ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : NURLAILI, S.Pd.SD.

Institusi : SDN 2 Masbagik Selatan
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Mata Pelajaran : PPKn

Capaian Pembelajaran
Fase B, peserta didik mampu:
Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil
identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
Capaian Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Bhinneka Tunggal Ika
NKRI
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai
dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan
identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut,
dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami
lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Bab 4
Negaraku Indonesia
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi

1
 Pancasila Waktu
4.1 Mengenal lingkungan rumah, sekolah, Kegiatan Belajar 1  Beriman dan  Makna Negara 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu 36 JP
lingkungan (RT/RW/desa/ kelurahan dan 1. Peserta didik dapat menjelaskan makna bertaqwa kepada Kesatuan audio (speaker), Jaringan Internet***
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Tuhan YM Republik 2. Buku siswa dan buku guru
dari wilayah NKRI. Kegiatan Belajar 2  Bernalar kritis : Indonesia. 3. LKS, Soal Latihan
4.2 Memahami arti pentingnya menjaga 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi Memperoleh dan  Faktor-faktor 4. Papan tulis, dan
kebersamaan dan persatuan sesama peserta faktor-faktor yang dapat memperkuat memproses yang dapat 5. Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
didik di sekolah. Keutuhan Negara Kesatuan Republik informasi dan memperkuat 6. Video yang berkaitan dengan peristiwa
Indonesia gagasan Keutuhan Negara proklamasi NKRI dan wilayah NKRI.
2. Peserta didik dapat menganalisis arti  Berkebhinekaan Kesatuan Video tersebut dapat dicari dari berbagai
penting Keutuhan Negara Kesatuan global Republik situs penyedia video-video online.
Republik Indonesia Indonesia. 7. Foto-foto para pahlawan bangsa.
Kegiatan Belajar 3  Arti penting 8. Gambar-gambar yang terkait dengan
1. Peserta didik dapat memberi contoh sikap Keutuhan Negara contoh perilaku yang menjaga atau
dan perilaku yang menjaga lingkungan Kesatuan merusak keutuhan NKRI.
sekitar dalam upaya menjaga keutuhan Republik 9. Gambar-gambar yang terkait dengan
Negara Kesatuan Republik Indonesia Indonesia. keunggulan bangsa Indonesia serta
2. Peserta didik dapat memberi contoh sikap  Contoh sikap dan kebanggaan warga negaranya.
dan perilaku yang merusak lingkungan perilaku yang
sekitar serta membahayakan keutuhan menjaga
Negara Kesatuan Republik Indonesia keutuhan Negara
Kegiatan Belajar 4 Kesatuan
1. Peserta didik dapat menunjukkan sikap Republik
bangga sebagai bangsa Indonesia Indonesia.
 Contoh sikap dan
perilaku yang
membahayakan
keutuhan Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
 Sikap bangga
sebagai bangsa
Indonesia.
Pancasila
Bab 5
Gotong Royong
4.1 Menerima tugas dan peran yang diberikan Kegiatan Belajar 1  Beriman dan 1. Membangun tim 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu 36 JP
kelompok untuk melakukan kegiatan 1. Peserta didik dapat membangun tim dan bertaqwa kepada dan mengelola audio (speaker), Jaringan Internet***
bersamasama; mengenali kebutuhan- mengelola gotong royong untuk mencapai Tuhan YM gotong royong 2. Buku siswa dan buku guru

2
 kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang tujuan bersama.  Bernalar kritis : untuk mencapai
lain dalam pemenuhannya; 2. Peserta didik dapat memberikan contoh Memperoleh dan tujuan bersama
4.2 Mengenali dan mengetahui karakteristik fisik pelaksanaan gotong royong untuk memproses sesuai dengan
dan non-fisik orang dan benda yang ada di mencapai tujuan bersama. informasi dan target yang
lingkungan terdekat; serta memberi dan Kegiatan Belajar 2 ditentukan. 3. LKS, Soal Latihan
gagasan
menerima hal yang dianggap berharga dan 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi 2. Saling membantu 4. Papan tulis, dan
 Berkebhinekaan
penting kepada/dari orang-orang di lingkungan kebutuhan baik secara individual maupun satu sama 5. Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
global
sekitar. kolektif. lainnya untuk 6. Video terkait membangun tim dan
2. Peserta didik dapat memberikan contoh memenuhi mengelola gotong royong untuk
kebutuhan baik secara individual maupun kebutuhan baik mencapai tujuan bersama. Video
kolektif. secara individual tersebut dapat dicari dari berbagai situs
Kegiatan Belajar 3 maupun kolektif. penyedia video-video online.
1. Peserta didik dapat mengondisikan 3. Kondisi dan 7. Foto atau gambar yang terkait dengan
keadaan di lingkungan dan masyarakat keadaan yang gotong royong dalam suatu kegiatan.
untuk menghasilkan kondisi dan keadaan ada di lingkungan 8. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong
yang lebih baik. dan masyarakat royong dalam suatu kegiatan.
2. Peserta didik dapat menunjukkan sikap untuk 9. Foto atau gambar yang terkait dengan
dan perilaku positif dalam mengondisikan menghasilkan materi pembelajaran ketiga.
keadaan di lingkungan dan masyarakat kondisi dan 10. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong
untuk menghasilkan kondisi dan keadaan keadaan yang royong dalam suatu kegiatan.
yang lebih baik. lebih baik. 11. Foto atau gambar yang terkait dengan
materi kegiatan belajar.
Kegiatan Belajar 4  Memberi hal yang
dianggap penting 12. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong
1. Peserta didik dapat menganalisis hal yang
dan berharga royong dalam suatu kegiatan.
dianggap penting dan berharga kepada
orang-orang yang membutuhkan kepada orang-
orang yang
membutuhkan.

3
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B)

Fase B. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta
memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik
mampu membaca dengan fasih dan lancar.
Fase B Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang
Menyimak
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu
membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan topik.
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan
Berbicara dan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
Mempresentasikan percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat
Menulis
dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.
Bab 5 / Tema
Bertukar atau Membayar / Literasi Keuangan
Profil Pelajar Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : Membaca 1. Komputer/laptop, 32 JP
1. Mengidentifikasi dan menyebutkan 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Ditukar dengan Memperoleh dan 1. Memahami permasalahan proyektor, 6 Minggu
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita Apa?” peserta didik mampu mengidentifikasi memproses informasi tokoh cerita jaringan
pada teks narasi. permasalahan tokoh dengan baik. dan gagasan 2. Tujuan penulis internet***
2. Mengenal tujuan penulis dalam menyajikan 2. Dengan membaca “Ditukar dengan Apa?”, peserta  Mandiri : 3. Mencari rujukan Rangkuman 2. Buku Siswa
data untuk mendukung ide pokok pada teks didik dapat menyebutkan tujuan penulis dengan Bertanggung jawab Mengamati : Menemukan informasi 3. Buku bacaan
yang sesuai jenjangnya. (Penilaian tepat. atas proses dan hasil dalam infografik sesuai tema
Formatif) 3. Melalui kegiatan mencari informasi tentang sejarah belajarnya Menulis : Penulisan nilai uang 4. Tanah liat atau
3. Mencari informasi dalam teks lain (baik uang dalam kehidupan manusia, peserta didik  Bergotong-royong Membaca : Ide pokok dan ide kotak/kaleng
cetak maupun digital) menggunakan kata dapat mencari informasi dari berbagai sumber  Kreatif : pendukung bekas atau
kunci yang relevan dengan topik pada teks dengan benar. Menghasilkan karya Berdiskusi : Menyampaikan bambu
yang dibaca. (Penilaian Formatif) Mengamati (Minggu 2) dan tindakan untuk pendapat 5. Kertas
Mengamati 4. Melalui kegiatan mengamati infografik, peserta mengekspresikan Menulis : Teks prosedur 6. Alat tulis dan
4. Menemukan informasi yang disampaikan didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, pikiran dan/atau Menulis : Kata depan, kata sifat warna

4
 lewat infografik dengan mengidentifikasi perasaannya,
serta menceritakan kembali simpulannya dengan
perbedaan dalam elemen visual (misalnya mengapresiasi serta Aspek Kebahasaan
tepat.
foto dan ilustrasi). Menulis (Minggu 3) mengkritik karya dan • Teks prosedur
Menulis 5. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat tindakan yang • Penulisan nilai uang 7. Alat warna
5. Mengenali dan memahami fungsi tanda menulis nilai uang dalam angka dan huruf dihasilkan diri dan 8. Internet,
baca titik dan koma, serta mengenali orang lain.
menggunakan tanda baca dengan tepat sesuai misalnya:
maknanya. (Penilaian Formatif)  Bergotong-royong
ketentuan bahasa Indonesia.  http://
Membaca
Membaca (Minggu 4) repositori.kemdi
6. Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide
6. Melalui kegiatan menceritakan kembali isi teks, kbudgo.id/
pendukung dari sebuah teks yang terus
peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide 4782/1/
meningkat sesuai jenjangnya.
pendukung pada teks dengan benar. flyer_literasifina
Berdiskusi
Berdiskusi (Minggu 5) nsial.pdf
7. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan
7. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Ayo  http://
menanggapi pernyataan teman diskusi,
Menabung”, peserta didik dapat berpartisipasi aktif repositori.kemdi
menggunakan kata kunci yang relevan dan
dalam diskusi dan menyampaikan pendapat kbud.
kalimat yang jelas sehingga dipahami oleh
dengan kalimat yang jelas. go.id/11633/1/c
teman diskusi.
Menulis (Minggu 5) over-
Menulis
8. Melalui kegiatan menuliskan cara menabung di materipendukun
8. Menulis teks prosedur sederhana.
bank, peserta didik dapat menulis teks prosedur g-literasi-
(Penilaian Formatif)
dengan baik. finansialgabung.
Menulis
Menulis (Minggu 6) pdf
9. Menuliskan kalimat dengan kombinasi
1. Melalui kegiatan menulis pengalaman menabung,
subjek dan predikat, kata depan, dan
peserta didik dapat menulis kalimat dengan baik
kombinasi kata benda dan kata sifat yang
sesuai kaidah bahasa Indonesia.
sesuai dengan konteks topik tertentu.
Bab 6 / Tema
Satu Titik / Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di Sana
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : Membaca : Membangun kosakata 1. Komputer/ 32 JP
1. Mengidentifikasi dan memahami kata-kata 1. Dengan membaca teks “Raja Ampat”, peserta didik Memperoleh dan Menulis : Menulis puisi laptop, 6 Minggu
baru pada teks sesuai jenjangnya dengan dapat memahami katakata baru dengan tepat. memproses informasi Membaca : Menilai ilustrasi proyektor,
menggunakan petunjuk visual dan konteks Menulis (Minggu 2) dan gagasan Berdiskusi : Mencari informasi jaringan
kalimat yang mendukung. (Penilaian 2. Dengan menggambarkan keadaan daerah mereka  Mandiri : Membaca : Pemahaman internet***
Formatif) menggunakan kata-kata yang deskriptif, peserta Bertanggung jawab Berdiskusi : Presentasi 2. Buku Siswa
Menulis didik dapat menulis puisi dengan baik. atas proses dan hasil Menulis : Laporan perjalanan, 3. Buku bacaan
2. Menulis atau menggambarkan sebuah topik Membaca (Minggu 3) belajarnya ADiKSiMBa sesuai tema
dengan struktur deskripsi dalam bentuk 3. Dengan membaca teks “Bertualang di Sabana  Bergotong-royong 4. Peta
puisi. Sumba”, peserta didik dapat menyampaikan Aspek Kebahasaan 5. Brosur destinasi
 Kreatif :
Membaca pendapat tentang kesesuaian ilustrasi terhadap • Majas metafora wisata
Menghasilkan karya
3. Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan teks dengan baik. • Kalimat efektif 6. Gambar, foto,
dan tindakan untuk
isi teks yang sesuai jenjangnya. (Penilaian Berdiskusi (Minggu 4) Puisi video
mengekspresikan
Formatif) 4. Melalui kegiatan berdiskusi tentang sabana, 7. Alat tulis
pikiran dan/atau

5
Berdiskusi perasaannya, 8. Alat warna
4. Mencari informasi untuk menggunakan mengapresiasi serta
mesin pencari pada internet yang telah peserta didik dapat mencari informasi mengkritik karya dan
diverifikasi keamanannya dan menggunakan mesin pencari pada internet. tindakan yang
mendiskusikannya. Membaca (Minggu 5) dihasilkan diri dan
Membaca 5. Melalui membaca teks “Anak-Anak Merapi”, orang lain.
5. Menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar peserta didik dapat menjelaskan kejadian dan  Bergotong-royong
cerita, kejadian-kejadian berdasarkan menyebutkan perubahan perasaan tokoh cerita.
informasi dalam teks yang terus meningkat Berdiskusi (Minggu 6)
sesuai jenjangnya. (Penilaian Formatif) 6. Melalui kegiatan mempresentasikan hasil diskusi
Berdiskusi tentang gunung berapi, peserta didik dapat
6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan berbicara dengan intonasi yang baik dalam diskusi
diri dalam mempresentasikan sebuah topik kelompok.
yang diminati dengan memperhatikan Menulis (Minggu 6)
intonasi untuk menarik minat pendengar. 7. Melalui menulis laporan perjalanan dengan
Menulis panduan ADiKSiMBa, peserta didik dapat menulis
7. Menulis teks dengan struktur penulisan dengan struktur awal, tengah, akhir dengan baik.
awaltengah-akhir untuk beragam konteks
dan tujuan dengan bantuan ADiKSiMBa.
Bab 7 / Tema
Asal-Usul / Nenek Moyang Bangsa Indonesia dan Pembauran Budaya
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : Menyimak : Menyimak 1. Komputer/ 32 JP
1. Memahami instruksi dan ide pokok dalam 1. Melalui kegiatan mendengarkan dan mencatat Memperoleh dan Membaca : Rima laptop, 6 Minggu
teks audiovisual dan teks aural (yang lagu “Nenek Moyangku”, peserta didik dapat memproses informasi Menulis : Menulis teks berima proyektor,
dibacakan atau diperdengarkan). memahami instruksi dan gagasan yang dan gagasan Membaca : Menemukan informasi jaringan
Membaca disampaikan secara aural dengan baik. (Penilaian  Mandiri : Berdiskusi : Berdiskusi internet***
2. Mengenali dan mengeja kombinasi hampir Formatif) Bertanggung jawab Menulis : Wawancara 2. Buku Siswa
semua alfabet (kvk, diftong) pada kata-kata Membaca Minggu 1) atas proses dan hasil Membaca : Pemahaman 3. Buku bacaan
yang sering ditemui. 2. Melalui kegiatan menyalin lagu, peserta didik belajarnya Berdiskusi : Pendapat Pemahaman sesuai tema
Menulis mampu menunjukkan rima dengan tepat. Menulis : konjungsi teks narasi 4. Peta
 Bergotong-royong
3. Menulis atau menggambarkan sebuah topik Menulis (Minggu 2) Membaca nyaring : pelafalan 5. Gambar, foto,
 Kreatif :
menggunakan pengetahuannya tentang 3. Melalui kegiatan mengubah katakata pada lagu, Menulis : konjungsi video
Menghasilkan karya
kombinasi semua huruf. peserta didik mampu menulis teks berima dengan 6. Alat tulis
dan tindakan untuk
Membaca baik. Aspek Kebahasaan 7. Alat warna
mengekspresikan
4. Menemukan dan mengidentifikasi informasi Membaca (Minggu 2) • Konjungsi 8. Pemutar
pikiran dan/atau
pada beberapa kalimat yang berhubungan. 4. Melalui kegiatan membaca teks dan mengamati • Rima musik/video
perasaannya,
Berdiskusi peta, peserta didik mampu menemukan informasi 9. Perlengkapan
mengapresiasi serta
5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan dengan baik. (Penilaian Formatif) untuk kegiatan
mengkritik karya dan
menanggapi pernyataan teman diskusi, Berdiskusi (Minggu 3) kreativitas
tindakan yang
menggunakan kata kunci yang relevan 5. Melalui kegiatan mendiskusikan silsilah keluarga, dihasilkan diri dan
dengan topik bahasan diskusi. peserta didik dapat berpartisipasi secara aktif

6
 dalam diskusi. orang lain.
Menulis (Minggu 3)  Bergotong-royong
Menulis
6. Melalui kegiatan menulis asalusul keluarga,
6. Menulis atau menggambarkan sebuah topik
peserta didik dapat menuliskan informasi dengan
dengan struktur narasi.
terstruktur.
Membaca
Membaca (Minggu 4)
7. Mengidentifikasi dan menyebutkan
7. Melalui kegiatan membaca teks “Kerja Sama
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita
yang Baik”, peserta didik dapat mengidentifikasi
pada teks narasi yang sesuai jenjangnya.
dan menyebutkan permasalahan yang dialami
Berdiskusi
tokoh cerita.
8. Menyampaikan pendapat tentang informasi
Berdiskusi (Minggu 4)
di dalam teks terkait penyebab terjadinya
8. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks, peserta
suatu masalah atau kejadian.
didik mampu menyampaikan pendapat tentang
Menulis
informasi di dalam teks dengan jelas. (Penilaian
9. Menulis teks narasi dengan struktur
Formatif)
penulisan awaltengah-akhir yang
Menulis (Minggu 5)
sederhana.
9. Melalui menuliskan cerita berdasarkan gambar,
Membaca nyaring
peserta didik dapat menulis teks narasi secara
10. Membaca dan mengucapkan kata-kata
runtut dengan menggunakan konjungsi.
yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
(Penilaian Formatif)
menggunakan pengetahuannya terhadap
Membaca nyaring (Minggu 5)
kombinasi huruf.
10. Peserta didik dapat melafalkan kata-kata panjang
Menulis
dengan baik ketika membaca nyaring.
11. Menuliskan kalimat lengkap dan mengenali
Menulis (Minggu 6)
unsur yang menghubungkan kalimat-kalimat
11. Dengan membaca teks “Batik Besurek”, peserta
berurutan.
didik dapat mengenali konjungsi antarkalimat
dengan tepat.
Bab 8 / Tema
Sehatlah Ragaku / Kesehatan Tubuh
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : Membaca : Membaca nyaring dan 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Membaca dan mengucapkan kata-kata 1. Melalui kegiatan membaca teks “GarukGaruk”, Memperoleh dan memahami bacaan proyektor, 6 Minggu
yang panjang (tiga suku kata atau lebih) peserta didik mampu membaca nyaring dengan memproses informasi Menyimak : Menyimak teks yang jaringan
menggunakan pengetahuannya terhadap pengucapan yang baik. dan gagasan dibacakan Membandingkan teks internet***
kombinasi huruf. Menulis (Minggu 1)  Mandiri : Berdiskusi : Berdiskusi, Presentasi 2. Buku Siswa
Menulis 2. Melalui mencermati isi teks, peserta didik dapat Bertanggung jawab Membaca : Informasi dari elemen 3. Buku bacaan
2. Mengidentifikasi dan menyebutkan mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan atas proses dan hasil visual sesuai tema
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita yang dihadapi tokoh cerita. (Penilaian Formatif) belajarnya Berdiskusi : Fakta dan opini 4. Gambar, foto,
pada teks narasi yang sesuai jenjangnya. Menyimak (Minggu 2)  Bergotong-royong Membaca : Menemukan informasi video
Menyimak 3. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan,  Kreatif : Menulis : Menulis sesuai ketentuan, 5. Internet
3. Menjelaskan kembali ide pokok pada teks peserta didik mampu membandingkan informasi Menghasilkan karya Swasunting 9. Alat tulis dan alat
yang dibacakan berdasarkan

7
 dari dua teks dengan baik. dan tindakan untuk
Berdiskusi (Minggu 3) mengekspresikan
pemahamannya terhadap tulisan dan
4. Melalui kegiatan berdiskusi dengan tema air, pikiran dan/atau
gambar pendukung.
peserta didik dapat menjelaskan permasalahan perasaannya,
Berdiskusi
tentang air dengan baik. mengapresiasi serta
4. Menjelaskan penyebab permasalahan atau
Membaca (Minggu 4) mengkritik karya dan
hubungan sebab-akibat terjadinya sesuatu.
5. Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks tindakan yang
Membaca
“Suatu Hari”, peserta didik dapat mengidentifikasi dihasilkan diri dan
5. Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen
perbedaan dalam elemen visual dengan tepat. orang lain.
visual (misalnya foto dan ilustrasi) untuk
Berdiskusi (Minggu 5)  Bergotong-royong Aspek Kebahasaan
mendapatkan informasi.
6. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”, • Paragraf deduktif, induktif, dan
Berdiskusi
peserta didik dapat membedakan informasi yang campuran warna
6. Membedakan informasi yang bersifat fakta
bersifat fakta dan opini dengan baik. (Penilaian • Ejaan, jenis paragraf,
dan opini pada teks yang sesuai dengan
Formatif) konjungsi, tulisan dengan
jenjangnya.
Membaca (Minggu 5) struktur tengah awal akhir
Membaca
7. Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda,
7. Menemukan dan menyimpulkan informasi
peserta didik dapat menemukan dan
dari teks yang berbeda.
menyimpulkan informasi dengan tepat.
Menulis
Menulis (Minggu 6)
8. Menulis teks narasi dengan struktur awal-
8. Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik
tengahakhir, dengan mematuhi kaidah ejaan
mampu menulis teks narasi sesuai ketentuan
bahasa Indonesia.
ejaan bahasa Indonesia dengan benar. (Penilaian
Formatif)

8
 Mata Pelajaran : IPAS

Capaian Pembelajaran Fase B

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan
satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam
kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan
tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
(sains dan sosial) sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan
kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Keterampilan 1. Mengamati
proses Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan.
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil

9
 Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

Bab 5
Cerita tentang Daerahku
Pengenalan tema: Cerita tentang Daerahku
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Menceritakan perkembangan sejarah 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis :  Daerah tempat 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
daerah tempat tinggal. berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan tinggal internet***
2. Mengidentifikasi dan menunjukkan sebagai perkenalan. memproses informasi dan 2. Buku Guru bagian Ide Pengajaran
kekayaan alam yang ada di daerah 2. Peserta didik menyampaikan apa yang gagasan 3. Peta Indonesia
tempat tinggal, ingin diketahui setelah mempelajari bab  Mandiri : Bertanggung 4. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
3. Menelaah pengaruh perkembangan ini. jawab atas proses dan sekolah.
daerah terhadap kehidupan 3. Peserta didik membuat rencana belajar. hasil belajarnya
perekonomian masyarakat di daerah  Kreatif : Menghasilkan
tempat tinggal. karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Seperti Apa Daerah Tempat Tinggalku Dahulu?
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Menceritakan awal mula daerah dan 1. Menceritakan awal mula daerah dan  Bernalar kritis :  Sejarah Daerah 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
tokoh-tokoh lokal yang berperan tokoh-tokoh lokal yang berperan penting Memperoleh dan Tempat Tinggal internet***
penting dalam perkembangan daerah dalam perkembangan daerah tempat memproses informasi dan 2. Uang kertas berbagai pecahan (terutama
tempat tinggalnya. tinggalnya. gagasan Rp10.000,00 Rp20.000,00 Rp50.000,00
2. Menyebutkan sikap baik yang dapat 2. Menyebutkan sikap baik yang dapat  Mandiri : Bertanggung Rp100.000,00)
diteladani dari tokoh daerah tempat diteladani dari tokoh daerah tempat jawab atas proses dan 3. Kertas karton atau samson
tinggalnya. tinggalnya. hasil belajarnya 4. Narasumber dari pemerintah daerah
3. Membandingkan kondisi daerah 3. Membandingkan kondisi daerah tempat  Kreatif : Menghasilkan setempat
tempat tinggalnya dahulu dan kini. tinggalnya dahulu dan kini. karya dan gagasan yang 5. Buku-buku tentang sejarah kerajaan.
4. Menyebutkan kerajaan yang pernah 4. Menyebutkan kerajaan yang pernah orisinal 6. Kumpulan artikel dari internet tentang
berkembang di daerah tempat berkembang di daerah tempat tokoh-tokoh pada mata uang serta
tinggalnya. tinggalnya. peninggalan sejarah daerah Artikel yang
5. Menjelaskan pentingnya menjaga 5. Menjelaskan pentingnya menjaga dapat dirujuk:
peninggalan sejarah daerah tempat peninggalan sejarah daerah tempat 7. Untuk pecahan uang kertas terbitan
tinggalnya. tinggalnya. sebelum 2016
Topik B: Daerahku dan Kekayaan Alamnya
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Menyebutkan kekayaan alam yang 1. Peserta didik dapat menyebutkan  Bernalar kritis : 1. Potensi Kekayaan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
kekayaan alam yang ada di daerah Memperoleh dan Alam Daerah

10

ada di daerah tempat tinggalnya.
2. Mengorelasikan pengaruh geografis
dengan kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya.
3. Menyebutkan cara yang bijak untuk
memanfaatkan kekayaan alam di
daerah tempat tinggalnya.
Tujuan Pembelajaran
1. Menunjukkan perbedaan kehidupan
masyarakat di daerah tempat
tinggalnya dahulu dan kini.
2. Mengorelasikan pengaruh geografis
dengan mata pencaharian dominan
yang ada di daerah tempat
tinggalnya.
3. Mengidentifikasi dampak dari
kehadiran masyarakat pendatang.
4. Menyebutkan sikap terbaik untuk
menghadapi dampak kehadiran
masyarakat pendatang.
Tujuan Pembelajaran
1. Melakukan pencarian informasi
dengan berbagai cara (wawancara,
studi literatur) untuk mendapatkan
memproses informasi dan Tempat Tinggal internet***
gagasan 2. Buku guru dan buku siswa
 Mandiri : Bertanggung 3. Perlengkapan peserta didik: alat tulis;
jawab atas proses dan buku tulis; alat mewarnai selotip
hasil belajarnya kertas/masking tape.
tempat tinggalnya. 4. Untuk kegiatan kelompok (satu untuk
 Kreatif : Menghasilkan
2. Peserta didik dapat mengorelasikan setiap kelompok);
karya dan gagasan yang
pengaruh geografis dengan kekayaan
orisinal  kartu kekayaan alam (lampiran
alam di daerah tempat tinggalnya.
5.1);
3. Peserta didik dapat menyebutkan cara
 set permainan “Maju Terus,
yang bijak untuk memanfaatkan
Pantang Mundur” (lampiran 5.2);
kekayaan alam di daerah tempat
 karton atau kertas samson.
tinggalnya.
5. Persiapan lokasi:
 pengaturan tempat duduk
berkelompok;
 perpustakaan untuk anak-anak
melakukan studi literasi.
Topik C: Masyarakat di Daerahku
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat menunjukkan  Bernalar kritis : Kehidupan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
perbedaan kehidupan masyarakat di Memperoleh dan Masyarakat di Daerah internet***
daerah tempat tinggalnya dahulu dan memproses informasi dan Tempat Tinggal 2. Buku guru dan buku siswa
kini. gagasan 3. Kertas HVS/folio bergaris
2. Peserta didik dapat mengorelasikan  Mandiri : Bertanggung 4. Perlengkapan peserta didik:
pengaruh geografis dengan mata jawab atas proses dan  alat tulis;
pencaharian dominan yang ada di hasil belajarnya  buku tulis;
daerah tempat tinggalnya. Kreatif : Menghasilkan
 alat mewarnai.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi karya dan gagasan yang
5. Persiapan lokasi:
dampak dari kehadiran masyarakat orisinal
 pengaturan tempat duduk
pendatang.
berkelompok;
4. Peserta didik dapat menyebutkan sikap
terbaik untuk menghadapi dampak  perpustakaan untuk anak-anak
kehadiran masyarakat pendatang. melakukan studi literasi.
Proyek Pembelajaran
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat melakukan  Bernalar kritis : Infografis Daerah 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
pencarian informasi dengan berbagai Memperoleh dan internet***
cara (wawancara, studi literatur) untuk memproses informasi dan 2. Buku guru dan buku siswa
11

data.
2. Merancang sebuah bentuk infografis
dengan menggunakan berbagai
media untuk menginformasikan cerita
daerahnya kepada masyarakat
sekitar.
Tujuan Pembelajaran
1. Melakukan aktivitas yang berkaitan
dengan tema pembelajaran sebagai
perkenalan.
2. Mengetahui apa yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini.
3. Membuat rencana belajar.
Tujuan Pembelajaran
1. Mendeskripsikan keragaman budaya
dan kearifan lokal daerahnya masing-
masing.
2. Mengetahui cara melestarikan
warisan budaya.
3. Mengetahui manfaat warisan budaya
dan kearifan lokal
gagasan
 Mandiri : Bertanggung
jawab atas proses dan
mendapatkan data. hasil belajarnya
2. Peserta didik merancang sebuah bentuk Kreatif : Menghasilkan
infografis dengan menggunakan karya dan gagasan yang
berbagai media untuk menginformasikan orisinal
cerita daerahnya kepada masyarakat
sekitar.
Bab 6
Indonesiaku Kaya Budaya
Pengenalan tema: Indonesia kaya budaya
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Indonesia kaya
berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan budaya
sebagai perkenalan. memproses informasi dan
2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin gagasan
dan akan dipelajari di bab ini.  Mandiri : Bertanggung
3. Peserta didik membuat rencana belajar. jawab atas proses dan
hasil belajarnya
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan  Bernalar kritis : Kearifan Lokal
keragaman budaya dan kearifan lokal Memperoleh dan
daerahnya masing-masing. memproses informasi dan
2. Peserta didik dapat mengetahui cara gagasan
melestarikan warisan budaya.  Mandiri : Bertanggung
3. Peserta didik dapat mengetahui manfaat jawab atas proses dan
warisan budaya dan kearifan lokal hasil belajarnya
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
3. Perlengkapan peserta didik:
a. alat tulis;
b. alat mewarnai;
c. kertas;
d. peralatan bekas yang bisa
dimanfaatkan untuk media
penyampaian informasi.
4. Persiapan lokasi:
a. pengaturan tempat duduk
berkelompok;
b. area untuk pemasangan hasil
proyek.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
internet***
2. Buku Guru bagian Ide Pengajaran
3. Permainan tradisional.
4. Persiapan lokasi untuk permainan
tradisional.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 8 JP
internet***
2. Uang kertas berbagai pecahan (terutama
Rp10.000,00 Rp20.000,00 Rp50.000,00
Rp100.000,00)
3. Kertas karton atau samson
4. Narasumber dari pemerintah daerah
setempat
5. Perlengkapan peserta didik
12
 orisinal  alat tulis;
 buku tulis atau kertas HVS.
6. Persiapan lokasi:
 area sekolah;
 pengaturan tempat duduk
berkelompok.
Topik B: Kekayaan Budaya Indonesia
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi berbagai keragaman 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Kearifan Lokal 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 8 JP
budaya yang ada di Indonesia. berbagai keragaman budaya yang ada Memperoleh dan internet***
2. Mengetahui faktor yang di Indonesia. memproses informasi dan 2. Buku guru dan buku siswa
menyebabkan keberagaman di 2. Peserta didik dapat mengetahui faktor gagasan 3. Lembar informasi kebudayaan
Indonesia. yang menyebabkan keberagaman di  Mandiri : Bertanggung
Indonesia (Lampiran 6.1)
3. Menerapkan sikap menghargai Indonesia. jawab atas proses dan
keberagaman di lingkungannya. 3. Peserta didik dapat menerapkan sikap 4. Perlengkapan peserta didik:
hasil belajarnya
menghargai keberagaman di  Kreatif : Menghasilkan  alat tulis;
lingkungannya. karya dan gagasan yang  karton;
orisinal  kardus bekas; (bisa disesuaikan
dengan kesediaan bahan);
 buku tulis;
 alat mewarnai;
 gunting;
 lem kertas;
 stapler.
5. Persiapan lokasi:
 area luar kelas (kegiatan
wawancara);
 pengaturan tempat duduk
berkelompok.
Topik C: Manfaat Keberagaman dan Melestarikan Keberagaman Budaya
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mendeskripsikan manfaat keragaman 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan  Bernalar kritis : Manfaat dan Cara 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
budaya di Indonesia. manfaat keragaman budaya di Memperoleh dan Melestarikan internet***
2. Mendeskripsikan dan menerapkan Indonesia. memproses informasi dan Keragaman budaya 2. Buku guru dan buku siswa
cara melestarikan kebudayaan 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan dan gagasan 3. Perlengkapan peserta didik:
Indonesia. menerapkan cara melestarikan  Mandiri : Bertanggung
 alat tulis;

13

Tujuan Pembelajaran
1. Mengenal dan melestarikan
kebudayaan Indonesia melalui
kegiatan parade kebudayaan.
2. Bekerja sama, berkolaborasi, serta
meningkatkan kreatifitasnya melalui
kegiatan proyek.
kebudayaan Indonesia. jawab atas proses dan
hasil belajarnya
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Proyek Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik dapat mengenal dan  Bernalar kritis : Parade Kebudayaan
melestarikan kebudayaan Indonesia Memperoleh dan Indonesia
melalui kegiatan parade kebudayaan. memproses informasi dan
2. Peserta didik dapat bekerja sama, gagasan
berkolaborasi, serta meningkatkan  Mandiri : Bertanggung
kreatifitasnya melalui kegiatan proyek. jawab atas proses dan
hasil belajarnya
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Bab 7
Bagaimana Mendapatkan Semua Keperluan Kita?
 kertas/buku tulis;
 alat mewarnai.
4. Persiapan lokasi:
 pengaturan tempat duduk
berkelompok;
 area lingkungan sekolah
(kegiatan wawancara).
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
internet***
2. Buku guru dan buku siswa
3. Perlengkapan peserta didik:
 barang bekas untuk keperluan
parade budaya;
 kertas;
 alat mewarnai;
 alat tulis;
 lem kertas;
 gunting.
4. Persiapan lokasi: area sekolah yang
disiapkan untuk parade budaya.

Pengenalan tema: Bagaimana Mendapat Semua Kebutuhan Kita?

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Melakukan aktivitas yang berkaitan 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Pengenalan tema: 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
dengan tema pembelajaran sebagai berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan Bagaimana internet***
perkenalan. sebagai perkenalan. memproses informasi dan Mendapat Semua 2. Buku Guru bagian ide pengajaran
2. Mengetahui apa yang ingin dan akan 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin gagasan Kebutuhan Kita? 3. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
dipelajari di bab ini. dan akan dipelajari di bab ini.  Gotong royong : sekolah
3. Membuat rencana belajar. 3. Peserta didik membuat rencana belajar. Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang

14

Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi jenis kebutuhan
berdasarkan kepentingan.
2. Mendeskripsikan perbedaan antara
kebutuhan dengan keinginan.
3. Mengkategorikan kebutuhan
hidupnya dengan membuat tabel
skala prioritas.
Tujuan Pembelajaran
1. Mendemonstrasikan pemenuhan
kebutuhan masa sebelum uang
ditemukan.
2. Mengidentifikasi sejarah singkat
beberapa jenis alat tukar dalam
kegiatan pemenuhan kebutuhan
manusia.
3. Mengetahui nilai dan fungsi uang
dalam kegiatan ekonomi manusia.
4. Mengetahui jenis uang yang
digunakan dalam kegiatan jual beli.
1. Mengetahui nilai dan fungsi uang
dalam kegiatan ekonomi manusia.
2. Mengetahui jenis uang yang
digunakan dalam kegiatan jual beli.
orisinal
Topik A: Aku dan Kebutuhanku
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis :
jenis kebutuhan berdasarkan Memperoleh dan
kepentingan. memproses informasi dan
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan gagasan
perbedaan antara kebutuhan dengan  Gotong royong :
keinginan. Melakukan kegiatan
3. Peserta didik dapat mengkategorikan bersama-sama dengan
kebutuhan hidupnya dengan membuat sukarela
tabel skala prioritas.  Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik B: Bagaimana Aku Memenuhi Kebutuhanku
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik dapat mendemonstrasikan  Bernalar kritis :
pemenuhan kebutuhan masa sebelum Memperoleh dan
uang ditemukan. memproses informasi dan
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan
sejarah singkat beberapa jenis alat tukar  Gotong royong :
dalam kegiatan pemenuhan kebutuhan Melakukan kegiatan
manusia. bersama-sama dengan
3. Peserta didik mengetahui nilai dan fungsi sukarela
uang dalam kegiatan ekonomi manusia.  Kreatif : Menghasilkan
4. Peserta didik mengetahui jenis uang karya dan gagasan yang
yang digunakan dalam kegiatan jual beli. orisinal
1. Peserta didik mengetahui nilai dan fungsi  Bernalar kritis :
uang dalam kegiatan ekonomi manusia. Memperoleh dan
2. Peserta didik mengetahui jenis uang memproses informasi dan
yang digunakan dalam kegiatan jual beli. gagasan
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Kebutuhan Manusia  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
Berdasarkan Prioritas internet***
 Buku guru dan buku siswa
 Kartu Kebutuhan Manusia (Lampiran
7.1)
 Perlengkapan siswa:
1. alat tulis;
2. buku tulis;
3. alat mewarnai;
4. kertas/buku tulis.
 Persiapan lokasi:
1. pengaturan tempat duduk
berkelompok;
2. perpustakaan untuk anakanak
melakukan studi literasi untuk
kegiatan kelompok.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
B1: Sistem Barter  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
(Masa Sebelum Uang internet***
Ditemukan)  Buku guru dan buku siswa
 Perlengkapan peserta didik:
1. alat tulis;
2. buku tulis;
3. alat mewarnai;
4. kertas/buku tulis;
 Persiapan lokasi:
1. pengaturan kelas untuk bermain
peran;
2. pengaturan tempat duduk
berkelompok.
B2: Uang Sebagai  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
Alat Tukar, Kegiatan internet***
Jual Beli  Buku guru dan buku siswa
(Aku  Perlengkapan peserta didik:
15
  Gotong royong :
Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik C: Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Cara Pemenuhan Kebutuhan
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Mengidentifikasi ciri-ciri terjadinya 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-  Bernalar kritis :
jual beli. ciri terjadinya jual beli. Memperoleh dan
2. Mengidentifikasi aktivitas ekonomi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan
yang terjadi pada kegiatan jual beli. aktivitas ekonomi yang terjadi pada gagasan
3. Memahami proses terjadinya kegiatan jual beli.  Gotong royong :
kegiatan ekonomi dalam kegiatan 3. Peserta didik dapat memahami proses Melakukan kegiatan
jual beli. terjadinya kegiatan ekonomi dalam bersama-sama dengan
4. Menentukan peran produsen, kegiatan jual beli. sukarela
distributor, dan konsumen dalam alur 4. Peserta didik dapat menentukan peran  Kreatif : Menghasilkan
kegiatan ekonomi. produsen, distributor, dan konsumen karya dan gagasan yang
dalam alur kegiatan ekonomi. orisinal
Topik D: Proyek Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila
1. Melakukan praktik jual beli. 1. Peserta didik dapat melakukan praktik  Bernalar kritis : Kegiatan Jual Beli
jual beli. Memperoleh dan (Market Day)
memproses informasi dan
gagasan
 Gotong royong :
Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Bab 8
Membangun Masyarakat yang Beradab
Membutuhkanmu) 1. alat tulis;
2. buku tulis;
3. alat mewarnai;
4. kertas HVS.
 Persiapan lokasi: pengaturan tempat
duduk berkelompok.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
• Kegiatan jual beli  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
• Kegiatan ekonomi internet***
 Buku guru dan buku siswa
 Perlengkapan peserta didik:
1. alat tulis;
2. buku tulis;
3. alat mewarnai;
4. kertas karton/ samson.
 Persiapan lokasi:
1. pengaturan tempat duduk
berkelompok;
2. tempat jual beli untuk kegiatan
pengamatan.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
 Komputer/laptop, proyektor, jaringan 9 JP
internet***
 Buku guru dan buku siswa
 Perlengkapan peserta didik: barang-
barang untuk kebutuhan Market Day.
 Persiapan lokasi: area sekolah untuk
lokasi Market Day.
16
 Pengenalan tema : Norma dan Peraturan Menciptakan Masyarakat yang Beradab
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
 Bernalar kritis : Norma dan Peraturan 2 JP
Memperoleh dan Menciptakan
memproses informasi dan Masyarakat yang
1. Melakukan aktivitas yang berkaitan 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang
gagasan Beradab 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan
dengan tema pembelajaran sebagai berkaitan dengan tema pembelajaran
 Gotong royong : internet***
perkenalan. sebagai perkenalan.
Melakukan kegiatan 2. Buku Guru bagian ide pengajaran
2. Mengetahui apa yang ingin dan akan 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin
bersama-sama dengan 3. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
dipelajari di bab ini. dan akan dipelajari di bab ini.
sukarela sekolah
3. Membuat rencana belajar. 3. Peserta didik membuat rencana belajar.
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Norma dan Adat Istiadat di Daerahku
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi definisi norma. 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Norma dan Adat  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
2. Mengidentifikasi definisi adat istiadat. definisi norma. Memperoleh dan Istiadat internet***
3. Mengidentifikasi norma atau adat 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
istiadat yang berlaku di sekitarnya. definisi adat istiadat. gagasan  Perlengkapan peserta didik:
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Gotong royong : 1. buku tugas;
norma atau adat istiadat yang berlaku di Melakukan kegiatan 2. alat tulis.
sekitarnya. bersama-sama dengan  Persiapan lokasi:
sukarela 1. pengaturan tempat duduk
 Kreatif : Menghasilkan berkelompok;
karya dan gagasan yang 2. area sekitar lingkungan sekolah
orisinal untuk melakukan wawancara.
Topik B: Kini Aku menjadi Lebih Tertib!
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Membedakan peraturan tertulis dan 1. Peserta didik dapat membedakan  Bernalar kritis : Peraturan Tertulis  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
tidak tertulis. peraturan tertulis dan tidak tertulis. Memperoleh dan dan Tidak Tertulis internet***
2. Menganalisis perlunya mematuhi 2. Peserta didik dapat menganalisis memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
peraturan. perlunya mematuhi peraturan. gagasan  Kartu Situasi (Lampiran 8.1)
3. Mendemonstrasikan contoh norma 3. Peserta didik dapat mendemonstrasikan  Gotong royong :  Perlengkapan peserta didik:
dan pelanggaran norma di suatu contoh norma dan pelanggaran norma di Melakukan kegiatan 1. Buku tulis
tempat. suatu tempat. bersama-sama dengan 2. Alat tulis
sukarela  Persiapan Lokasi:
 Kreatif : Menghasilkan 1. pengaturan tempat duduk

17

Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dampak dari sebuah
pelanggaran peraturan tertulis dan
tidak tertulis.
2. Menganalisis manfaat menaati
peraturan.
3. Membuat mengampanyekan
pentingnya menaati peraturan.
Tujuan Pembelajaran
1. Menginformasikan pentingnya
menaati peraturan melalui poster.
karya dan gagasan yang berkelompok;
orisinal 2. area sekitar lingkungan sekolah;
3. ruangan kelas untuk bermain peran.
Topik C: Awas! Kita bisa Dihukum!
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat menganalisis  Bernalar kritis : Pentingnya Norma  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
dampak dari sebuah pelanggaran Memperoleh dan dan Peraturan internet***
peraturan tertulis dan tidak tertulis. memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
2. Peserta didik dapat menganalisis gagasan  Narasumber
manfaat menaati peraturan.  Gotong royong :  Lembar kerja (Lampiran 8.2)
3. Peserta didik dapat membuat Melakukan kegiatan  Perlengkapan peserta didik:
mengampanyekan pentingnya menaati bersama-sama dengan 1. buku tulis;
peraturan. sukarela 2. alat tulis.
 Kreatif : Menghasilkan  Persiapan lokasi:
karya dan gagasan yang 1. pengaturan tempat duduk
orisinal berkelompok;
2. area sekitar lingkungan sekolah untuk
kegiatan narasumber.
Proyek Pembelajaran
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat menginformasikan  Bernalar kritis : Poster  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
pentingnya menaati peraturan melalui Memperoleh dan internet***
poster. memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
gagasan  Perlengkapan peserta didik:
 Gotong royong : 1. alat tulis;
Melakukan kegiatan 2. alat mewarnai;
bersama-sama dengan karton putih polos untuk membuat
sukarela poster.
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
18
 Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.

Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar
Bilangan
dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut
yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
Aljabar pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku
Pengukuran
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
Geometri
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,

19

Tujuan Pembelajaran
4.1 Mengidentifikasi pola gambar
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
4.2 Mengembangkan pola gambar
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
4.3 Mengidentifikasi pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
4.4 Mengembangkan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
Tujuan Pembelajaran
4.1 Mengukur luas menggunakan
satuan tidak baku dan satuan
baku
4.2 Mengestimasi luas menggunakan
satuan tidak baku dan satuan
baku
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
ALJABAR
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Pola Gambar 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
pola gambar membesar dan mengecil dan memproses informasi dan mengecil Jaringan Internet***
yang melibatkan penjumlahan dan gagasan  Pola Gambar 2. Alat tulis
pengurangan pada bilangan cacah  Mandiri : Bertanggung jawab membesar 3. Kertas
sampai 100 atas proses dan hasil belajarnya 4. Kertas HVS
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Pola bilangan 5. Batu kerikil/kelereng 5 JP
pola bilangan membesar dan mengecil dan memproses informasi dan membesar 6. Sumber Bacaan Peserta Didik
yang melibatkan penjumlahan dan gagasan  Pola bilangan Sumber bacaan peserta didik yang
pengurangan pada bilangan cacah  Mandiri : Bertanggung jawab mengecil dapat diakses meliputi
sampai 100 atas proses dan hasil belajarnya 1. Buku Siswa Matematika Kelas IV
2. https://sumber.
belajar.kemdikbud. go.id
7. Sumber Bacaan Guru
Sumber bacaan guru didik yang
dapat diakses meliputi
1. Buku Siswa Matematika Kelas IV
2. Buku Pedoman Guru Matematika
Kelas IV
3. https://sumber.
belajar.kemdikbud. go.id
PENGUKURAN
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat mengukur dan  Bernalar kritis : Memperoleh Luas dengan satuan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 15 JP
mengestimasi luas menggunakan dan memproses informasi dan tidak baku dan baku Jaringan Internet***
satuan tidak baku dan satuan baku gagasan 2. Kertas karton besar dan kecil
berupa bilangan cacah melalui diskusi.  Mandiri : Bertanggung jawab 3. Uang kertas mainan
2. Peserta didik dapat mengukur dan atas proses dan hasil belajarnya 4. Kertas origami 15 JP
mengestimasi luas menggunakan 5. Buku tulis
satuan tidak baku dan satuan baku 6. Gunting
berupa bilangan cacah melalui diskusi. 7. Lem
8. Botol minum
9. Gelas
10. Kotak makan
20
 11. Ember
12. Air, pasir, atau sejenisnya
GEOMETRI
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Ciri setiap bangun 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 25 JP
ciri berbagai bangun datar (sisi dan dan memproses informasi dan datar Jaringan Internet***
sudut) dari segi banyak dengan tepat gagasan  Analisis hubungan 2. Penggaris
dan benar.  Mandiri : Bertanggung jawab antar bangun datar 3. Busur derajat
atas proses dan hasil  Pengertian bangun 4. Jangka
4.1 Mendeskripsikan ciri berbagai belajarnya 5. Kertas lipat
datar berdasarkan
bentuk bangun datar (segiempat, 6. Origami
ciri yang dimiliki
segitiga, segibanyak)
2. Peserta didik mampu menyusun  Bernalar kritis : Memperoleh  Komposisi 5 JP
4.2 Menyusun (komposisi) berbagai
(komposisi) berbagai bangun datar dan memproses informasi dan (menyusun)
bangun datar dengan lebih dari
dengan lebih dari satu cara (jika gagasan bangun datar
satu cara (jika memungkinkan)
memungkinkan) dengan tepat dan  Cara menyusun
4.3 Mengurai (dekomposisi) bangun
benar. Mandiri : Bertanggung jawab atas bangun datar
datar dengan lebih dari satu cara
proses dan hasil belajarnya
(jika memungkinkan)
3. Peserta didik mampu mengurai  Bernalar kritis : Memperoleh  Dekomposisi 5 JP
(dekomposisi) bangun datar dengan dan memproses informasi dan (mengurai) bangun
lebih dari satu cara (jika gagasan datar
memungkinkan) dengan tepat dan  Mandiri : Bertanggung jawab  Cara mengurai
benar. atas proses dan hasil belajarnya bangun datar
ANALISA DATA DAN PELUANG
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
4.1 Menyajikan data dalam bentuk 1. Peserta didik mampu menyajikan data  Bernalar kritis : Memperoleh  Penyajian 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
piktogram dalam bentuk pictogram dengan tepat dan memproses informasi dan piktogram/ diagram Jaringan Internet***
4.2 Menginterpretasikan data dalam 2. Peserta didik mampu gagasan gambar 2. Benda-benda yang dapat dihitung di
bentuk piktogram menginterpretasikan data dalam  Mandiri : Bertanggung jawab  Analisis dan lingkungan siswa
4.3 Menyajikan data dalam bentuk bentuk pictogram dengan percaya diri atas proses dan hasil belajarnya interpretasi
diagram batang piktogram
4.4 Menginterpretasikan data dalam 3. Peserta didik mampu menyajikan data  Bernalar kritis : Memperoleh  Penyajian 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang dengan dan memproses informasi dan piktogram/ diagram Jaringan Internet***
tepat gagasan gambar 2. Benda-benda yang dapat dihitung di
4. Peserta didik mampu  Mandiri : Bertanggung jawab  Analisis dan lingkungan siswa
menginterpretasikan data dalam atas proses dan hasil belajarnya interpretasi
bentuk diagram batang dengan tepat piktogram

21
 Mata Pelajaran : Bahasa Ingris

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan
sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan
pola yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan
perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.

By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of sentences. They change/substitute some sentence elements to
participate in classroom routines and learning activities, such as expressing feelings, expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations
containing familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan
familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.

By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts,
including visual, multimodal or interactive texts.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana
menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri
oleh anak.

By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they produce simple descriptions and procedures using simple
words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple vocabulary related to their class and home environments.

UNIT 8 : BE ON TIME
Profil Pelajar Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
1.1 Mengidentifikasi waktu 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi waktu dengan menggunakan  Beriman bertakwa What do you do at six 1. Komputer/Laptop, 24 JP

22
 dengan menggunakan jam jam analog. kepada Tuhan o’clock? Proyektor, Jaringan
analog. 2. Peserta mampu berdialog tentang penggunaan waktu. Yang Maha Esa. Internet***
1.2 Berdialog tentang  Kreatif. 2. Buku guru dan buku siswa
penggunaan waktu. • Children are able to identify the time.  Mandiri 3. LKPD
• Children are able to talk about the time.
UNIT 9 : I GO TO SCHOOL AFTER I GO TO SCHOOL AFTER HAVING BREAKFAST
1.3 Menyebutkan kegiatan sehari- 1. Peserta didik mampu menyebutkan kegiatan sehari-hari  Beriman bertakwa Always, sometimes, 1. Komputer/Laptop, 16 JP
hari menggunakan simple menggunakan simple present dan mampu berbicara tentang kepada Tuhan usually, never. Proyektor, Jaringan
present dan mampu berbicara kegiatan sehari – hari dalam hubungannya dengan waktu. Yang Maha Esa. Internet***
tentang kegiatan sehari – hari  Kreatif. 2. Buku guru dan buku siswa
dalam hubungannya dengan • Children are able to identify daily activities.  Mandiri 3. LKPD
waktu. • Children are able to talk about daily activities connected to time.
UNIT 10 : HE ALWAYS GETS UP HE ALWAYS GETS UP AT 5 O’CLOCK
1.4 Mengungkapkan dan 1. Pada pembelajaran Unit 10 peserta didik mampu mengungkapkan  Beriman bertakwa How do you go to 1. Komputer/Laptop, 14 JP
menuliskan kegiatan sehari- dan menuliskan kegiatan sehari-hari dengan menggunakan kepada Tuhan school? Truck, plane, Proyektor, Jaringan
hari dengan menggunakan adverbs of frequency (always, usually, sometimes, never). Yang Maha Esa. train, bus. Pedicab, Internet***
adverbs of frequency (always,  Kreatif. motorcycle, helicopter, 2. Buku guru dan buku siswa
usually, sometimes, never) • Children are able to use adverb of frequency.  Mandiri boat, ship bike. 3. LKPD
• Children are able to make simple sentence using adverb of frequency
UNIT 11 : HOW DO YOU GO TO HOW DO YOU GO TO SCHOOL?
1.5 Mengidentiikasi jenis-jenis 1. Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan.  Kreatif Supermarket, office, 1. Komputer/Laptop, 14 JP
kendaraan. 2. Siswa mampu membuat kalimat sederhara tentang kendaraan  Gotong royong paddy field, book store, Proyektor, Jaringan
1.6 Membuat kalimat sederhara by, at, go to. Internet***
tentang kendaraan • Children are able to identify kinds of vehicles. 2. Buku guru dan buku siswa
• Children are able produce simple sentence about vehicles. 3. LKPD
UNIT 12 : HE GOES TO SCHOOL HE GOES TO SCHOOL BY BIKE
1.7 Mengidentiikasi jenis-jenis 1. Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan.  Kreatif. Apples, mangoes, 1. Komputer/Laptop, 10 JP
kendaraan. 2. Siswa mampu membuat kalimat sederhara tentang kendaraan  Mandiri oranges, bananas, Proyektor, Jaringan
1.8 Membuat kalimat sederhara strawberries, Internet***
tentang kendaraan • Children are able to identify daily activities with vehicles used. watermelons 2. Buku guru dan buku siswa
• Children are able to tell how do they go to public places. 3. LKPD

23
 Mata Pelajaran : Seni Tari

Capaian Pembelajaaran
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian
dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Elemen Capaian Pembelajaran
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah
(Experiencing) hadap, dan desain lantai.
Menciptakan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap.
(Making/Creating)
Merefleksikan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari.
(Reflecting)
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja secara kooperatif untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling
(Thinking and Working Artistically) menghargai demi tercapainya tujuan bersama.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Memperagakan Pembelajaran 1  Berkebinenkaan Permainan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 18 JP
gerak tari permainan 1. Peserta didik mampu mengenali gerak dan Global, Komunikasi tradisional engrang 2. Buku siswa, sumber belajar lain
tradisional, baik makna pada permainan tradisional dan Interaksi antar dan engklek Pembelajaran 1
secara individu (permainan Egrang). budaya 3. Properti egrang ataupun media gambar atau video egrang
maupun kelompok. Pembelajaran 2  Bergotong-Royong 4. Beberapa teknik bermain egrang, baik berupa video ataupun
2. Peserta didik mampu mengenali makna Kolaborasi: Bekerja peragaan secara langsung.
gerak permainan Egrang sama dan Pembelajaran 2
Pembelajaran 3 berkomunikasi untuk 5. Audio lagu bermain egrang
3. Peserta didik mampu membuat gerak mencapai tujuan Pembelajaran 3
bermakna pada permainan tradisional, bersama, membantu 6. Gambar dan foto gerak sehari-hari yang mempunyai makna.
melalui memperagakan gerak bermakna teman sekelas. Pembelajaran 4
dalam kehidupan sehari-hari dan merangkai  Bernalar Kritis 7. Gambar dan foto egrang
gerak bermakna pada permainan tradisional. Memperoleh dan Pembelajaran 5
Pembelajaran 4 Memproses Informasi 8. Nilai-nilai pada permainan egrang yang terkait Profil Pelajar

24
 4. Peserta didik mampu memilih properti Dan Gagasan: Pancasila
sesuai dengan jenis permainan tradisional. Menunjukkan rasa 9. Buku tentang profil pelajar Pancasila dan khususnya
Pembelajaran 5 ingin tahu dan dapat mengenai kesadaran introspeksi diri, menghargai orang lain,
5. Peserta didik mampu mengaitkan antara bertanya untuk menghargai lingkungannya
gerak dan maknanya pada permainan membantu 10. Beberapa contoh sikap introspeksi diri, menghargai orang lain,
tradisional; pemahaman dalam dan menghargai lingkungannya.
6. Peserta didik mampu memiliki kesadaran seni Pembelajaran 6
terhadap nilai-nilai budaya yang terdapat  Madiri 11. Buku “mengenal seni tari” keni andewi).
pada permainan anak tradisional. 12. Video permainan tradisional kelompok kecil dari youtube .
Pembelajaran 6 13. Video permainan engklek dari link youtube .
7. Peserta didik mampu permainan tradisional Pembelajaran 7
kelompok 14. Sumber buku koreografi dan komposisi tari dan artikel jurnal
Pembelajaran 7 seni tari)
8. Peserta didik mampu mengelola komposisi Contoh buku:
tari melalui permainan tradisional engklek  Koreografi (bentuk-teknik-isi), (y. Sumandyo, 2012).
Pembelajaran 8  Kreativitas koreografi (pengetahuan dan pratikum koreografi
9. Peserta didik mampu memilih dan bagi guru), (robby hidajat, 2014).
menetapkan kostum, aksesoris yang  Koreografi kelompok, (y. Sumandyo, 2003).
digunakan terdiri dari tata rias, tata busana,  Pengetahuan & tekhnik menata tari untuk anak usia dini, (fuji,
music pengiring, property, aksesoris, dan astuti, 2018).
setting panggung. 15. Video permainan engklek yang dapat dicari kemudian diunduh
Pembelajaran 9 dari youtube
10. Peserta didik mampu mengembangkan Pembelajaran 8
gerak bermakna dengan level, arah hadap 16. Properti, aksesoris dan cara merias sederhana
dan pola lintasannya. Pembelajaran 9
11. peserta didik memiliki kesadaran terhadap 17. Bacaaan tentang nilai-nilai pada permainan egrang yang
nilai budaya yang terdapat pada permainan terkait profil pelajar pancasila.
tradisional.
2. Membuat gerak tari Pembelajaran 1  Berkebinenkaan Cerita Rakyat 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 18 JP
berdasarkan pada 1. Peserta didik mampu memahami tokoh- Global, Komunikasi 2. Buku siswa, sumber belajar lain
cerita fabel, legenda, tokoh cerita “Ular Naga Si Banyak Kawan” dan Interaksi antar Pembelajaran 1
dan sejarah secara Pembelajaran 2 budaya 3. Cerita rakyat yang memiliki kisah binatang di Indonesia
individu maupun 2. Peserta didik mampu menganalisis cerita  Bergotong-Royong sesuai dengan daerah masing-masing.
kelompok.. binatang “Ular Naga Si Banyak Kawan” Kolaborasi: Bekerja 4. Mempersiapkan media gambar atau video tentang cerita
Pembelajaran 3 sama dan binatang (fabel), baik fabel klasik maupun modern.
3. Peserta didik mampu membuat konsep berkomunikasi untuk Pembelajaran 2
gerak Ular Naga melalui proses stimulus mencapai tujuan 5. Cerita binatang “Ular Naga Si Banyak Kawan”
dan proses observasi terhadap gerak Ular bersama, membantu Pembelajaran 3
Naga teman sekelas. 6. Referensi film kisah Ular Naga, seperti Eragon , How To
Pembelajaran 4  Bernalar Kritis Train Your Dragon dan Harry Potter dengan berbagai
4. Peserta didik mampu Membuat gerak Memperoleh dan karakter gerak Ular Naga.

25
 bermakna yang bersumber dari cerita rakyat Memproses Informasi Pembelajaran 4
yang dapat berbentuk legenda, fabel, mitos, Dan Gagasan: 7. Gambar dan foto gerak sehari-hari yang mempunyai
sage, epos, dan cerita jenaka. Menunjukkan rasa makna
Pembelajaran 5 ingin tahu dan dapat 8. Audio Ular Naga
5. Peserta didik mampu mencipta karya bertanya untuk Pembelajaran 5
setelah pemahaman akan pengalaman membantu 9. Karya tari “Ular Naga Si Banyak Kawan”.
analisis cerita rakyat telah dilakukan. pemahaman dalam Pembelajaran 6
Pembelajaran 6 seni 10. Perlengkapan mewarnai seperti crayon, pensil warna dan
6. Peserta didik mampu membuat riasan detail  Madiri lain sebagainya. (pertemuan ke 6).
Ular Naga beserta aksesorisnya Pembelajaran 7
Pembelajaran 7 11. Alat rias fantasi, seperti, toolkit rias, face dan body painting,
7. Peserta didik mampu memperagakan gerak eye shadow, foundation dan lain sebagainya (pertemuan
dari permainan Ular Naga ke 7)
Pembelajaran 8 12. Video tentang ragam gerak permainan Ular Naga
8. Peserta didik mampu. Mengaitkan antara Pembelajaran 8
gerak dan maknanya pada cerita 13. Nilai-nilai pada permainan Ular Naga yang termuat dalam
9. Peserta didik memiliki kesadaran terhadap gerak-gerak
nilai-nilai budaya yang terdapat pada cerita 14. Nilai-nilai mengenai kesadaran introspeksi diri, menghargai
yang dikembangkan menjadi karya tari. orang lain, menghargai lingkungannya yang terkait Profil
Pembelajaran 9 Pelajar Pancasila.
10. Peserta didik mampu mengembangkan 15. Contoh sikap instrospeksi diri, menghargai orang lain, dan
gerak bermakna dengan level, arah hadap menghargai lingkungannya
dan pola lintasannya, dan peserta didik Pembelajaran 9
memiliki kesadaran terhadap nilai budaya 16. Nilai nilai pada permainan Egrang yang terkait Profil
yang terdapat pada permainan tradisional. Pelajar Pancasila.

Masbagik, 3 Januari 2023

Mengetahui:
Kepala SDN 2 Masbagik Selatan, Guru kelas IV,

BAIQ DEWI RUKANTI, S.Pd.SD. NURLAILI, S.Pd.SD.

NIP. 197012311993012010 NIP. 197510202021212002

26