Penelitian ruang kelas telah berulang kali dan secara konsisten menunjukkan bahwa pengajaran eksplisit dalam keterampilan

dasar (kesadaran fonologis, phonics, kelancaran membaca lisan, ejaan) memberi manfaat belajar yang nyata bagi siswa. Siswa yang tidak memiliki
prasyarat—seperti kesadaran dan pengetahuan tentang suara, simbol, koneksi simbol suara, kosa kata, dan/atau bahasa lisan—dapat mengembangkan semua pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk keberhasilan membaca. Menulis secara langsung
juga bermanfaat bagi keterampilan membaca siswa. Ketika siswa menulis tentang apa yang telah mereka baca atau pelajari, mereka juga meningkatkan pemahaman membaca mereka. Di sisi lain, peserta didik juga mengembangkan keterampilan bahasa lisan mereka
RASIONAL melalui pengalaman yang bervariasi. Mereka membutuhkan banyak kesempatan untuk berlatih mendengarkan dan berbicara, bertanya dan menanggapi pertanyaan, serta berbagi ide dan pendapat. Banyak guru tahu bahwa anak-anak di kelas awal atau menengah belum
dapat membaca dengan baik, namun mungkin guru juga tidak mengerti bahwa kemahiran dalam keterampilan dasar membaca harus dicapai melalui pengajaran dan praktik yang sistematis sebelum siswa mengalami kemajuan. Oleh karena itu, dengan memberikan ruang
lingkup dan urutan kompetensi dan sub-kompetensi penting yang perlu dicapai untuk memperoleh keterampilan dasar dalam menyimak, membaca, berbicara dan menulis, guru dapat mengetahui dan menilai keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk belajar membaca.

MENYIMAK MEMBACA DAN MEMIRSA BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN MENULIS

CAPAIAN PEMBEAJARAN
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta
didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan,
narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam
topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat
sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam
suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta
didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik
mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks
prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari- hari.

KELAS KELAS 1
Mendemonstrasikan pemahaman tentang organisasi dan fitur Mengembangkan, mengatur, dan mengungkapkan gagasan secara
Mengembangkan Ketrampilan Mendengarkan Mengembangkan Bahasa Lisan
dasar bahan bacaan koheren

B1A.1 Mengenali bahwa cetakan dimulai dari kiri ke kanan, dan BD1A.1 Berbicara dalam kalimat sederhana tentang objek, T1A.1 Memilih ide berdasarkan topik pribadi atau akrab (mis.
2.
bergerak ke kanan. orang, atau peristiwa yang diketahui. tentang diri sendiri, orang dan objek yang akrab, dan pengalaman
pribadi.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
BD1A.2 Menggunakan kalimat lengkap dan sederhana T1A.2 Mengajukan pertanyaan dan menceritakan tentang topik
BD2A.2 Mendengarkan dengan seksama pertanyaan dan instruksi. B1A.2 Tetap pada baris yang benar saat membaca secara lisan.
untuk memperkenalkan diri (Selamat pagi, nama saya...). dan konteksnya.

B1A.3 Menggunakan koresponsdensi satu-ke-satu antara kata-kata BD1A.3 Berbagi ide, mengungkapkan perasaan, dan
BD2A.3 Mengenali dan membedakan suara di lingkungan. T1A.3 Mengilustrasikan ide menggunakan gambar dan diagram
lisan dan tulisan, menunjuk di bawah setiap kata. mengungkapkan pendapat (misalnya saya suka, saya tidak suka...)
dengan orang lain.

BD2A.4 Menanggapi arahan atau instruksi sederhana B1A.4 Mengidentifikasi spasi kata. BD1A.4 Mengajukan permintaan sederhana dalam sebuah kalimat.

BD2A.5 Mengembangkan kesadaran konvensi sosial kapan harus
mendengarkan atau berbicara
BD2A.7 Mendengarkan dan mengingat urutan instruksi.
BD2A.8 Membedakan kata per kata dalam kalimat pendek
yang diucapkan.
B1A.5 Membedakan antara huruf, kata, dan kalimat pada halaman
cetak.
B1A.6 Mengenali awal dan akhir kalimat (huruf kapital, titik).
B1A.7 Menggunakan petunjuk gambar untuk mencocokkan kata-
kata di halaman.
BD1A.5 Menggunakan beberapa kata yang familiar dan sederhana.
BD1A.6 Berbicara dengan jelas dan mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan gagasan dengan jelas.
BD1A.7 Berbicara dengan percaya diri kepada kelompok
untuk berbagi pengalaman.
Merencanakan dan menulis secara koheren
T1B.2 Memulai menulis gagasam menggunakan pengetahuan fonik
untuk mengeja kata.
T1B.3 Menulis menggunakan spasi di antara kata-kata.

B1A.8 Mengadopsi postur dan posisi buku yang benar saat membaca T1B.4 Menyusun dan menulis kalimat sederhana dengan huruf
BD1A.8 Bergiliran dalam berbicara.
atau melihat buku secara senyap kapital dan titik.

BD1A.10 Menjelaskan pengalaman pribadi dengan setidaknya satu T1B.7 Menulis urutan kalimat yang menceritakan kembali cerita
Mengembangkan Pemahaman Mendengarkan
detail. yang sudah dikenal atau menceritakan pengalaman.

BD2B.1 Aktif mendengarkan teks pendek yang terdiri dari beberapa Mendemonstrasikan pemahaman tentang kesadaran fonemik dan BD1A.11 Mulai mengembangkan kesadaran akan pilihan kosakata
T1B.8 Menggunakan kosakata yang relevan.
kalimat. fonik yang sopan dan tidak menyakitkan.
BD2B.2 Aktif mendengarkan cerita yang lebih panjang dan
B1B.1 Mengenal dan memberi nama huruf-huruf alfabet.
mempertahankan konsentrasi.
BD2B.3 Mendengarkan dan menanggapi pertanyaan tentang
B1B.2 Mengenal huruf besar dan kecil. Mengembangkan Pemahaman Lisan Mengembangkan strategi mengeja yang efektif
teks lisan.

BD2B.4 Mendengarkan dan menggunakan kosakata sederhana
untuk menceritakan kembali ide-ide pokok dari teks.
BD2B.5 Menanggapi teks lisan menggunakan ekspresi wajah dan
gerak tubuh.
B1B.3 Memisahkan dan mengucapkan bunyi awal, vokal tengah, dan BD1B.1 Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang ide-ide pokok
bunyi akhir dalam kata-kata bersuku kata tunggal yang diucapkan. dalam teks yang dibacakan atau informasi yang disajikan secara lisan T2A.1 Mengenal dan menggunakan huruf alfabet.
atau melalui media lain.
B1B.4 Memisahkan dan mengucapkan bunyi awal, vokal tengah, BD1B.2 Bertanya dan menjawab pertanyaan untuk mencari
T2A.2 Menggunakan perkiraan dan upaya untuk mengeja kata-
dan bunyi akhir dalam pengucapan kata-kata yang mempunyai dua bantuan, mendapatkan informasi, atau mengklarifikasi sesuatu yang
kata yang tidak dikenal.
suku kata. tidak dipahami.
B1B.5 Mencocokkan bunyi huruf dengan pola huruf/huruf yang T2A.3 Mencocokkan huruf dengan bunyi yang sesuai (yaitu, prinsip
sesuai. BD1B.5 Menggunakan kata dan frasa untuk merespons sebuah cerita. alfabet) untuk mengeja secara efektif.

T2A.4 Meggunakan strategi yang efektif untuk mengatasi segmentasi

BD1B.6 Menggunakan kalimat sederhana lengkap (S-P-O-K) untuk
B1B.6 Mengenali bunyi vokal pendek awal: a, e, i, o, u. kata-kata asing untuk dieja, termasuk segmentasi menjadi satuan
menanggapi sebuah cerita.
suara, dan memisahkan menjadi suku kata.

T2A.5 Melakukan segmentasi secara teratur mengeja kata satu suku

B1B.7 Mengenali konsonan awal dan konsonan akhir. kata untuk menulis KV,K-V, (ma,m-a; mi,m-i; mu,m-u; me,m-e;
mo,m- o).
T2A.6 Melakukan segmentasai secara teratur mengeja kata dua suku
B1B.8 Mengenali campuran konsonan awal (mis., ng, ny). kata untuk menulis KVKV, KV-KV, (mis.hati, ha-ti) KVKVK, KV-KVK
(mis. cicak, ci-cak).
B1B.9 Mengenali digraf (misalnya, ar, ir, ur, er, atau; ai, ay; ah, ih, eh, T2A.7 Mengeja kata-kata umum yang akrab secara akurat,
eh, oh). menggambar kosakata yang terlihat.

B1B.10 Menggabungkan bunyi huruf untuk membaca suku kata (m-a, T2A.8 Menerapkan pengetahuan fonem dan pola ejaan dalam tulisan
ma; m-i, mi; m-u, mu; m-e, me; m-o,mo). secara mandiri.

B1B.11 Menggabungkan bunyi huruf untuk membaca kata (h-a, ha; T2A.9 Menggunakan kelompok kata benda sederhana yang
t- i, ti; hati). diketahui dan kelompok kata kerja sederhana saat menulis kalimat.

B1B.12 Melakukan segmentasi kata dengan mengeja satu suku kata

secara teratur untuk membaca kombinasi suku kata KV: K-V
(misalnya: ma: m-a; mi: m-i; mu: m-u; me: m-e; mo: m-o).

B1B.13 Melakukan segmentasi kata dengan mengeja dua suku kata

secara teratur untuk membaca kombinasi suku kata KVKV: KV-KV
(mis.; hati: ha-ti) dan KVKVK: KV-KVK (mis.; cicak: ci-cak).
 MENYIMAK MEMBACA DAN MEMIRSA BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN MENULIS

CAPAIAN PEMBEAJARAN
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta
didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan,
narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam
topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat
sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam
suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta
didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik
mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks
prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari- hari.

KELAS KELAS 1
Mendemonstrasikan pengertian melalui strategi pemahaman Mengembangkan kesiapan menulis

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

B2A.1 Menggunakan petunjuk gambar untuk mencocokkan
T3A.1 Mengadopsi postur menulis dan pegangan tangan yang tepat.
dengan kata-kata di halaman.
B2A.2 Menggunakan kesadaran fonemik untuk mengucapkan
T3A.2 Memposisikan kertas dengan tepat.
kata- kata yang tidak dikenal.
B2A.3 Menggunakan pengetahuan suku kata untuk membaca
T3A.3 Memposisikan tulisan pada garis.
kata- kata yang tidak diketahui.

B2A.6 Membuat prediksi menggunakan pengetahuan sebelumnya &

T3A.4 Menulis dari kiri ke kanan dan atas ke bawah halaman.
menggunakan petunjuk yang kontekstual.

B2A.7 Menggabungkan teks dengan pengalaman T3A.5 Menggunakan spasi yang teratur dan tepat antara huruf,
pribadi/kehidupan nyata. kata, kalimat dan/atau paragraf.
T3A.6 Menggunakan alat tulis yang sesuai (misalnya, pertama pensil
B2A.8 Membuat urutan cerita secara detail.
dan kemudian pena).

T3A.7 Mengembangkan pegangan pensil yang nyaman dan efisien.

T3A.8 Membentuk huruf dengan benar dan konsisten.
T3A.9 Memastikan konsistensi dalam ukuran dan proporsi huruf dan
Mengembangkan akurasi dan kefasihan
spasi kata.
B2B.2 Membaca dari kiri ke kanan, jari menunjuk untuk akurasi.
B2B.3 Membaca dari kiri ke kanan, geser jari di bawah kata-kata
untuk kelancaran.
B2B. 4 Membaca bacaan sesuai jenjang dengan tujuan
dan pemahaman.

B2B. 5 Melakukan kegiatan membaca nyaring agar bisa berekspresi.

Mengembangkan kosakata kunci

B2C.1 Mengembangkan kosakata dari 50 kata yang paling sering
digunakan agar mudah diingat (Kelas 1).

B2C.3 Mengidentifikasi kosakata kunci yang terkait dengan tema.

Mengaplikasikan membaca beragam teks fiksi dan nonfiksi dengan

seksama
B3A.1 Mengidentifikasi istilah umum yang berkaitan dengan buku
(misalnya, halaman judul, penulis,
ilustrator, sampul depan/belakang, daftar isi).
B3A.2 Membuat prediksi menggunakan: pengetahuan awal dan fitur
visual.
B3A.3 Mengubungkan teks dengan pengalaman
pribadi/kehidupan nyata.
B3A.5 Mengidentifikasi awal, tengah dan akhir cerita.

B3A.6 Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa penting pada cerita.

B3A.7 Menceritakan kembali urutan kejadian.
B3A.9 Mengidentifikasi elemen fiksi sederhana (misalnya, tokoh
utama dan latar cerita).

B3A.11 Menggunakan ilustrasi dan detail dalam sebuah cerita untuk

menggambarkan tokoh, latar, atau peristiwanya.

B3A.13 Mengidentifikasi fitur teks (misalnya, judul/judul, judul utama

dan subjudul, keterangan/label untuk visual).

Mendemonstrasikan membaca dan belajar mandiri pada bahan

sastra/bidang kontennya

B4A.2 Mempelajari cara menangani buku dengan hati-hati & hormat.

 Penelitian ruang kelas telah berulang kali dan secara konsisten menunjukkan bahwa pengajaran eksplisit dalam keterampilan dasar (kesadaran fonologis, phonics, kelancaran membaca lisan, ejaan) memberi manfaat belajar yang nyata bagi siswa. Siswa yang tidak memiliki
prasyarat—seperti kesadaran dan pengetahuan tentang suara, simbol, koneksi simbol suara, kosa kata, dan/atau bahasa lisan—dapat mengembangkan semua pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk keberhasilan membaca. Menulis secara langsung
juga bermanfaat bagi keterampilan membaca siswa. Ketika siswa menulis tentang apa yang telah mereka baca atau pelajari, mereka juga meningkatkan pemahaman membaca mereka. Di sisi lain, peserta didik juga mengembangkan keterampilan bahasa lisan mereka
RASIONAL melalui pengalaman yang bervariasi. Mereka membutuhkan banyak kesempatan untuk berlatih mendengarkan dan berbicara, bertanya dan menanggapi pertanyaan, serta berbagi ide dan pendapat. Banyak guru tahu bahwa anak-anak di kelas awal atau menengah belum
dapat membaca dengan baik, namun mungkin guru juga tidak mengerti bahwa kemahiran dalam keterampilan dasar membaca harus dicapai melalui pengajaran dan praktik yang sistematis sebelum siswa mengalami kemajuan. Oleh karena itu, dengan memberikan ruang
lingkup dan urutan kompetensi dan sub-kompetensi penting yang perlu dicapai untuk memperoleh keterampilan dasar dalam menyimak, membaca, berbicara dan menulis, guru dapat mengetahui dan menilai keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk belajar membaca.
MENYIMAK
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
CAPAIAN PEMBEAJARAN didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
KELAS
Mengembangkan Ketrampilan Mendengarkan
BD2A.5 Mengembangkan kesadaran konvensi sosial kapan
harus mendengarkan atau berbicara
BD2A.6 Menggunakan beberapa strategi mendengarkan untuk
menjawab pertanyaan tentang teks.
BD2A.7 Mendengarkan dan mengingat urutan instruksi.
Mengembangkan Pemahaman Mendengarkan
BD2B.3 Mendengarkan dan menanggapi pertanyaan tentang
teks lisan.
PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN
BD2B.4 Mendengarkan dan menggunakan kosakata sederhana
untuk menceritakan kembali ide-ide pokok dari teks.
BD2B.5 Menanggapi teks lisan menggunakan ekspresi wajah
dan gerak tubuh.
BD2B.6 Mengingat informasi spesifik dari teks dan pesan lisan.
MENYIMAK
MEMBACA DAN MEMIRSA
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta
didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan,
narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
KELAS 2
Mendemonstrasikan pemahaman tentang kesadaran fonemik dan
fonik
B1B.4 Memisahkan dan mengucapkan bunyi awal, vokal tengah,
BD1A.6 Berbicara dengan jelas dan mengungkapkan
dan bunyi akhir dalam pengucapan kata-kata yang mempunyai dua
pikiran, perasaan, dan gagasan dengan jelas.
suku kata.
B1B.8 Mengenali campuran konsonan awal (mis., ng, ny).
B1B.9 Mengenali digraf (misalnya, ar, ir, ur, er, atau; ai, ay; ah, ih, eh,
eh, oh).
B1B.11 Menggabungkan bunyi huruf untuk membaca kata (h-a, ha;
t- i, ti; hati).
B1B.12 Melakukan segmentasi kata dengan mengeja satu suku kata
secara teratur untuk membaca kombinasi suku kata KV: K-V
(misalnya: ma: m-a; mi: m-i; mu: m-u; me: m-e; mo: m-o).
B1B.13 Melakukan segmentasi kata dengan mengeja dua suku kata
secara teratur untuk membaca kombinasi suku kata KVKV: KV-KV
(mis.; hati: ha-ti) dan KVKVK: KV-KVK (mis.; cicak: ci-cak).
Mendemonstrasikan pengertian melalui strategi pemahaman
B2A.2 Menggunakan kesadaran fonemik untuk mengucapkan
kata- kata yang tidak dikenal.
B2A.3 Menggunakan pengetahuan suku kata untuk membaca kata-
kata yang tidak diketahui.
BD1B.4 Menceritakan atau mendeskripsikan ide-ide pokok atau
B2A.4 Menggunakan konteks untuk mengonfirmasi atau mengoreksi
detail dari sebuah teks yang dibacakan atau informasi yang disajikan
sendiri pengenalan dan pemahaman
secara lisan atau melalui media lain.
kata, baca ulang seperlunya.
B2A.5 Mengajukan/menjawab pertanyaan pada tingkat yang berbeda
sesuai teks yang dibaca atau dilihat.
B2A.6 Membuat prediksi menggunakan pengetahuan sebelumnya
& menggunakan petunjuk yang kontekstual.
B2A.7 Menggabungkan teks dengan pengalaman
pribadi/kehidupan nyata.
B2A.8 Membuat urutan cerita secara detail.
B2A.9 Menyesuaikan kecepatan membaca untuk memeriksa
pemahaman makna bacaan, melalui membaca nyaring atau
membaca ulang).
B2A.10 Membaca dalam hati untuk memahami.
Mengembangkan akurasi dan kefasihan
B2B. 1 Membaca dengan akurasi dan kelancaran yang
memadai untuk mendukung pemahaman.
B2B. 4 Membaca bacaan sesuai jenjang dengan tujuan
dan pemahaman.
B2B. 5 Melakukan kegiatan membaca nyaring agar bisa berekspresi.
B2B. 6 Menggunakan tanda baca untuk membantu
kelancaran membaca.
MEMBACA DAN MEMIRSA
BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam
topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat
sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam
suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta
didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Mengembangkan Bahasa Lisan
BD1A.7 Berbicara dengan percaya diri kepada kelompok
untuk berbagi pengalaman.
BD1A.8 Bergiliran dalam berbicara.
BD1A.9 Terlibat dalam permainan peran imajinatif,
memerankan karakter, atau situasi sederhana.
BD1A.10 Menjelaskan pengalaman pribadi dengan setidaknya satu
detail.
BD1A.11 Mulai mengembangkan kesadaran akan pilihan
kosakata yang sopan dan tidak menyakitkan.
Mengembangkan Pemahaman Lisan
BD1B.2 Bertanya dan menjawab pertanyaan untuk mencari
T1B.10 Menggunakan bahasa waktu, mis. pertama,
bantuan, mendapatkan informasi, atau mengklarifikasi sesuatu yang
selanjutnya, akhirnya.
tidak dipahami.
BD1B.3 Menjelaskan tentang orang, tempat, benda, dan peristiwa
yang dikenal, dilengkapi dengan gagasan tambahan yang
mendukung dan memberikan detail tambahan.
T1B.12 Mengutamakan menggunakan kalimat sederhana dan
majemuk, dengan dan/tetapi digunakan untuk
menghubungkan gagasan. Karena mungkin mulai digunakan
dalam kalimat yang kompleks.
BD1B.6 Menggunakan kalimat sederhana lengkap (S-P-O-K) untuk
menanggapi sebuah cerita.
BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN
MENULIS
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik
mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks
prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari- hari.
Mengembangkan, mengatur, dan mengungkapkan gagasan secara
koheren
T1A.1 Memilih ide berdasarkan topik pribadi atau akrab (mis.
tentang diri sendiri, orang dan objek yang akrab, dan pengalaman
pribadi.
T1A.4 Merencanakan gagasan utama sebagai fokus penulisan cerita
dengan menggunakan kata kunci dan frasa.
Merencanakan dan menulis secara koheren
T1B.1 Terlibat dalam menulis untuk suatu tujuan menggunakan
kombinasi menggambar, mendikte, dan menulis.
T1B.5 Menyusun dan menulis pertanyaan (K2).
T1B.6 Menggunakan tanda tanya, tanda seru, dan koma dalam
daftar (K2).
T1B.9 Mengembangkan cerita dengan latar, tokoh, dan
urutan peristiwa (K2).
T1B.11 Menulis struktur seperti kalimat yang dapat digabungkan
dengan dan (K2).
T1B.13 Menggunakan berbagai perangkat organisasi
sederhana dalam non-fiksi, mis. judul, keterangan.
T1B.14 Menggunakan kosakata kunci untuk menulis prosedur, atau
menceritakan kembali mis. Pertama kedua ketiga.
Meninjau, merevisi, dan mengedit tulisan
T1A.1 Memulai membaca ulang tulisan sendiri untuk mengetahui
arti dan akurasinya.
T1A.2 Mendiskusikan kemungkinan perubahan untuk
meningkatkan makna, ejaan, dan tanda baca.
T1A.3 Membuat koreksi sederhana (mis. ejaan, tanda baca,
dan kesalahan tata bahasa).
T1A.4 Mengedit tulisan untuk kemudahan membaca (mis. atur jarak
antar kata, kalimat).
Mengembangkan strategi mengeja yang efektif
T2A.6 Melakukan segmentasai secara teratur mengeja kata dua suku
kata untuk menulis KVKV, KV-KV, (mis.hati, ha-ti) KVKVK, KV-KVK
(mis. cicak, ci-cak).
T2A.7 Mengeja kata-kata umum yang akrab secara akurat,
menggambar kosakata yang terlihat.
T2A.8 Menerapkan pengetahuan fonem dan pola ejaan dalam tulisan
secara mandiri.
T2A.9 Menggunakan kelompok kata benda sederhana yang
diketahui dan kelompok kata kerja sederhana saat menulis kalimat.
MENULIS

Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
CAPAIAN PEMBEAJARAN didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta
didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan,
narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam
topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat
sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam
suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta
didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik
mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks
prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari- hari.

KELAS KELAS 2
Mengembangkan kosakata kunci Mengembangkan kesiapan menulis
B2C.2 Mengembangkan kosakata dari 100 kata yang paling sering T3A.5 Menggunakan spasi yang teratur dan tepat antara huruf,
digunakan agar mudah diingat (Kelas kata, kalimat dan/atau paragraf.
T3A.6 Menggunakan alat tulis yang sesuai (misalnya, pertama pensil
B2C.3 Mengidentifikasi kosakata kunci yang terkait dengan tema.
dan kemudian pena).
B2C.4 Mengidentifikasi kosakata kunci yang terkait dengan teks
T3A.7 Mengembangkan pegangan pensil yang nyaman dan efisien.
informasi tertentu.
T3A.8 Membentuk huruf dengan benar dan konsisten.
Mengaplikasikan membaca beragam teks fiksi dan nonfiksi dengan T3A.9 Memastikan konsistensi dalam ukuran dan proporsi huruf dan
seksama spasi kata.
B3A.1 Mengidentifikasi istilah umum yang berkaitan dengan buku
(misalnya, halaman judul, penulis,
ilustrator, sampul depan/belakang, daftar isi).
B3A.2 Membuat prediksi menggunakan: pengetahuan awal dan
fitur visual.
B3A.3 Mengubungkan teks dengan pengalaman
pribadi/kehidupan nyata.
B3A.4 Mengidentifikasi tema-tema yang menjadi ide besar
dalam cerita/puisi.
B3A.5 Mengidentifikasi awal, tengah dan akhir cerita.
B3A.7 Menceritakan kembali urutan kejadian.
B3A.8 Mengingat detail informasi (misalnya, siapa, apa, kapan, di
mana, mengapa, bagaimana).
PEMBELAJARAN
B3A.10 Mengidentifikasi dan mempelajari tokoh dan
tindakan mereka (misalnya, mengidentifikasi
B3A.12 Menjelaskan perbedaan utama antara buku yang
menceritakan kisah dan buku yang memberikan
ALUR TUJUAN

informasi.
B3A.13 Mengidentifikasi fitur teks (misalnya, judul/judul, judul utama
dan subjudul, keterangan/label untuk visual).

B3A.14 Menganalisis pola organisasi dalam sebuah teks:

daftar/urutan ide/peristiwa.

Mendemonstrasikan membaca dan belajar mandiri pada bahan

sastra/bidang kontennya
B4A.1 Membaca dan melihat beragam buku dan teks yang
sesuai dengan usia dan yang paling diminati dari sumber cetak
dan non- cetak.

B4A.2 Mempelajari cara menangani buku dengan hati-hati & hormat.

B4A.3 Mempelajari cara memilih buku yang tepat dan sesuai

dengan kemampuan.
B4A.4 Membaca ulang dan mengulas bagian paling
menyenangkan dari sebuah buku.

B4A.5 Menyajikan tanggapan dengan, misalnya, menceritakan

kembali cerita, memberi peringkat buku, berbagi
pendapat/refleksi.