Silabus Merdeka KLS 4 SMS 2

ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : NURJANNAH, S.Pd.

Institusi : UPTD SPF SDN 182 Tenga-Tengae
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Mata Pelajaran : PPKn
Capaian Pembelajaran
Fase B, peserta didik mampu:
Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil
identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai
Pancasila
dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
Undang-Undang Dasar Negara
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik
Republik Indonesia Tahun 1945
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan
identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut,
Bhinneka Tunggal Ika
dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami
NKRI lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Bab 4
Negaraku Indonesia
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi
1
Pancasila Waktu
4.1 Mengenal lingkungan rumah, sekolah, Kegiatan Belajar 1  Beriman dan  Makna Negara 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu 36 JP
lingkungan (RT/RW/desa/ kelurahan dan 1. Peserta didik dapat menjelaskan makna bertaqwa kepada Kesatuan audio (speaker), Jaringan Internet***
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Tuhan YM Republik 2. Buku siswa dan buku guru
dari wilayah NKRI. Kegiatan Belajar 2  Bernalar kritis : Indonesia. 3. LKS, Soal Latihan
4.2 Memahami arti pentingnya menjaga 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi Memperoleh dan  Faktor-faktor 4. Papan tulis, dan
kebersamaan dan persatuan sesama peserta faktor-faktor yang dapat memperkuat memproses yang dapat 5. Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
didik di sekolah. Keutuhan Negara Kesatuan Republik informasi dan memperkuat 6. Video yang berkaitan dengan peristiwa
Indonesia gagasan Keutuhan Negara proklamasi NKRI dan wilayah NKRI.
2. Peserta didik dapat menganalisis arti  Berkebhinekaan Kesatuan Video tersebut dapat dicari dari berbagai
penting Keutuhan Negara Kesatuan global Republik situs penyedia video-video online.
Republik Indonesia Indonesia. 7. Foto-foto para pahlawan bangsa.
Kegiatan Belajar 3  Arti penting 8. Gambar-gambar yang terkait dengan
1. Peserta didik dapat memberi contoh sikap Keutuhan Negara contoh perilaku yang menjaga atau
dan perilaku yang menjaga lingkungan Kesatuan merusak keutuhan NKRI.
sekitar dalam upaya menjaga keutuhan Republik 9. Gambar-gambar yang terkait dengan
Negara Kesatuan Republik Indonesia Indonesia. keunggulan bangsa Indonesia serta
2. Peserta didik dapat memberi contoh sikap  Contoh sikap dan kebanggaan warga negaranya.
dan perilaku yang merusak lingkungan perilaku yang
sekitar serta membahayakan keutuhan menjaga
Negara Kesatuan Republik Indonesia keutuhan Negara
Kegiatan Belajar 4 Kesatuan
1. Peserta didik dapat menunjukkan sikap Republik
bangga sebagai bangsa Indonesia Indonesia.
 Contoh sikap dan
perilaku yang
membahayakan
keutuhan Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
 Sikap bangga
sebagai bangsa
Indonesia.
Pancasila
Bab 5
Gotong Royong
4.1 Menerima tugas dan peran yang diberikan Kegiatan Belajar 1  Beriman dan 1. Membangun tim 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu 36 JP
kelompok untuk melakukan kegiatan 1. Peserta didik dapat membangun tim dan bertaqwa kepada dan mengelola audio (speaker), Jaringan Internet***
bersamasama; mengenali kebutuhan- mengelola gotong royong untuk mencapai Tuhan YM gotong royong 2. Buku siswa dan buku guru
2
kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang tujuan bersama.  Bernalar kritis : untuk mencapai
lain dalam pemenuhannya; 2. Peserta didik dapat memberikan contoh Memperoleh dan tujuan bersama
4.2 Mengenali dan mengetahui karakteristik fisik pelaksanaan gotong royong untuk memproses sesuai dengan
dan non-fisik orang dan benda yang ada di mencapai tujuan bersama. informasi dan target yang
lingkungan terdekat; serta memberi dan Kegiatan Belajar 2 ditentukan. 3. LKS, Soal Latihan
gagasan
menerima hal yang dianggap berharga dan 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi 2. Saling membantu 4. Papan tulis, dan
 Berkebhinekaan
penting kepada/dari orang-orang di lingkungan kebutuhan baik secara individual maupun satu sama 5. Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
global
sekitar. kolektif. lainnya untuk 6. Video terkait membangun tim dan
2. Peserta didik dapat memberikan contoh memenuhi mengelola gotong royong untuk
kebutuhan baik secara individual maupun kebutuhan baik mencapai tujuan bersama. Video
kolektif. secara individual tersebut dapat dicari dari berbagai situs
Kegiatan Belajar 3 maupun kolektif. penyedia video-video online.
1. Peserta didik dapat mengondisikan 3. Kondisi dan 7. Foto atau gambar yang terkait dengan
keadaan di lingkungan dan masyarakat keadaan yang gotong royong dalam suatu kegiatan.
untuk menghasilkan kondisi dan keadaan ada di lingkungan 8. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong
yang lebih baik. dan masyarakat royong dalam suatu kegiatan.
2. Peserta didik dapat menunjukkan sikap untuk 9. Foto atau gambar yang terkait dengan
dan perilaku positif dalam mengondisikan menghasilkan materi pembelajaran ketiga.
keadaan di lingkungan dan masyarakat kondisi dan 10. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong
untuk menghasilkan kondisi dan keadaan keadaan yang royong dalam suatu kegiatan.
yang lebih baik. lebih baik. 11. Foto atau gambar yang terkait dengan
Kegiatan Belajar 4 materi kegiatan belajar.
 Memberi hal yang
dianggap penting 12. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong
1. Peserta didik dapat menganalisis hal yang
dan berharga royong dalam suatu kegiatan.
dianggap penting dan berharga kepada
orang-orang yang membutuhkan kepada orang-
orang yang
membutuhkan.
3
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B)

Fase B. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta
memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik
mampu membaca dengan fasih dan lancar.
Fase B Berdasarkan Elemen
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang
Menyimak
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu
membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan topik.
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan
Berbicara dan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
Mempresentasikan percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat
Menulis
dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.
Bab 5 / Tema
Bertukar atau Membayar / Literasi Keuangan
Profil Pelajar Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : Membaca 1. Komputer/laptop, 32 JP
1. Mengidentifikasi dan menyebutkan 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Ditukar dengan Memperoleh dan 1. Memahami permasalahan proyektor, 6 Minggu
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita Apa?” peserta didik mampu mengidentifikasi memproses informasi tokoh cerita jaringan
pada teks narasi. permasalahan tokoh dengan baik. dan gagasan 2. Tujuan penulis internet***
2. Mengenal tujuan penulis dalam menyajikan 2. Dengan membaca “Ditukar dengan Apa?”, peserta  Mandiri : 3. Mencari rujukan Rangkuman 2. Buku Siswa
data untuk mendukung ide pokok pada teks didik dapat menyebutkan tujuan penulis dengan Bertanggung jawab Mengamati : Menemukan informasi 3. Buku bacaan
yang sesuai jenjangnya. (Penilaian tepat. atas proses dan hasil dalam infografik sesuai tema
Formatif) 3. Melalui kegiatan mencari informasi tentang sejarah belajarnya Menulis : Penulisan nilai uang 4. Tanah liat atau
3. Mencari informasi dalam teks lain (baik uang dalam kehidupan manusia, peserta didik  Bergotong-royong Membaca : Ide pokok dan ide kotak/kaleng
cetak maupun digital) menggunakan kata dapat mencari informasi dari berbagai sumber  Kreatif : pendukung bekas atau
kunci yang relevan dengan topik pada teks dengan benar. Menghasilkan karya Berdiskusi : Menyampaikan bambu
yang dibaca. (Penilaian Formatif) Mengamati (Minggu 2) dan tindakan untuk pendapat 5. Kertas
Mengamati 4. Melalui kegiatan mengamati infografik, peserta mengekspresikan Menulis : Teks prosedur 6. Alat tulis dan
4. Menemukan informasi yang disampaikan didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, pikiran dan/atau Menulis : Kata depan, kata sifat warna
4
lewat infografik dengan mengidentifikasi perasaannya,
serta menceritakan kembali simpulannya dengan
perbedaan dalam elemen visual (misalnya mengapresiasi serta Aspek Kebahasaan
tepat.
foto dan ilustrasi). Menulis (Minggu 3) mengkritik karya dan • Teks prosedur
Menulis 5. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat tindakan yang • Penulisan nilai uang 7. Alat warna
5. Mengenali dan memahami fungsi tanda menulis nilai uang dalam angka dan huruf dihasilkan diri dan 8. Internet,
baca titik dan koma, serta mengenali orang lain.
menggunakan tanda baca dengan tepat sesuai misalnya:
maknanya. (Penilaian Formatif)  Bergotong-royong
ketentuan bahasa Indonesia.  http://
Membaca
Membaca (Minggu 4) repositori.kemdi
6. Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide
6. Melalui kegiatan menceritakan kembali isi teks, kbudgo.id/
pendukung dari sebuah teks yang terus
peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide 4782/1/
meningkat sesuai jenjangnya.
pendukung pada teks dengan benar. flyer_literasifina
Berdiskusi
Berdiskusi (Minggu 5) nsial.pdf
7. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan
7. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Ayo  http://
menanggapi pernyataan teman diskusi,
Menabung”, peserta didik dapat berpartisipasi aktif repositori.kemdi
menggunakan kata kunci yang relevan dan
dalam diskusi dan menyampaikan pendapat kbud.
kalimat yang jelas sehingga dipahami oleh
dengan kalimat yang jelas. go.id/11633/1/c
teman diskusi.
Menulis (Minggu 5) over-
Menulis
8. Melalui kegiatan menuliskan cara menabung di materipendukun
8. Menulis teks prosedur sederhana.
bank, peserta didik dapat menulis teks prosedur g-literasi-
(Penilaian Formatif)
dengan baik. finansialgabung.
Menulis
Menulis (Minggu 6) pdf
9. Menuliskan kalimat dengan kombinasi
1. Melalui kegiatan menulis pengalaman menabung,
subjek dan predikat, kata depan, dan
peserta didik dapat menulis kalimat dengan baik
kombinasi kata benda dan kata sifat yang
sesuai kaidah bahasa Indonesia.
sesuai dengan konteks topik tertentu.
Bab 6 / Tema
Satu Titik / Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di Sana
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : Membaca : Membangun kosakata 1. Komputer/ 32 JP
1. Mengidentifikasi dan memahami kata-kata 1. Dengan membaca teks “Raja Ampat”, peserta didik Memperoleh dan Menulis : Menulis puisi laptop, 6 Minggu
baru pada teks sesuai jenjangnya dengan dapat memahami katakata baru dengan tepat. memproses informasi Membaca : Menilai ilustrasi proyektor,
menggunakan petunjuk visual dan konteks Menulis (Minggu 2) dan gagasan Berdiskusi : Mencari informasi jaringan
kalimat yang mendukung. (Penilaian 2. Dengan menggambarkan keadaan daerah mereka  Mandiri : Membaca : Pemahaman internet***
Formatif) menggunakan kata-kata yang deskriptif, peserta Bertanggung jawab Berdiskusi : Presentasi 2. Buku Siswa
Menulis didik dapat menulis puisi dengan baik. atas proses dan hasil Menulis : Laporan perjalanan, 3. Buku bacaan
2. Menulis atau menggambarkan sebuah topik Membaca (Minggu 3) belajarnya ADiKSiMBa sesuai tema
dengan struktur deskripsi dalam bentuk 3. Dengan membaca teks “Bertualang di Sabana  Bergotong-royong 4. Peta
puisi. Sumba”, peserta didik dapat menyampaikan Aspek Kebahasaan 5. Brosur destinasi
 Kreatif :
Membaca pendapat tentang kesesuaian ilustrasi terhadap • Majas metafora wisata
Menghasilkan karya
3. Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan teks dengan baik. • Kalimat efektif 6. Gambar, foto,
dan tindakan untuk
isi teks yang sesuai jenjangnya. (Penilaian Berdiskusi (Minggu 4) Puisi video
mengekspresikan
Formatif) 4. Melalui kegiatan berdiskusi tentang sabana, 7. Alat tulis
pikiran dan/atau
5
Berdiskusi perasaannya, 8. Alat warna
4. Mencari informasi untuk menggunakan mengapresiasi serta
mesin pencari pada internet yang telah peserta didik dapat mencari informasi mengkritik karya dan
diverifikasi keamanannya dan menggunakan mesin pencari pada internet. tindakan yang
mendiskusikannya. Membaca (Minggu 5) dihasilkan diri dan
Membaca 5. Melalui membaca teks “Anak-Anak Merapi”, orang lain.
5. Menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar peserta didik dapat menjelaskan kejadian dan  Bergotong-royong
cerita, kejadian-kejadian berdasarkan menyebutkan perubahan perasaan tokoh cerita.
informasi dalam teks yang terus meningkat Berdiskusi (Minggu 6)
sesuai jenjangnya. (Penilaian Formatif) 6. Melalui kegiatan mempresentasikan hasil diskusi
Berdiskusi tentang gunung berapi, peserta didik dapat
6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan berbicara dengan intonasi yang baik dalam diskusi
diri dalam mempresentasikan sebuah topik kelompok.
yang diminati dengan memperhatikan Menulis (Minggu 6)
intonasi untuk menarik minat pendengar. 7. Melalui menulis laporan perjalanan dengan
Menulis panduan ADiKSiMBa, peserta didik dapat menulis
7. Menulis teks dengan struktur penulisan dengan struktur awal, tengah, akhir dengan baik.
awaltengah-akhir untuk beragam konteks
dan tujuan dengan bantuan ADiKSiMBa.
Bab 7 / Tema
Asal-Usul / Nenek Moyang Bangsa Indonesia dan Pembauran Budaya
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : Menyimak : Menyimak 1. Komputer/ 32 JP
1. Memahami instruksi dan ide pokok dalam 1. Melalui kegiatan mendengarkan dan mencatat Memperoleh dan Membaca : Rima laptop, 6 Minggu
teks audiovisual dan teks aural (yang lagu “Nenek Moyangku”, peserta didik dapat memproses informasi Menulis : Menulis teks berima proyektor,
dibacakan atau diperdengarkan). memahami instruksi dan gagasan yang dan gagasan Membaca : Menemukan informasi jaringan
Membaca disampaikan secara aural dengan baik. (Penilaian  Mandiri : Berdiskusi : Berdiskusi internet***
2. Mengenali dan mengeja kombinasi hampir Formatif) Bertanggung jawab Menulis : Wawancara 2. Buku Siswa
semua alfabet (kvk, diftong) pada kata-kata Membaca Minggu 1) atas proses dan hasil Membaca : Pemahaman 3. Buku bacaan
yang sering ditemui. 2. Melalui kegiatan menyalin lagu, peserta didik belajarnya Berdiskusi : Pendapat Pemahaman sesuai tema
Menulis mampu menunjukkan rima dengan tepat. Menulis : konjungsi teks narasi 4. Peta
 Bergotong-royong
3. Menulis atau menggambarkan sebuah topik Menulis (Minggu 2) Membaca nyaring : pelafalan 5. Gambar, foto,
 Kreatif :
menggunakan pengetahuannya tentang 3. Melalui kegiatan mengubah katakata pada lagu, Menulis : konjungsi video
Menghasilkan karya
kombinasi semua huruf. peserta didik mampu menulis teks berima dengan 6. Alat tulis
dan tindakan untuk
Membaca baik. Aspek Kebahasaan 7. Alat warna
mengekspresikan
4. Menemukan dan mengidentifikasi informasi Membaca (Minggu 2) • Konjungsi 8. Pemutar
pikiran dan/atau
pada beberapa kalimat yang berhubungan. 4. Melalui kegiatan membaca teks dan mengamati • Rima musik/video
perasaannya,
Berdiskusi peta, peserta didik mampu menemukan informasi 9. Perlengkapan
mengapresiasi serta
5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan dengan baik. (Penilaian Formatif) untuk kegiatan
mengkritik karya dan
menanggapi pernyataan teman diskusi, Berdiskusi (Minggu 3) kreativitas
tindakan yang
menggunakan kata kunci yang relevan 5. Melalui kegiatan mendiskusikan silsilah keluarga, dihasilkan diri dan
dengan topik bahasan diskusi. peserta didik dapat berpartisipasi secara aktif orang lain.
6
dalam diskusi.  Bergotong-royong
Menulis (Minggu 3)
Menulis
6. Melalui kegiatan menulis asalusul keluarga,
6. Menulis atau menggambarkan sebuah topik
peserta didik dapat menuliskan informasi dengan
dengan struktur narasi.
terstruktur.
Membaca
Membaca (Minggu 4)
7. Mengidentifikasi dan menyebutkan
7. Melalui kegiatan membaca teks “Kerja Sama
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita
yang Baik”, peserta didik dapat mengidentifikasi
pada teks narasi yang sesuai jenjangnya.
dan menyebutkan permasalahan yang dialami
Berdiskusi
tokoh cerita.
8. Menyampaikan pendapat tentang informasi
Berdiskusi (Minggu 4)
di dalam teks terkait penyebab terjadinya
8. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks, peserta
suatu masalah atau kejadian.
didik mampu menyampaikan pendapat tentang
Menulis
informasi di dalam teks dengan jelas. (Penilaian
9. Menulis teks narasi dengan struktur
Formatif)
penulisan awaltengah-akhir yang
Menulis (Minggu 5)
sederhana.
9. Melalui menuliskan cerita berdasarkan gambar,
Membaca nyaring
peserta didik dapat menulis teks narasi secara
10. Membaca dan mengucapkan kata-kata
runtut dengan menggunakan konjungsi.
yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
(Penilaian Formatif)
menggunakan pengetahuannya terhadap
Membaca nyaring (Minggu 5)
kombinasi huruf.
10. Peserta didik dapat melafalkan kata-kata panjang
Menulis
dengan baik ketika membaca nyaring.
11. Menuliskan kalimat lengkap dan mengenali
Menulis (Minggu 6)
unsur yang menghubungkan kalimat-kalimat
11. Dengan membaca teks “Batik Besurek”, peserta
berurutan.
didik dapat mengenali konjungsi antarkalimat
dengan tepat.
Bab 8 / Tema
Sehatlah Ragaku / Kesehatan Tubuh
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : Membaca : Membaca nyaring dan 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Membaca dan mengucapkan kata-kata 1. Melalui kegiatan membaca teks “GarukGaruk”, Memperoleh dan memahami bacaan proyektor, 6 Minggu
yang panjang (tiga suku kata atau lebih) peserta didik mampu membaca nyaring dengan memproses informasi Menyimak : Menyimak teks yang jaringan
menggunakan pengetahuannya terhadap pengucapan yang baik. dan gagasan dibacakan Membandingkan teks internet***
kombinasi huruf. Menulis (Minggu 1)  Mandiri : Berdiskusi : Berdiskusi, Presentasi 2. Buku Siswa
Menulis 2. Melalui mencermati isi teks, peserta didik dapat Bertanggung jawab Membaca : Informasi dari elemen 3. Buku bacaan
2. Mengidentifikasi dan menyebutkan mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan atas proses dan hasil visual sesuai tema
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita yang dihadapi tokoh cerita. (Penilaian Formatif) belajarnya Berdiskusi : Fakta dan opini 4. Gambar, foto,
pada teks narasi yang sesuai jenjangnya. Menyimak (Minggu 2)  Bergotong-royong Membaca : Menemukan informasi video
Menyimak 3. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan,  Kreatif : Menulis : Menulis sesuai ketentuan, 5. Internet
3. Menjelaskan kembali ide pokok pada teks peserta didik mampu membandingkan informasi Menghasilkan karya Swasunting 9. Alat tulis dan alat
yang dibacakan berdasarkan dari dua teks dengan baik. warna
7
Berdiskusi (Minggu 3) dan tindakan untuk
pemahamannya terhadap tulisan dan 4. Melalui kegiatan berdiskusi dengan tema air, mengekspresikan
gambar pendukung. peserta didik dapat menjelaskan permasalahan pikiran dan/atau
Berdiskusi tentang air dengan baik. perasaannya,
4. Menjelaskan penyebab permasalahan atau Membaca (Minggu 4) mengapresiasi serta
hubungan sebab-akibat terjadinya sesuatu. 5. Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks mengkritik karya dan
Membaca “Suatu Hari”, peserta didik dapat mengidentifikasi tindakan yang
5. Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen perbedaan dalam elemen visual dengan tepat. dihasilkan diri dan
visual (misalnya foto dan ilustrasi) untuk Berdiskusi (Minggu 5) orang lain. Aspek Kebahasaan
mendapatkan informasi. 6. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”,  Bergotong-royong • Paragraf deduktif, induktif, dan
Berdiskusi peserta didik dapat membedakan informasi yang campuran
6. Membedakan informasi yang bersifat fakta bersifat fakta dan opini dengan baik. (Penilaian • Ejaan, jenis paragraf,
dan opini pada teks yang sesuai dengan Formatif) konjungsi, tulisan dengan
jenjangnya. Membaca (Minggu 5) struktur tengah awal akhir
Membaca 7. Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda,
7. Menemukan dan menyimpulkan informasi peserta didik dapat menemukan dan
dari teks yang berbeda. menyimpulkan informasi dengan tepat.
Menulis Menulis (Minggu 6)
8. Menulis teks narasi dengan struktur awal- 8. Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik
tengahakhir, dengan mematuhi kaidah ejaan mampu menulis teks narasi sesuai ketentuan
bahasa Indonesia. ejaan bahasa Indonesia dengan benar. (Penilaian
Formatif)
8
Mata Pelajaran : IPAS
Capaian Pembelajaran Fase B

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan
satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam
kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan
tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
(sains dan sosial) sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan
kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Keterampilan 1. Mengamati
proses Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan.
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.
Bab 5
9
Cerita tentang Daerahku
Pengenalan tema: Cerita tentang Daerahku
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Menceritakan perkembangan sejarah 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis :  Daerah tempat 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
daerah tempat tinggal. berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan tinggal internet***
2. Mengidentifikasi dan menunjukkan sebagai perkenalan. memproses informasi dan 2. Buku Guru bagian Ide Pengajaran
kekayaan alam yang ada di daerah 2. Peserta didik menyampaikan apa yang gagasan 3. Peta Indonesia
tempat tinggal, ingin diketahui setelah mempelajari bab  Mandiri : Bertanggung 4. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
3. Menelaah pengaruh perkembangan ini. jawab atas proses dan sekolah.
daerah terhadap kehidupan 3. Peserta didik membuat rencana belajar. hasil belajarnya
perekonomian masyarakat di daerah  Kreatif : Menghasilkan
tempat tinggal. karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Seperti Apa Daerah Tempat Tinggalku Dahulu?
Alokasi
Waktu
1. Menceritakan awal mula daerah dan 1. Menceritakan awal mula daerah dan  Bernalar kritis :  Sejarah Daerah 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
tokoh-tokoh lokal yang berperan tokoh-tokoh lokal yang berperan penting Memperoleh dan Tempat Tinggal internet***
penting dalam perkembangan daerah dalam perkembangan daerah tempat memproses informasi dan 2. Uang kertas berbagai pecahan (terutama
tempat tinggalnya. tinggalnya. gagasan Rp10.000,00 Rp20.000,00 Rp50.000,00
2. Menyebutkan sikap baik yang dapat 2. Menyebutkan sikap baik yang dapat  Mandiri : Bertanggung Rp100.000,00)
diteladani dari tokoh daerah tempat diteladani dari tokoh daerah tempat jawab atas proses dan 3. Kertas karton atau samson
tinggalnya. tinggalnya. hasil belajarnya 4. Narasumber dari pemerintah daerah
3. Membandingkan kondisi daerah 3. Membandingkan kondisi daerah tempat  Kreatif : Menghasilkan setempat
tempat tinggalnya dahulu dan kini. tinggalnya dahulu dan kini. karya dan gagasan yang 5. Buku-buku tentang sejarah kerajaan.
4. Menyebutkan kerajaan yang pernah 4. Menyebutkan kerajaan yang pernah orisinal 6. Kumpulan artikel dari internet tentang
berkembang di daerah tempat berkembang di daerah tempat tokoh-tokoh pada mata uang serta
tinggalnya. tinggalnya. peninggalan sejarah daerah Artikel yang
5. Menjelaskan pentingnya menjaga 5. Menjelaskan pentingnya menjaga dapat dirujuk:
peninggalan sejarah daerah tempat peninggalan sejarah daerah tempat 7. Untuk pecahan uang kertas terbitan
tinggalnya. tinggalnya. sebelum 2016
Topik B: Daerahku dan Kekayaan Alamnya
Alokasi
Waktu
1. Menyebutkan kekayaan alam yang 1. Peserta didik dapat menyebutkan  Bernalar kritis : 1. Potensi Kekayaan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
ada di daerah tempat tinggalnya. kekayaan alam yang ada di daerah Memperoleh dan Alam Daerah internet***
2. Mengorelasikan pengaruh geografis tempat tinggalnya. memproses informasi dan Tempat Tinggal 2. Buku guru dan buku siswa
dengan kekayaan alam di daerah 2. Peserta didik dapat mengorelasikan gagasan 3. Perlengkapan peserta didik: alat tulis;
tempat tinggalnya. pengaruh geografis dengan kekayaan  Mandiri : Bertanggung buku tulis; alat mewarnai selotip
10
jawab atas proses dan kertas/masking tape.
hasil belajarnya 4. Untuk kegiatan kelompok (satu untuk
 Kreatif : Menghasilkan setiap kelompok);
karya dan gagasan yang  kartu kekayaan alam (lampiran
alam di daerah tempat tinggalnya. orisinal 5.1);
3. Menyebutkan cara yang bijak untuk 3. Peserta didik dapat menyebutkan cara  set permainan “Maju Terus,
memanfaatkan kekayaan alam di yang bijak untuk memanfaatkan Pantang Mundur” (lampiran 5.2);
daerah tempat tinggalnya. kekayaan alam di daerah tempat  karton atau kertas samson.
tinggalnya. 5. Persiapan lokasi:
 pengaturan tempat duduk
berkelompok;
 perpustakaan untuk anak-anak
melakukan studi literasi.
Topik C: Masyarakat di Daerahku
Alokasi
Waktu
1. Menunjukkan perbedaan kehidupan 1. Peserta didik dapat menunjukkan  Bernalar kritis : Kehidupan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
masyarakat di daerah tempat perbedaan kehidupan masyarakat di Memperoleh dan Masyarakat di Daerah internet***
tinggalnya dahulu dan kini. daerah tempat tinggalnya dahulu dan memproses informasi dan Tempat Tinggal 2. Buku guru dan buku siswa
2. Mengorelasikan pengaruh geografis kini. gagasan 3. Kertas HVS/folio bergaris
dengan mata pencaharian dominan 2. Peserta didik dapat mengorelasikan  Mandiri : Bertanggung 4. Perlengkapan peserta didik:
yang ada di daerah tempat pengaruh geografis dengan mata jawab atas proses dan  alat tulis;
tinggalnya. pencaharian dominan yang ada di hasil belajarnya  buku tulis;
3. Mengidentifikasi dampak dari daerah tempat tinggalnya. Kreatif : Menghasilkan
 alat mewarnai.
kehadiran masyarakat pendatang. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi karya dan gagasan yang
5. Persiapan lokasi:
4. Menyebutkan sikap terbaik untuk dampak dari kehadiran masyarakat orisinal
menghadapi dampak kehadiran pendatang.
berkelompok;
masyarakat pendatang. 4. Peserta didik dapat menyebutkan sikap
terbaik untuk menghadapi dampak  perpustakaan untuk anak-anak
kehadiran masyarakat pendatang. melakukan studi literasi.
Proyek Pembelajaran
Alokasi
Waktu
1. Melakukan pencarian informasi 1. Peserta didik dapat melakukan  Bernalar kritis : Infografis Daerah 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
dengan berbagai cara (wawancara, pencarian informasi dengan berbagai Memperoleh dan internet***
studi literatur) untuk mendapatkan cara (wawancara, studi literatur) untuk memproses informasi dan 2. Buku guru dan buku siswa
data. mendapatkan data. gagasan 3. Perlengkapan peserta didik:
2. Merancang sebuah bentuk infografis 2. Peserta didik merancang sebuah bentuk  Mandiri : Bertanggung a. alat tulis;
dengan menggunakan berbagai infografis dengan menggunakan jawab atas proses dan b. alat mewarnai;
media untuk menginformasikan cerita berbagai media untuk menginformasikan hasil belajarnya c. kertas;
11
Kreatif : Menghasilkan d. peralatan bekas yang bisa
karya dan gagasan yang dimanfaatkan untuk media
orisinal penyampaian informasi.
daerahnya kepada masyarakat cerita daerahnya kepada masyarakat 4. Persiapan lokasi:
sekitar. sekitar. a. pengaturan tempat duduk
berkelompok;
b. area untuk pemasangan hasil
proyek.
Bab 6
Indonesiaku Kaya Budaya
Pengenalan tema: Indonesia kaya budaya

Alokasi
Waktu
1. Melakukan aktivitas yang berkaitan 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Indonesia kaya 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
dengan tema pembelajaran sebagai berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan budaya internet***
perkenalan. sebagai perkenalan. memproses informasi dan 2. Buku Guru bagian Ide Pengajaran
2. Mengetahui apa yang ingin dan akan 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin gagasan 3. Permainan tradisional.
dipelajari di bab ini. dan akan dipelajari di bab ini.  Mandiri : Bertanggung 4. Persiapan lokasi untuk permainan
3. Membuat rencana belajar. 3. Peserta didik membuat rencana belajar. jawab atas proses dan tradisional.
hasil belajarnya
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku
Alokasi
Waktu
1. Mendeskripsikan keragaman budaya 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan  Bernalar kritis : Kearifan Lokal 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 8 JP
dan kearifan lokal daerahnya masing- keragaman budaya dan kearifan lokal Memperoleh dan internet***
masing. daerahnya masing-masing. memproses informasi dan 2. Uang kertas berbagai pecahan (terutama
2. Mengetahui cara melestarikan 2. Peserta didik dapat mengetahui cara gagasan Rp10.000,00 Rp20.000,00 Rp50.000,00
warisan budaya. melestarikan warisan budaya.  Mandiri : Bertanggung Rp100.000,00)
3. Mengetahui manfaat warisan budaya 3. Peserta didik dapat mengetahui manfaat jawab atas proses dan 3. Kertas karton atau samson
dan kearifan lokal warisan budaya dan kearifan lokal hasil belajarnya 4. Narasumber dari pemerintah daerah
 Kreatif : Menghasilkan setempat
karya dan gagasan yang 5. Perlengkapan peserta didik
orisinal  alat tulis;
 buku tulis atau kertas HVS.
 area sekolah;
12
berkelompok.
Topik B: Kekayaan Budaya Indonesia
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi berbagai keragaman 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Kearifan Lokal 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 8 JP
budaya yang ada di Indonesia. berbagai keragaman budaya yang ada Memperoleh dan internet***
2. Mengetahui faktor yang di Indonesia. memproses informasi dan 2. Buku guru dan buku siswa
menyebabkan keberagaman di 2. Peserta didik dapat mengetahui faktor gagasan 3. Lembar informasi kebudayaan
Indonesia. yang menyebabkan keberagaman di  Mandiri : Bertanggung
Indonesia (Lampiran 6.1)
3. Menerapkan sikap menghargai Indonesia. jawab atas proses dan
keberagaman di lingkungannya. 3. Peserta didik dapat menerapkan sikap 4. Perlengkapan peserta didik:
hasil belajarnya
menghargai keberagaman di  Kreatif : Menghasilkan  alat tulis;
lingkungannya. karya dan gagasan yang  karton;
orisinal  kardus bekas; (bisa disesuaikan
dengan kesediaan bahan);
 buku tulis;
 alat mewarnai;
 gunting;
 lem kertas;
 stapler.
 area luar kelas (kegiatan
wawancara);
berkelompok.
Topik C: Manfaat Keberagaman dan Melestarikan Keberagaman Budaya
Alokasi
Waktu
1. Mendeskripsikan manfaat keragaman 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan  Bernalar kritis : Manfaat dan Cara 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
budaya di Indonesia. manfaat keragaman budaya di Memperoleh dan Melestarikan internet***
2. Mendeskripsikan dan menerapkan Indonesia. memproses informasi dan Keragaman budaya 2. Buku guru dan buku siswa
cara melestarikan kebudayaan 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan dan gagasan 3. Perlengkapan peserta didik:
Indonesia. menerapkan cara melestarikan  Mandiri : Bertanggung
 alat tulis;
kebudayaan Indonesia. jawab atas proses dan
hasil belajarnya  kertas/buku tulis;
 Kreatif : Menghasilkan  alat mewarnai.
karya dan gagasan yang 4. Persiapan lokasi:
13
orisinal  pengaturan tempat duduk
berkelompok;
 area lingkungan sekolah
(kegiatan wawancara).
Proyek Pembelajaran
Alokasi
Waktu
1. Mengenal dan melestarikan 1. Peserta didik dapat mengenal dan  Bernalar kritis : Parade Kebudayaan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
kebudayaan Indonesia melalui melestarikan kebudayaan Indonesia Memperoleh dan Indonesia internet***
kegiatan parade kebudayaan. melalui kegiatan parade kebudayaan. memproses informasi dan 2. Buku guru dan buku siswa
2. Bekerja sama, berkolaborasi, serta 2. Peserta didik dapat bekerja sama, gagasan 3. Perlengkapan peserta didik:
meningkatkan kreatifitasnya melalui berkolaborasi, serta meningkatkan  Mandiri : Bertanggung  barang bekas untuk keperluan
kegiatan proyek. kreatifitasnya melalui kegiatan proyek. jawab atas proses dan parade budaya;
hasil belajarnya  kertas;
 Kreatif : Menghasilkan  alat mewarnai;
karya dan gagasan yang  alat tulis;
orisinal  lem kertas;
 gunting.
4. Persiapan lokasi: area sekolah yang
disiapkan untuk parade budaya.
Bab 7
Bagaimana Mendapatkan Semua Keperluan Kita?
Pengenalan tema: Bagaimana Mendapat Semua Kebutuhan Kita?

Alokasi
Waktu
1. Melakukan aktivitas yang berkaitan 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Pengenalan tema: 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
dengan tema pembelajaran sebagai berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan Bagaimana internet***
perkenalan. sebagai perkenalan. memproses informasi dan Mendapat Semua 2. Buku Guru bagian ide pengajaran
2. Mengetahui apa yang ingin dan akan 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin gagasan Kebutuhan Kita? 3. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
dipelajari di bab ini. dan akan dipelajari di bab ini.  Gotong royong : sekolah
3. Membuat rencana belajar. 3. Peserta didik membuat rencana belajar. Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
 Kreatif : Menghasilkan
orisinal
Topik A: Aku dan Kebutuhanku
Alokasi
Waktu
14
1. Mengidentifikasi jenis kebutuhan 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Kebutuhan Manusia  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
berdasarkan kepentingan. jenis kebutuhan berdasarkan Memperoleh dan Berdasarkan Prioritas internet***
2. Mendeskripsikan perbedaan antara kepentingan. memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
kebutuhan dengan keinginan. 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan gagasan  Kartu Kebutuhan Manusia (Lampiran
3. Mengkategorikan kebutuhan perbedaan antara kebutuhan dengan  Gotong royong : 7.1)
hidupnya dengan membuat tabel keinginan. Melakukan kegiatan  Perlengkapan siswa:
skala prioritas. 3. Peserta didik dapat mengkategorikan bersama-sama dengan 1. alat tulis;
kebutuhan hidupnya dengan membuat sukarela 2. buku tulis;
tabel skala prioritas.  Kreatif : Menghasilkan 3. alat mewarnai;
karya dan gagasan yang 4. kertas/buku tulis.
orisinal  Persiapan lokasi:
1. pengaturan tempat duduk
berkelompok;
2. perpustakaan untuk anakanak
melakukan studi literasi untuk
kegiatan kelompok.
Topik B: Bagaimana Aku Memenuhi Kebutuhanku
Alokasi
Waktu
1. Mendemonstrasikan pemenuhan 1. Peserta didik dapat mendemonstrasikan  Bernalar kritis : B1: Sistem Barter  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
kebutuhan masa sebelum uang pemenuhan kebutuhan masa sebelum Memperoleh dan (Masa Sebelum Uang internet***
ditemukan. uang ditemukan. memproses informasi dan Ditemukan)  Buku guru dan buku siswa
2. Mengidentifikasi sejarah singkat 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan  Perlengkapan peserta didik:
beberapa jenis alat tukar dalam sejarah singkat beberapa jenis alat tukar  Gotong royong : 1. alat tulis;
kegiatan pemenuhan kebutuhan dalam kegiatan pemenuhan kebutuhan Melakukan kegiatan 2. buku tulis;
manusia. manusia. bersama-sama dengan 3. alat mewarnai;
3. Mengetahui nilai dan fungsi uang 3. Peserta didik mengetahui nilai dan fungsi sukarela 4. kertas/buku tulis;
dalam kegiatan ekonomi manusia. uang dalam kegiatan ekonomi manusia.  Kreatif : Menghasilkan  Persiapan lokasi:
4. Mengetahui jenis uang yang 4. Peserta didik mengetahui jenis uang karya dan gagasan yang 1. pengaturan kelas untuk bermain
digunakan dalam kegiatan jual beli. yang digunakan dalam kegiatan jual beli. orisinal peran;
2. pengaturan tempat duduk
berkelompok.
1. Mengetahui nilai dan fungsi uang 1. Peserta didik mengetahui nilai dan fungsi  Bernalar kritis : B2: Uang Sebagai  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
dalam kegiatan ekonomi manusia. uang dalam kegiatan ekonomi manusia. Memperoleh dan Alat Tukar, Kegiatan internet***
2. Mengetahui jenis uang yang 2. Peserta didik mengetahui jenis uang memproses informasi dan Jual Beli  Buku guru dan buku siswa
digunakan dalam kegiatan jual beli. yang digunakan dalam kegiatan jual beli. gagasan (Aku  Perlengkapan peserta didik:
 Gotong royong : Membutuhkanmu) 1. alat tulis;
Melakukan kegiatan 2. buku tulis;
bersama-sama dengan 3. alat mewarnai;
sukarela 4. kertas HVS.
15
 Kreatif : Menghasilkan  Persiapan lokasi: pengaturan tempat
karya dan gagasan yang duduk berkelompok.
orisinal
Topik C: Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Cara Pemenuhan Kebutuhan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ciri-ciri terjadinya 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-  Bernalar kritis : • Kegiatan jual beli  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
jual beli. ciri terjadinya jual beli. Memperoleh dan • Kegiatan ekonomi internet***
2. Mengidentifikasi aktivitas ekonomi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
yang terjadi pada kegiatan jual beli. aktivitas ekonomi yang terjadi pada gagasan  Perlengkapan peserta didik:
3. Memahami proses terjadinya kegiatan jual beli.  Gotong royong : 1. alat tulis;
kegiatan ekonomi dalam kegiatan 3. Peserta didik dapat memahami proses Melakukan kegiatan 2. buku tulis;
jual beli. terjadinya kegiatan ekonomi dalam bersama-sama dengan 3. alat mewarnai;
4. Menentukan peran produsen, kegiatan jual beli. sukarela 4. kertas karton/ samson.
distributor, dan konsumen dalam alur 4. Peserta didik dapat menentukan peran  Kreatif : Menghasilkan  Persiapan lokasi:
kegiatan ekonomi. produsen, distributor, dan konsumen karya dan gagasan yang 1. pengaturan tempat duduk
dalam alur kegiatan ekonomi. orisinal berkelompok;
2. tempat jual beli untuk kegiatan
pengamatan.
Topik D: Proyek Pembelajaran
Alokasi
Waktu
1. Melakukan praktik jual beli. 1. Peserta didik dapat melakukan praktik  Bernalar kritis : Kegiatan Jual Beli  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 9 JP
jual beli. Memperoleh dan (Market Day) internet***
memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
gagasan  Perlengkapan peserta didik: barang-
 Gotong royong : barang untuk kebutuhan Market Day.
Melakukan kegiatan  Persiapan lokasi: area sekolah untuk
bersama-sama dengan lokasi Market Day.
sukarela
 Kreatif : Menghasilkan
orisinal
Bab 8
Membangun Masyarakat yang Beradab
Pengenalan tema : Norma dan Peraturan Menciptakan Masyarakat yang Beradab

Alokasi
Waktu
1. Melakukan aktivitas yang berkaitan 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Norma dan Peraturan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 2 JP
16
Memperoleh dan Menciptakan
memproses informasi dan Masyarakat yang
gagasan Beradab
dengan tema pembelajaran sebagai berkaitan dengan tema pembelajaran
 Gotong royong : internet***
perkenalan. sebagai perkenalan.
Melakukan kegiatan 2. Buku Guru bagian ide pengajaran
2. Mengetahui apa yang ingin dan akan 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin
bersama-sama dengan 3. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
dipelajari di bab ini. dan akan dipelajari di bab ini.
sukarela sekolah
3. Membuat rencana belajar. 3. Peserta didik membuat rencana belajar.
orisinal
Topik A: Norma dan Adat Istiadat di Daerahku
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi definisi norma. 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Norma dan Adat  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
2. Mengidentifikasi definisi adat istiadat. definisi norma. Memperoleh dan Istiadat internet***
3. Mengidentifikasi norma atau adat 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
istiadat yang berlaku di sekitarnya. definisi adat istiadat. gagasan  Perlengkapan peserta didik:
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Gotong royong : 1. buku tugas;
norma atau adat istiadat yang berlaku di Melakukan kegiatan 2. alat tulis.
sekitarnya. bersama-sama dengan  Persiapan lokasi:
sukarela 1. pengaturan tempat duduk
 Kreatif : Menghasilkan berkelompok;
karya dan gagasan yang 2. area sekitar lingkungan sekolah
orisinal untuk melakukan wawancara.
Topik B: Kini Aku menjadi Lebih Tertib!
Alokasi
Waktu
1. Membedakan peraturan tertulis dan 1. Peserta didik dapat membedakan  Bernalar kritis : Peraturan Tertulis  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
tidak tertulis. peraturan tertulis dan tidak tertulis. Memperoleh dan dan Tidak Tertulis internet***
2. Menganalisis perlunya mematuhi 2. Peserta didik dapat menganalisis memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
peraturan. perlunya mematuhi peraturan. gagasan  Kartu Situasi (Lampiran 8.1)
3. Mendemonstrasikan contoh norma 3. Peserta didik dapat mendemonstrasikan  Gotong royong :  Perlengkapan peserta didik:
dan pelanggaran norma di suatu contoh norma dan pelanggaran norma di Melakukan kegiatan 1. Buku tulis
tempat. suatu tempat. bersama-sama dengan 2. Alat tulis
sukarela  Persiapan Lokasi:
 Kreatif : Menghasilkan 1. pengaturan tempat duduk
karya dan gagasan yang berkelompok;
orisinal 2. area sekitar lingkungan sekolah;
3. ruangan kelas untuk bermain peran.
Topik C: Awas! Kita bisa Dihukum!
17
Alokasi
Waktu
1. Menganalisis dampak dari sebuah 1. Peserta didik dapat menganalisis  Bernalar kritis : Pentingnya Norma  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 7 JP
pelanggaran peraturan tertulis dan dampak dari sebuah pelanggaran Memperoleh dan dan Peraturan internet***
tidak tertulis. peraturan tertulis dan tidak tertulis. memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
2. Menganalisis manfaat menaati 2. Peserta didik dapat menganalisis gagasan  Narasumber
peraturan. manfaat menaati peraturan.  Gotong royong :  Lembar kerja (Lampiran 8.2)
3. Membuat mengampanyekan 3. Peserta didik dapat membuat Melakukan kegiatan  Perlengkapan peserta didik:
pentingnya menaati peraturan. mengampanyekan pentingnya menaati bersama-sama dengan 1. buku tulis;
peraturan. sukarela 2. alat tulis.
 Kreatif : Menghasilkan  Persiapan lokasi:
karya dan gagasan yang 1. pengaturan tempat duduk
orisinal berkelompok;
2. area sekitar lingkungan sekolah untuk
kegiatan narasumber.
Proyek Pembelajaran
Alokasi
Waktu
1. Menginformasikan pentingnya 1. Peserta didik dapat menginformasikan  Bernalar kritis : Poster  Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
menaati peraturan melalui poster. pentingnya menaati peraturan melalui Memperoleh dan internet***
poster. memproses informasi dan  Buku guru dan buku siswa
gagasan  Perlengkapan peserta didik:
 Gotong royong : 1. alat tulis;
Melakukan kegiatan 2. alat mewarnai;
bersama-sama dengan karton putih polos untuk membuat
sukarela poster.
orisinal
18
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
Bilangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar
dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut
yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
Aljabar pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku
Pengukuran
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
Geometri
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
Analisa Data dan Peluang
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
ALJABAR
19
Alokasi
Waktu
4.1 Mengidentifikasi pola gambar 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Pola Gambar 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
membesar dan mengecil yang pola gambar membesar dan mengecil dan memproses informasi dan mengecil Jaringan Internet***
melibatkan penjumlahan dan yang melibatkan penjumlahan dan gagasan  Pola Gambar 2. Alat tulis
pengurangan pada bilangan pengurangan pada bilangan cacah  Mandiri : Bertanggung jawab membesar 3. Kertas
cacah sampai 100 sampai 100 atas proses dan hasil belajarnya 4. Kertas HVS
4.2 Mengembangkan pola gambar 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Pola bilangan 5. Batu kerikil/kelereng 5 JP
membesar dan mengecil yang pola bilangan membesar dan mengecil dan memproses informasi dan membesar 6. Sumber Bacaan Peserta Didik
melibatkan penjumlahan dan yang melibatkan penjumlahan dan gagasan  Pola bilangan Sumber bacaan peserta didik yang
pengurangan pada bilangan pengurangan pada bilangan cacah  Mandiri : Bertanggung jawab mengecil dapat diakses meliputi
cacah sampai 100 sampai 100 atas proses dan hasil belajarnya 1. Buku Siswa Matematika Kelas IV
4.3 Mengidentifikasi pola bilangan 2. https://sumber.
membesar dan mengecil yang belajar.kemdikbud. go.id
melibatkan penjumlahan 7. Sumber Bacaan Guru
pengurangan pada bilangan Sumber bacaan guru didik yang
cacah sampai 100 dapat diakses meliputi
4.4 Mengembangkan pola bilangan 1. Buku Siswa Matematika Kelas IV
membesar dan mengecil yang 2. Buku Pedoman Guru Matematika
melibatkan penjumlahan Kelas IV
pengurangan pada bilangan 3. https://sumber.
cacah sampai 100 belajar.kemdikbud. go.id
PENGUKURAN
Alokasi
Waktu
4.1 Mengukur luas menggunakan 1. Peserta didik dapat mengukur dan  Bernalar kritis : Memperoleh Luas dengan satuan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 15 JP
satuan tidak baku dan satuan mengestimasi luas menggunakan dan memproses informasi dan tidak baku dan baku Jaringan Internet***
baku satuan tidak baku dan satuan baku gagasan 2. Kertas karton besar dan kecil
4.2 Mengestimasi luas menggunakan berupa bilangan cacah melalui diskusi.  Mandiri : Bertanggung jawab 3. Uang kertas mainan
satuan tidak baku dan satuan 2. Peserta didik dapat mengukur dan atas proses dan hasil belajarnya 4. Kertas origami 15 JP
baku mengestimasi luas menggunakan 5. Buku tulis
satuan tidak baku dan satuan baku 6. Gunting
berupa bilangan cacah melalui diskusi. 7. Lem
8. Botol minum
9. Gelas
10. Kotak makan
11. Ember
12. Air, pasir, atau sejenisnya
GEOMETRI
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi
20
Waktu
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Ciri setiap bangun 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 25 JP
ciri berbagai bangun datar (sisi dan dan memproses informasi dan datar Jaringan Internet***
sudut) dari segi banyak dengan tepat gagasan  Analisis hubungan 2. Penggaris
dan benar.  Mandiri : Bertanggung jawab antar bangun datar 3. Busur derajat
atas proses dan hasil  Pengertian bangun 4. Jangka
4.1 Mendeskripsikan ciri berbagai belajarnya 5. Kertas lipat
datar berdasarkan
bentuk bangun datar (segiempat, 6. Origami
ciri yang dimiliki
segitiga, segibanyak)
2. Peserta didik mampu menyusun  Bernalar kritis : Memperoleh  Komposisi 5 JP
4.2 Menyusun (komposisi) berbagai
(komposisi) berbagai bangun datar dan memproses informasi dan (menyusun)
bangun datar dengan lebih dari
dengan lebih dari satu cara (jika gagasan bangun datar
satu cara (jika memungkinkan)
memungkinkan) dengan tepat dan  Cara menyusun
4.3 Mengurai (dekomposisi) bangun
benar. Mandiri : Bertanggung jawab atas bangun datar
datar dengan lebih dari satu cara
proses dan hasil belajarnya
(jika memungkinkan)
3. Peserta didik mampu mengurai  Bernalar kritis : Memperoleh  Dekomposisi 5 JP
(dekomposisi) bangun datar dengan dan memproses informasi dan (mengurai) bangun
lebih dari satu cara (jika gagasan datar
memungkinkan) dengan tepat dan  Mandiri : Bertanggung jawab  Cara mengurai
benar. atas proses dan hasil belajarnya bangun datar
ANALISA DATA DAN PELUANG
Alokasi
Waktu
4.1 Menyajikan data dalam bentuk 1. Peserta didik mampu menyajikan data  Bernalar kritis : Memperoleh  Penyajian 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
piktogram dalam bentuk pictogram dengan tepat dan memproses informasi dan piktogram/ diagram Jaringan Internet***
4.2 Menginterpretasikan data dalam 2. Peserta didik mampu gagasan gambar 2. Benda-benda yang dapat dihitung di
bentuk piktogram menginterpretasikan data dalam  Mandiri : Bertanggung jawab  Analisis dan lingkungan siswa
4.3 Menyajikan data dalam bentuk bentuk pictogram dengan percaya diri atas proses dan hasil belajarnya interpretasi
diagram batang piktogram
4.4 Menginterpretasikan data dalam 3. Peserta didik mampu menyajikan data  Bernalar kritis : Memperoleh  Penyajian 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang dengan dan memproses informasi dan piktogram/ diagram Jaringan Internet***
tepat gagasan gambar 2. Benda-benda yang dapat dihitung di
4. Peserta didik mampu  Mandiri : Bertanggung jawab  Analisis dan lingkungan siswa
menginterpretasikan data dalam atas proses dan hasil belajarnya interpretasi
bentuk diagram batang dengan tepat piktogram
21
Mata Pelajaran : Bahasa Ingris
Pada akhir Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan
sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan
pola yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan
perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of sentences. They change/substitute some sentence elements to
participate in classroom routines and learning activities, such as expressing feelings, expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations
containing familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan
familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts,
including visual, multimodal or interactive texts.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana
menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri
oleh anak.
By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they produce simple descriptions and procedures using simple
words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple vocabulary related to their class and home environments.
UNIT 8 : BE ON TIME
Profil Pelajar Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
1.1 Mengidentifikasi waktu 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi waktu dengan menggunakan  Beriman bertakwa What do you do at six 1. Komputer/Laptop, 24 JP
dengan menggunakan jam jam analog. kepada Tuhan o’clock? Proyektor, Jaringan
analog.
22
1.2 Berdialog tentang 2. Peserta mampu berdialog tentang penggunaan waktu. Yang Maha Esa. Internet***
penggunaan waktu.  Kreatif. 2. Buku guru dan buku siswa
• Children are able to identify the time.  Mandiri 3. LKPD
• Children are able to talk about the time.
UNIT 9 : I GO TO SCHOOL AFTER I GO TO SCHOOL AFTER HAVING BREAKFAST
1.3 Menyebutkan kegiatan sehari- 1. Peserta didik mampu menyebutkan kegiatan sehari-hari  Beriman bertakwa Always, sometimes, 1. Komputer/Laptop, 16 JP
hari menggunakan simple menggunakan simple present dan mampu berbicara tentang kepada Tuhan usually, never. Proyektor, Jaringan
present dan mampu berbicara kegiatan sehari – hari dalam hubungannya dengan waktu. Yang Maha Esa. Internet***
tentang kegiatan sehari – hari  Kreatif. 2. Buku guru dan buku siswa
dalam hubungannya dengan • Children are able to identify daily activities.  Mandiri 3. LKPD
waktu. • Children are able to talk about daily activities connected to time.
UNIT 10 : HE ALWAYS GETS UP HE ALWAYS GETS UP AT 5 O’CLOCK
1.4 Mengungkapkan dan 1. Pada pembelajaran Unit 10 peserta didik mampu mengungkapkan  Beriman bertakwa How do you go to 1. Komputer/Laptop, 14 JP
menuliskan kegiatan sehari- dan menuliskan kegiatan sehari-hari dengan menggunakan kepada Tuhan school? Truck, plane, Proyektor, Jaringan
hari dengan menggunakan adverbs of frequency (always, usually, sometimes, never). Yang Maha Esa. train, bus. Pedicab, Internet***
adverbs of frequency (always,  Kreatif. motorcycle, helicopter, 2. Buku guru dan buku siswa
usually, sometimes, never) • Children are able to use adverb of frequency.  Mandiri boat, ship bike. 3. LKPD
• Children are able to make simple sentence using adverb of frequency
UNIT 11 : HOW DO YOU GO TO HOW DO YOU GO TO SCHOOL?
1.5 Mengidentiikasi jenis-jenis 1. Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan.  Kreatif Supermarket, office, 1. Komputer/Laptop, 14 JP
kendaraan. 2. Siswa mampu membuat kalimat sederhara tentang kendaraan  Gotong royong paddy field, book store, Proyektor, Jaringan
1.6 Membuat kalimat sederhara by, at, go to. Internet***
tentang kendaraan • Children are able to identify kinds of vehicles. 2. Buku guru dan buku siswa
• Children are able produce simple sentence about vehicles. 3. LKPD
UNIT 12 : HE GOES TO SCHOOL HE GOES TO SCHOOL BY BIKE
1.7 Mengidentiikasi jenis-jenis 1. Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan.  Kreatif. Apples, mangoes, 1. Komputer/Laptop, 10 JP
kendaraan. 2. Siswa mampu membuat kalimat sederhara tentang kendaraan  Mandiri oranges, bananas, Proyektor, Jaringan
1.8 Membuat kalimat sederhara strawberries, Internet***
tentang kendaraan • Children are able to identify daily activities with vehicles used. watermelons 2. Buku guru dan buku siswa
• Children are able to tell how do they go to public places. 3. LKPD
23
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan
pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur
yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak
Mengalami dan proporsi walaupun masih berdasarkan penglihatan sendiri.
(Experiencing)
Peserta didik mengenali dan dapat menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur,
(Making/Creating) ruang dan warna.
Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau
(Reflecting) era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai terbiasa secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
(Thinking and Working Artistically) tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui, memahami dan mulai konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungannya.
Capaian Pembelajaran Kelas 4
1. Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan lebih terperinci ke dalam karyanya, ditunjukkan
dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih berdasarkan penglihatannya sendiri.
2. Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus).
3. Peserta didik mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
4. Peserta didik mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
Alokasi
Waktu
1. Memahami masalah sampah dan 1. Peserta didik diajak memahami masalah sampah dan  Beriman, Bertakwa  Komik 1. Komputer/Laptop, 2 JP
lingkungan lingkungan Kepada Tuhan YME, dan Proyektor, Jaringan
2. Peduli dengan masalah lingkungan 2. Peserta didik dilatih peduli dengan masalah lingkungan Berakhlak Mulia Internet***
dalam bentuk respon yang kreatif dalam bentuk respon yang kreatif  Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
3. Membuat desain (merancang) 3. Peserta didik berlatih dilatih membuat desain (merancang) Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
produk dari sampah plasti produk dari sampah plasti berdasarkan prinsip desain antar budaya 3. Alat tulis, penggaris
berdasarkan prinsip desain yang yang baik (baca di bagian bawah)  Bernalar Kritis dan pensil warna
baik (baca di bagian bawah)
1. Membuat karya kriya mengandung 1. Peserta didik dilatih membuat karya kriya mengandung  Beriman, Bertakwa  Desain 1. Komputer/Laptop, 2 JP
manfaat langsung (fungsional) manfaat langsung (fungsional) Kepada Tuhan YME, dan fungsional, yaitu Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui unsur seni rupa 2. Peserta didik diperkenalkan pada unsur seni rupa Berakhlak Mulia merancang karya Internet***
(desain/rancangan) pada karya 2. Buku Peserta didik,
24
fungsional (desain/rancangan) pada karya fungsional  Kreatif kriya berupa sumber belajar lain
3. Memupuk untuk hidup hemat 3. Peserta didik dipupuk untuk hidup hemat  mandiri celengan yang 3. Alat tulis, penggaris
4. Berlatih mandiri 4. Peserta didik dilatih mandiri mengandung dan pensil warna
manfaaat secara 4. Botol plastik, kaleng
langsung bekas atau kubus
dan tabung dari
kardus
1. Memahami desain layang-layang 1. Peserta didik dapat memahami desain layang-layang  Beriman, Bertakwa  Layang-layang 1. Komputer/laptop, 2 JP
2. Mengerti unsur sains dalam layang- 2. Peserta didik mengerti unsur sains dalam layang-layang Kepada Tuhan YME, dan proyektor, jaringan
layang 3. Peserta didik dapat merancang layang-layang Berakhlak Mulia internet***
3. Merancang layang-layang 4. Peserta didik dapat menggambar/melukis/menghias  Berkebinekaan Global 2. Buku peserta didik,
4. Menggambar/melukis/menghias layanglayang  mandiri sumber belajar lain
layanglayang 5. Peserta didik dapat mengoperasikan layang-layang 3. Kertas minyak, lem,
5. Mengoperasikan layang-layang gunting, pisau,
bambu, benang jahit,
senar dan cat (cat air
atau poster)
1. Memahami bentuk dan fungsi 1. Peserta didik dapat memahami bentuk dan fungsi  Beriman, Bertakwa  Berbagai jenis, 1. Komputer/laptop, 2 JP
dasar/sederhana wayang dasar/sederhana wayang Kepada Tuhan YME, dan fungsi dan bentuk proyektor, jaringan
2. Mengidentifikasi hubungan wayang 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan wayang Berakhlak Mulia bentuk bendera internet***
dengan seni rupa dan seni dan dengan seni rupa dan seni dan tradisi  Berkebinekaan Global 2. Buku peserta didik,
tradisi 3. Peserta didik dapat membuat tokoh wayang versinya  Bergotong-Royong sumber belajar lain
3. Membuat tokoh wayang versinya sendiri  Bernalar Kritis 3. pensil, pulpen, spidol,
sendiri 4. Peserta didik dapat menjelaskan wayangnya dan cat air, akrilik atau
4. Menjelaskan wayangnya dan memainkannya secara mandiri atau berkelompok poster, kertas karton
memainkannya secara mandiri atau atau kardus, bambu,
berkelompok kain layar, lampu
senter
1. Memahami bentuk dan fungsi dasar/ 1. Peserta didik dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/  Beriman, Bertakwa  Shadow puppet 1. Komputer/laptop, 2 JP
sederhana jadwal pelajaran sederhana jadwal pelajaran Kepada Tuhan YME, dan adalah tokoh proyektor, jaringan
2. Merancang jadwal pelajaran hias 2. Peserta didik dapat merancang jadwal pelajaran hias Berakhlak Mulia cerita yang internet***
3. Membuat jadwal pelajaran hias 3. Peserta didik dapat membuat jadwal pelajaran hias  Berkebinekaan Global dimainkan dalam 2. Buku peserta didik,
berdasarkan rancangannya berdasarkan rancangannya  Manidiri bentuk bayangan. sumber belajar lain
4. Menjelaskan jadwal hias 4. Peserta didik dapat menjelaskan jadwal hias  Bernalar Kritis 3. Kertas karton, pensil
rancangannya rancangannya untuk membuat
sketsa, pena untuk
penegasan garis, cat
air
1. Mengalami pertemuan dengan 1. Peserta didik dapat mengalami pertemuan dengan  Beriman, Bertakwa  Seniman, karya 1. Komputer/laptop, 2 JP
seniman atau pengrajin setempat seniman atau pengrajin setempat Kepada Tuhan YME, dan seni dan publik proyektor, jaringan
2. Memahami karya dan penuturan 2. Peserta didik dapat memahami karya dan penuturan
25
seniman atau pengrajin setempat seniman atau pengrajin setempat Berakhlak Mulia seni. internet***
3. Mengamati karya dan penuturan 3. Peserta didik dapat mengamati karya dan penuturan  Berkebinekaan Global 2. Buku peserta didik,
seniman atau pengrajin setempat seniman atau pengrajin setempat  Bernalar Kritis sumber belajar lain
4. Menuliskan pengalaman, 4. Peserta didik dapat menuliskan pengalaman, 3. Kertas karton, pensil
pemahamannya dalam sebuah esai pemahamannya dalam sebuah esai untuk membuat
5. Menjelaskan tulisannya dengan baik 5. Peserta didik dapat menjelaskan tulisannya dengan baik sketsa, pena untuk
6. Meningkatkan kemampuan apresiasi 6. Meningkatkan kemampuan apresiasi seni penegasan garis, cat
seni air
26
Mata Pelajaran : Seni Tari
Capaian Pembelajaaran
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian
dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah
(Experiencing) hadap, dan desain lantai.
Menciptakan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap.
(Making/Creating)
Merefleksikan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari.
(Reflecting)
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja secara kooperatif untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling
(Thinking and Working Artistically) menghargai demi tercapainya tujuan bersama.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
Alokasi
Waktu
1. Memperagakan Pembelajaran 1  Berkebinenkaan Permainan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 18 JP
gerak tari permainan 1. Peserta didik mampu mengenali gerak dan Global, Komunikasi tradisional engrang 2. Buku siswa, sumber belajar lain
tradisional, baik makna pada permainan tradisional dan Interaksi antar dan engklek Pembelajaran 1
secara individu (permainan Egrang). budaya 3. Properti egrang ataupun media gambar atau video egrang
maupun kelompok. Pembelajaran 2  Bergotong-Royong 4. Beberapa teknik bermain egrang, baik berupa video ataupun
2. Peserta didik mampu mengenali makna Kolaborasi: Bekerja peragaan secara langsung.
gerak permainan Egrang sama dan Pembelajaran 2
Pembelajaran 3 berkomunikasi untuk 5. Audio lagu bermain egrang
3. Peserta didik mampu membuat gerak mencapai tujuan Pembelajaran 3
bermakna pada permainan tradisional, bersama, membantu 6. Gambar dan foto gerak sehari-hari yang mempunyai makna.
melalui memperagakan gerak bermakna teman sekelas. Pembelajaran 4
dalam kehidupan sehari-hari dan merangkai  Bernalar Kritis 7. Gambar dan foto egrang
gerak bermakna pada permainan tradisional. Memperoleh dan Pembelajaran 5
Pembelajaran 4 Memproses Informasi 8. Nilai-nilai pada permainan egrang yang terkait Profil Pelajar
4. Peserta didik mampu memilih properti Dan Gagasan: Pancasila
sesuai dengan jenis permainan tradisional. Menunjukkan rasa 9. Buku tentang profil pelajar Pancasila dan khususnya
Pembelajaran 5 ingin tahu dan dapat mengenai kesadaran introspeksi diri, menghargai orang lain,
5. Peserta didik mampu mengaitkan antara bertanya untuk menghargai lingkungannya
gerak dan maknanya pada permainan membantu 10. Beberapa contoh sikap introspeksi diri, menghargai orang lain,
tradisional; pemahaman dalam dan menghargai lingkungannya.
6. Peserta didik mampu memiliki kesadaran
27
terhadap nilai-nilai budaya yang terdapat seni Pembelajaran 6
pada permainan anak tradisional.  Madiri 11. Buku “mengenal seni tari” keni andewi).
Pembelajaran 6 12. Video permainan tradisional kelompok kecil dari youtube .
7. Peserta didik mampu permainan tradisional 13. Video permainan engklek dari link youtube .
kelompok Pembelajaran 7
Pembelajaran 7 14. Sumber buku koreografi dan komposisi tari dan artikel jurnal
8. Peserta didik mampu mengelola komposisi seni tari)
tari melalui permainan tradisional engklek Contoh buku:
Pembelajaran 8  Koreografi (bentuk-teknik-isi), (y. Sumandyo, 2012).
9. Peserta didik mampu memilih dan  Kreativitas koreografi (pengetahuan dan pratikum koreografi
menetapkan kostum, aksesoris yang bagi guru), (robby hidajat, 2014).
digunakan terdiri dari tata rias, tata busana,  Koreografi kelompok, (y. Sumandyo, 2003).
music pengiring, property, aksesoris, dan  Pengetahuan & tekhnik menata tari untuk anak usia dini, (fuji,
setting panggung. astuti, 2018).
Pembelajaran 9 15. Video permainan engklek yang dapat dicari kemudian diunduh
10. Peserta didik mampu mengembangkan dari youtube
gerak bermakna dengan level, arah hadap Pembelajaran 8
dan pola lintasannya. 16. Properti, aksesoris dan cara merias sederhana
11. peserta didik memiliki kesadaran terhadap Pembelajaran 9
nilai budaya yang terdapat pada permainan 17. Bacaaan tentang nilai-nilai pada permainan egrang yang
tradisional. terkait profil pelajar pancasila.
2. Membuat gerak tari Pembelajaran 1  Berkebinenkaan Cerita Rakyat 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 18 JP
berdasarkan pada 1. Peserta didik mampu memahami tokoh- Global, Komunikasi 2. Buku siswa, sumber belajar lain
cerita fabel, legenda, tokoh cerita “Ular Naga Si Banyak Kawan” dan Interaksi antar Pembelajaran 1
dan sejarah secara Pembelajaran 2 budaya 3. Cerita rakyat yang memiliki kisah binatang di Indonesia
individu maupun 2. Peserta didik mampu menganalisis cerita  Bergotong-Royong sesuai dengan daerah masing-masing.
kelompok.. binatang “Ular Naga Si Banyak Kawan” Kolaborasi: Bekerja 4. Mempersiapkan media gambar atau video tentang cerita
Pembelajaran 3 sama dan binatang (fabel), baik fabel klasik maupun modern.
3. Peserta didik mampu membuat konsep berkomunikasi untuk Pembelajaran 2
gerak Ular Naga melalui proses stimulus mencapai tujuan 5. Cerita binatang “Ular Naga Si Banyak Kawan”
dan proses observasi terhadap gerak Ular bersama, membantu Pembelajaran 3
Naga teman sekelas. 6. Referensi film kisah Ular Naga, seperti Eragon , How To
Pembelajaran 4  Bernalar Kritis Train Your Dragon dan Harry Potter dengan berbagai
4. Peserta didik mampu Membuat gerak Memperoleh dan karakter gerak Ular Naga.
bermakna yang bersumber dari cerita rakyat Memproses Informasi Pembelajaran 4
yang dapat berbentuk legenda, fabel, mitos, Dan Gagasan: 7. Gambar dan foto gerak sehari-hari yang mempunyai
sage, epos, dan cerita jenaka. Menunjukkan rasa makna
Pembelajaran 5 ingin tahu dan dapat 8. Audio Ular Naga
5. Peserta didik mampu mencipta karya bertanya untuk Pembelajaran 5
setelah pemahaman akan pengalaman membantu 9. Karya tari “Ular Naga Si Banyak Kawan”.
28
analisis cerita rakyat telah dilakukan. pemahaman dalam Pembelajaran 6
Pembelajaran 6 seni 10. Perlengkapan mewarnai seperti crayon, pensil warna dan
6. Peserta didik mampu membuat riasan detail  Madiri lain sebagainya. (pertemuan ke 6).
Ular Naga beserta aksesorisnya Pembelajaran 7
Pembelajaran 7 11. Alat rias fantasi, seperti, toolkit rias, face dan body painting,
7. Peserta didik mampu memperagakan gerak eye shadow, foundation dan lain sebagainya (pertemuan
dari permainan Ular Naga ke 7)
Pembelajaran 8 12. Video tentang ragam gerak permainan Ular Naga
8. Peserta didik mampu. Mengaitkan antara Pembelajaran 8
gerak dan maknanya pada cerita 13. Nilai-nilai pada permainan Ular Naga yang termuat dalam
9. Peserta didik memiliki kesadaran terhadap gerak-gerak
nilai-nilai budaya yang terdapat pada cerita 14. Nilai-nilai mengenai kesadaran introspeksi diri, menghargai
yang dikembangkan menjadi karya tari. orang lain, menghargai lingkungannya yang terkait Profil
Pembelajaran 9 Pelajar Pancasila.
10. Peserta didik mampu mengembangkan 15. Contoh sikap instrospeksi diri, menghargai orang lain, dan
gerak bermakna dengan level, arah hadap menghargai lingkungannya
dan pola lintasannya, dan peserta didik Pembelajaran 9
memiliki kesadaran terhadap nilai budaya 16. Nilai nilai pada permainan Egrang yang terkait Profil
yang terdapat pada permainan tradisional. Pelajar Pancasila.
29
Mata Pelajaran : Seni Musik
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan
praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun
secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain
alat/media musik, mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.
Capaian pembelajaran berdasarkan elemen

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik
(Experiencing) maupun ekstrinsik.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan, mengimitasi, dan menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-unsur
(Making/Creating) bunyi-musik intrinsik maupun ekstrinsik.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik
(Reflecting) bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk: lisan, tulisan/gambar, atau referensi lainnya.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mendokumentasikan secara sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam
Berpikir dan Bekerja Artistik
berpraktik musik sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang
(Thinking and Working Artistically)
mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani, mendokumentasikan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan
bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Alokasi
Waktu
1. Mengenali perbedaan bunyi Pembelajaran 1  Bergotong-Royong  Mengenal 1. Komputer/Laptop, 16 JP
berdasarkan dinamikanya 1. Peserta didik dapat mengasah kepekaannya mendengar melalui Kolaborasi: Bekerja Dinamika Proyektor, Alat bantu
dan bermacam-macam lagu pengenalan keras dan lembutnya bunyi sama dan audio, Jaringan Internet***
berdasarkan kategorinya. 2. Peserta didik dapat berekspresi dalam menyanyikan sebuah lagu 3. berkomunikasi untuk 2. Buku Siswa, sumber
2. Percaya diri dalam Peserta didik dapat menginterpretasikan materi lagu lebih dalam seiring mencapai tujuan belajar lain
menampilkan salah satu lagu dengan meningkatnya pengetahuan siswa mengenai dinamika bersama, membantu 3. Gitar atau keyboard atau
dengan dinamika, frasering, Pembelajaran 2 teman sekelas. backing track lagu "Hymne
dan ekspresi yang baik. 1. Peserta didik dapat memahami perbedaan ayunan birama 4/4, 2/4, dan  Madiri Guru".
3. Menjadi bagian dari sebuah 3/4.  Kreatif mengolah 4. Gitar atau keyboard atau
tim aubade dengan baik. 2. Peserta didik dapat memahami peran dirigen dalam sebuah aubade atau informasi menjadi backing track lagu
paduan suara. sebuah karya seni Rambadia, Ondel-ondel,
3. Peserta didik dapat membaca gerakan isyarat dirigen dalam dan Sajojo.
menyanyikan lagu-lagu nasional dan daerah.
Pembelajaran 3
1. Peserta didik dapat mengkategorikan lagu anak, lagu daerah, lagu
nasional, dan lagu popular berdasarkan lirik dan karakternya.
30
2. Peserta didik dapat memaknai lirik dan karakter yang terkandung pada
sebuah lagu.
3. Peserta didik dapat mengapresiasi contoh-contoh karya musik
berdasarkan kategorinya.
4. Peserta didik dapat menambah referensi musikalnya melalui ragam lagu
yang dikenalkan.
Pembelajaran 4
1. Peserta didik dapat mengenali keberagaman bahasa dan musik-musik
daerah di Indonesia
2. Peserta didik dapat mengambil sebuah keputusan sesuai preferensinya
1. Peserta didik dapat mengekspresikan dirinya dalam menampilkan lagu
pilihannya
1. Mengksplorasi bunyi Pembelajaran 1  Bergotong-Royong  Mengenal 1. Komputer/Laptop, 16 JP
berdasarkan tinggi rendah 1. Peserta didik dapat bereksperimen dengan bunyi lebih mendalam. Kolaborasi: Bekerja Dinamika Proyektor, Alat bantu
nada dan mengolahnya 2. Peserta didik dapat mempelajari bagaimana caranya menyamakan bunyi sama dan audio, Jaringan Internet***
menjadi satu alat musik yang sesuai tinggi rendah nadanya. berkomunikasi untuk 2. Buku Siswa, sumber
menunjang komposisi 3. Peserta didik mampu bekerja secara tim. mencapai tujuan belajar lain
musiknya. Pembelajaran 2 bersama, membantu 3. Botol kaca 6 buah
2. Menuangkan ide-ide, dan 1. Peserta didik dapat bereksperimen dengan nada secara lebih mendalam teman sekelas. Pembelajaran 1
berproses bersama 2. Peserta didik dapat menuangkan ide dan mengasah kreatifitasnya dalam  Madiri 4. Sendok 1 buah, Baskom
kelompoknya saat berlatih menciptakan pola irama dalam sebuah lagu  Kreatif mengolah berisi air, Tuner atau
maupun saat tampil. 3. Peserta didik dapat melatih kepekaan pendengarannya terhadap setiap informasi menjadi ponsel dengan aplikasi
3. Menuangkan ide-ide dan nada dalam tangga nada diatonis, dan 4. Peserta didik dapat bekerja sebuah karya seni tuner, Spidol permanen,
pengalaman musiknya ke secara tim. Penggaris besar alat
dalam sebuah karya Pembelajaran 3 apapun untuk menunjuk,
komposisi yang diciptakan 1. Peserta didik dapat bereksperimen dengan seluruh elemen-elemen Partitur lagu Paman
bersama kelompoknya musik secara lebih mendalam Datang yang sudah
2. Peserta didik dapat menuangkan ide dan mengasah kreatifitasnya dalam dicetak, Gitar atau
menciptakan lagu sederhana secara utuh keyboard atau alat musik
3. Peserta didik dapat melatih kepekaan pendengarannya terhadap setiap pengiring apa saja.
nada dalam tangga nada diatonis dan irama Pembelajaran 2
4. Peserta didik dapat bekerja secara tim dalam menciptkan kreasi lagu 5. Alat musik melodis
Pembelajaran 4 (pianika atau gitar atau
1. Peserta didik dapat melatih kekompakan, sikap kooperatif, dan toleransi keyboard atau alat musik
dalam bekerja tim botol yang dibuat).
2. Peserta didik dapat melatih mental dan kepercayaan dirinya dalam Pembelajaran 3
mempertunjukkan hasil kreativitasnya 6. Alat musik melodis
3. Peserta didik dapat melatih sikap apresiatif terhadap karya seni dalam (pianika/gitar/keyboard),
suatu pertunjukkan yang terkonsep Empat lembar form untuk
4. Peserta didik dapat berlatih kesabaran dan kedisiplinan dalam proses guru yang sudah dicetak
latihan kelompok (kelebihan lembar
31
disiapkan untuk
cadangan), dan, empat
lembar form untuk
pelaksanaannya
(kelebihan lembar form
disiapkan untuk
cadangan).
Pembelajaran 4
1. Mikrofon 2-4 buah beserta
sound systemnya, Dua
buah meja dan kursi untuk
tim Juri, Lembar form
masing-masing kelompok
yang sudah dikumpulkan
oleh guru pada pertemuan
sebelumnya, dan Lembar
Penilaian Juri (Sama
dengan tabel penilaian
keterampilan).
Labokong, 02 Januari 2023

Mengetahui:
Kepala UPTD SPF SDN 182 Tenga-Tengae, Guru kelas IV,
Hj. SAMSIAH, S.Pd., M.Pd. NURJANNAH, S.Pd.

NIP. 196803131989072001 NUPTK. 6845755657300042
32

Silabus Merdeka KLS 4 SMS 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Merdeka KLS 4 SMS 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : NURJANNAH, S.Pd.

Mata Pelajaran : PPKn

Elemen Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B)

Capaian Pembelajaran Fase B

Pengenalan tema: Indonesia kaya budaya

Pengenalan tema: Bagaimana Mendapat Semua Kebutuhan Kita?

Pengenalan tema : Norma dan Peraturan Menciptakan Masyarakat yang Beradab

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Capaian pembelajaran berdasarkan elemen

Labokong, 02 Januari 2023

Hj. SAMSIAH, S.Pd., M.Pd. NURJANNAH, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai