ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial)

NAMA PENYUSUN : DARMAWATI, DEWI MULYANI, INDAH RHAMADANI, JUNAIDI,
MAZLINA FARIANA, POPY AMELIA, ROZALIA, SARIATI, VIVIT ARISKA
SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH DASAR
FASE :B

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Memahami Peserta didik menganalisis 1.1 menganalisis hubungan antara 4.1.1 menganalisis hubungan
hubungan antara bentuk serta bentuk serta fungsi bagian tubuh antara bentuk serta
fungsi bagian tubuh pada pada manusia (pancaindra). fungsi bagian tubuh pada
manusia (pancaindra). Peserta 1.2 membuat simulasi menggunakan manusia (pancaindra)
didik dapat membuat simulasi bagan/alat bantu sederhana dengan media torso
menggunakan bagan/alat tentang siklus hidup makhluk (patung manusia)
bantu sederhana tentang hidup. 4.1.2 membuat simulasi
siklus hidup makhluk hidup. 1.3 mengidentifikasi masalah yang menggunakan bagan/alat
Peserta didik dapat berkaitan dengan pelestarian bantu sederhana tentang
mengidentifikasi masalah yang sumber daya alam di lingkungan siklus hidup makhluk
berkaitan dengan pelestarian sekitarnya dan kaitannya dengan hidup dengan media
sumber daya alam di upaya pelestarian makhluk hidup. karton
lingkungan sekitarnya dan 1.4 mengidentifikasi proses perubahan 4.1.3 mengidentifikasi masalah
kaitannya dengan upaya wujud zat dan perubahan bentuk yang berkaitan dengan
pelestarian makhluk hidup. energi dalam kehidupan sehari- pelestarian sumber daya
Peserta didik mengidentifikasi hari. alam di lingkungan
proses perubahan wujud zat 1.5 mengidentifikasi sumber dan sekitarnya dan kaitannya
dan perubahan bentuk energi bentuk energi dengan upaya pelestarian
dalam kehidupan sehari-hari. 1.6 menjelaskan proses perubahan makhluk hidup melalui
Peserta didik mengidentifikasi bentuk energi dalam kehidupan observasi
sumber dan bentuk energi sehari-hari (contoh: energi kalor, 4.1.4 mengidentifikasi proses
serta menjelaskan proses listrik, bunyi, cahaya). perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi 1.7 memanfaatkan gejala kemagnetan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-
(contoh: energi kalor, listrik, dalam kehidupan sehari-hari, hari melalui praktik
bunyi, cahaya). Peserta didik 1.8 mendemonstrasikan berbagai jenis 4.1.5 mengidentifikasi sumber
memanfaatkan gejala gaya dan pengaruhnya terhadap dan bentuk energi
kemagnetan dalam kehidupan arah, gerak dan bentuk benda. melalui media gambar
sehari-hari, 1.9 mendeskripsikan terjadinya siklus 4.1.6 menjelaskan proses
mendemonstrasikan berbagai air dan kaitannya dengan upaya perubahan bentuk energi
jenis gaya dan pengaruhnya menjaga ketersediaan air. dalam kehidupan sehari-
terhadap arah, gerak dan 1.10 menjelaskan tugas, peran, dan hari (contoh: energi kalor,
bentuk benda. Peserta didik tanggung jawab sebagai warga listrik, bunyi, cahaya)
mendeskripsikan terjadinya sekolah dengan demonstrasi
siklus air dan kaitannya 1.11 mendeskripsikan bagaimana 4.1.7 memanfaatkan gejala
dengan upaya menjaga interaksi sosial yang terjadi di kemagnetan dalam
ketersediaan air. peserta didik sekitar tempat tinggal dan kehidupan sehari-hari
menjelaskan tugas, peran, dan sekolah. dengan eksprimen
tanggung jawab sebagai warga 1.12 mengidentifikasi ragam bentang 4.1.8 mendemonstrasikan
sekolah serta mendeskripsikan alam dan keterkaitannya dengan berbagai jenis gaya dan
bagaimana interaksi sosial profesi masyarakat. pengaruhnya terhadap
yang terjadi di sekitar tempat 1.13 menunjukkan letak arah, gerak dan bentuk
tinggal dan sekolah. Peserta kota/kabupaten dan provinsi benda dengan eksprimen
didik mengidentifikasi ragam tempat tinggalnya pada peta 4.1.9 mendeskripsikan
bentang alam dan konvensional/digital. terjadinya siklus air dan
keterkaitannya dengan profesi 1.14 mendeskripsikan keanekaragaman kaitannya dengan upaya
masyarakat.Peserta didik hayati, keragaman budaya, menjaga ketersediaan air
mampu menunjukkan letak kearifan lokal dan upaya melalui ceramah
kota/kabupaten dan provinsi pelestariannya. 4.1.10 menjelaskan tugas,
tempat tinggalnya pada peta 1.15 mengenal keragaman budaya, peran, dan tanggung
konvensional/digital. Peserta kearifan lokal, sejarah (baik tokoh jawab sebagai warga
didik mendeskripsikan maupun periodisasinya) di sekolah dengan ceramah
keanekaragaman hayati, provinsi tempat tinggalnya 4.1.11 mendeskripsikan
keragaman budaya, kearifan 1.16 menghubungkan dengan konteks bagaimana interaksi
lokal dan upaya kehidupan saat ini. sosial yang terjadi di
pelestariannya.Peserta didik 1.17 membedakan antara kebutuhan sekitar tempat tinggal
mengenal keragaman budaya, dan sekolah media
dan keinginan
kearifan lokal, sejarah (baik gambar
1.18 mengenal nilai mata uang
tokoh maupun periodisasinya) 1.19 mendemonstrasikan bagaimana 4.1.12 mengidentifikasi ragam
di provinsi tempat tinggalnya uang digunakan untuk bentang alam dan
serta menghubungkan dengan mendapatkan nilai manfaat/ keterkaitannya dengan
konteks kehidupan saat ini. memenuhi kebutuhan hidup profesi masyarakat
Peserta didik mampu sehari-hari. dengan media gambar
membedakan antara 4.1.13 menunjukkan letak
kebutuhan dan keinginan, kota/kabupaten dan
mengenal nilai mata uang dan provinsi tempat
mendemonstrasikan tinggalnya pada peta
bagaimana uang digunakan konvensional/digital
untuk mendapatkan nilai melalui gambar peta
manfaat/ memenuhi 4.1.14 mendeskripsikan
kebutuhan hidup sehari-hari keanekaragaman hayati,
keragaman budaya,
kearifan lokal dan upaya
pelestariannya melalui
video
4.1.15 mengenal keragaman
budaya, kearifan lokal,
sejarah (baik tokoh
maupun periodisasinya)
di provinsi tempat
tinggalnya dengan video
4.1.16 menghubungkan
keragaman budaya,
kearifan lokal, sejarah
(baik tokoh maupun
periodisasinya) di
provinsi tempat
tinggalnya dengan
konteks kehidupan saat
ini dengan ceramah
4.1.17 membedakan antara
kebutuhan dan keinginan
 melalui media gambar
4.1.18 mengenal nilai mata uang
melalui media gambar
4.1.19 mendemonstrasikan
bagaimana uang
digunakan untuk
mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-
hari dengan bermain
peran
Menyimak Peserta didik mengamati 2.1mengamati fenomena dan peristiwa 4.2.1 mengamati fenomena dan
fenomena dan peristiwa secara secara sederhana dengan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan pancaindra sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan 2.2mencatat hasil pengamatan menggunakan
dapat mencatat hasil fenomena dan peristiwa secara pancaindra melalui media
pengamatannya. sederhana pengamatan gambar
4.2.2 mencatat hasil
pengamatan fenomena
dan peristiwa secara
sederhana pengamatan
melalui observasi

Mempertanyaka Peserta didik mengidentifikasi 3.1mengidentifikasi pertanyaan yang 4.3.1 mengidentifikasi

n dan pertanyaan yang dapat dapat diselidiki secara ilmiah pertanyaan yang dapat
memprediksi diselidiki secara ilmiah dan 3.2membuat prediksi berdasarkan diselidiki secara ilmiah
membuat prediksi pengetahuan yang dimiliki dengan tanya jawab
berdasarkan pengetahuan sebelumnya. 4.3.2 membuat prediksi
yang dimiliki sebelumnya. berdasarkan
pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya
melalui tanya jawab
Merencanaka Peserta didik membuat 4.1membuat rencana operasional 4.4.1 membuat rencana
n dan rencana dan melakukan untuk menjawab pertanyaan yang operasional untuk
melakukan langkah-langkah operasional diajukan. menjawab pertanyaan
penyelidikan untuk menjawab pertanyaan 4.2melakukan langkah-langkah yang diajukan dengan
yang diajukan. Menggunakan operasional untuk menjawab media kartu
alat dan bahan yang sesuai pertanyaan yang diajukan. 4.4.2 melakukan langkah-
dengan mengutamakan 4.3menggunakan alat dan bahan yang langkah operasional
keselamatan. Peserta didik sesuai dengan mengutamakan untuk menjawab
menggunakan alat bantu keselamatan. pertanyaan yang
pengukuran untuk 4.4menggunakan alat bantu diajukan dengan media
mendapatkan data yang pengukuran untuk mendapatkan diskusi
akurat. data yang akurat. 4.4.3 menggunakan alat dan
bahan yang sesuai
dengan mengutamakan
keselamatan melalui
kerja kelompok
4.4.4 menggunakan alat bantu
pengukuran untuk
mendapatkan data yang
akurat dengan media
ukur
Memproses, Peserta didik 5.1mengorganisasikan data dalam 4.5.1 mengorganisasikan data
menganalisis mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana dalam bentuk tabel dan
data dan bentuk tabel dan grafik 5.2menyajikan data grafik sederhana melalui
informasi sederhana untuk menyajikan 5.3mengidentifikasi pola portofolio
data dan mengidentifikasi 5.4membandingkan antara hasil 4.5.2 menyajikan data dengan
pola. Peserta didik pengamatan dengan prediksi dan diskusi
membandingkan antara hasil memberikan alasan yang bersifat 4.5.3 mengidentifikasi pola
pengamatan dengan prediksi ilmiah. melalui media gambar
dan memberikan alasanyang 4.5.4 membandingkan antara
bersifat ilmiah. hasil pengamatan dengan
prediksi dan memberikan
alasan yang bersifat
ilmiah melalui gambar
Mengevaluasi Peserta didik mengevaluasi 6.1mengevaluasi kesimpulan melalui 4.6.1 mengevaluasi kesimpulan
dan refleksi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang melalui perbandingan
 perbandingan dengan teori ada. dengan teori yang ada
yang ada. Menunjukkan 6.2menunjukkan kelebihan dan melalui tanya jawab
kelebihan dan kekurangan kekurangan proses penyelidikan. 4.6.2 menunjukkan kelebihan
proses penyelidikan. dan kekurangan proses
penyelidikan dengan
melakukan perbandingan

Mengomunika Peserta didik 7.1 mengomunikasikan hasil 4.7.1 mengomunikasikan hasil

sikan hasil mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis penyelidikan secara lisan
penyelidikan secara lisan dan dalam berbagai format. dan tertulis dalam
tertulis dalam berbagai format. berbagai format melalui
diskusi

Ket :
DI ATP : Kode Kelas, Elemen, TP
Yang bisa menentukan kelas berapa hanya guru ybs
Yang dibuat ini hanya contoh
Setelah kita didiskusikan baru diurutkan untuk kelas berapa?
Tidak semua guru memiliki kompetensi

Komponen RPP Baru

P3
Tujuan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Asesmen