Capaian dan ATP

Kelas 2
Tahun Ajaran 2022-2023
SDN 002 BATU AMPAR
KOTA BATAM
 01 Matina Ambariah, S.Pd

02 Feny Trisna Putri, S.Pd

03 Andi Vika Aulia

Di Susun Oleh 04 Rizki Saputra, S.Pd

05 Nurul Aini
 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE A ( KELAS 2 )
Mata pelajaran Capaian Pembelajaran Umum
Peserta didik memiliki kemampuan
berbahasa untuk berkomunikasi
dan bernalar, sesuai dengan tujuan,
kepada teman sebaya dan orang
BAHASA dewasa di sekitar tentang diri dan
INDONESIA lingkungannya. Peserta didik
menunjukkan minat serta mampu
memahami dan menyampaikan
pesan; mengekspresikan perasaan
dan gagasan; berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi sederhana
dalam interaksi antarpribadi serta
di depan banyak pendengar secara
santun. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan
kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra
dengan topik yang beragam.
Peserta didik juga mulai mampu
mengungkapkan gagasannya
secara lisan dan tulisan dengan
sikap yang baik menggunakan kata-
kata yang dikenalinya sehari-hari.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak : Peserta didik mampu
bersikap menjadi pendengar yang
penuh perhatian. Peserta didik
menunjukkan minat pada tuturan
yang didengar serta mampu
memahami pesan lisan dan
informasi dari media audio, teks
aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar), instruksi lisan,
dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.
Alur Tujuan Pembelajaran
2.1. Pelajar memahami dan
dapat mempraktikkan instruksi
lisan yang diberikan orang tua
dan guru terkait aktivitas yang
lebih kompleks dan
berdampak bagi orang lain di
luar dirinya.
2.2. Pelajar dapat
menyebutkan beberapa
identitas dasar dan unsur
intrinsik lanjutan pada buku
(ilustrator, penerbit, sinopsis,
tokoh pendukung, latar, alur
masalah dan penyelesaian
2.3. Pelajar memahami dan
mampu menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan
teks aural yang dibacakan guru
dan orang tua sesuai
jenjangnya. Kata tanya yang
dikuasai: 'apa', 'siapa', 'di
mana', 'berapa', dan 'kapan'.
Aktifitas Gambaran Kegiatan
Pembelajaran / perkiraan jam
pelajaran
1.1. 5 jam pelajaran. Memahami
instruksi adalah salah satu kecakapan
hidup, maka proses pembelajaran ini
dilakukan di sepanjang kegiatan belajar,
tidak hanya dalam pelajaran Bahasa
Indonesia saja
1.2. 5 jam pelajaran untuk materinya
secara spesifik, namun dapat
dilanjutkan/diulang terus selama ada
kegiatan membaca buku.
1.3. 5 jam pelajaran untuk melatih siswa,
namun dapat dilanjutkan/ diulang terus
selama ada kegiatan yang berhubungan
dengan keterampilan mendengarkan
Kata/frasa kunci
2.1. Pelajar mulai memahami bahwa
dirinya adalah bagian dari kelompok,
maka perlu menguasai beberapa
keterampilan lain yang berkaitan dengan
hal tersebut. Mereka dapat diberi
tanggungjawab kelompok, tugas-tugas
rumah tangga sederhana, atau dipercaya
menjadi petugas kelas.
2.2. Pelajar dapat diajak mengobservasi:
bagian depan buku: identitas buku, seperti
judul, penulis bagian dalam buku: ilustrasi-
ilustrator, halaman-jumlah halaman
bagian belakang buku: sinopsis, penerbit.
Kegiatan pengayaan dapat berupa
membandingkan 2 buah buku untuk
mengidentifikasi persamaan dan
perbedaann
2.3. Pelajar dapat memahami informasi
yang lebih panjang atau kompleks dari
teks yang ia dengar. Teks yang didengar
dapat berupa buku cerita sesuai
jenjangnya, instruksi, pertanyaan,
simbol/gam
Membaca dan Memirsa : Peserta
didik mampu bersikap menjadi
pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks
yang dibaca atau dipirsa. Peserta
didik mampu membaca kata-kata
yang dikenalinya sehari-hari dengan
fasih. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan
dan tayangan yang dipirsa tentang
diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta
didik mampu memaknai kosakata
baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa dengan
bantuan ilustrasi.
2.1. Pelajar dapat membaca
lantang serta memahami isi
teks narasi imajinatif dan
puisi anak sederhana
dengan lancar.
2.2. Pelajar dapat membaca
teks fiksi pendek dengan
lancar, terutama untuk kata
dengan jumlah suku kata 1-3.
Pelajar dapat memahami
aneka teks informasi yang
dibaca dan ditonton dengan
benar
2.1. 4 jam pelajaran. Kegiatan ini dapat
dilakukan secara bertahap, mulai dari
memperkenalkan sampai mendiskusikan
maknanya. Tingkat kesulitan teks dan
puisi anak juga meningkat secara
bertahap
2.2. 5 jam pelajaran. Keterampilan ini
tidak hanya bisa diajarkan sebatas
pelajaran Bahasa Indonesia saja. Sangat
mungkin untuk dikombinasikan bersama
dengan pelajaran/kegiatan lain
2.1. Membaca lantang dengan lancar
artinya membaca tanpa terbata-bata.
Keterampilan ini dapat dilatih mulai dari
membaca kalimat pendek yang terdiri dari
4-6 kata. Pilihan teks bacaan dapat
bervariasi mulai dari buku cerita anak,
teks non fiksi sederhana, dan puisi anak.
Saat berlatih memahami puisi, pelajar bisa
memaknai makna-makna tersurat atau
mengenali ciri-ciri puisi.
2.2. Kemampuan memahami informasi
dapat dilatih melalui kegiatan diskusi,
menjawab pertanyaan, membuat
pertanyaan, atau menanggapi gambar.
Pelajar dapat menggunakan informasi
tersurat yang ada pada teks sebagai
referensi untuk mendukung jawaban atau
pendapatnya. Guru perlu memilih teks
bacaan yang tepat, tidak hanya sesuai
dengan jenjang pelajar, tetapi juga perlu
memperhatikan faktor lain seperti minat,
kedekatan topik teks dengan keseharian
pelajar, dan kualitas teks

Berbicara dan Mempresentasikan :
Peserta didik mampu berbicara
dengan santun tentang beragam
topik yang dikenali menggunakan
volume dan intonasi yang tepat
sesuai konteks. Peserta didik
mampu merespons dengan
bertanya tentang sesuatu,
menjawab, dan menanggapi
komentar orang lain (teman, guru,
dan orang dewasa) dengan baik
dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan secara
lisan dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi. Peserta didik
mampu menceritakan kembali
suatu isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan menceritakan
kembali teks narasi yang dibacakan
atau dibaca dengan topik diri dan
lingkungan.
2.3. Pelajar dapat membuat
kalimat atau cerita sederhana belajar), secara bertahap.
berdasarkan satu atau
beberapa potongan gambar
(gambar bisa dipilihkan yang
dekat dengan keseharian
pelajar, mis: lingkungan
sekitar, benda dan hewan,
keadaan di rumah/sekolah,
cuaca).
2.1. Pelajar dapat memahami
konteks dan tujuan berbicara
secara tepat
2.2. Pelajar mampu
mengajukan pertanyaan yang
relevan. Pertanyaan dapat
disesuaikan dengan konteks,
mis: cuaca di lingkungan
sekitar
2.3. 8-10 jam pelajaran (1-2 minggu
2.1. 5 jam pelajaran. Keterampilan ini 2.1. Memahami konteks artinya
tidak hanya bisa diajarkan sebatas
pelajaran Bahasa Indonesia saja. Sangat tempat/lokasi saat bicara,
mungkin untuk dikombinasikan bersama mempertimbangkan besar-kecilnya
dengan pelajaran/kegiatan lain.
2.2. 5 jam pelajaran. Keterampilan ini
tidak hanya bisa diajarkan sebatas
pelajaran Bahasa Indonesia saja. Sangat
mungkin untuk dikombinasikan bersama
dengan pelajaran/kegiatan lain.
2.3. Keterampilan ini dapat dibuat
bertahap, dimulai dari membuat kalimat
berdasarkan satu gambar dulu. Ajak
pelajar untuk mengobservasi gambar
tersebut. Biarkan pelajar mengemukakan
hasil pengamatannya secara bebas
dengan gayanya sendiri. Guru dapat
membantu pelajar mengkonstruksikan ide
mereka dalam bentuk kalimat. Ketika
pelajar sudah dianggap mampu untuk
membuat cerita berdasarkan 3-4 gambar,
maka kegiatan ini dapat mulai dilakukan
sebagai salah satu kegiatan pengayaan.
Guru dapat memulainya dengan gambar
memahami jenis pendengarnya,
ruangan untuk mengatur volume
bicaranya; Memahami tujuan bicara:
untuk presentasi, menjawab pertanyaan,
bercanda dengan teman, mengobrol
santai, bertanya, meminta sesuatu, dst.
2.2. Pertanyaan yang diajukan bertujuan
untuk mengklarifikasi pemahamannya.
Guru perlu "siap" dengan beragam
pertanyaan yang "tidak terduga" karena
pelajar berangkat dari pengalaman
pribadinya. Guru dapat membantu pelajar
dengan memberikan tanggapan berupa
pertanyaan pemantik yang sesuai.
lingkungan.
2.3. Pelajar mampu
mempresentasikan hasil
karyanya secara lisan dengan
jelas (presentasi tentang ciri-
ciri lingkungan alami dan
buatan serta menyebutkan
beberapa contoh lingkungan
alami dan buatan yang ada di
sekitar pelajar)
2.3. 5 jam pelajaran. Keterampilan ini
tidak hanya bisa diajarkan sebatas
pelajaran Bahasa Indonesia saja. Sangat
mungkin untuk dikombinasikan bersama
dengan pelajaran/kegiatan lain.
2.3. Mengingat kembali sekaligus memilah
pengalaman mana yang perlu diceritakan
dan yang tidak. Mampu memilih untuk
menceritakan pengalaman pribadi yang
sesuai dengan konteks atau topik yang
sedang didiskusika

Menulis : Peserta didik mampu
menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara
memegang alat tulis, jarak mata
dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.) di atas kertas
dan/atau melalui media digital.
Peserta didik mengembangkan
tulisan tangan yang semakin
baik.Peserta didik mampu menulis
teks deskripsi dengan beberapa
kalimat sederhana, menulis teks
rekon tentang pengalaman diri,
menulis kembali narasi berdasarkan
teks fiksi yang dibaca atau
didengar, menulis teks prosedur
tentang kehidupan sehari-hari, dan
2.1. Pelajar mampu menulis 2.1. 5 jam pelajaran. 2.1. Pelajar dapat menggunakan kata atau
karangan deskriptif dengan istilah yang sesuai untuk mendeskripsikan
topik yang dekat dengan tempat yang berhubungan dengan
keseharian mereka (benda- kesehariannya (kamar tidur, rumah, kelas,
benda di sekitar, sekolah, rumah nenek dsb.)
membandingkan benda hidup
dan benda mati).
2.2. Pelajar mampu menyalin 2.2. 5 jam pelajaran. Keterampilan ini 2.2. Pelajar memahami dan menguasai
kalimat yang mereka lihat dan tidak hanya bisa diajarkan sebatas konsep dan proses menyalin dan
dengar. pelajaran Bahasa Indonesia saja. Sangat mencatat (mendengarkan/melihat kata
mungkin untuk dikombinasikan bersama yang harus ditulis, menentukan tempat
dengan pelajaran/kegiatan lain. untuk menulis di bukunya, melihat lagi jika
lupa, meneruskan menulis, dst).
tentang kehidupan sehari-hari, dan
2.3. Pelajar mampu mencatat
menulis teks eksposisi tentang
hasil pengamatan mengenai
kehidupan sehari hari.
pengalaman/
keseharian/rutinitas mereka
dengan kata dan kalimat yang
sesuai (benda dan lingkungan
di sekitar
2.3. 5 jam pelajaran. Keterampilan ini
tidak hanya bisa diajarkan sebatas
pelajaran Bahasa Indonesia saja. Sangat
mungkin untuk dikombinasikan bersama
dengan pelajaran/kegiatan lain.
2.3. Pelajar dapat menulis mengenai
jadwal/rutinitasnya di rumah atau
pengalamannya saat mengunjungi sebuah
tempat. Pelajar juga dapat elakukan
proses pengamatan sederhana, misalnya:
mengamati lingkungan kelas, lingkungan
kantin, lingkungan tempat bermain.
Mereka juga dapat menuliskan informasi
yang mereka lihat dan dengar ke dalam
kalimat yang benar.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA MATEMATIKA FASE A ( KELAS 2 )
Mata pelajaran Capaian Pembelajaran Umum
MATEMATIKA peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
dan memiliki intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai)
bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 20, dan dapat
memahami pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka
dapat membandingkan panjang, berat, dan
durasi waktu, serta mengestimasi panjang
menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik
dapat mengenal berbagai bangun datar dan
bangun ruang, serta dapat menyusun dan
mengurai bangun datar. Mereka dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4 kategori.
Aktifitas Gambaran Kegiatan
Elemen Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran / perkiraan jam
pelajaran
Bilangan : Pada akhir fase A, peserta didik 1.1 membaca dan menyajikan bilangan cacah 40 jp
menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi dan lambangnya sampai angka 100 • Bilangan dan simbol bilangan cacah
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.2 membandingkan dua bilangan cacah sampai angka 100
100, mereka dapat sampai 100 • Membandingkan dan mengurut
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, 1.3 mengurutkan bilangan-bilangan dari Bilangan dan simbol bilangan cacah
membandingkan, mengurutkan, serta melakukan bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sampai angka 100
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) sebaliknya • Garis bilangan dan posisi bilangan
bilangan. 1.4 menentukan posisi bilangan cacah sampai cacah pada garis bilangan sampai angka
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan 100 pada garis bilangan 100
dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret 1.5 menentukan nilai tempat bialangan cacah • Nilai tempat bilangan cacah sampai
yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan sampai 100 dengan 100 dengan mengelompokkan
pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan 1.6 menghitung hasil penjumlahan dan menjadi ratusan, puluhan, dan satuan
melalui konteks membagi sebuah benda atau pengurangan bilangan cacah sampai dengan • Penjumlahan dan pengurangan
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang 100 bilangan cacah sampai dengan 100 dan
diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. 1.7 menyajikan bilangan pecahan (1/2, dan hubungan antara penjumlahan dan
1/4,) dalam bentuk representasi visualnya pengurangan
Aljabar : Pada akhir Fase A, peserta didik dapat 1.1 menyelesaikan persamaan sederhana 40 jp
menunjukan pemahaman makna simbol matematika menggunakan menggunakan operasi • Persamaan sederhana menggunakan
"=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah operasi penjumlahan dan pengurangan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 100 bilangan cacah sampai dengan 100 (atau
sampai 20 menggunakan gambar. Contoh: Peserta 1.2 membaca, meneruskan, mengungkapkan maksimum tiga angka)
didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola pola gambar dan pola bilangan membesar • Pola gambar atau obyek sederhana dan
bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara) (misalnya: 1,2,3,4, …) dan mengecil (misalnya: pola bilangan membesar (misalnya:
10,9,8,7, …) 1,2,3,4, …) dan mengecil (10,9,8,7, …)
1.3 menggunakan pola bilangan untuk • Perkalian (tabel perkalian: 2, 5, 4, 8, 3,
membuat tabel perkalian 2, 5, 4, 8, 3, 6, 9, 7 6, 9, 7)
Geometri : Pada akhir Fase A, peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat,
segibanyak,
lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut,
dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan,
kiri, depan belakang).
Analisis Data dan Peluang : Pada akhir fase A, peserta
didik dapat mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan
data dari banyak benda dengan menggunakan turus
dan piktogram paling banyak 4 kategori.
1.1 menjelaskan bangun datar dan bangun
ruang berdasarkan ciri cirinya
1.2 mengkasifikasi bangun datara dan bangun
ruang berdasarkan ciri cirinya
1.3 mendeskripsikan persamaan dan
perbedaan antara balok dan kubus
1.4 menyusun pengubinan dari berbagai
bentuk bangun datar
1.1 menyajikan banyaknya benda dalam
bentuk turus
1.2 menyajikan banyaknya benda dengan
menggunakan gambar
1.3 mengurutkan dan membandingkan data
dengan menggunakan turus dan gambar
30 jp
• Ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar
(sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga,
• Ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang
(sisi, rusuk, dan sudut) dari balok dan
kubus
• Pengubinan bangun datar
25 jp
• Penyajian data banyaknya benda
dengan menggunakan turus dan gambar
 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA PPKN FASE A ( KELAS 2 )
Mata pelajaran Capaian Pembelajaran Umum
PPKN Mengenal dan menceritakan simbol dan
sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila; mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan
sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila
di lingkungan keluarga dan sekolah;
mengenal aturan di lingkungan keluarga
dan sekola; menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah; menunjukkan
perilaku mematuhi aturan di keluarga dan
sekolah. Menyebutkan identitas dirinya
sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik,
dan hobinya; menyebutkan identitas diri
(fisik dan non fisik) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di
sekolah; menceritakan dan menghargai
perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit,
jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh:
miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan
sekolah. Mengidentifikasi dan
menceritakan bentuk kerja sama dalam
Elemen Capaian Pembelajaran
Pancasila : Peserta didik mampu
mengenal dan menceritakan simbol
dan sila-sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila. Peserta didik
mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol
dan sila dalam lambang negara
Garuda Pancasila. Peserta didik
mampu menerapkan nilai
nilaiPancasila di lingkungan keluarga
dan sekolah
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 :
Peserta didik mampu mengenal aturan
di lingkungan keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu
menceritakan contoh sikap mematuhi
dan tidak mematuhi aturan di keluarga
dan sekolah. Peserta didik mampu
menunjukkan perilaku mematuhi
aturan dikeluarga dan sekolah.
Alur Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan simbol dan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
dan menjelaskan hubungan antara
simbol dan sila dalam lambang negara
Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu menerapkan nilai
nilaiPancasila di lingkungan keluarga
dan sekolah .
Peserta didik mampu mengenal aturan
di lingkungan keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu
menceritakan contoh sikap mematuhi
dan tidak mematuhi aturan di keluarga
dan sekolah.
Peserta didik mampu menunjukkan
perilaku mematuhi aturan dikeluarga
dan sekolah.
Aktifitas Gambaran Kegiatan
Pembelajaran
Guru menjelaskan tentang hubungan
symbol dengan sila Pancasila .
Melalui video yang di tampilkan guru
mempresentasikan symbol dan sila sila
pancasila lambang garuda Pancasila .
Peserta didik memberikan contoh
prilaku yang sesuai dengan pengamalan
pancasila dalam kehidupan sehari hari.
Guru menjelaskan aturan yang berlaku
di lingkungan keluarga dan sekolah .
Peserta didik mampu menerapkan
aturan yang berlaku di lingkungan
keluarga dan sekolah .
menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah; mengenal ciri ciri fisik lingkungan
keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI; dan
menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di
lingkungan keluarga dan sekolah.
Bhinneka Tunggal Ika : Peserta didik
mampu menyebutkan identitas dirinya
sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik,
dan hobinya. Peserta didik mampu
menyebutkan identitas diri (fisik dan non
fisik) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta
didik mampu menceritakan
danmenghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll)
maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya,
dll) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan sekolah.
Peserta didik mampu menyebutkan
identitas dirinya sesuai dengan jenis
kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya.
Peserta didik mampu menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik)
keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah.
Peserta didik mampu menceritakan
danmenghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll)
maupun nonfisik (contoh : miskin,
kaya, dll) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan
sekolah.
peserta didik mampu menyebutkan
identitas diri ( fisik dan non fisik )
keluarga dan teman - temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah . Guru
menjelaskan aturan yang berlaku di
rumah dan di sekolah dalam kehidupan
sehari hari. Peserta
didik mampu menjelaskan aturan yang
berlaku di rumah dan di sekolah.
Peserta didik mampu melaksanakan
aturan yang berlaku di rumah dan di
sekolah dengan bimbingan orang tua
dan guru.
Negara Kesatuan Republik Indonesia :
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah. Peserta didik mampu mengenal
ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan
dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu
menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
dan menceritakan bentuk kerja sama
dalam keberagaman di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri
fisik lingkungan keluarga dan sekolah,
sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI.
Peserta didik mampu menyebutkan
contoh sikap dan perilaku menjaga
lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Guru menjelaskan aturan yang berlaku
di keluarga dan di sekolah dalam
kehidupan sehari hari. Peserta didik
mampu menjelaskan aturan yang
berlaku di keluarga dan di sekolah.
Peserta didik mampu melaksanakan
aturan yang berlaku di keluarga dan di
sekolah dengan bimbingan orang tua
dan guru.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE A ( KELAS 2 )
Mata pelajaran Capaian Pembelajaran Umum
BAHASA INGGRIS peserta didik memahami bahwa bahasa Inggris
lisan dapat membantu mereka berinteraksi
dengan orang lain dalam situasi sosial sehari-
hari dan konteks kelas.
Dalam mengembangkan keterampilan
menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan
sederhana dalam bahasa Inggris dan
mengucapkan dengan baik kosakata
sederhana. Pada Fase A, peserta didik banyak
menggunakan alat bantu visual dan komunikasi
non-verbal untuk membantu mereka
berkomunikasi. Peserta didik memahami
bahwa kegiatan membaca merupakan kegiatan
individu maupun berkelompok yang bisa
dilakukan untuk memberikan kesenangan
(reading for pleasure). Mereka memahami
bahwa gambar yang terdapat dalam buku yang
dibacakan oleh guru atau gambar yang
peserta didik amati memiliki arti. Mereka
merespon secara lisan, visual, dan/atau
komunikasi non-verbal terhadap teks
sederhana yang dibacakan atau gambar yang
dilihatnya.
Alur Tujuan Aktifitas Gambaran Kegiatan
Elemen Capaian Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran
Elemen Menyimak – Berbicara : Pada akhir Fase A, Peserta Didik mampu guru mengajak peserta didik berguru
peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana menggunakan kata tanya " mengajak peserta didik bernyanyi " lihat
untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti do you like..? " kepada kebunku " .
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan orang tua dan guru pesertaq didik dapat mengucapkan
salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi menggunakan bahasa nama – nama buah dengan tepat .
sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh yang baik dengan peserta didik dapat melafalkan nama –
tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana ramah dan tepat . nama buah yang di hubungkan dengan
dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka penggunaanya dengan kata tanya “ do
memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan you like ..? “ .
secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan
kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu nyanyi " lihat kebunku " .
visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
Elemen Membaca – Memirsa : Pada akhir Fase A, peserta didik mampu peserta didik dapat mengucapkan dan
peserta didik merespon secara lisan terhadap teks membaca kosakata yang menyebutkan kosa kata do you like ,
pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis diberikan guru . where , how many , where is , it is , she
yang dibacakan oleh guru. Peserta didik menunjukkan is , the , yummy .
pemahaman teks yang dibacakan atau
gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya,
menggunakan komunikasi non-verbal.
Elemen Menulis – Mempresentasikan : Belum menjadi peserta didik dapat peserta didik mampu menuliskan kosa
fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik menuliskan kosa kata kata dengan benar dan tepat .
belum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara dengan benar dan tepat .
tertulis (composing/producing).
 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA SENI FASE A ( KELAS 2 )

Aktifitas Gambaran Kegiatan

Mata pelajaran Capaian Pembelajaran Umum
MUSIK peserta didik mampu menyimak, melibatkan
diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-
musik (bernyanyi, bermain alat/media musik,
mendengarkan), mengimitasi bunyi musik
serta dapat mengembangkannya menjadi pola
baru yang sederhana. Peserta didik mengenali
diri sendiri, sesama, dan lingkungannya serta
mengalami keberagaman/kebhinekaan
sebagai bahan dasar berkegiatan musik seperti
yang terwujud dalam pengenalan kualitas-
kualitas dan unsur-unsur sederhana dalam
bunyi/musik beserta konteks yang
menyertainya seperti: lirik lagu dan kegunaan
musik yang dimainkan.
Elemen Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing): Pada akhir fase ini,
peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik
sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-
musik baik intrinsik maupun ekstrinsik
Merefleksikan (Reflecting) : Pada akhir fase ini,
peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama,
dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan),
serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik
lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik
sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk
sederhana.
Alur Tujuan Pembelajaran
peserta didik mampu mengimitasi
bunyi-musik sederhana dengan
mengenal unsur-unsur bunyi-musik
baik intrinsik maupun ekstrinsik
peserta didik mampu mengenali diri
sendiri, sesama, dan lingkungan
yang beragam (berkebhinekaan),
serta mampu memberi kesan atas
praktik bermusik lewat bernyanyi
atau bermain alat/media musik baik
sendiri maupun bersama-sama
dalam bentuk sederhana.
Pembelajaran
peserta didik mampu mengenal unsur -
unsur bunyi musik instrinsik maupun
ekstrinsik.
Peserta didik mampu mencontoh bunyi
musik sederhana.
Peserta didik mampu mempraktikkan
bermusik serta bernyanyi dengan
memainkan alat musik baik sendiri
maupun bersama - sama.

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and
Working Artistically): Pada akhir fase ini, peserta
didik mampu menyimak, mengenali, dan mengimitasi
bunyi musik dan menerapkan kebiasaan bermusik
yang baik dan rutin dalam berpraktik musik
sederhana sejak dari persiapan, saat bermusik,
maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara
aktif dan memainkan karya musik sederhana secara
artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan
membangun.
peserta didik mampu menyimak, peserta didik mampu mengenal dan
mengenali, dan mengimitasi bunyi mempraktikkan bunyi musik sederhana.
musik dan menerapkan kebiasaan Peserta didik mampu memainkan alat
bermusik yang baik dan rutin dalam musik sederhana.
berpraktik musik sederhana sejak
dari persiapan, saat bermusik,
maupun usai berpraktik musik, serta
memilih secara aktif dan memainkan
karya musik sederhana secara
artistik, yang mengandung nilai-nilai
positif dan membangun.

RUPA peserta didik mampu mengamati, mengenal,
merekam, merespon dan mengekspresikan
pengalaman kesehariannya secara visual
dalam karya 2 atau 3 dimensi dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris
yang menunjukkan konsep bentuk yang jelas.
Menciptakan (Creating) : Pada akhir fase ini, peserta
didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik
menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal
unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik.
Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang
lain : Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin
dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-
kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan
media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama,
dan lingkungan.
Mengalami (Experiencing) : Pada akhir fase A, peserta
didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di
lingkungan kesehariannya dan menuangkan
pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar
dalam berkarya seperti kertas, alat menggambar,
mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating) : Pada akhir fase A,
peserta didik mampu menciptakan karya dengan
mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa
berupa garis, bentuk dan warna.
peserta didik mampu
mengembangkan imitasi bunyi-
musik menjadi pola baru yang
sederhana dengan mengenal unsur-
unsur bunyi-musik baik intrinsik
maupun ekstrinsik.
peserta didik mampu menjalani
kebiasaan bermusik yang baik dan
rutin dalam berpraktik musik dan
aktif dalam kegiatan-kegiatan
bermusik lewat bernyanyi dan
memainkan media bunyi-musik
sederhana serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi diri
sendiri, sesama, dan lingkungan.
peserta didik mampu mengamati
elemen-elemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan
pengalaman kesehariannya secara
visual dengan menggunakan bentuk-
bentuk dasar geometris. Peserta
didik mengeksplorasi alat dan bahan
dasar dalam berkarya seperti kertas,
alat menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan
merekat.
peserta didik mampu
mengeksplorasi alat dan bahan dasar
dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan
merekat
peserta didik mampu mengenal unsur -
unsur bunyi musik instrinsik maupun
ekstrinsik.
Peserta didik mampu mencontoh bunyi
musik sederhana.
mampu menjalani kebiasaan bermusik
yang baik dan rutin dalam berpraktik
musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan
bermusik lewat bernyanyi dan
memainkan media bunyi-musik
sederhana serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi diri
sendiri, sesama, dan lingkungan
mengamati elemen-elemen rupa di
lingkungan kesehariannya dan
menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris. mengeksplorasi alat dan
bahan dasar dalam berkarya seperti
kertas, alat menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan merekat
mengeksplorasi alat dan bahan dasar
dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat
Merefleksikan (Reflecting) : Pada akhir fase A, peserta
didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari
karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman
dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working
Artistically) : Pada akhir fase A, peserta didik mampu
mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta
didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting) : Pada akhir fase A, peserta
didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai
dengan perasaan atau minatnya.
peserta didik mampu mengenali dan
menceritakan fokus dari karya yang
diciptakan atau dilihatnya (dari
teman sekelas karya seni dari orang
lain) serta pengalaman dan
perasaannya mengenai karya
tersebut.
peserta didik mampu mengenali dan
membiasakan diri dengan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk
berkarya dengan aneka pilihan
media yang tersedia di sekitar.
Peserta didik mengetahui dan
memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
peserta didik mampu menciptakan
karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
guru menjelaskan dan mengenalkan
unsur - unsur bunyi melalui tanda
birama dua dan tiga
peserta didik emnyimak penjelasn dari
guru
mengenali dan membiasakan diri
dengan berbagai prosedur dasar
sederhana untuk berkarya dengan aneka
pilihan media yang tersedia di sekitar
menciptakan karya sendiri yang sesuai
dengan perasaan atau minatnya.