) (Reflecting) Working Artistically) (Making/Creating)

Capaian Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran dalam
setiap fase 3.1. Peserta didik mampu mengkreasikan gerakan,
Proses observasi dan konsentrasi dengan cara melihat dan
mencatat kebiasaan diri sendiri dan orang lain, serta
melakukan latihan olah tubuh dan vokal, sehingga peserta
didik mampu mengenal fungsi gerak tubuh, ekspresi wajah
dan suara. Tingkat selanjutnya adalah memahami irama
dalam membaca dialog pada sebuah cerita sesuai
karakter.
1.2. Peserta didik mampu memahami unsur gerak dan
mengkreasikan gerak karakter berdasarkan cerita khayali
secara spontanitas.
ekspresi wajah, dan suara sesuai tokoh yang ada pada
cerita adegan singkat bersumber dari cerita tradisi melalui
latihan pantomim kolaborasi dengan kreatif dan ekspresif.
Refleksi dilakukan dalam penggalian ingatan
emosi sesuai suasana hati tokoh yang
diperankan dengan mengambil peristiwa serupa
pada ingatan masa lalu pemeran. Selain itu,
proses refleksi dilakukan melalui apresiasi karya
seni dengan menggali kelebihan dan
kekurangan hasil karya sendiri.
1.3. Menggali emosi yang tersirat dan gerak
serta vokal dalam pesan cerita khayali dengan
spontanitas.
Bermain dengan tata artistik panggung
dilakukan dalam proses bertahap secara mandiri,
termasuk di dalamnya dapat menggunakan
properti sesuai dengan fungsi tokoh yang
diembannya. Proses kerja ansambel dilakukan
dengan melatih inisiatif dalam merancang
permainan atau cerita bersama (kooperatif).
1.4. Menulis cerita khayali singkat dengan ragam
karakter tokoh
3.3. Menirukan gerak ragam karakter tokoh
sebuah suasana yang diciptakan melalui story
telling.
Cara menciptakan imajinasi adalah proses Proses belajar dan produk akhir
memainkan dan menirukan tokoh, dan mencerminkan Profil Pelajar Pancasila
menceritakan ulang kejadian/cerita yang secara kooperatif (gotong royong), mandiri
diamati. Selain itu, dalam menciptakan dan kreatif.
imajinasi perlu dirancang pertunjukan
dengan secara langsung terlibat dalam
sebuah pertunjukan, dilakukan dengan
bimbingan.
1.1. Memeragakan gerak dan vokal tokoh 1.5. Mempraktekkan gerak ragam tokoh dari
dalam pesan cerita khayali dengan adegan singkat melalui story telling bahasa
spontanitas. Indonesia/daerah dengan spontan dan
ekspresif.
3.2. Membuat adegan singkat bersumber
dari cerita tradisi secara yang kreatif
berkelompok

Perkiraan jumlah jam pelajaran 30 jp 20 JP 20 JP 22 JP 20 JP

KELAS 4
Memahami Mengali emosi Menulis cerita dan menirukan gerak Memperagakan Mempraktekan
Kata/frasa kunci

Gotong Royong, Kebinekaan Global Mengali emosi Kreatif Gotong_royong Kreatif

Profil Pelajar Pancasila

Dengan melakukan berbagai kegiatan pada pembelajaran ini, peserta didik mampu memahami dengan baik mengembangkan kemampuan bicara, membantu dalam proses sosial, mengeksplorasi situasi dan emosi, berpikir kritis, serta berperan aktif dalam kehidupan nyata.
Glosarium

1. Peserta didik mampu mengingat gerak dan suara binatang dan peristiwa alam.

2. Peserta didik mampu meniru gerak dan suara binatang dan peristiwa alam

3. Peserta didik mampu memberi saran atau pendapat yang santun mengenai gerak dan suara binatang dan peristiwa alam yang ditiru oleh temannya.

4. Peserta didik mampu menggabungkan properti pendukung dengan peran yang dimainkan.

KESIMPULAN FASE B KELAS 4
SEMESTER 1. Tujuan Pembelajaran
disusun secara berurutan
5. Peserta didik mampu berkolaborasi memainkan peran binatang dan peristiwa alam dengan properti yang sesuai
6. Peserta didik mampu mengingat dialog sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi dirinyasendiri dan orang-orang di sekitarnya.
7. Peserta didik mampu meniru dialog sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi dirinya sendiridan orang-orang di sekitarnya.

8. Peserta didik mampu memberi saran atau pendapat dengan santun pada karakter yang ditiru oleh temannya

9. Peserta didik mampu menggabungkan properti pendukung dengan peran yang dimainkan.

10. Peserta didik mampu berkolaborasi memainkan peran cerita kehidupan sehari-hari denganproperti yang sesuai

Semarang, 12 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Seger Sri Rahayu, . Pd Mursyidah Qonitat

NIP : 19731211 199703 2 004 NIP : 19910724 202221 2 010