ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

FASE B KELAS IV A, SD NEGERI 186 PPALEMBANG

Rasional :
Ilmu pengetahuan diartikan sebagai gabungan berbagai pengetahuan yang disusun secara logis dan bersistem dengan memperhitungkan sebab dan akibat
(KBBI). Pengetahuan ini melingkupi pengetahuan alam dan pengetahuan sosial. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang disingkat dengan IPAS adalah ilmu
pengetahuan yang mengaji tentang makhluk hidup dan benda tak hidup di alam semesta serta mengaji kehidupan manusia sebagai individu sekaligus sebagai
makhluk sosial yang berinteraksi dengan lingkungannya.
llmu Pengetahuan Alam dan Aosial membantu peserta didik menumbuhkan keingintahuannya terhadap fenomena alam semesta yang terjadi di sekitarnya.
Keingintahuan ini dapat memicu peserta didik untuk memahami bagaimana alam semesta bekerja dan berinteraksi dengan kehidupan manusia di muka bumi.
Pemahaman ini dapat dimanfaatkan untuk mengidentifikasi berbagai permasalahan yang dihadapi dan menemukan solusi untuk mencapai tujuan pembangunan
berkelanjutan.
Sebagai negara yang kaya akan budaya dan kearifan lokal, melalui IPAS diharapkan peserta didik menggali kekayaan kearifan lokal yang berkaitan dengan
IPAS termasuk penggunaannya dalam memecahkan masalah. Pendidikan IPAS memiliki peran dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila sebagai gambaran ideal
profil peserta didik Indonesia. Prinsip-prinsip dasar metodologi ilmiah dalam pembelajaran IPAS akan melatih sikap ilmiah (keingintahuan yang tinggi, kemampuan
berpikir kritis, analitis, dan kemampuan mengambil kesimpulan yang tepat) yang melahirkan kebijaksanaan dalam diri peserta didik.
Fokus utama yang ingin dicapai dari pembelajaran IPAS di jenjang pendidikan dasar bukanlah pada seberapa banyak konten materi yang dapat diserap oleh
peserta didik, akan tetapi dari seberapa besar kompetensi peserta didik dalam memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki. Untuk memberikan pemahaman ini kepada
peserta didik, pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial perlu dipadukan menjadi satu kesatuan yang kemudian kita sebut dengan istilah
IPAS.

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

 Di akhir fase B, peserta didik terbiasa melakukan proses inkuiri, yaitu mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan tentang apa yang ada pada dirinya
maupun kondisi di lingkungan rumah dan sekolah serta mengidentifikasi permasalahan sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan refleksi serta mengomunikasikan proses inkuiri yang dilalui sesuai dengan tahap perkembangannya. Peserta didik menunjukkan perilaku yang
mencerminkan keberpihakannya terhadap objektivitas suatu hal.
Peserta didik mengoptimalkan penggunaan pancaindra untuk melakukan pengamatan dan bertanya tentang makhluk hidup dan benda tak hidup ketika
diberikan perlakuan. Peserta didik menggunakan hasil pengamatan untuk menjelaskan pola sebab akibat sederhana dengan menggunakan beberapa media.
Peserta didik mengenal hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan sekitarnya melalui pengamatan dan eksplorasi. Mereka menggunakan hasil
pengamatannya untuk mengetahui bagian tubuh dan pertumbuhan hewan dan tumbuhan. Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang ada di lingkungan
sekitar. Peserta didik mampu mengenali orang-lain yang memiliki hubungan keluarga maupun yang tidak memiliki hubungan keluarga melalui dokumen diri dan
keluarga. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat silsilah keluarga inti. Peserta didik mengenal uang dan kegunaannya secara sederhana. Peserta didik
mendeskripsikan dengan nyaman tentang kegiatan keluarganya di rumah dan bagaimana mereka bekerja sama dan berbagi tugas. Peserta didik mengenal konsep
rumah sehat dan lingkungan sehat sebagai cara sederhana menanggulangi bencana melalui pengamatan dan bertanya. Peserta didik mengidentifikasi bentuk kerja
sama yang terjadi di lingkungan rumah.

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi
menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi
sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
Pemahaman IPAS
gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
(sains dan sosial) Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial
yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Keterampilan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
proses alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara
hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

ELEMEN DAN ALUR TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN PER KOSA PROFIL ALOKASI

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

 KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB I: TUMBUHAN, SUMBER KEHIDUPAN DI BUMI
Pemahaman IPAS
Peserta didik dapat 4.1.1 Mengidentifikasi Pengenalan Tumbuhan, 1. Peserta didik melakukan aktivitas • Menghantar-  Bergotong 2 JP
mengidentifikasi masalah yang bagian tubuh tumbuhan Tema Sumber yang berkaitan dengan tema kan royong
berkaitan dengan pelestarian dan mendeskripsikan Kehidupan di pembelajaran sebagai perkenalan. • cadangan  Mandiri
sumber daya alam di lingkungan fungsinya. Bumi 2. Peserta didik mengetahui apa yang makanan  Bernalar
sekitarnya dan kaitannya dengan 4.1.2 Mendeskripsikan ingin dan akan dipelajari di bab ini. • serabut kritis
upaya pelestarian makhluk hidup. proses fotosintesis dan 3. Peserta didik membuat rencana • tunggang  Kreatif
mengaitkan pentingnya belajar. • umbi
proses ini bagi makhluk Topik A: Bagian Bagian 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi • fotosintesis 5 JP
hidup. Tubuh Tumbuhan Tubuh bagian-bagian tubuh dari tumbuhan. • oksigen
4.1.3 Membuat simulasi Tumbuhan 2. Peserta didik memahami fungsi dari • karbon
menggunakan bagan/alat dan masing-masing bagian tubuh dioksida
bantu sederhana tentang Fungsinya tumbuhan. • karbohidrat
siklus hidup tumbuhan. 3. Peserta didik bisa mengaitkan fungsi • klorofil
bagian tubuh dengan kebutuhan • benang sari
tumbuhan untuk tumbuh, • serbuk sari
mempertahankan diri, serta • putik
berkembang biak. • penyerbukan
Topik B: Proses 1. Peserta didik dapat memahami • cangkok 8 JP
Fotosintesis, Proses Fotosintesis kebutuhan tumbuhan untuk melakukan • setek
Paling proses fotosintesis serta hasil dari
Penting di Bumi Kaitan Proses fotosintesis.
Fotosintesis 2. Peserta didik dapat memahami
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 dengan dampak proses fotosintesis dan
Makhluk Hidup mengaitkannya dengan pentingnya
Lainnya di menjaga tumbuhan di Bumi.
Bumi 3. Peserta didik dapat mengaitkan proses
fotosintesis dengan makhluk hidup
lain.
Topik C: Bagian 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi 7 JP
Perkembangbiak-an Tubuh bagian-bagian bunga dan fungsinya.
Tumbuhan Bunga dan 2. Peserta didik bisa mendeskripsikan
Fungsinya cara perkembangbiakan tumbuhan
Penyerbukan berbunga.
Penyebaran 3. Peserta didik bisa mendeskripsikan
Biji macam-macam cara penyebaran biji.
4. Peserta didik bisa mengaitkan
hubungan makhluk hidup lain dan
komponen abiotik dalam membantu
perkembangbiak-an tumbuhan.
Proyek Menanam 1. Peserta didik bisa membuat bagan 5 JP
Pembelajaran Tumbuhan siklus hidup tumbuhan berdasarkan
hasil pengamatan dan praktik.
2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan
sampai tumbuh dengan baik.
3. Peserta didik mengenal data sebagai
sumber informasi dan cara untuk
membuktikan sesuatu.

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB II: WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA
Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.2.1 Mengenali Pengenalan tema Wujud 1. Peserta didik mengingat  Materi  Bergotong 2 JP
mengidentifikasi proses materi dan Zat dan kembali hal-hal yang sudah  Massa royong
perubahan wujud zat dan karakteristiknya. Perubahannya diketahui berkaitan dengan  Volume  Mandiri
perubahan bentuk energi 4.2.2 Mempelajari tema pembelajaran.  Padat  Bernalar
dalam kehidupan sehari- karakteristik wujud 2. Peserta didik mengetahui apa kritis
 Cair
hari. zat/materi. yang ingin dan akan dipelajari  Kreatif
 Gas
4.2.3 Mempelajari di bab ini.
 Kalor
bagaimana perubahan 3. Peserta didik membuat rencana
 Membeku
wujud zat terjadi. belajar.
 Mencair
Topik A: Materi, 1. Peserta didik mengenali materi 4 JP
/Meleleh
Zat, Makhluk apa Massa, dan dan karakteristiknya.
 Menguap
itu? Volume 2. Peserta didik mempelajari
 Mengembun
karakteristik wujud zat /materi.
3. Peserta didik mencari tahu  Menyublim

bagaimana perubahan wujud

zat terjadi.
Topik B: Karakteristik 1. Peserta didik mendeskripsikan
Memangnya dan Sifat karakteristik wujud zat padat, GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 ELEMEN DAN ALUR TUJUAN PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PER PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI KATA WAKTU
PEMBELAJARAN TAHAPAN PANCASILA
BAB III: GAYA DI SEKITAR KITA
Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.3.1 Mengidentifikasi Pengenalan tema Pengaruh Gaya 1. Peserta didik melakukan • gaya  Bergotong 2 JP
memanfaatkan gejala ragam gaya yang di Sekitar Kita aktivitas yang berkaitan • interaksi royong
kemagnetan dalam terlibat dalam aktivitas dengan tema pembelajaran • gesek  Mandiri
kehidupan sehari-hari, sehari-hari. sebagai perkenalan. • desain  Bernalar
mendemonstrasikan 4.3.2 Memanfaatkan 2. Peserta didik mengetahui • modifikasi kritis
berbagai jenis gaya dan gaya tersebut untuk apa yang ingin dan akan • permukaan  Kreatif
pengaruhnya terhadap membantu manusia dipelajari di bab ini. • magnet
arah, gerak dan bentuk mengatasi tantangan 3. Peserta didik membuat • kutub
benda. dalam kehidupan rencana belajar. • elastis
sehari-hari. Topik A: Gaya Otot dan 1. Peserta didik memahami • lentur 6 JP
Pengaruh Gaya di Gaya Gesek konsep dasar gaya dan • pegas

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

 Sekitar Kita pengaruhnya terhadap • per
benda. • gravitasi
• inti
• hambatan
2. Peserta didik memahami
konsep gaya gesek dan
manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
Topik B: Magnet, Gaya Magnet 1. Peserta didik mengenal 5 JP
Sebuah Benda dan Sifatnya gaya magnet dan sifatnya.
yang Ajaib 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi tipe gaya
yang dihasilkan dari
benda magnetis.
3. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat dan
penerapan gaya magnet
dalam aktivitas sehari-
hari.
Topik C: Benda Gaya Pegas dan 1. Peserta didik mengenal 4 JP
yang Elastis Sifatnya gaya pegas dan sifatnya.
2. Peserta didik dapat
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 mengetahui manfaat dan
penerapan gaya pegas
dalam aktivitas sehari-
hari.
Topik D: Gaya 1. Peserta didik dapat
Mengapa Kita Gravitasi mengidentifikasi gaya
Tidak Melayang gravitasi yang ada di
di Udara Bumi serta pengaruhnya
terhadap benda-benda di
Bumi.
2. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat dan
penerapan gaya gravitasi
dalam aktivitas sehari-hari
Proyek Mengaplikasika Peserta didik dapat membuat 5 JP
Pembelajaran n sebuah produk dengan
Sifat Gaya memanfaatkan sifat gaya.
ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB IV: MENGUBAH BENTUK ENERGI

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.4.1 Mengidentifikasi Pengenalan Transformasi 1. Peserta didik melakukan • kekal  Bergotong 2 JP
mengidentifikasi sumber ragam transformasi tema Energi di aktivitas yang berkaitan • transformasi royong
dan bentuk energi serta energi pada kehidupan Sekitar Kita dengan tema pembelajaran • panel surya  Mandiri
menjelaskan proses sehari-hari. sebagai perkenalan. • potensial  Bernalar
perubahan bentuk energi 4.4.2 Membuat 2. Peserta didik mengetahui apa • fosil kritis
dalam kehidupan sehari-hari simulasi transformasi yang ingin dan akan • pendulum  Kreatif
(contoh: energi kalor, energi menggunakan dipelajari di bab ini. • generator
listrik, bunyi, cahaya). bagan/alat bantu 3. Peserta didik membuat • turbin
sederhana dalam rencana belajar. • statis
kehidupan sehari-hari.
Topik A: Perubahan 1. Peserta didik memahami
Perubahan Bentuk konsep kekekalan energi.
Bentuk Energi 2. Peserta didik dapat
Energi di mengidentifikasi perubahan
Sekitar bentuk energi di sekitarnya
Kita berdasarkan pengamatan.
Topik B: Energi 1. Peserta didik dapat 6 JP
Energi yang Potensial mengidentifikasi macam-
Tersimpan (energi macam energi potensial
kimia, berdasarkan percobaan

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

 pegas, sederhana.
dan energi 2. Peserta didik dapat membuat
potensial simulasi sederhana alat yang
kinetik/ menggunakan energi
gravitasi) potensial.
Topik C: Energi 1. Peserta didik dapat 6 JP
Energi yang Kinetik mengidentifikasi macam-
Bergerak (energi macam bentuk energi yang
panas, termasuk dalam energi
bunyi, kinetik.
cahaya, 2. Peserta didik dapat
dan energi memahami hubungan energi
listrik kinetik pada energi cahaya,
panas, bunyi, dan listrik.
Proyek Merubah 1. Peserta didik dapat membuat 7 JP
Pembelajaran bentuk simulasi alat sederhana
energi melalui pembuatan alat yang
memanfaatkan transformasi
energi.
2. Peserta didik dapat
mengomunikasikan hasil
karyanya kepada teman
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
sebayanya.

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si

 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB V: CERITA TENTANG DAERAHKU
Peserta didik mengenal 4.5.1 Menceritakan Pengenalan Cerita 1. Peserta didik melakukan • sejarah  Kebhinekaa 2 JP
keragaman budaya, kearifan perkembangan sejarah tema tentang aktivitas yang berkaitan • aksara n Global
lokal, sejarah (baik tokoh daerah tempat tinggal. Daerahku dengan tema pembelajaran  Bergotong
maupun periodisasinya) di 4.5.2 Mengidentifikasi sebagai perkenalan. royong
provinsi tempat tinggalnya dan menunjukkan 2. Peserta didik  Mandiri
serta menghubungkan kekayaan alam yang menyampaikan apa yang  Bernalar
dengan konteks kehidupan ada di daerah tempat ingin diketahui setelah kritis
saat ini. tinggal, mempelajari bab ini.  Kreatif
3. Peserta didik membuat
rencana belajar.
Topik A: Sejarah 1. Peserta didik dapat 5 JP
Seperti Apa Daerah menyebutkan kerajaan
Daerah Tempat yang pernah berkembang di
Tempat Tinggal daerah tempat tinggalnya.
Tinggalku 2. Peserta didik dapat
Dahulu? menceritakan awal mula
daerah dan tokoh-tokoh
lokal yang berperan penting
dalam perkembangan GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB VI: INDONESIAKU KAYA BUDAYA
Peserta didik mengenal 4.6.1 Mendeskripsikan Pengenalan Indonesia 1. Peserta didik melakukan  kearifan  Kebhinekaan 2 JP
keragaman budaya, kearifan keragaman budaya dan tema kaya aktivitas yang berkaitan lokal Global
lokal, sejarah (baik tokoh kearifan lokal di budaya dengan tema pembelajaran  toleransi  Bergotong
maupun periodisasinya) di daerahnya masing- sebagai perkenalan.  ras royong
provinsi tempat tinggalnya masing. 2. Peserta didik mengetahui apa  parade  Mandiri
serta menghubungkan 4.6.2 Mengetahui yang ingin dan akan dipelajari  keanekara-  Bernalar
dengan konteks kehidupan manfaat dan di bab ini. gaman suku kritis
saat ini. pelestarian keragaman 3. Peserta didik membuat  Kreatif
 bangsa
budaya di Indonesia. rencana belajar.
Topik A: Kearifan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Keunikan Lokal mendeskripsikan keragaman
Kebiasaan budaya dan kearifan lokal
Masyarakat daerahnya masing-masing.
di Sekitarku
2. Peserta didik dapat
mengetahui cara
melestarikan warisan budaya.
3. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat warisan GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 ELEMEN DAN ALUR TUJUAN PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PER PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI KATA WAKTU
PEMBELAJARAN TAHAPAN PANCASILA
BAB VII: BAGAIMANA MENDAPATKAN SEMUA KEPERLUAN KITA?
Peserta didik mampu 4.7.1 Mengenal cara Pengenalan Bagaimana 1. Peserta didik melakukan • prioritas  Kebhinekaan 2 JP
membedakan antara mendapatkan barang tema Mendapat aktivitas yang berkaitan • primer Global
kebutuhan dan keinginan, kebutuhan. Semua dengan tema pembelajaran • sekunder  Bergotong
mengenal nilai mata uang 4.7.2 Mengaitkan Kebutuhan sebagai perkenalan. • tersier royong
dan mendemonstrasikan pemahaman terhadap Kita? 2. Peserta didik mengetahui • barter  Mandiri
bagaimana uang digunakan kebutuhan dan apa yang ingin dan akan • nilai tukar  Bernalar
untuk mendapatkan nilai keinginan dengan nilai dipelajari di bab ini. • transaksi kritis
manfaat/ memenuhi guna barang dan skala 3. Peserta didik membuat • nilai  Kreatif
kebutuhan hidup sehari- prioritas. rencana belajar. nominal
hari. 4.7.3 Mengenal nilai Topik A: Kebutuhan 1. Peserta didik dapat 6 JP
uang sebagai alat tukar Aku dan Manusia mengidentifikasi jenis
dalam jual beli. Kebutuhanku Berdasarkan kebutuhan berdasarkan
4.7.4 Menjelaskan alur Prioritas kepentingan.
kegiatan ekonomi 2. Peserta didik dapat
dalam kegiatan jual mendeskripsikan
beli sebagai salah perbedaan antara
pemenuhan kebutuhan kebutuhan dengan
manusia. keinginan.
3. Peserta didik dapat GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB VIII: MEMBANGUN MASYARAKAT YANG BERADAB
Di akhir fase ini, peserta didik 4.8.1 Mempelajari apa itu Pengenalan Norma dan 1. Peserta didik melakukan • norma  Kebhinekaan 2 JP
menjelaskan tugas, peran, dan norma dan adat istiadat. tema Peraturan aktivitas yang berkaitan • adat istiadat Global
tanggung jawab sebagai 4.8.2 Membedakan Menciptakan dengan tema pembelajaran • ktp  Bergotong
warga sekolah serta peraturan tertulis dan Masyarakat sebagai perkenalan. • sanksi royong
mendeskripsikan bagaimana tidak tertulis. yang 2. Peserta didik mengetahui apa • jera  Mandiri
interaksi sosial yang terjadi di 4.8.3 Mengidentifikasi Beradab yang ingin dan akan dipelajari • peraturan  Bernalar kritis
sekitar tempat tinggal dan norma dan pentingnya di bab ini. tertulis dan  Kreatif
sekolah. norma di dalam 3. Peserta didik membuat tidak tertulis
lingkungan masyarakat. rencana belajar.
Topik A: Norma dan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Norma Adat Istiadat mengidentifikasi definisi
dan Adat norma.
Istiadat di
Daerahku
2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi definisi adat
istiadat.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi norma atau
adat istiadat yang berlaku di
GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si
Kepala SD Negeri 186 Palembang Palembang, Juli 2023
Guru Kelas IV B

Zahara, S.Pd SD Nurhayati, S.Si

NIP. 196605191987082001 Nip. 199403232023212037

GURU KELAS IV B:Nurhayati,S.Si